1、老师,您好!

授课日期9月4日
语文教案序号（6）
教学课题
1．老师，您好！
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第3教时备课日期8月31日
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．正确、流利、有感情地背诵课文。
3．了解老师工作的崇高与辛劳，激发学生对老师的崇敬和爱戴之情。
教学重点：
在帮助学生理解、感悟的基础上进行朗读指导，背诵指导。
崇高
铺设大道
架起金桥
这三个词语饱含深情，有助于学生加深对诗歌意境的体验。
授后小记：
诗言志，诗歌的内容是学生熟悉的，但学生的心灵需要生动的细节来开启。在指导学生理解内容时，采用了反复诵读的形式，指导学生联系自己的所见、所闻谈谈感受。与老师相处时的点点滴滴像一幅幅温馨的画面刻在了学生的心上，有酸、有苦，更多的是甜。但是上完课，还是发现设计过于狭隘。只局限于诗中所描述的内容，而没有让学生真正展开想象的翅膀；有些问题的解决完全可以拓宽学生的思路来解决，却只顾文本而绕了个大圈。看来，备课重要的还是备学生
用自己的话说说两行诗的意思。
再次品读。
指名朗读课文第一自然段：哪句话既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下？重点理解“崇高”的意思。
“崇高”是第一自然段的ຫໍສະໝຸດ 心词。通过老师富有感染力的描述，结合学生的生活实际来谈感受。从而使得学生对过去、现在、未来有所感知，在学生的脑海里呈现诗歌的意境。
教学过程：教师活动
（1）换成陈述句，比一比，体会有什么不同。
（2）根据你收集的资料，来证明这句话。
2．仿写句子。
笔尖飞舞，那是；
笑语盈盈，那是；
，。
五．补充积累。
1．阅读：《我的老师》《师爱是什么》等。
2．分组排练诗朗诵《老师，您好！》等。
学生听写词语，
选用以上的词语，说说课文的主要内容；指名背诵第一自然段，组织评议。
4．重点训练。
（1）出示句子：
用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
（2）指导学生理解“春晖”“朝霞”“春蚕”“理想的丝线”“甘露”“茁壮的新苗”的意义。
（3）联系自己的所见所闻谈感受。
5．拓展训练。
（1）学生质疑：哪些词句还不理解？
（2）指名朗读这些词句，共同解决。
（3）再读读句子，读出强烈的感情。
三．诵读指导。
1．指导朗读第二自然段。
（1）多种方式练读，读出自己的感受。
（2）指名朗读，组织评议。
2．指导背诵第二自然段。
（1）自由练背。
（2）指名背诵，组织评议。
3．有感情地背诵课文。
四．语言训练。
1．出示句子：
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
板书设计：
1．老师，您好！
崇高
美好
多么崇高、多么美好的老师形象呈现在了学生的眼前，同时拉近了文本与学生的距离。
授后小记：
9月10日，近在眼前。课前，学生已经采访了几位老师，引导他们结合自己的感受来交流：想将自己的祝福献给哪位老师，为什么？你想祝福他什么？接着指导学生朗读课文，看看哪句话最能表达你的所思所想，你就大声地读出来。
授课日期9月4日
复习第一自然段的学法：读句子，解词语，品诗意，悟情感；自由朗读第二自然段：你最喜欢哪句话，说说为什么。
学生质疑：哪些词句还不理解？指名朗读这些词句，共同解决；再读读句子，读出强烈的感情。
多种方式练读第二自然段，读出自己的感受；自由练背，指名背诵，组织评议。
把反问句换成陈述句，比一比，体会有什么不同；根据你收集的资料，来证明这句话。
教学难点：
结合学生的见闻及切身体会，指导学生读出感情，读出韵味。
教学方法与手段：
调动学生的生活经验展开丰富的想象，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一．诵读导入。
1．诵读成语。
良师益友春风化雨循循善诱
呕心沥血孜孜不倦兢兢业业
2．诵读诗句。
（1）随风潜入夜，润物细无声。
（3）特别要指导几个长句子的朗读。
5．整体感知。
（1）把课文连起来读一读。
（2）你从中知道了什么？先和你的同桌说一说。
（2）指名反馈。学生交流，老师小结。
四．和谐发展。
1．齐读课文。
2．按一定的顺序观察挂图，说说自己看到了什么。
3．先试着说一说，再试着读一读，读出自己的感受来。
五．书写生字。
1．自由识记，想想怎样记住这些生字。
指导学生多种方式练读，读出自己的感受。
讨论第一自然段的学法，小结：读句子，解词语，品诗意，悟情感。
引导学生从细微处入手，对比反问句与陈述句的不同。既有助于学生理解课文内容，也有助于学生体会思想感情。
两个自然段的结构相同，通过讨论，小结学法。遵循由扶到放的规律，培养学生自主阅读的能力。
板书设计：
1．老师，您好！
从整体到部分，再回到整体，在初读课文的过程中以“读”贯穿始终。这样既有利于扫除字词障碍，突破教学难点，又为第二课时的精读做好了充分的准备。课上，学生能够在正确、流利、有感情地朗读的基础上，进入情境，产生共鸣，深深陶醉。他们期待着读懂了以后早日把这首诗献给辛勤的园丁们。
授课日期9月3日
语文教案序号（5）
4．指导背诵第一自然段。
（1）自由练背。
（2）指名背诵，组织评议。
三．小结学法。
1．讨论第一自然段的学法。
2．小结：读句子，解词语，品诗意，悟情感。
四．布置作业。
1．正确、流利、有感情地背诵课文第一自然段。
2．你认为教师的事业崇高吗？请说说你的理由。
哪些词语用得好，好在哪？理解“浸透”“蕴含”的意思；把反问句改成陈述句，对比不同。
语文教案序号（4）
教学课题
1．老师，您好！
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第1教时备课日期8月30日
教学目标：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
３．能想象诗歌描绘的情境，初步感知诗歌的内容。
教学重点：
自学生字词，扫除阅读障碍。
教学难点：
尝试做记号，交流课文大意。
本课的生字较多、较难写，初读的时间一定要充分，朗读的方式也应灵活多样。既是活跃了学生的思维，也是培养了学生自学的能力及合作的能力。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
4．分自然段朗读课文。
（1）把生字、新词放到课文中，你还读得准、读得通吗？注意读准字音，读通句子。读完之后，把课文读给同桌听。
（2）指名分自然段朗读，相机纠错。
教学课题
1．老师，您好！
课型
阅读课
本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期8月31日
教学目标：
1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能引导学生进入诗歌描绘的意境，联系生活经历交流、体会。
3．感悟诗歌语言，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，能引导学生进入诗歌描绘的意境。
3．指名背诵第一自然段，组织评议。
二．学法迁移。
1．复习第一自然段的学法：读句子，解词语，品诗意，悟情感。
2．相机理解。
（1）自由朗读第二自然段：你最喜欢哪句话，说说为什么。
（2）学生补充这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，学生点评。
（4）比赛朗读，读出感情和韵味。
3．同样的方法，对相关句子进行训练。
（2）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（3）落红不是无情物，化作春泥更护花。
二．细读课文。
1．细读第一自然段。
（1）指名朗读课文：哪句话既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下？
（2）理解“崇高”的意思。
（3）说说自己的感受：为什么说教师的事业是最高尚，最受崇敬的？
*指名朗读第一句。
说说对“昨天”“今天”“理想”的理解。
相机引出诗朗诵——《老师，您好！》。
三．教学互动。
1．自学课文，认读生字。
（1）学生自由地朗读课文，遇到生字、新词圈出来；利用生字表或词典认读、理解；并将它们多读几遍，直到读准为止。
（2）组内交流。
方法可多样化，可以用他们喜爱的方式。老师巡视指导，及时肯定好的办法。
（3）集体交流，及时反馈。
（4）学生质疑，老师讲解。
2．再读课文，读通句子。
3．看看课文一共有几个自然段？标出序号来。
学生交流：课前采访了哪几位老师，有什么感想？主要谈谈老师们教书育人的感受。
学生自由地朗读课文，遇到生字、新词圈出来；利用生字表或词典认读、理解；并将它们多读几遍，直到读准为止。
课前采访、课上交流，能让学生直观地感受到老师工作的酸甜苦辣。学生产生了情感共鸣，为进入文本做好了准备。
学生活动
设计意图
*指名朗读三、四句。
哪些词语用得好，好在哪？
理解“浸透”“蕴含”的意思。
把反问句改成陈述句，对比不同。
*指名朗读第五句。
用自己喜欢的方式读，说说理由。
体会其中蕴含的情感。
了解“老师，您好”在结构上的作用。
3．指导朗读第一自然段。
（1）多种方式练读，读出自己的感受。
（2）指名朗读，组织评议。
2．重点指导学生写好上下结构的生字。
3．学生自由练写，老师巡视。
4．相机反馈，纠错。
学生分自然段朗读课文，特别要读好几个长句子。
先把课文连起来读一读，你从中知道了什么？先和你的同桌说一说。
按一定的顺序观察挂图，说说自己看到了什么；先试着说一说，再试着读一读，读出自己的感受来。
指导学生朗读与交流，老师的辛勤工作、老师的劳动成果、老师的崇高品质都会一幕幕地展现开来。学生能体会到，是那么熟悉、那么亲切、那么美好。