道德与法治新课标
初中道德与法治新课标课程标准
初中道德与法治新课标课程标准初中道德与法治新课标课程标准主要包括以下几个方面：一、课程性质与理念初中道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。
本课程以社会主义核心价值观为引领，注重优秀传统文化的渗透，引导学生认同中华文化，弘扬民族精神，树立国家意识和公民意识。
二、课程目标本课程的目标是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、法治意识和公民素养，能够积极参与社会生活，做有理想信念、有责任担当、有爱国情怀、有文明素养、有创新精神和实践能力的新时代好少年。
三、课程内容本课程内容包括“道德与法治”、“心理健康与自我成长”和“国情省情市情”三个部分。
其中，“道德与法治”部分主要包括道德规范和法治原则的学习与实践；“心理健康与自我成长”部分主要关注学生心理健康和个性发展，帮助学生学会认识自我、悦纳自我、发展自我；“国情省情市情”部分主要引导学生了解国家、省、市的基本情况和发展历程，培养学生的爱国情怀和家乡情感。
四、课程实施建议1.准确把握课程性质，全面落实课程目标。
教师应深入理解课程的性质和理念，注重课程的思想性、人文性和实践性，全面落实课程目标。
2.强调与生活实际以及与其他课程的联系。
教师应结合学生生活实际和社会热点，引导学生关注社会现象和问题，增强社会责任感。
同时，应加强与其他课程的联系，实现课程之间的整合和相互促进。
3.创造性地使用教材，优化教学过程。
教师应根据课程标准和学生实际情况，创造性地使用教材，合理调整教学内容和顺序，优化教学过程。
同时，应注重教学方法的多样性和实效性，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.注重学生的情感体验和道德实践。
教师应关注学生的情感体验和道德实践，通过创设情境、开展活动等方式，引导学生积极参与社会生活，增强社会责任感和实践能力。
5.引导学生学会学习。
教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生学会学习、学会合作、学会创新。
《道德与法治》新课标解读与新教材介绍
《道德与法治》新课标解读与新教材介绍初中《道德与法治》教材已在全国范围内使用，那么初中《道德与法治》的课程标准有哪些变化，针对《道德与法治》新课标又该如何解读，下面就针对新课程标准的修订、材的编写原则、材的呈现方式以及对课程标准的理解等内容，为大家整理出这篇《道德与法治》新课标解读与材介绍，希望可以帮助到大家。
1.新课标的初衷新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。
改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。
提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。
提出了新的教学方法。
新课标的第一个依据是：“初中学生由小到大的生活环境新课标的第二个依据是：“初中学生由近到远的生活关系”一、新课程标准的修订2.新课标的修订2006年国家对课程标准进行了修订工作，到2007年形成了初步的修订稿。
2011年新课标经国务院批准后正式颁布。
3.课标修订的原则（1）深入完善的原则；（2）与时俱进的原则4.修订后课标的变化（1）订正后的课程标准，推进由学科逻辑向生活逻辑的改变。
（2）修订后的课程标准，加强对学生进行价值观教育。
（3）订正后的课程标准，加强了法治教育和生命教育。
（4）修订后的课程标准，强化公民意识教育。
（5）修订后的课程标准，要求学生具有共创共享家庭美德的能力。
（6）订正后的课程标准，要求学生知道在人格上是同等的。
（7）订正后课程标准，要求学会享有自己的公民权利和义务。
（8）订正后的课程标准，更加强化情感体验和道德实践。
（9）修订后的课程标准，更加重视对教学理论和方法的革新。
（10）订正后的课程标准，更加重视双向互动共同发展。
1.以社会主义核心价值观为统领的原则2.努力体现思想品德课程综合性的原则2、材的编写原则3.力图实现思想品德课程功能的原则4.遵循青少年研究和发展规律的原则5.体现中华优秀传统文化精神的原则1.教材的总体设想2.教材的呈现方式3.教材的逻辑进路4.教材基本意图5.教材的总体框架三、教材总体设计.呈现方式及意图四、对课程标准的理解课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们办理教学中的问题提供了依据。
请您列举几条《道德与法治新课标》的新变化
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布，标志着我国道德与法治课教学走向培育“核心素养”的新时代。
新课标与2011年版课标相比有哪些突出的变化？道德与法治课教师如何与时俱进、从容应对，迎接新挑战？结合对新课标的学习与教学实践，我谈谈自己的看法。
新课标变化何在其一，坚持课程一体化设计。
2011年版的品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准，内容难易的梯度设计不够，协同育人功能不全，针对性不强。
而新课标站在“立德树人、为党育人、为国育才”的高度，对2011年版三个课程标准进行整合、提升。
在遵循学生的认知规律和教材内容设置规律的基础上，充分考虑小学低中高和初中四个不同学段学生年龄与认知发展特点，对课程内容与要求进行了九年一体化的设计，明确了四个学段要培养的“具体、适切和可操作”的核心素养，研制了四个学段学业质量标准，把体现立德树人教育根本任务的课程核心素养充分细致落实在课程目标、课程结构、课程内容、教学建议、学业评价的方方面面，贯穿到道德与法治课程实施的全过程。
对道德与法治课程一体化设计，有助于打破不同学段课程内容的壁垒，实现不同学段课程内容的有机衔接，实现课程育人价值的最大化。
其二，课程内容结构进一步优化。
本次课标修订是在基于学科核心素养对课程内容进行结构化方式（如主题、项目、任务等）的整合和呈现，意在改变知识、技能的简单线性排列方式，强化知识间的内在关联，凸显思政学科的本质、方法以及内在逻辑。
通过遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。
比如，2011年版课标课程内容分为三个板块、九个专题设计表格呈现；新课标不分专题呈现课程内容，而以螺旋上升的方式按学段组织和呈现。
新课标以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活与交往范围作为课程构建的基础，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家、人类文明的逻辑关系，以真实的生活为基础，突出三大教育（传统美德、革命传统、法治教育），融合六大主题（社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育），这就强化了道德与法治课程主干知识之间的内在关联、学科本质与内在逻辑，显得层次清楚、结构紧实，便于操作，易于落实。
小学道德与法治新课标解读
小学道德与法治新课标解读
前言
本文将解读小学道德与法治新课标，旨在帮助老师、学生和家
长更好地了解新课标的要求和目标。
我们将简明扼要地介绍主要变
化以及对教学和研究的影响。
一、新课标的背景和目标
新课标是为了适应时代发展和培养全面发展的公民而制定的。
它强调培养学生的道德素养、法治意识和社会责任感，以促进学生
的健康成长和社会参与。
二、主要变化和要求
1. 增加道德素养的培养
注重培养学生的品德修养和道德意识，使其具备正确的价值观、道德观和人生观。
要求学生关注他人需求、尊重他人权益，并积极
参与公益活动。
2. 强化法治教育
加强法治意识的引导和法律知识的普及。
学生应了解法律的重
要性和作用，培养遵守法律、尊重法律、维护社会公平正义的意识。
3. 增加社会责任感培养
鼓励学生积极参与社会实践活动，感知社会问题，并思考解决
方案。
通过社会实践，培养学生的社会责任感和公共意识。
4. 融入实践教学
新课标强调实践教学的重要性，鼓励学生通过实践来巩固知识
和培养能力。
教师应设计具有实际意义的教学活动，帮助学生将所
学知识应用于实际生活中。
三、教学和研究的启示
新课标要求教师改变传统的教学方式，注重培养学生的实践能
力和创新思维。
学生应主动参与，通过实践积累经验和提升能力。
结论
小学道德与法治新课标强调道德素养、法治意识和社会责任感
的培养，注重学生的实践能力和创新思维。
只有全面践行新课标要求，才能培养出有道德、有法治意识、有社会责任感的优秀公民。
道德与法治的新课标解读
道德与法治的新课标解读一、课程性质道德与法治是一门以初中学生生活经验为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、热爱生活、乐于探究、负责任的公民为目标的活动型综合课程。
二、课程基本理念1. 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长，强调体验性。
2. 明确课程性质，强化道德与法治教育。
3. 强调与生活实际以及其他课程的联系，以主题关系为线索，统筹设计教材结构。
4. 强化实践活动环节，通过案例讨论、辨析，提高学生道德判断和行为选择能力，感悟真善美，促进学生人格和谐发展。
5. 强调教材的可读性、可学性和可用性，通过典型案例和情境活动的设计，通过丰富的材料和案例的供给，通过必要的辨析学理提示，增强教材对学生的吸引力和感染力。
6. 注重引导家庭、学校、社区、国家、世界和学生生活之间的联系，注重当前和长远的教育目标之间的联系。
7. 按照内容标准中的话题要求，确定教材的主题、框题和节题。
8. 合理安排教材内容的容量和难度，体现一定的弹性，留有必要的空间，供各地选择使用，便于教师创造性的发挥。
三、课程设计思路1. 以学生的生活逻辑为主线，统筹规划教材结构。
2. 以相关学科知识为背景和支撑，促进学生对知识的综合运用。
3. 以相关学科知识为铺垫或背景，促进学生的学习迁移。
4. 以学生能够接受和乐于参与的方式组织和呈现内容，增强教材对学生的吸引力和感染力。
5. 既注重通过具体的情景进行教育，也注重引导学生反思自己的生活。
6. 既注重运用图画、照片等形象直观的方式呈现内容，也注重运用富有思辨性的讨论、辨析等方式引导学生明理和践行。
7. 既注重运用典型的事例来引导学生感悟和反思生活，也注重运用归纳式和演绎式等逻辑推理方式引导学生探究和分析问题。
8. 既注重运用历史的眼光引导学生审视现实问题，也注重运用发展的观点引导学生分析未来问题。
9. 既注重运用国家社会的视野引导学生认识和解决现实问题，也注重运用公民的角度引导学生认识和解决现实问题。
2023年道德与法治课程标准
2023年道德与法治课程标准引言：2023年道德与法治课程标准旨在培养学生积极向上的人生态度，提高他们的道德素养和法治意识，使他们能够正确辨别是非善恶，自觉遵守法律法规，维护社会公共秩序。
本文将从课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面详细阐述2023年道德与法治课程标准。
一、课程目标：1. 培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
通过培养学生的道德情感、道德意识和道德判断能力，使其树立起正确的人生目标和价值追求，并能够在实际生活中自觉践行道德原则。
2. 培养学生遵守法律法规的意识。
通过系统的法治教育，让学生了解法律的基本原理和规则，增强他们的法治意识，自觉遵守法律法规，不违法、不犯罪。
3. 培养学生积极参与社会实践的能力。
通过引导学生参与社区服务、公益活动等实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识，使他们能够积极参与社会建设，为社会发展做出贡献。
二、课程内容：1. 道德教育内容。
包括培养学生的诚实守信、友善互助、勤劳勇敢等基本品质，加强学生的道德修养和行为规范，引导他们树立正确的人生价值观和道德观。
2. 法治教育内容。
包括了解法律的基本原理和规则，学习法律知识，掌握法律的适用和解释方法，培养学生的法治意识和法律素养，使他们能够正确遵守法律法规。
3. 社会实践教育内容。
包括引导学生参与社区服务、公益活动等实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识，锻炼他们的实践能力和团队合作精神。
三、教学方法：1. 案例教学法。
通过真实案例的分析和讨论，引导学生从中汲取道德和法治的教训，培养他们的道德判断能力和法律意识。
2. 角色扮演法。
通过角色扮演的方式，让学生亲身体验道德和法治的实践应用，提高他们的道德情感和法治素养。
3. 小组讨论法。
组织学生进行小组讨论，促进他们之间的互动与合作，培养他们的思辨能力和团队精神。
四、评价方式：1. 日常表现评价。
通过观察学生在日常生活中的言行举止，评价他们的道德修养和行为规范。
道德与法治新课程标准2023版
道德与法治新课程标准2023版介绍道德与法治是培养学生良好品德和法治意识的重要学科。
随着社会的不断发展和进步，教育部于2023年发布了新的道德与法治课程标准，旨在提升学生的道德素养和法治观念。
本文将详细介绍道德与法治新课程标准2023版的内容和目标。
第一部分：背景介绍新的道德与法治课程标准是根据时代需求和学生发展需要进行修订的。
面对当今复杂多变的社会环境，培养学生正确的价值观、道德观和法治观具有重要意义。
这个新的课程标准旨在帮助学生树立正确的道德伦理观，提高法治意识，增强公民责任感。
第二部分：课程标准内容1.道德伦理教育新的课程标准强调道德伦理教育在培养学生良好品德方面的重要性。
该课程将注重培养学生的道德情感、道德判断力和道德行为，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
课程将包括个人道德、家庭伦理、社会公德、国家责任等内容。
2.法治教育新的课程标准将重点加强法治教育，培养学生的法治意识和法律素养。
通过学习法律知识、了解法治原则和法律体系，学生将更好地认识到法律在维护社会秩序和保障公民权益方面的重要作用。
同时，还将注重培养学生的法治思维和法治能力，使其具备独立思考和正确处理问题的能力。
3.公民道德与公民素养新的课程标准将注重培养学生的公民道德和公民素养，提高他们的社会责任感和参与意识。
学生将学习公民的权利和义务，了解公民在社会中的角色和责任。
此外，还将鼓励学生积极参与公益活动，培养他们的公共精神和社会责任感。
第三部分：目标与意义新的道德与法治课程标准旨在实现以下目标：1.培养学生正确的价值观和道德观，使其具备良好的品德和行为习惯。
2.提高学生的法治意识和法律素养，使其遵纪守法、尊重法律。
3.培养学生的公民责任感和社会参与意识，形成积极向上的社会行为。
4.培养学生的独立思考和问题解决能力，使其具备正确判断和决策的能力。
新的课程标准的实施对于培养有道德品质、具备法治观念的公民具有重要意义。
通过这门课程的学习，学生将更好地理解社会规范和价值观，并能够应用到实际生活中。
《道德与法治》新课标核心素养解读及课程理解
《道德与法治》新课标核心素养解读及课程理解前言：任何一个学科的学习都是基于兴趣而深入学科，发展学科思维、培养意义感价值感。
获取知识不是第一要务，它是自然获得的。
那如何发展学科思维、培养意义感价值感？我们就要从发展学科核心素养，建构大观念入手。
一、新课标核心素养解读课标核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识新课标对核心素养不仅从1-9年级进行了纵向的的生长性描述，同时还提出核心素养之横截面大观念（针对不同学段学生之已有认知），需要我们在不同学段具体教学中去建构、应用。
核心素养的纵向生长性怎么理解《道德与法治》学科的核心素养？《道德与法治》课程核心素养二、学科理解一、探究思路梳理：如何发展学科思维、培养意义感价值感？我们就要从发展学科核心素养，建构大观念入手。
1、核心素养及大观念是如何被思考、创造出来的，核心素养及大观念的创造也就是伟大人物运思的过程。
（国家诞生、民主、法治发展）2、法治大观念的纵向发展，在初中教材四册书都有出现，核心素养的生长性。
3、法治观念的单元建构过程，在某个年级某个单元，结合学生已有认知、课堂讨论、临时性共识，进入新的认知循环。
二、学科本质提炼：《道德与法治》是彰显人自身价值，关乎人抉择，并体现人之为人高贵与尊严，精神的独立与自由的学科。
道统、政统：都是人类发展过程中遭遇到问题，基于怎样的人性假设，提出怎样的解决方案，方案又有何问题，并逐步改善与进化的过程。
道德、政治、宗教等方式的选择，都是向着人类最高的正义、善和幸福。
最后落到政治哲学、道德哲学的学习，学习本质。
三、课程处理方式：政治是显示人自身价值的学科，是在历史情境中的选择和创造。
语文大课程、历史课上探讨人性熠熠生辉人物的精神发展，我们在道德哲学方面，孔孟、阳明不断仁心外推、不断擦拭灰尘与层层超拔，体现出人之为人高贵与尊严，精神的独立与自由。
政治哲学家的抉择与创造--- 普遍性《政治哲学》中对霍布斯、洛克、卢梭的学习，深入理解领会伟大人物的运思过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
道德与法治新课标
道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。
为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德
品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树
立正确的世界观、人生观、价值观。
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为
根本目的的综合性课程。
本课程的特性主要有以下几个方面。
思想性以社会主义核心价值
体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学
生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。
实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注
重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正
确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年
文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
综合性
有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学
校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想
方法、思维方式的掌握融为一体。