积极推行导学案打造高效数学课堂
南湾中学七年级 数学用导学案教学构建高效课堂
用导学案教学构建高效课堂南湾中学七年级数学自教育组开展学习构建高效课堂模式，并探索出运用导学案教学以来，我们各个学校都在教导处、教研处的不断带领学习下，都在尝试这种新式的教学，在课堂的45分中，充分发挥老师的主导地位和学生的主体作用。
我们学校为了顺利开展这种教学改革，积极的号召大家进行编制教学案教学，主要是在七八年级的语文、数学、英语和物理中使用导学案。
为了更好的研讨导学案教学，学校每周三晚都要召开全体教师的学习会议，每个备课组都有每周的固定研讨时间，主要是针对导学案的交流研讨。
其实现在我们每个备课组只有两个人，那么对于导学案的编写任务的分工就要求更加明确。
每周二下午的研讨就是我们对导学案备课的说课、研讨、分析时间。
我们会将一章的学习内容分工下去，一般都是提前一周分下去，提前一周各人做好导学案，并简略写好说课内容。
根据上课进度，每周的研讨就确定下周上课内容，对于导学案，首先是备课人说课，要说出备课内容，教材分析，学习重难点，学法指导，教法建议，教学流程等等。
然后由其他针对导学案的编写说出自己的观点，有需要删改的，互相讨论。
并且对一节中达标拓展的习题设计，都要做出答案，以免出现差错，而影响到学生的解答。
导学案的研讨，一般都是找出其不足之处。
对于一周的课时研讨完毕，备课组长将导学案研讨的初稿保存，并叮嘱备课人就修改之处做好电子修改后打印出来，交由审核人签字，蹲点领导签字，并注明使用时间，方可交给学校印刷老师处印制出来。
在研讨完导学案后，我们还要就上周导学案上课效果做个简单的回报，每人都说说自己是在上几节内容中，学生使用导学案学习时有没有效果，一般都会及时收上来批改，所以对于课堂基础知识能达到50％过关。
当然，有时也会遇到很多问题第一、我们觉得在用导学案上课的模式下，用这种“兵教兵”、“兵练兵”的教学，老师只是起主导课堂进行的线索作用，就会导致“强兵更强，弱兵更弱”的两级分化。
课堂上学生的展示，很大程度上锻炼了部分学生，特别是踊跃发言的学生的能力，从胆识、语言、逻辑等等方面都能得到提升。
数学“导学案”助推高效课堂
行？ ②线段 Ａ Ｂ与
Ｄ 、 与 Ｂ 是 Ｃ ＡＤ Ｃ
否相等， ７
点评 ：案例 中的第 １题是 ｌ知 识的 Ｅ ｌ
（） 能说明所 画四边形 Ａ Ｃ ２你 Ｂ Ｄ是平 （） 了利 用平行 四边形 定义 证 明 ， ３除 的四边形
是 新课改下课 程 的二次 开发。 为什 么会 回顾 ， 目的是巩 固、 熟练 一元二次方 程的 行 四边形 吗？ 选 择“ 学案 ” 为载体， 是 因为有提 解法 ， 导 做 ７这 夯实基础 ， 近了与新知识 间的距 拉
作、 探究 中发现 问题 、 解决 问题的高效课 堂， 同时 又是快乐和谐 的课堂。 其次 ， 如
这个“ 头” 源 就是 “ 导学 案 ” 导学 案是 一 ，
行 四边形。 符 号语 言 ： 图 ，・ Ｂ Ｃ ＡＤ Ｂ 如 ・Ａ ＝ Ｄ， ＝ Ｃ， ．
・ ． ．
回顾分解 因式有哪些方法？ — — ３ ．一个数的平方与这个数 的 ５ 倍有 是怎样求出来 的？ （ 思考 ： 了用配方 法、 除
（ ） 能说 明所 画四边 形 Ａ Ｃ 是 ２你 ＢＤ 平行四边形吗？ 结论 ：
四 边 形 是 平
２分 解 下 列 因式 。 ．
（ ＋ ｘ １ ３ （ 一４ ４ ２ （ 一２ 一２ （ ） ３ 十 ） ４ ＋１ ５ ） －２
个学 生都快乐 的学 习成长 。所 以新课程 背景 下的课堂是 ：以学生 为中心 ，在合
迷茫茫 中发展 ， 曲曲折折 中进步 ， 在 从最 单尝试 ， 目源 于课本 ， 题 目的是培 养学生 Ａ Ｃ 是 平 行 四 边 形 。 ＢＤ
初的“ 临帖 ” “ 帖 ”最 后形 成 自己的 独立 解题的能 力 ， 目难 度较小 ， 习后 到 破 ， 题 预
以“导学案”为载体促进初中数学课堂有效学习
适 时地 调 整 教 学 过 程 。 合 作学 习— — 引导探 究 ，解 决 问题
能 出现 的错误 、出现该错 误的原 冈等方 面。其他 同学从 上述各方 面进行 全方位
的点评 ，使问题得到深化 ，点评过程 巾， 学 生要 注意 倾 听 并及 时做 好记 录或 修
些疑难 题 目，这些题 目光靠 自己的能力
无法解 决 ，这时把 问题放到小组 或班级
新 《 数 学课程标 准 》指 出： “ 数 学
教学应让学 生初步形 成评 价与反思 的意
教 学难点 、课前 预习 、课 中研讨 、课 堂
与 反馈 练 习、课 堂小结 、作业 布置等 。
中， 依靠集 体的力量 ，通过交 流 、 讨论，
学 生 再 将集 中 出错 的题 目分 配 到 各小
组 ，从读题 、审题 、解题方法 、解题思 路等方面集体研讨后展示 。
５ ． 反 思 升 华
二 、何 为 “ 导学案 ”
“ 导学案 ”是在教学过 程中 ，教师 为 了引导学生学 习教学 内容 而编写的纸 质文案 ， 内容包摇 教学 目标 、 教 学重点 、
中数学课堂教学效率 。
（ 作者单位 ：河北 省廊坊市 第十二
中学 ）
生根据 “ 导学案 ”上的学习 目 标 和具体 情境 问题进行预 习。预 习时学生 可 以利
改。
、
课堂有效教学指什么？
所谓 “ 有效” ，主要 是指通过教 师 在一段 时间的教学之后 ，学生获得 了具 体 的进步或 发展 。具体 表现在 ：学生 在
认 知 上 ，从 不 会 到 会 ，从 少 知 到 多知 ；
（ １ ）精 心 设计 问题 ，引导 思考 。
导学案教学背景下小学数学高效课堂的创建
导学案教学背景下小学数学高效课堂的创建高效课堂的创建,是现代课堂教学的一项重要内容。
在导学案教学背景下小学数学进行高效课堂的创建,可以有效提高学生的学习能力,培养学生的独立思考能力,树立学生的自信心,调动学生的学习积极性,增强学生的学习舆论,促进学生的熟练掌握数学知识等方面。
首先,针对导学案教学背景下,小学数学高效课堂的创建,要强调课堂教学中老师正确理解课堂内容,按照教学大纲要求认真准备。
约定每节课时间,要认真完成课堂教学计划。
老师要严格遵循教学大纲，把课堂上时间分配得当，既要有教学环节，也要有实际操作环节，让学生有充足的实际操作时间。
其次,在小学数学高效课堂的创建中,利用好多种教学工具是非常必要的,要积极利用现有的信息资源,如学生学习过程中遇到的收集、整理、分析甚至互动软件,把这些教学工具设计结合到小学数学课程中,这样才能更好地激发学生的学习积极性,促进导学案教学的实施。
此外,在导学案教学背景下小学数学课堂的创建,随着信息技术的普及,让学生接触高科技有趣的教学工具尤为重要,可以采用投影仪,电子书,智能白板等教学工具，让学生在紧张的课堂时间内完成各种课堂任务,让学生更加注重思考,更加自主,更加依靠自己。
最后,在导学案教学背景下小学数学任教时,要充分调动教师和学生的积极性,教师应采取正确的教育措施,如注重口头表达技巧、及时指正学生的错误,不重视学生的负面情绪,激发学生的学习兴趣,建立正确的学习态度,鼓励和督促学生在学习上勤奋刻苦。
总之,希望在导学案教学背景下,小学数学高效课堂的创建,要坚持以教师为中心,树立正确的学习观念,充分利用多种教学工具,让学生掌握高科技,让课堂充满活力、趣味性,激发学生的学习兴趣、独立思考能力。
以此形成一种有效的学习氛围,有效地完成小学数学课堂教学任务也就成为可能。
借助导学创建小学数学高效课堂
借助导学创建小学数学高效课堂随着社会的发展和教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断的创新和完善。
而在小学数学教学领域，如何通过有效的教学方法提高学生的学习效率和学习成绩一直是备受关注的问题。
导学是一种较好的教学方法之一，它可以通过引导学生主动学习、培养学生的自主学习能力，提高学生的学业水平。
借助导学来创建小学数学高效课堂是十分重要和必要的。
下面将结合实际案例，探讨如何借助导学方法来创建小学数学高效课堂。
借助导学创建小学数学高效课堂，首先就必须对导学有一个正确的认识。
导学是指教师在传授知识、技能等内容时，利用学生已有的知识、经验和能力，引导学生主动学习、发现问题、解决问题的教学方法。
通过导学，教师以引导者的角色和学生一起探究式地学习，让学生通过自己的实际操作和思考去学习知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
借助导学方法来创建小学数学高效课堂，需要教师推崇“以学生为本”的理念。
从学生的角度出发，根据学生的认知水平和学习特点，合理编排教学内容和教学方法。
教师也需要具备一定的数学知识水平和教学能力，才能更有针对性地使用导学方法进行教学。
案例一：小学三年级数学课《认识和读写1-20的数》在小学数学教学中，让学生掌握20以内的数的认识和读写是非常重要的。
这是学生后续学习数学的基础，在教学中怎么通过导学方法来提高教学效果呢？以下是实际教学案例：教学目标：学生能够认识和读写1-20的数，正确使用数字1-20。
导学过程：1. 利用教室中的小黑板，将数字1-20写在黑板上，教师首先让学生观察数字的形态和构造。
然后，教师通过引导学生观察，提问，让学生主动参与到教学中来。
可以问学生：1和7的形态有什么不同？19和16又有什么相似之处呢？2. 结合学生的生活实际，教师设计了一些“找数字”游戏，让学生在游戏中主动参与，主动发现并认识数字。
老师让学生找出教室中一共有多少张桌子，有多少张椅子，再让学生利用这些物品和数字牌上的数字进行一一对应，直观地认识和理解数字1-20。
初中数学导学案的使用与构建高效课堂策略探究
初中数学导学案的使用与构建高效课堂策略探究随着教育教学改革的不断深入，学生的学习方式也发生了很大的变化。
传统的教学模式越来越难以满足学生的学习需求，因此教师需要不断探索新的教学方法来提高教学效果。
在初中数学教学中，导学案是一种非常有效的教学辅助工具，它不仅可以帮助学生预习课程内容，还可以让学生更好地理解知识点。
本文将探讨初中数学导学案的使用与构建高效课堂策略，希望对初中数学教师提供一些有益的启示。
一、初中数学导学案的作用1. 帮助学生预习课程内容导学案可以在课堂之前分发给学生，让学生在课前对将要学习的知识点有个初步了解，这有助于引起学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
通过预习导学案，学生可以提前了解课程的难点和重点，为课堂学习做好准备。
2. 提高课堂教学效率有了导学案作为基础，教师可以更好地组织课堂教学内容，更好地控制课堂教学的节奏。
学生在预习导学案之后，对课程内容已经有了一些了解，教师在课堂上可以针对性地进行讲解和引导，减少了课堂上对基础概念的讲解时间，可以将更多的时间用于对学生的思维能力和动手能力的培养。
3. 培养学生的自主学习能力导学案的设计要求学生在独立预习时能够主动思考、探索和解决问题，这样有助于培养学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生可以在课堂上更好地与教师和同学合作，共同探讨问题，发现问题和解决问题。
导学案的构建需要考虑到学生的学习水平和学习习惯，以及课程的难点和重点。
下面是构建初中数学导学案的一些基本步骤：1.明确导学案的目标在构建导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标和学习要求，导学案的设计要围绕这些目标展开。
导学案不仅要包括知识点的讲解，还要包括相关的练习和拓展内容，以帮助学生更好地掌握知识点。
2.采用多种教学手段导学案的构建可以采用文字、图片、视频等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在构建导学案的过程中，教师可以根据课程内容的特点和学生的学习习惯灵活选择教学手段，使导学案更具有吸引力。
充分利用导学案打造数学高效课堂
充分利用导学案打造数学高效课堂河北小学数学组今年的课改，举全乡小学教师之智慧统一编制的导学案是一个强大的武器，有力的推动了各个小学的课改。
通过导学案助学，可以让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，促使学生进行主动的知识建构，从而充分利用课堂时间，有效提高课堂效率，在教师精讲、少讲或不讲的前提下，保证学生通过自学和发挥小组之间的“对学和群学”，使学生高效率的掌握知识，提高能力。
通过近二个月的具体实践和研讨，现把我校数学教师使用导学案的体会和做法归纳如下：一、重视复习旧知和课前预习环节。
若有时间，可将导学案在课堂教学的前一天发给学生，要求所有学生必做自主学习的内容，这给了学生充分自由思考的时间，把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去复习旧知识，自学课本新和接受教师的指导。
于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。
在这种愿望支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。
若没有时间，教师一定要备好相关基础知识内容，通过恰当的导入，让学生快速复习旧知，迅速进入新知识的学习中，同时关注自主学习部分的效果并调整上课节奏。
二、合作探究环节，通过对导学案上预设问题的训练和讨论，尝试总结方法，探讨规律上课时教师要引导学生“独学、对学和群学”，通过学生同桌探讨、小组讨论、个体发言、全班展示等多种讨论方式，充分调动优秀学生的带动作用，多层次、多角度地进行辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。
引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维的最佳时机。
在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点，为下一过程中的“教师穿插点评”作好充分准备。
讨论时应注意：（1）讨论要充分，可适当进行争论。
切不可一个学生回答了，教师就迫不及待滔滔不绝地讲，以避免讨论流于形式。
巧设导学案,提升小学数学课堂教学效率
巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率作为小学数学老师，如何提升课堂教学效率，让学生更好地学习数学知识，是每个老师都会面临的一道难题。
在实际教学过程中，通过巧设导学案，可以有效提高教学效率，引导学生积极学习，提高学生学习成绩。
一、导学案的概念和作用导学案是教学设计的一种形式，是指教师事前为教学内容设计的课前、课中或课后指导学生学习的一种形式。
导学案语言简短、朴实易懂，有助于学生理解难点、掌握重点、展开思维。
导学案的作用主要体现在以下几个方面：1.引导学生预习和复习导学案能引导学生在课前或课后进行预习和复习，提前为知识点打好基础，扩大知识面，提高记忆力和理解能力，在课堂上更轻松达成教学目标。
2.帮助教师掌握教学进度通过设计导学案，教师能够更清楚地把握学生学习情况，了解学生对知识的掌握程度，掌握教学进度，有针对性地开展教学工作。
3.激发学生学习兴趣导学案既简便易懂且有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，充分发挥学生的主动性和创造性，提高课堂互动效果，进一步加深对知识的理解。
二、导学案的设计要点1.题目简单明了导学案题目要简单明了，突出主题，一目了然，能让学生迅速理解所学内容，从而引导学生进入学习状态。
2.内容清晰详实导学案的内容要清晰详实，避免混淆重点，偏离主题。
同时，内容要易于理解，符合学生的认知水平和学习能力，注重培养学生的思维能力和实际运用能力。
3.注重启发式思维导学案设计要注重启发式思维，引导学生自主探究，通过提出问题、引导分析等方式，培养学生发现问题的能力和解决问题的能力。
三、导学案的编写方式1.借助图表通过运用图表、表格、图像等形式，使内容更加直观、生动，方便学生理解和记忆知识点。
2.借用案例在导学案设计中，可以借用相关案例或生活实例，让学生在具体的事例中理解和掌握知识点。
3.借用故事故事总是让人们记忆深刻、触动人心，因此可以将相关知识点与精彩故事相结合，让学生在愉悦中掌握知识点。
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推行导学案打造高效数学课堂
—浅析导学案中数学练习题设计
随着新课程改革的不断深入，教师的教与学生的学发生了深刻的变化。
引进导学案后，经过一段时间的探索、实践，已全面铺开。
导学案的引进，增强了课堂的互动性，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
为深入推进导学案，全面打造数学高效课堂，结合数学组实践情况，在当堂达标教学中的数学练习题设计必须狠下功夫。
数学教学要适应素质教育需要，提高教学质量，减轻学生过重的课业负担，教师设计好练习题是十分关键的一环。
当堂达标教学中的练习题，要关注学生的学习需要,重视学生能力的培养。
既要让学生“熟能生巧”，又要防止学生“熟而生厌”。
在设计练习题时，我是如此做的：
题目要体现人文性：《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
练习中呆板枯燥的“练一练”“想一想”“做一做”等题目名称，可改为体现人文关怀的导语，如：“看看我今天多棒”，选择题可改为“慧眼识珠”，应用题可改为“请你帮忙设计设计方案”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。
题材要有生活性：数学源于生活，又回归于生活。
数学是人们日常生活中交流信息的手段和工具，是生活中必不可少的一部分。
练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中,选取发生在孩子身边的素材，给学生提供实践活动的机会。
如生活中的购物问题；如组织学生游玩活动或乘车等问题。
我在讲5的口诀时，正好那天是我们这儿的集市，很多同学放学后都会到集市上买些东西。
于是我就用了去集市买桔子为例。
“放学后我们去买桔子，假设5元一斤桔子，所花钱数与买桔子的斤数之间的关系式是什么？”“花10元钱买桔子，所买桔子斤数和桔子单价之间的关系式是什么？”。
象这样联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使他们真正理解和掌握数学知识，让学生体会生活中处处有数学，同时感受数学与生活的密切联系。
内容要有层次性：新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展。
由于学生的家庭背景、文化环境、思维方式不同,在学习上会表现出差异。
数学练习必须有层次、有坡度。
在课题练习的编排时遵循由易及难，由浅入深的顺序，循序渐进，逐步提高。
在每节课数学练习的编排主要遵循以下四个步骤：
1、模仿。
与例题类型和难度基本相同的题目。
通过练习，提高数学知识和技能掌握的熟练程度。
2、变式。
本质特征与例题相同，非本质特征与例题不同的题目。
这类练习有利于把握概念的关键特征，加深对数学知识的理解。
3、灵活。
通过综合和灵活应用数学知识才能解决的问题。
这类联系主要提高学生综合能联合分析问题解决问题的能力。
4、创造。
这是一类带有思考性和创造性的问题，是需要同过创造性的思维
才能解决的问题。
通过这类联系有利于培养学生的创造精神和创造能力。
设计练习题时一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几个大题，每题之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每个大题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮。
大题之间，小题之间都环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。
解每个大题时，要求Ａ组学生解低档题，争取解中档题；Ｂ组学生解中档题；争取解高档题；Ｃ组学生可以直接解高档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。
整个练习题设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。
使学生人人都能参与，差生也有用武之地。
解决了“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。
使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程，达到最优化发展。
使每个学生都乐练、能练、会练。
知识要有联系性：练习要有利于总结规律，并能为后续知识学习埋下伏笔练习不仅仅使学生掌握概念、法则等基础知识，而且还要在练习过程中及时总结规律，使知识上升为技能，提升学生的“最近发展区”。
在学二次函数的性质时，教师要了解知识的前后联系，要从整体考虑设计练习。
这就改变了“学什么就教什么”的做法，从而为后续知识的学习埋下伏笔。
题型要有开放性：数学开放题，不仅有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势，为调动学生学习的积极性，提供了广阔的驰聘天地。
在诸多的开放题中，具有多种答案的开放题是学生最喜欢做的。
练习是巩固新知的有效手段。
传统的练习观和新课程的练习观有着根本的区别。
传统的练习观是通过一些机械的、强化训练的手段，达到能掌握、会运用的目的，往往是费时费力效果差，强调反复抄写、誊写；新课程的练习观是依托于开放的教学内容，针对学生的知识缺陷，设计能联系生活实际、解决实际问题和富于挑战性的题目：让学生在自由选择内容时发现探索的过程；开放练习的答案：教师设计训练学生发散思维、求异思维和逆向思维的练习；开放练习形式：教师要把口头练、笔练、操作练、调查练相结合；把教室内外、学校、社会相结合；把常规练习与游戏性、竞赛性练习相结合；开放练习评价：教师既要评价学生“双基”，也要注重学生能力和态度；既要评价结果更要注重学生参与活动的过程，把教师与学生，定性与定量，口试与笔试相结合进行评价。
新课程关注以上的练习形式，既能培养学生解决问题的实际能力，又能培养学生的创新能力。
学生解答开放题目的过程，不仅仅是熟练掌握解题方法的过程，同时也是感受多种数学思维方法，提高思维能力的过程。
总之，一节课的练习题设计，是根据知识体系内容和学生的当前知识水平有策略地设计的。
这样就能通过发挥我们教师的聪明，最大限度地发挥学生的聪明才智，启发他们的潜能。