锤炼语言
精选作文语言的锤炼技巧【通用8篇】
作文语言的锤炼技巧【通用8篇】选好材前人常用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”来形容作文的选材范围之广泛。
选材，可以说是你想选什么就选什么，有极大的自由度，无论什么样的材料，只要你的立意好，都应该说可以写成好文章。
可是，同学们在作文的时候，往往正是因为选材的范围太广，反而失去了方向，不知道选什么样的材料才能打动人，才能获得高分。
更何况现在是千人万人地同作一个作文题，所选的材料没有吸引力，在阅卷教师面前那可是要大打折扣的。
所以，选材，在考场作文中就变得重要起来了。
一、抓住感情的触发点人都是有感情的，真挚的感情最容易打动人，更重要的是，人与人之间的感情都是相通的，这也正是文学作品、现代流行歌曲流行的主要原因。
而现实生活中，有时，那怕是一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。
这时候，只要我们抓住它，叙述出它的前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，它也就一定能打动别人，引起别人的共鸣，这时就是一篇好文章。
这样的文章，对于你自己来说也一定是一种财富，而爱不释手，久久珍藏。
如我们所学的课文《荔枝蜜》、《斑羚飞渡》、《麦琪的礼物》、《藤野先生》二、抓住事理的感悟点我们说，生活中的一些偶然都是有其内在的必然，所以，生活中的很多事情都有其内在的事理所在，只要我们去认真仔细地思考，一定会给我们以感悟、以启迪。
这样的东西是我们大家共同的财富。
抓住这样的感悟点，用文学的语言描述，然后画龙点睛地议论几句，一定是一篇极富哲理的好文章。
这样的文章同样能使自己感动，让别人也受益。
如我们所学的课文《敬畏生命》。
三、抓住生活的情趣点每个人的生活并不仅仅每天就是刻板的工作与学习，天天的柴米油盐，许多时候我们的生活正是一些情趣让我们沉醉其中，乐此不疲。
这些情趣正是我们生活中的调料，让我们生活得有滋有味，所以，人们都希望在生活之中多一点这样的东西，让自己的生活更丰富、更滋润一些。
正如此，作为我们的作文这种表情达意的载体如果能抓住这样的情趣点，也一定是能让喜爱的。
锤炼作文语言的几种方法
2、运用生动的修辞方法。
３、要注意锤炼语言。
心灵的选择在永存,在发展,在成熟,在 升华. 心灵的选择在“天生我材必有用”中 永存,在“舍生而取义”中发展,在“守拙 归园田”的闲适中成熟,在“人生自古谁 无死留取丹心照汗青”的千古绝唱中升华.
四、铺陈文句法
我梦想，我来到了塞外的大漠，在夕阳的 金黄中，感受“长河落日圆”的情怀； 我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的 银辉中，体会“月是故乡明”的感慨； 我梦想，登上了齐鲁的泰山，在云雾的缭 绕中，感受“一览众山小”的豪情； 我梦想，来到了繁茂的松林里，在皎洁的 月光下，观赏“明月松间照”的美景。
看看下列句子精彩不精彩,为什 么?
1、月光扑到海的怀抱,纤细的波浪像卷起 了洁白的翡翠,我那悄悄的吉他声溜进了 海的迷梦,与波浪两重奏。 比喻、拟人 2、正想寻那琴声的根源，打开窗，那乐 曲却如洪水般倾斜进来，顿时挤满了耳朵. 那琴声，还随着风飞得很高，空中的云也 挨挨挤挤地竖起耳朵在听，在听。 比喻、拟人、夸张
3、父母的美德，是我享用不尽的财富； 父母的嘱托，是我时刻不忘的指南。
4、爸是一棵大树，妈是一座暖屋。出门 的时候，大树为我遮荫；回家的时候，暖 屋给我幸福。
5、梦中萦怀的母亲，你是我至上的阳光， 你是我欢乐的一切。 比喻、对偶
作文：
以“秋天”为题写一篇景物描写的文章。 要求：1、不少于600字；
我喜欢红彤彤的枫叶旋在风里的静幽，总在 晚霞中斜倚树干，挟一片枫叶遮住眼睛，思 索友人的脉脉深情。
添加短语或句子来扩展原有句子， 句子表意丰富且富有诗一般的意境。
●
二、替换词语法
早晨，明媚的阳光柔柔地照着我的卧 室，轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。 清晨，明媚的阳光柔柔地洒向我的居 室，轻盈的小鸟在树梢上婉转地歌唱。
议论文语言锤炼的技巧与方法
议论文语言锤炼的技巧与方法引言写作是一项重要的技能，而如何运用恰当的语言表达观点是写作中极为关键的部分。
议论文作为一种重要的文体，在语言上要求更加准确、有力，以达到有效论证的目的。
本文将探讨议论文语言锤炼的技巧与方法，帮助读者提高写作的力量和表达的精准度。
抽丝剥茧：剔除多余词语在写作过程中，往往会使用一些多余的词语，这些词语并不能提高文章的逻辑性和说服力，反而会让文章显得累赘。
因此，在进行语言锤炼时，要有剔除多余词语的意识。
一个简洁明了的表达往往更能打动读者，提高文章的质量。
斩钉截铁：明确表达观点议论文的目的是为了证明作者的观点，并说服读者接受这一观点。
因此，在语言锤炼时，要避免含糊不清、模棱两可的表达方式，而是要斩钉截铁地明确表达自己的观点。
只有这样，读者才能清晰地理解作者的意图，进而被说服。
枝繁叶茂：锤炼修辞技巧修辞是一种十分重要的语言表达方式，在议论文中的运用尤为关键。
通过修辞手法的巧妙运用，可以更加生动地表达观点，增强文章的说服力。
然而，在运用修辞技巧时，也需要注意不要过度使用，以免影响文章的逻辑性和严谨性。
砥砺前行：锤炼语言能力要提高议论文的语言锤炼度，就需要不断地磨练自己的语言能力。
阅读优秀的议论文范文，学习其中的优秀表达方式和论证逻辑；多加练习，不断提升自己的写作技巧。
语言的锤炼需要长期的积累和不断的实践，只有通过坚持不懈的努力，才能在写作中游刃有余，表达得当。
结语议论文语言锤炼的技巧与方法是写作过程中的关键一环，只有通过精炼的语言、明确的观点表达和修辞手法的恰到好处运用，才能写出高质量的议论文。
希望读者通过本文的介绍和分析，能够在写作过程中更加注重语言的精准度和锤炼，提升自己的写作水平，成为一个优秀的作者。
《语言的锤炼》优秀教学教学PPT课件(人教版(新课程标准))
排比句。
朋友是春天的雨，当你伤心时为你落
泪；朋友是
，当你
；
朋友是
，当你
；
朋友是
，当你
。你
愿意做我的朋友吗？
2、仿造下面的格式写一组排比句。
树木深埋在地底，可以化为燃烧的煤 ；时光深埋在岁月里，可以化为沉甸甸 的历史；仁爱深埋在心里，一定会化为 容纳百川的大海。 ， ； ， ；，。
3替换一些词语，使下面的句子增 添一些变化。
第三节
语言的锤炼
学习目标
1、了解语言锤炼的具体内容 和方法。
2、掌握语言锤炼功能和意义。 3、学会长短句的相互转换。
学习重点 1、改写排比句。 2、句子的衔接和呼应。 3、会运用过度。
学习过程
导学、导思： 1.何为语言的锤炼。 2. 语言的锤炼由哪些基本要素组成？ 3. 语言的锤炼有哪些类型？
济宁市郊区。
答；
2． 把下面长句变短句
在前线暂时平静的时候，就有一批胡 须刮得很干净的、非常干练的、细心的 、好像总是什么事都知道的少校军需官 在城里安居下来。 答：
三、衔接与呼应
1．句子之间的衔接与呼应（连贯、 活泼）
a．重现就是
。 b．指称指的是在后面的句子里用指导代词、人 称代词等词语去替代前句中所出现的词语。就是 ，避免字面的重复。
整齐是指：
，在语言运
用中表现为 和
。其中排比句
的组成有两种情况。第一种情况是
，它有两种办法，一是
，
二是
。第二种情况是
，它也有两种办法，一是
，二是
。
2．变化
变化包括重复与变化。
a．重复是指
，
其作用是
。
b．变化是指
锤炼语言的方法技巧
锤炼语言的方法技巧
能善于言传达思想的人才是杰出人物，根据语言的锤炼，他们的言谈更是极富影响力。
日常生活里，大家锤炼语言能力的方法也有很多，着重介绍如下几点。
首先，要培养习惯，经常看一些与言语相关的书籍，并能灵活掌握一些词汇和句式。
经常积极地去参加社交场合，用英语来表达自己的想法，慢慢地熟悉一些英语的表达方式，培养着良好的英语口语习惯。
其次，要提升自信心，遇到不会表达的时候，不要急着走开，而是改变思维模式，多多思考，激发自己的创造性思维，根据自己的特点来表达自己的想法，慢慢地培养自信心。
最后，要勇于尝试，到英语流利的地方去学习，练习熟悉英语，要勇敢尝试跟老外交流，多多聆听，多多思考，多多编辑，将所学到的句式和词汇进行灵活地运用。
总之，英语语言的锤炼是不断提升自身语言能力的有效方法，而要想提高一种语言，付出的是自己的时间和精力。
因此，大家可以多多组织自己的时间，多多学习，从而更好地锤炼语言能力。
语言的锤炼
完成课本91页“写 作实践”第三题
三、 1. ①《红楼梦》是我国最优秀的一部古典小 说，它充分揭露了封建制度的腐朽与没落，作者 是曹雪芹。（陈述对象是“《红楼梦》”）
②曹雪芹通过长篇小说《红楼梦》充分揭露 了封建制度的腐朽与没落，从而使这部作品成为 我国最优秀的一部古典小说。（陈述对象是“曹 雪芹”）
3. 舍小利，取大义；忘自我，入集体；弃血 肉，求精神。大义、群体、精神是此时社会的价 值取向，也是文学的艺术规范。
第三节 语言的锤炼
第三、四课时
学习目标 1、了解长句和短句。 2、掌握长短句转换的方法。 3、会转换长短句。
学习重、难点 1、会转换长短句。
一、句子的松和紧
1．正确认识“长”“短”句
a．重现就是
。
b．指称指的是在后面的句子里用指示代词、人称代词 等词语去替代前句中所出现的词语。就是 避免字面的重复。
c．省略是
衔接，利用省略
的方法可以让句子紧紧地粘合在一起。 灵活地运用以
上的方法（比如后面要介绍的办法），就容易让语气
贯通、顺畅。
1．句子之间的衔接与呼应（连贯、 活泼）
a．重现就是
二重写：即 把内容加以分解，重新组合
完成课本91页“写 作实践”第一题
一、 1. 地处梁山、汶上至济宁郊区的，由兖
州、金乡县承接施工的，河道长80.5公里的济 梁运河拓宽主体工程已于1979年3月29日全部 竣工。（或：由兖州、金乡县承接施工的始自 梁山经汶上直至济宁郊区的共长80．5公里的 济梁运河拓宽主体工程已于1979年3月29日全 部竣工。）
完成课本91页“写 作实践”第二题
锤炼语言
三、锤炼语言“为文如造屋”，写文章如同建房子，确立主旨即为什么要建这个房子，理清思路即规划房屋结构样式，锤炼语言即对房屋进行装饰。
语言是表情达意的工具，锤炼语言是写作的基本功，必须下苦功夫。
锤炼语言主要是：词语的锤炼，句子的锤炼，句群的锤炼，各种修辞手法的灵活使用等。
1.词语的锤炼现在学生作文存在着一个普遍的问题是词汇贫乏。
学生在语文学习的过程中，要注重词汇的积累，并能将学过的词语运用到文章中去。
在作文的课堂教学中，可采用限字联词造句的方法进行训练。
如：运用提供的词语，各写一段话。
(不超过80字)《夏夜》皎洁清辉倩影袅娜静谧甜美一轮皎洁的明月，在静静的河面上洒下柔和的清辉，河岸上杨柳的倩影随着夏夜的清风袅娜地舞动，不远处的树林里一片静谧，花草也早已带着甜美的微笑沉沉地睡去了。
2.句子的锤炼句子的锤炼包括：整句与散句的锤炼；四字短语的锤炼；各种修辞格的运用。
训练题示例：按照给出的尾句各补写一段话。
不超过60字。
①……啊！多么美妙的音乐。
(要有两个通感句)②……这真是一场及时雨啊！(要有4个四字短语和2个比喻句)③……这里的变化真大，我简直不相信我的眼睛。
(要有1个排比句和2个比喻句)3 句群的锤炼句群的锤炼主要是让学生作文时注意语言的节奏和韵律，可选用名家作品中的句群供学生仿写。
训练题示例：依照下面的例文，仿写一段话。
〖HTSS〗〖HTH〗风你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。
我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。
雨你时而；时而又。
我们能，却不；对于你，我们能，但却。
你仿佛是4.美文临摹诵读下文，思考文后的问题，学习借鉴本文的语言技巧。
雨雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。
雨，完全是女性化的。
春三月的雨，是少年，正值豆蔻年华。
她文静，温柔，清新，羞涩，于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，随风潜入夜，润物细无声，她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。
使用正确方法锤炼作文语言的有效途径
使用正确方法锤炼作文语言的有效途径写作是一项重要的技能，无论是在学校还是在工作中，良好的写作能力都能帮助我们更好地表达自己的想法和观点。
然而，要想提升作文语言的水平，并不是一件容易的事情。
在本文中，将介绍一些使用正确方法锤炼作文语言的有效途径，希望能给读者一些启示和帮助。
一、丰富词汇积累作为写作的基础，丰富的词汇积累对于提升作文语言的效果至关重要。
通过从不同的渠道积累词汇，如阅读课外书籍、报纸、杂志等，可以使自己的词汇量得到扩充。
此外，还可以通过使用词汇卡片、记忆法等方式加深记忆，并且在实际写作中有意识地运用这些词汇，以达到提高语言表达的效果。
二、阅读提升写作能力阅读是培养良好写作能力的重要途径之一。
通过大量的阅读可以拓宽自己的视野，并接触到不同领域的知识和观点。
在阅读过程中，需要有意识地注意作者的用词、句子结构、语言表达等方面的特点，学习和借鉴优秀的写作技巧。
同时，通过模仿优秀作品的风格和结构，可以提高自己的写作水平。
三、培养逻辑思维能力作为一篇有说服力的作文，逻辑思维能力是至关重要的。
通过锻炼逻辑思维能力，可以使文章的结构更为合理，论证更有力。
为此，可以通过进行逻辑思维训练，阅读逻辑学的相关书籍，参加辩论赛等方式提升自己的逻辑思维能力。
四、多练习不同类型的作文不同类型的作文有不同的特点和要求，因此在提升作文语言的能力时，需要多练习不同类型的作文。
比如，议论文、说明文、叙事文等，每种类型都有其独特的写作技巧和语言表达方式。
通过不断地练习，可以熟悉各种类型的写作，掌握相应的语言技巧和表达手法。
五、与他人互动交流与他人进行互动交流是提升作文语言能力的另一种有效途径。
在与他人的交流中，可以从他人那里学到一些新的写作技巧和表达方式，还可以通过与他人的讨论和争论，不断锻炼自己的表达能力。
此外，可以将自己的作文交给他人进行修改和意见反馈，以提高作文的质量。
六、注意语法和拼写良好的语法和拼写是写作的基本要求。
语言的锤炼作文600字
《语言的锤炼》
小朋友们，你们知道吗？语言是很重要的，我们要好好锤炼它。
比如说，写作文的时候，我们要用准确、生动的词语，这样别人才能明白我们的意思。
有一次，我写“太阳落山了”，老师说可以写成“太阳慢慢地落下了山”，这样就更具体了。
还有，多读书也能让我们学会更好的语言。
书里有好多优美的句子，我们可以学一学。
只要我们认真锤炼语言，就能说得更好、写得更好。
《语言的锤炼》
小伙伴们，语言就像我们的好朋友，我们要把它变得更棒。
比如，形容一个人跑得快，不能只说“他跑得很快”，可以说“他像一阵风一样跑过去了”。
我以前讲故事，总是干巴巴的。
后来妈妈告诉我，要多想想怎么说更有趣。
现在，我会用好多好听的词，大家都喜欢听我讲故事啦。
所以，我们要努力锤炼语言，让它变得更精彩。
语言锤炼之法
逻 辑 的 推 理 上 ．准 确 与简 洁 的 语 言 会给 人 清 爽 夺 目之 感 。 果加 之 修 辞 手 法 运 用 得 体 ， 动 的 语 言 又 为 文 章 如 生 倍 增 文 采 ． 么一 篇 高 分 的考 场 作 文 也就 大 功 告成 。 那
想 。 ”
得 益 彰 ． 大 增 强 了 文 章 的 表现 力 。 面 我 们 就 如 何 锤 大 下 炼 文 章 的 语 言 作 一 番探 讨 尝 试 。
一、Leabharlann 积 累词 语 ． 加 “ 凳 ” 度 增 板 深
锤 炼 语 言 应 由 积 累 词语 开始 ． 因为 没 有 厚 实 的“ 板
凳 ”其 它 技 巧 实 无 从 谈 起 。 就 好 比 一 支 足 球 队 ， 多 ， 这 要 线 作 战 ． 须兵 力充 沛 ． 常 那 些 作 替 补 不 能 首 发 的 球 必 平 员 也要 随 时 做 好 上 场 的 准 备 。 们 为文 造语 也是 如 此 ． 我 同 一 意 思 ． 不 同 的词 语 表 达 出 来 。 用 虽说 大 致 相 同 ． 但 深 究 细味 ， 准 确达 意最 合 适 的词 一定 只 有 一 个 。 就 能 这
是 所 有 文 都 会 运 用 这 种 技 巧 ．但 对 于 高 考 话 题 作 文 而 言 ． 了 更 好 地 扣 题 点 题 ， 策 之 句 能 很 好 地 完成 这 样 为 警
的任 务 ． 乐 而 不 为 呢 ？ 何 四 、 抽 象 为 形 象 。 情 画意 化 诗
家长 Ｂ：本 校 初 二 学 生 的妈 妈 ） 子 成 绩 中上 等 。 （ 孩 他 特 别 缺 乏 自控 力 。 关 里 他 被 人 伙 进 了 动 漫 城 ， 到 年 不
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
锤炼语言､注重方法､渗透思想､提升素养作者：周腾来源：《化学教与学》2017年第05期摘要：成功的课堂，语言是基础，方法是支点，思想是灵魂，素养是目标。
如何以化学知识为载体对学生进行方法指导与思想渗透，达到发展能力，提升素养的终极目标是每一位化学教师孜孜不倦的追求。
文章试图以“硝酸的性质”为载体，从实践层面谈个人的一些尝试。
关键词：核心素养；方法思想；实践思考文章编号：1008-0546（2017）05-0041-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.05.013笔者刚参加了市级的优质课评选活动，从说课到上课，一路走来，对如何设计并上好一节课有了更深入的思考。
笔者认为成功的课堂，语言是基础，方法是支点，思想是灵魂，素养是目标。
下面就苏教版“硝酸的性质”的教学设计谈个人的一些实践思考。
一、设计理念基础教育改革着重强调核心素养，提升学生的核心素养成为教育的终极目標，化学学科以其鲜明的学科特点理应在这轮变革中发挥重要的作用。
中学化学“核心素养”体系主要包括宏微结合、变化可控、服务社会、同类相似和实验探究五个方面[1]。
专家学者更多是在理论层面上的探讨，如何以一节课为载体提升学生的核心素养还鲜有尝试。
笔者试图以“硝酸的性质”为载体，充分发掘其育人功能。
高度决定视野，发展学生核心素养的课堂，要求教师必须站在一定的高度上整体把控，不能局限于学生对具体化学知识的获得与掌握，还要思考怎样将知识上升到化学学科观念的认识高度，开阔学生的视野，实现知识由“学会”到“学活”的转变，这是一个深度学习的过程。
深度学习的基础是理解，核心是建构，价值在于迁移与应用[2]。
课堂教学需要以建构主义为实践旨向；知识不是客观世界的映像，而是个体经验的生成；学习是引导学生主动建构的活动，教学是师生之间的合作性建构[3]。
基于以上认识，化学课堂教学设计应以追求学科素养或能力为目标，而不是单纯知识点的堆积。
需要坚持“以学生为本”的发展理念，对学生的学习方式进行变革，真正实行“自主、合作和探究”的课堂教学方式，提升学生的“学习力”。
教师作为课堂教学的引领者，学生学习的促进者，要让学生学习的过程成为在教师指导下，用自己的体验和思维方式，独立思考，合作交流，主动建构的过程，是学生的思维得到锻炼和展示的过程，是学科方法和思想得以提升的过程，是一个深度学习的过程。
二、教学分析1. 教材分析本节课是典型的元素化合物知识，硝酸对学生来说既熟悉又陌生，作为三大强酸之一，学生久闻其名，但对于制备氢气时为何不使用硝酸仍心存疑惑，有探究的欲望。
硝酸既具有酸的通性，又有自身的特殊性，这是引导学生认识特殊和一般关系的很好切入点。
硝酸的强氧化性既是本节课学习的重点，也是教学难点。
教材在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象，加深对硝酸氧化性的认识，同时也解开了学生的疑惑。
本节内容安排在最后，承担巩固离子反应、氧化还原反应、物质的量等基本知识的载体作用，是在教学设计时需要充分考虑的一个方面。
学生通过对浓硫酸性质的学习，知道氧化性酸与酸的氧化性是有本质区别的，初步理解了稀硫酸与浓硫酸的氧化性是由不同元素体现的，具备了从元素观上去认识物质的氧化性，这是通过类比方法建构硝酸氧化性的良好基础，要充分发掘应用。
硝酸与铜反应的实验，因为产生的NO和NO2会造成环境污染，因此有很多的实验改进类型，是激发师生创新思维的良好契机，通过对不同装置的比较，既发展了学生的思维能力又渗透了环境教育。
同时，教师也可通过对比实验引导学生认识由于硝酸的浓度不同，产物不同，性质有差异，量变引起了质变，渗透辩证思想。
硝酸用途广泛，但不合理使用又是人类安全的巨大隐患，这是对学生进行辩证思维训练的一个很好的落脚点。
2.三维目标（1）了解硝酸的物理性质、工业制法及主要用途。
（2）掌握硝酸的不稳定性，理解硝酸保存的注意事项。
（3）通过类比、对比浓、稀硫酸的氧化性，掌握浓、稀硝酸的氧化性，感悟“异中求同，同中求异”的化学思维方法。
（4）能够正确书写有关反应的化学方程式，巩固氧化还原与离子反应知识。
（5）通过探究的方式学习硝酸的性质，培养问题意识，发展思维能力，渗透方法思想，提升学生素养。
三、设计思路四、教学设计环节1：精彩引入有这样一种物质，它畏光怕热，深居简出；它性格刚烈，脾气暴躁，好与人争锋；它身怀绝技，屡建奇功，是工农业生产的功臣，是国防工业的脊梁，在它的助推下，无数生灵惨遭涂炭；它是酸氏王国中的三大天王，与另一位天王关系密切，合体后功力大增，所向披靡，成为水中之王，整个金属帝国无人能敌；它又侠骨柔情，曾因保护一枚奖章而成为化学史上的一段佳话；它究竟是天使还是魔鬼？就让我们带着这些疑问一同走进硝酸的神秘世界。
设计意图：用精彩的语言浓缩硝酸的主要性质，统摄全课，设置悬疑，激发学生求知欲。
视频播放：无锡某国道一辆运送硝酸的铝罐车发生侧翻，现场弥漫着大量红棕色烟雾，可闻到刺鼻的气味。
消防人员立即进行喷水稀释、碱水泼洒处理，以防其扩散、污染环境。
设计意图：通过新闻报道，学生仿佛置身事故现场，真切感受硝酸泄漏的惊险瞬间，认识到不合理使用化学物质会引起环境污染，只有掌握物质的化学性质才能化险为夷，趋利避害，为人类服务。
环节2：新闻解读问题1：刺鼻的气味、喷水的措施能说明硝酸具有哪些物理性质？问题2：碱水泼洒的处理方式是否恰当，体现了硝酸的什么性质？问题3：现场红棕色的烟雾是什么？是如何形成的？结合氧化还原守恒规律推测产物并写出化学方程式。
思考久置的浓硝酸为何呈黄色？应如何保存？问题4：为何能用铝罐车运输浓硝酸？浓硫酸也能用铝罐车运输，体现其什么性质？能否据此推测浓硝酸的性质？学生活动1：由问题1结合浓硝酸实物展示，观、闻、思，归纳硝酸的物理性质。
学生活动2：通过问题2回顾酸的五个通性，对于硝酸与金属反应的特殊性需后续实验探究，留下悬念，激起探究欲望。
学生活动3：通过问题3认识硝酸的不稳定性，巩固氧化还原反应知识，感悟硝酸保存方法，与实物展示时硝酸保存在棕色细口瓶中相呼应。
学生活动4：由问题4引发学生回忆浓硫酸的强氧化性，据此推测浓硝酸的强氧化性，体会类比思维方法在化学学习中的运用。
设计意图：从化学的视角出发，步步深入，层层递进，深度解读新闻，引出问题并预测硝酸的性质。
让问题成为贯穿课堂的一条主线，通过对问题的分析与解决，引导学生运用已有知识经验建构硝酸的性质，培养学生的问题意识及探究能力，让学生体验运用化学知识解决生活中的实际问题的成功喜悦感。
环节3：类比推理（图2）环节4：探究实验实验1：浓、稀硝酸与铜反应对照实验（图3）学生活动5：交流讨论，选择装置（不同小组所选装置可以不同），动手操作，观察现象，分析产物，写出方程式并用双线桥分析，指出氧化剂与还原产物，在教师的引导下类比浓硫酸与铜反应，分析该反应体现了硝酸的什么性质？设计意图：投影给出四套反应装置，在比较中寻求最佳方案（实验结束后小组间讨论再比较优劣），培养学生发散思维能力；通过对比实验，让学生直观感受硝酸浓度不同，现象不同，产物不同，量变引起质变，渗透辩证思想；方程式的书写，双线桥的使用，巩固了化学用语及氧化还原知识；化学学科自身的符号系统既可以从微观水平解释物质的组成与变化，又可以从宏观水平上描述物质的状态和性质，从而成为联系宏观与微观的桥梁和中介[4]。
引导学生养成运用宏观现象、微观本质、符号表达三重表征方法进行化学思维的习惯。
學生活动6：以铜与稀硝酸反应为例书写离子方程式3Cu+8H++2NO3-■3Cu2++2NO↑+4H2O。
在此基础上分析：在稀硫酸中加入铜粉，铜粉不溶解，再加入KNO3 ，发现铜粉溶解，为什么？设计意图：在教学实践中发现相当一部分学生误以为H2SO4+2KNO3■2HNO3+K2SO4能够反应，有HNO3生成，故铜溶解。
这个问题暴露了学生的思维障碍点，反映出学生对离子反应的本质认识模糊，难以灵活运用。
此时教师不要急于点评，而是给予积极肯定，然后顺着学生的错误思路分析：假如该反应能够发生，应该属于什么类型的反应？大部分学生回答是复分解反应，再追问复分解反应发生的条件是什么？顺理成章形成悖论，学生顿悟。
教师再适时揭示本质：一方出H+，另一方出NO3-，是组合产生硝酸，而不是反应产生硝酸，其实质是离子方程式的迁移应用，学习时要注意追根溯源。
环节5：比较硫酸与硝酸的氧化性规律（表1）（1）稀硫酸：与金属活动性处于H之前的金属反应，置换出H2。
（2）浓硫酸：加热下能与多数金属和非金属单质反应，放出SO2。
（3）稀硝酸：能与多数金属单质反应，一般放出NO。
（4）浓硝酸：能与多数金属和非金属单质反应，一般放出NO2。
设计意图：师生互动，生生互动，看表探讨规律，培养学生运用比较、归纳、概括等方法对图表信息进行加工的能力，是发展学生思维的高潮部分，是教学的重难点。
教师应引导学生从分析体现氧化性的元素入手，让学生认识到稀硫酸的氧化性是+1价H体现（氧化性弱，只能氧化活泼金属），浓硫酸的氧化性是+6价S体现，而硝酸的氧化性是+5价N体现，因体现氧化性的元素不同，故氧化性强弱不同，还原产物不同。
通过分析浓硫酸与浓硝酸属不同物质，但由于都是强氧化性酸，因而均具有强氧化性，运用的是类比思维，异中求同（从不同物质中寻求共同点）；浓、稀硝酸属于同一种物质，但因浓度不同，氧化性强弱有差异，运用的是对比思维，同中求异（从相同物质中发现差异性）；这些思维方法在化学学习中要经常使用，需不断强化。
环节6：归纳总结：硝酸化学性质投影：从酸的通性、强氧化性、不稳定性三个方面进行总结。
设计意图：引导学生认识到学习化学有一个基本的思维习惯：就是从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角度分析探讨物质性质。
同类物质性质相似但不是完全相同，例如：酸一般可与活泼金属（金属活动性顺序表H之前的金属）反应放出氢气，但硝酸就比较特殊，与金属反应一般不生成氢气，让学生领悟“一般”和“特殊”的关系，借此提醒学生学习时不能死记硬背，生搬硬套，只有二者兼得，方能活学活用。
环节7：硝酸用途投影1：硝酸用途的系列图片投影2：玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事结束语：硝酸究竟是天使还是魔鬼？硝酸本无罪，人类欲加之，这是硝酸的困惑，更是人类的反思。
学习化学的目的就是要掌握物质的性质，摸清反应的规律，进而合理使用物质，趋利避害，为人类服务，实现可持续发展。
设计意图：以图片形式介绍硝酸的广泛用途，对学生形成强烈的感官刺激。
叙事研究者指出，讲述故事，倾听故事是人类基本的生存方式和表达方式[5]。
化学小故事激发了学生兴趣，拓展了学生视野，培养学生家国情怀。