高校教师师德修养
高校教师发展中的师德修养与教育品质
高校教师发展中的师德修养与教育品质高校教师是培养未来社会精英的重要角色，他们的师德修养与教育品质直接关系到学生的全面发展与社会进步。
因此，高校教师在职业发展过程中必须不断提高自身的师德修养与教育品质，以为学生创造良好的学习环境和教育经验。
首先，高校教师的师德修养对于学生的人格塑造和道德价值观的培养至关重要。
作为学生的榜样和引路人，高校教师应该具备高尚的道德情操和良好的道德品质，注重自身的修身养性。
只有教师通过言传身教的方式，积极践行社会主义核心价值观，引导学生正确的道德行为，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，高校教师的师德修养与教育品质也与教学质量密切相关。
教师的教育品质直接影响到教学效果和学生的学习成果。
高校教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，不断提升自身的教学水平。
他们要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，教师还应注重对学生个体差异的关注，因材施教，确保每个学生都能够得到有效的教育。
这需要教师具备一定的教育敏感性和人文关怀，不仅关注学生知识的传授，更要关注学生个人成长和发展。
高校教师在发展过程中，还需要注重专业道德的培养。
教师应该具备终身学习的心态，不断更新教育理念和教育方法。
他们要积极参与学科研究，关注学术前沿，提高学术水平和研究能力。
教师还需要秉持客观公正的态度，严守学术道德，注重诚信和独立自主的科研思考。
只有具备了良好的教育修养和职业道德，教师才能对学生起到良好的示范作用，推动学术进步。
另外，高校教师的师德修养也需要注重与学生的情感交流和关系建立。
教师应积极倾听学生的声音，关心学生的需求和困惑。
在教学过程中，教师要关注学生的心理健康，给予学生适当的关怀和支持。
教师要以人为本，注重培养学生的主体意识和自主学习能力，在学术上和生活上都能够给予学生积极的引导和帮助。
通过与学生之间的有效互动，教师能够更好地理解学生的需求，并通过个性化的教学方法和辅导方式提升教学效果。
浅谈高校教师职业道德修养
浅谈高校教师职业道德修养1. 引言1.1 高校教师职业道德修养的重要性高校教师职业道德修养的重要性体现在多个方面。
高校教师是学生的楷模和榜样，他们的言行举止直接影响着学生的价值观和行为习惯。
如果高校教师缺乏职业道德修养，便无法起到好的示范作用，无法对学生起到积极引导作用。
高校教师的职业道德修养直接关系到教育质量和教学效果。
只有具备良好的职业道德修养，才能更好地履行教学职责，提高教学质量，培养出更多优秀的人才。
高校教师职业道德修养也会对教师自己的职业发展产生深远影响。
只有具备良好的职业道德修养，才能获得同事和学生的尊重和信任，从而更好地发展自己的事业。
高校教师职业道德修养是教师必备的素质之一，对于提高教育质量、影响学生健康成长以及教师职业发展都有着重要的意义。
2. 正文2.1 高校教师职业道德修养的内涵高校教师职业道德修养的内涵是指高校教师在从事教学、科研、学术交流等职业活动中应该遵守的一整套行为规范和职业准则。
高校教师应具有高度的责任感和使命感，要明确自己的教育宗旨和价值观，为提高教育质量和学术水平而努力奋斗。
高校教师应具备专业的知识和技能，不断学习、研究和探索新知识，提高自身的教学水平和科研能力。
高校教师还应具备良好的师德师风，严格要求自己，兢兢业业，尊重学生，尊重同事，维护学术规范和职业操守。
高校教师还应具有团队合作精神和创新能力，积极参与学校和学院的各项工作，为学校和学生的发展贡献自己的力量。
高校教师职业道德修养的内涵是一个全面、多方面的概念，要求高校教师全面提高自身素质，不断提升自身的教育水平和专业素养。
2.2 高校教师职业道德修养的核心价值观高校教师职业道德修养的核心价值观包括责任、专业、诚信、公正和尊重。
责任是指高校教师应当对教育事业和学生负责，尽职尽责地完成教学任务，关心学生的学习和生活。
专业是指高校教师应当具备扎实的学术素养和专业知识，不断提升自身的教学能力和研究水平。
诚信是指高校教师应当遵守职业操守，真诚待人，言行一致，不造假、不欺骗。
高校师德师风红十条内容(一)
高校师德师风红十条内容师德师风一直是高校教师应当具备的基本素质，它不仅关乎个体师者自身的修养，更涉及整个学校教育环境的建设和发展。
下面列举了高校师德师风红十条内容，以供参考和借鉴：1.以身作则，勤勉教书。
高校教师应当以身作则，成为学生的楷模，勤奋教学，为学生树立榜样。
2.尊重学生，平等对待。
高校教师要尊重学生，平等对待每一位学生，不偏袒、歧视任何一个学生。
3.热爱教育，敬业奉献。
高校教师要热爱教育事业，敬业奉献，尽职尽责地完成教学任务。
4.关爱学生，悉心教导。
高校教师要关爱学生，耐心倾听他们的困惑和心声，细心指导他们的学习和生活。
5.诚实守信，言行一致。
高校教师应当诚实守信，言行一致，不欺骗学生，不说谎言。
6.严以律己，宽以待人。
高校教师要严格要求自己，纠正自身的不足，同时宽容他人，给予学生更多的机会和空间。
7.正直宽容，公正执教。
高校教师要正直宽容，公正执教，不偏袒、不私心，对待每一位学生公平对待。
8.勇于创新，不断进取。
高校教师要勇于创新，不断进取，提升自身的教学水平和专业素养，以适应时代的发展需求。
9.团结协作，互相尊重。
高校教师要团结协作，互相尊重，与同事和学生和谐相处，共同促进学校的发展。
10.品行端正，言行一致。
高校教师要保持良好的品行和操守，言行一致，做一个合格的教育工作者。
师德师风的建设是持续不断的过程，高校教师需要不断学习提升自己，不断改善教育环境，为学生成长成才做出积极努力和贡献。
希望以上红十条内容能够对高校师德师风建设起到一定的借鉴和帮助。
高校教师个人师德总结(通用3篇)
高校教师个人师德总结(通用3篇)教师师德总结一作为一名高校教师，在过去的一年里，我深感责任重大，使命光荣。
作为学生的引路人和指导者，我的职责是培养学生的品德修养和专业素养，传承优秀文化，传播真知灼见。
通过自身的努力和教学实践，我渐渐形成了一套个人的教学理念和师德观念。
首先，作为一名高校教师，我深知自己的教学任务关系到学生的未来发展，因此我时刻保持敬畏之心。
我不仅扎实掌握教学内容，还经常充实自己的专业知识，以便能够为学生提供最新、最全面的教育资源。
同时，我也会积极参加各种教师培训和学术交流活动，提升自己的教学水平和教学方法。
我相信只有不断学习进步，才能够更好地为学生服务。
其次，作为一名高校教师，我注重与学生之间的良好互动。
我鼓励学生提问，并且尊重每一个学生的独特之处。
我会耐心倾听他们的困惑和想法，尽力帮助他们解决问题。
在教学过程中，我力求做到公正、公平，不偏袒任何一个学生，始终以公正的态度对待每一个学生。
我坚信只有与学生建立良好的关系，才能够更好地引导他们成长。
最后，作为一名高校教师，我始终将自己的职业道德放在第一位。
我时刻提醒自己要诚信守信，做一个诚实守信的教师。
我从不利用职权谋取不正当利益，从不将学生的个人信息泄露给他人。
我始终站在学生的角度思考问题，尽力为学生的利益着想。
同时，我也积极为学生树立正确的道德观念和价值观念，引导他们树立正确的人生目标和追求。
总之，作为一名高校教师，我将时刻谨记自己的职责和使命，始终坚持做到心中有学生、手中有教材、身边有师德。
我将一如既往地努力提升自己的教学能力和师德修养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师师德总结二回顾过去的一年，我作为一名高校教师，深深感受到了师德的重要性和影响力。
作为一名教师，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格，引导他们成为有道德情操的社会主义建设者和接班人。
在过去的一年里，我通过深入思考和实际行动，进一步提升了自己的师德修养和教学水平。
高校教师政治思想表现及师德修养(精选4篇)
高校教师政治思想表现及师德修养（精选4篇）1. 《高校教师政治思想表现及师德修养》在高校教育中，教师的政治思想表现和师德修养是十分重要的。
教师的政治思想表现主要体现在对国家、社会、民族等一系列政治问题的认识和态度上。
教师要具备正确的政治观念，坚守国家法律法规，积极践行社会主义核心价值观，维护国家利益和社会公平正义，做到言行一致，为学生起到良好的示范作用。
师德修养是教师在教育过程中应该具备的道德素养和职业道德。
教师的师德修养包括诚信、责任心、爱心、公正等方面的内容。
教师要诚实守信，履行自己的职责；要有责任心，为学生的学习和成长负责；要关心爱护学生，关心他们的身心健康；要做到公正公平，不以个人喜好和偏见对待学生。
2. 《高校教师政治思想表现的重要性》高校教师的政治思想表现对于学生的思想政治教育至关重要。
高校是青年学生思想观念形成的重要阵地，而教师是直接接触学生的人员。
教师的政治思想表现直接影响学生的政治意识、政治方向和政治态度。
教师的政治思想表现要正确，要符合国家的政治方针政策，要有正确的历史观、文化观和价值观，从而引导学生树立正确的政治观念，增强爱国意识和社会责任感，助力青年学生成为社会主义建设者和接班人。
3. 《高校教师师德修养的重要性》高校教师的师德修养对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
教师是树立学生道德观念的榜样，他们的师德修养直接影响学生的品德培养和价值观形成。
教师的师德修养要求他们具备高尚的道德情操，要有高度的责任感和奉献精神，要善于倾听学生的需求，关心学生的成长。
只有具备良好的师德修养的教师，才能够真正发挥其育人的作用，对学生产生积极的影响。
4. 《高校教师政治思想表现与师德修养相互促进》高校教师的政治思想表现与师德修养相互促进，共同构成了一个教师的全面素质。
教师的政治思想表现体现了对国家和社会的认同和责任感，而师德修养则体现了个人的道德情操和职业操守。
良好的政治思想表现能够引导教师正确行使职责，而高尚的师德修养能够让教师的政治思想表现更加深入和富有内涵。
提升高校教师职业道德修养的主要途径包括
提升高校教师职业道德修养的主要途径包括1. 建立健全的师德评价体系建立健全的师德评价体系是提升高校教师职业道德修养的重要途径之一。
该评价体系应包括多个方面的指标，如教师课堂教学质量、学生评价、同行评价、社会评价等。
通过对教师的师德进行全面、客观、科学的评价，既可以激励教师提高自身的道德修养，又可以对教师的师德表现进行全面监管，促进师德的持续提升。
2. 加强师德教育和培训教育部门应加大对高校教师的师德教育和培训力度，引导教师正确履行职业道德。
师德教育应包括宣传教育、案例分析、经验分享等形式，帮助教师树立正确的职业道德观念，提高其道德修养和职业素养。
此外，教师还可以通过参加师德培训班、研讨会等形式，进行专业知识与师德修养相结合的培训，获得更多的教育教学经验和道德教育方面的知识。
3. 建立正面激励机制建立正面激励机制是促进高校教师职业道德修养提升的重要手段。
正面激励机制可以包括对师德表现优秀的教师进行表彰奖励，设立师德道德模范岗位，开展优秀教师事迹宣传等。
这些激励措施将激发教师的工作热情和责任感，促使他们更加积极地履行职业道德，提高教学质量。
4. 加强道德规范的引导加强高校教师职业道德修养的关键是加强道德规范的引导。
教育部门应当加强对高校教师的道德行为进行明确规定，并建立相应的监督机制。
同时，高校教师也应当自觉遵守职业道德规范，树立起学术诚信和职业道德的榜样形象。
加强道德规范的引导不仅有助于维护高校教学秩序和学术规范，也对提高教师的道德修养具有重要作用。
5. 加强教师职业道德研究教师职业道德研究是提升高校教师职业道德修养的重要途径之一。
开展教师职业道德研究，可以深入探讨教师职业道德的内涵和要求，以及教师职业道德修养的具体途径和方法。
通过研究，可以为高校教师提供科学、有效的职业道德修养指导，提高其职业道德修养水平。
6. 建立健全的监督机制建立健全的监督机制是提升高校教师职业道德修养的保障和促进。
监督机制既应包括内部监督，如学校的教务处、教授委员会，也应包括外部监督，如教育主管部门、社会舆论监督等。
高校教师师德师风总结(10篇)
高校教师师德师风总结（10篇）工作总结是指对工作在一定时期内进行的总结、分析和研究，肯定成绩，发现问题，吸取教训，探索事物发展规律的书面文体，用于指导下一阶段的工作。
下面作者给大家整理了关于高校教师师德师风总结的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！高校教师师德师风总结篇1百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。
兢兢业业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。
怎样才干做一名好教师呢？我认为，做为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在以下几个方面：一、对全体学生负责。
教师教书育人应是面对全体学生。
我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必需关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。
二、对学生未来负责。
对于教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。
一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常生长。
我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充任人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。
为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。
三、对学生所授的知识负责。
教师所传授，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。
教师的教授内容必需准确科学。
教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。
不允许含有不清和错误的概念出现。
要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科，满堂灌等方法来教学学生。
这样，就要求教师自身应当有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才干在教学过程中做到钩深致远，游刃有余，知识才干被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才干完成了知识传授的过程。
高校教师师德师风总结篇2我是一名小学教师，自从毕业走上工作岗位后，深感责任重大，作为一名教师不仅教好书，还在各方面以身作则，率先垂范。
2023高校教师职业道德修养心得体会范文(通用5篇)
2023高校教师职业道德修养心得体会范文（通用5篇）高校教师职业道德修养心得体会1师爱为魂，学高为师，身正为范”是对教师职业良心内涵的高度概括。
然而在当今这个物欲横流的社会，如何修养自己的职业良心是教师必须深思的问题，在此谈谈个人的一点浅见：一、树立正确的人生观、价值观、世界观。
教师是文明的播种者和传递者，是连接着过去和未来的桥梁。
所以教师不能以市场经济的价值规范取代全心全意为人民服务的奉献精神。
要为学生服务、为社会服务、为国家服务。
只有树立了正确的人生观、价值观、世界观，有了这种服务的思想，服务的意识，才能更加热爱所有从事的.教育事业，才能热爱每一位学生，才能真正称得上人民教师的光荣称号。
二、加强理论学习，更新教育观念，提高教学能力。
教学工作是教师工作的核心，所以教学能力就成为教师职业道德修养必然要求。
这就要求教师具有厚实的专业知识和渊博的科学文化知识，教育科学理论以及较强的教学、科研能力。
只有不断提高自身能力，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。
才能真正给学生传道、授业、解惑;才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟。
三、爱岗敬业，热爱学生。
教师要热爱教育事业，只有热爱这一事业，才能激发自己为之忘我工作，无私奉献：教师要热爱学生，才能为培养下一代呕心沥血、竭尽全力。
四、为人师表，注重身教，加强自我修养。
教师工作的"示范性"和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
一个教师的言谈举止、待人接物、工作和生活方式，甚至服饰仪表等，都回对学生有潜移默化的影响，学生往往是“度德而师之”，教师伟大的能动作用，正是用自己的世界观、自己的面貌来塑造新的一代。
因此，作为教师必须处处以身作则，时时为人师表。
要求学生做到的，自己首先要做到。
要言行一致，品行端正，情操高尚，诚实谦逊，公德正派，举止文雅。
要讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，做到心灵美、语言美、行为美、环境美。
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高校教师师德修养一、名词解释道德——道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规的总合。
职业——职业是指人们在社会生活中，对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务。
职业道德——职业道德是指在职业围形成的比较稳定的道德观念、行为规和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道德规和行为准则。
教师——教师是接受一定社会的委托从事教育活动、为一定的社会培养人才的工作者。
教书育人——教书育人是指教师在传授科学文化知识的同时，对学生的思想道德人格养成等施加影响。
依法执教——依法执教是指教师在教育教学活动中要模遵守国家宪法以及其他法律法规，带头遵守教育法、高等教育法和教师法等，使自己的教育教学活动完全符合法治的要求和道德的要求。
高校教师职业道德——高校教师职业道德（简称师德）是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规和道德品质的总和。
职业理想——职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。
教师职业伦理——教师职业伦理是指教师在职业生活中必须遵循的行为规的总和。
教师职业技能——教师职业技能是指教师从事教育教学活动所应当具备的技术和能力。
教师职业人格——教师职业人格是指教师作为职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成的稳定的道德意识和个人在行为倾向性，它是有教师的职业道德品质和道德行为的总体构成的。
教育理念——教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
教育创新——教育创新是指在教育活动中教师通过构建有创造性、实践性的学生主题活动形式，通过学生的主动参与、主动探索、主动实践等方式来培养学生的创造意识，实现社会的知识创新、科技创新和制度创新。
全球视野——全球视野，是指在教育活动中，教师要有放眼世界的眼光，以开放、理解、尊重、包容的心态参与国际对话和社会交往，把自己置身于人类文明共同发展进步的广阔舞台，置身于当代教育发展的大潮之中。
生本定位——生本定位，是指在教育活动中，教师要以学生为本，以学生的需要为出发点，以学生本身的发展为根本目的和归宿，尊重学生、关心学生、爱护学生。
学术道德——所谓学术道德，是指从事学术活动的主体在学术研究活动中所应遵循的道德规和准则。
严谨治学——严谨治学主要指治学态度和工作作风，即在学术烟酒中要严肃认真，严密谨慎，老老实实，不带有半点虚伪和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据准确，论据充分，逻辑严密。
学术民主——所谓学术民主，就是人们对客观事物专业的、系统性的认识和管理自由度，不受约束和限制地发表自己通过时间获得的看法。
社会服务——社会服务，是指个人或组织以社会需求为前提，向社会提供产品、利益的活动。
高校社会服务——高校社会服务，即是指高校服务于社会。
广义的高校社会服务包括为社会所进行的人才培训、科学研究和社会服务。
狭义的高校社会服务指高等学校利用自身优势为社会提供的直接服务活动。
高校教师社会服务——高校教师社会服务，是指高校教师以自己的学科专长为基础，除完成高校本职工作外，根据社会需求，服务于社会企事业单位、学术组织的兼职劳动统称为高校教师的社会服务。
教师的人际关系——教师的人际关系是指在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心里联系。
师生关系——师生关系是指教师和学生在教育活动过相互交往与作用而形成和建立起来的、对教育效果具有重要影响的特殊的人际关系。
公正原则——公正原则指的是教师在与学生交往中，要公正地对待不同层次、不同性别、不同特点的每一个学生，不得以学生的学习成绩、家庭背景、经济状况、地域、相貌以及与教师个人之间的关系为由偏袒或歧视某些学生。
为人师表——为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为世”。
教师集体——教师集体的概念，一般有广义和狭义之分。
广义的教师集体，一般是指由一所学校全体教职工所组成的教育工作者的集体，包括学校的党政领导、教师、教辅人员、行政人员以及后勤服务人员等。
狭义的教师集体，是指一所学校中有专门从事德、智、体、美教育工作的任课教师所组成的集体。
教师集体关系——教师集体关系，是指教师集体成员之间，为实现教育目标，通过教育活动的交往与互动而形成的一种人际关系。
教师集体中的团结协作——所谓教师集体中的团结协作，指的是教师在教育教学过程中，遇事从学校和育人的大局出发，既能充分发挥每个教师的工作积极性、创造性和个性风格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互帮助，心往一处想，劲往一处使，形成相互促进、互相激励的教育人际关系，进而形成团结协作的良好氛围，最终形成育人合力。
师德修养——师德修养是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。
修养——狭义的修养通常是指以人的政治态度、思想意识和道德品质为基本容的思想品德修养；广义的修养一般是指人们为了一定的目的所进行的勤奋学习和涵养锻炼的工夫，以及经过长期努力所达到的某种能力和品质的水平或境界。
他律——所谓“他律”是指道德主体在接受道德的有关原则、规和要求的过程中，处于被动的、受动的地位，其意志是受到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。
自律——所谓“自律”是指道德主体在道德实践过程中严于律己，自觉、主动地化道德的有关原则、规和要求并自觉地付诸行动。
外在仪表——外在仪表指人的相貌、体态、语言、仪表、风度等方面。
端庄的仪表——端庄的仪表是指端正而庄重的具有审美价值的外表，它是教师从教的基本素质要求，是教师个人德、识、才、学、体等在社会交往中的综合表现。
师德认识——师德认识是指教师对教育活动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规的认识。
教师职业道德情感——所谓教师职业道德情感，就是指教师在教育活动中，对于他人和自己行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的心体验。
师德行为习惯——师德行为习惯是指稳定、经常的，在一定条件下自然而然地出现的师德行为方式。
二、章节重点概念及课后习题第一讲道德的四个层次的含义：1、道德是有一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，即不同的社会经济形态具有不同的道德要求。
2、道德是以善恶评价为标准的。
3、道德是依靠社会舆论、传统习惯和心信念所维持的。
4、道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规和总和。
道德需要发展的三个阶段：1、第一阶段是初级的道德需要层次。
表现为人们的行为标准取决于外部的规定和期望，人们把规则看成是神圣的和不可改变的，对法律、权威、权利等有着朴素的单方面的尊重，还处于通过服从既成的围而履行道德义务的水平线上。
2、第二阶段是中级的到的需要层次。
表现为人们的道德行为不再是听从别人并以别人的名义进行抉择，而是听从自己并以自己的名义进行抉择。
3、第三阶段是高级的道德需要层次。
表现为人们已经成为自主自为的道德主体，履行道德规不再是义务和良心的要求，而是心灵的一种在需要。
道德的基本功能：1、自律功能。
2、教化功能。
3、调节功能。
职业生活中的三种不同水平的存在：1、生存2、享受3、发展职业道德的作用：1、职业道德对发展社会生产力具有推动作用。
2、职业道德对提高从业者道德水平有促进作用。
3、职业道德对弘扬社会道德风尚具有示作用。
职业道德经历了萌芽、形成和发展成熟几个阶段：1、原始社会后期——职业道德的萌芽阶段2、奴隶社会——职业道德的形成阶段3、封建社会——职业道德的初步发展阶段4、资本主义社会——职业道德的迅速发展阶段5、社会主义社会——职业道德的发展崭新阶段职业道德的特征：1、行业性与特定性2、稳定性和连续性3、灵活性和多样性4、规性欲实践性何为大学精神：1、就容来说，大学精神是一所大学的价值取向。
大学以思想自由为原则。
思想自由和学术自由造就了大学精神。
思想自由的基点在于自由地追求知识、探索真理；学术自由的基点在于创造知识、创造价值。
2、就形式来说，大学精神是一所大学的独有神韵。
大学精神是充溢着校园各个角落，弥漫在学校各项活动中的一种氛围，她渗透于师生的骨髓，寖润于师生的身心，成为学校教育的“隐性课程”，成为师生在举手投足中自然会流露出来的一种气质。
3、大学之所以是大学，不仅在于它是一种客观的物的存在，更因为它是一种精神的存在。
大学生的特点：1、从大学生身心发展来看，普通高校的大学生一般处于青年中、晚期，年龄在18-25岁。
2、在在知识经验方面，由于大学生已经接受了中等教育，具备了一定的知识经验。
3、从大学生的世界观、人生观、价值观方面来看，大学阶段正是大学生世界观、人生观、价值观初步定型的阶段，也是道德发展的关键阶段。
高校的三大基本职能：1、积极开展教书育人活动2、积极开展科学研究活动3、积极开展社会服务活动第一讲的课后练习：（概念已有，只有案例分析）1、什么是道德？道德有哪些基本功能？2、什么是职业道德？职业道德有何作用？3、职业道德的特点有哪些？4、什么是大学精神？为什么要打造大学精神？5、案例分析：（1）、什么是大学精神？它的核心容是什么？答：大学精神：1、就容来说，大学精神是一所大学的价值取向。
大学以思想自由为原则。
思想自由和学术自由造就了大学精神。
思想自由的基点在于自由地追求知识、探索真理；学术自由的基点在于创造知识、创造价值。
2、就形式来说，大学精神是一所大学的独有神韵。
大学精神是充溢着校园各个角落，弥漫在学校各项活动中的一种氛围，她渗透于师生的骨髓，寖润于师生的身心，成为学校教育的“隐性课程”，成为师生在举手投足中自然会流露出来的一种气质。
3、大学之所以是大学，不仅在于它是一种客观的物的存在，更因为它是一种精神的存在。
核心容：它的核心容是学术自由（2）、你认为如何构建大学精神？答：在容上，培养学生完善个人的品德修养，传承人类文明与文化，发扬人性之善，培养学生健全的人格。
并鼓励学生以学术为本，追求知识为根本目的，以学术自由为底线。
给师生营造出一种读书与思考，追求真理，探索奥秘的校园氛围。
在形式上，以大学每年举办的开学典礼和毕业典礼礼仪为例，仪式本身既是大学精神的体现，也是独特而主要的教育形式。
虽然它是常规性的，但对于学生来说，却是生命中一段重要的经历。
仪式的隆重、正式，典礼的热闹、典雅，设计和策划以及容安排，绝不是仪式本身短暂过程的时间流逝，而是学校文化的集中体现。
总的来说，构建大学精神，不管从容上还是形式上，在方方面面给学生营造出一种积极、向上、追求真理，探索知识的校园氛围。
第二讲教师职业的主要角色：1、社会的代言人2、文化的传播者3、学生的引路者教师职业的劳动特点：1、劳动手段的主体性和教育活动的示性2、劳动对象的能动性和教育情景的复杂性3、劳动过程的长期性和教育影响的滞后性4、劳动方式的个体性和教育成果的集合性教师职业的存在状态：1、生存型的教师。