职业学校实训基地建设模式实践研究中期报告

职业学校实训基地建设模式实践研究中期报告
本课题源于我校实际问题，在职业教育从规模发展走向内涵建设的背景下，立足于市场人才发展的现实需求，以打造品牌专业、培养高素质技能型人才、促进学校科学发展为目标，探讨专业建设的理论和现实路径。

课题立项至今，我们对课题实施方案进行了多次修改和不断完善，进一步明确了课题研究的目标，细化了子课题研究的内容，对课题组成员及其分工进行了合理调整。

经过一年多的实践探索和反思总结，课题研究取得了初步成果。

一、同一研究领域的简要探析
1.文献研究概述。

借助于“中国学术期刊网数据库”检索平台，课题组对近十年国内研究成果进行了检索分析。

从成果数量看，专业建设的研究不少，但关于实训基地建设建设研究很少；从发表时间看，绝大多数文章皆为近五年发表，这与职业教育进入内涵发展阶段有很大关系；从具体内容看，研究的成果集中在高职院校专业建设方面，通式性理论研究偏少，实践层面研究更多，往往以某一专业为例谈专业建设的成果。

2.引发的思考。

专业建设得到了各级职业院校的广泛重视，而实训基地建设作为新兴专业，研究成果明显偏少，又主要集中在高等院校。

中职学校如何办好实训基地建设，需要研究的空间还很广，值得探索的问题也很多。

二、研究的实践探索与成果梳理
实训基地建设，其基本模式是：学校依托自身的力量，利用各专业的师资和设备资源优势，创办企业化运作的实训基地。

它对内是为学生专业教育服务的实习实训场所，对外是面向社会提供有偿服务的企业。

1、实训基地既是对传统实训基地的整合，又体现其优势的互补。

职业学校实训基地建设，首先是实训基地，是由学校投资兴建为师生实习实训服务的；其次是企业，是报政府国资委批准，经工商部门注册成立的企业。

企业的法人是校长，并且每家企业都成立由学校党、政、工和企业负责人等成员组成的董事会，校长兼董事长，专业骨干教师任总经理。

企业实行董事会领导下的总经理负责制，企业员工由专业教师和社会聘用人员组成。

企业财务独立，但不实行承包，不下达经济指标，企业产生的利润上缴学校统一使用。

这套管理模式保证了学校对企业的领导权，保证了企业不偏离为教育服务的主方向。

由此可见，职业学校实训基地建设，使实训基地和企业得到了有机的结合，各自为学生实习实训服务的优势得到了互补。

2、实训基地既是学校面向社会设立的窗口，又是学校连接社会的桥梁。

随着经济社会的迅速发展，教育同经济、科技、社会实践的结合越来越紧密，正在成为推动科技进步和经济社会发展的重要力量。

因此，教育作为经济、政治、文化建设的基础工程，不仅要为现代建设提供人才和智力储备，而且要直接参与各方面的建设，为推动各项事业作出贡献。

实训基地就是让社会了解学校的一个窗口，也是展示学校办学实力的舞台。

同时又是学校走向社会，参与社会经济活动的桥梁。

三、构建模块化课程体系，开展项目式教学研究
在实训基地建设建设中，常见的职教投资模式可以概括为以下几种类型：
a、实训基地共建学校和企业共同出资，按照企业的需求进行一些专业实训基地和设备的投资和建设。

企业同时利用教学力量和自身实训工厂的机器设备进行联合培养。

企业与各地的职业院校深入对接，建立了一些校外实训基地，并签订了校企合作“订单式”实习与就业协议。

b、“引企入校”模式引进企业的生产流水线到学校的实训基地，实行教学结合，订单培养。

作为回报，实训合格的产品归企业，学生毕业后定向到企业。

特别是浙江地区“技工荒”问题比较严重的大型制造企业，开始以这样的方式寻找突围之路。

在“引企入校”的模式中，还包括“前校后厂”和“引技（师）入校”的合作版本，所谓的“前校后厂”是指对口学校专业，依托外面企业的产业优势，职业学校与企业结成更为紧密的合作关系，其目的是服务产业，面向产业；“引师入校”则是指将企业的优秀技术人才作为教师直接引入到到职业学校的教学当中。

这些都是从现实出发的解决技工荒问题的务实策略，也都有许多相应的成功案例。

“引企入校”有非常显著的社会效益和经济效益：比如说，解决了家庭困难学生学习及生活问题；解决学校招生及教学实践设备问题；解决企业人力资源及成本等问题。

c、“引校入企”模式此模式主要可以分为两种，一种是企业成为学校真正的实训基地；一种方式就是企业真正成为学校的分教学点或分校。

这样不仅可双向解决了学校教学场地和硬件设施不足的问题和企业人力资源匮乏的问题。

以山东商业职业技术学院为例，该校与国内多家著名企业合作，引校入企，引进山东知名装饰企业在校办公，公司为学生讲授实践课程、提供实践基地，提供就业机会，“引校入企”模式。

实现了学校和企业的双赢。

并且可以有效的规避教育部的“不准一年级学生顶岗实习”及“禁止组织未成年学生外出实习务工”等法律问题。

在课程建设中，我们还重点研究了项目课程、校本教材的开发以及项目教学在电子商务专业中的应用研究。

课题组以电子商务职业素养、岗位要求为依据，以本校学生的学习实际为基础，以学生职业能力的发展为目标，以知识能力传授的“够用、实用”为原则，积极开发项目课程，编制校本教材。

专门化方向技能和特色技能两大模块课程作为电子商务项目课程重点开发，在课堂实践层面，教师打破传统教学方法，积极开展项目式教学的应用研究，形成了相关课堂实录和教学反思。

四、完善专业建设设备，建设优质实训基地
实训基地建设为专业建设提供有效的物力资源，是职业学校培养优秀毕业生的根本保障。

实训场所建得好，更要管得好、用得好。

学校把实训管理纳入学校管理工作的重点，并逐步形成一套系统的实训管理体系。

完备的实训软硬件设备，有效的实训管理机制，也使我校成为电子商务师职业技能鉴定站，为周边地区电子商务人员培训、职业技能鉴定作出了成绩。

学校积极拓展校外实训基地，并长期保持紧密合作，为培养高素质、强技能的电子商务人才提供了良好的“孵化室”。

五、形成有效培养机制，加强师资队伍建设
职业学校实训基地建设结合我校实际，我们主要从以下几方面来做：1．明确培养目标和重点。

学校提出“培养年轻有为、德艺双馨、团结合作的优秀教学团队”的培养目标；确定
培养重点，一是“高学历、强技能”的“双师型”教师，二是优秀专业负责人和学科带头人。

2．制定有效制度和措施。

注重“形象工程”，树立师表形象；细化“青蓝工程”，强化校本培训；开展“名师工程”，充分发挥其领衔示范作用；通过“高学历、高技能补助政策”、“专业教师顶岗实习制度，”打造“双师型”专业教师队伍。

3．加强教师培训学习。

学校积极拓展培训渠道，为课题组开通了绿色培训通道。

课题组先后有4名教师参加出国培训，2名教师参加国家级骨干教师培训，其它电子商务教师也分别参加校外各种培训。

借助课题研究这个平台，教师们通过教育理论学习、专业技能培训，课堂实践、教学反思、交流研讨、论文撰写，得到了实实在在的进步。

六、注重专业文化建设，营造良好育人氛围
文化建设是一个专业持续发展的内在动力，它具有导向、约束、凝聚、激励作用，时刻对师生乃至整个学校产生积极、持续的影响。

为此，学校注重文化环境的布置，对实训室、教室、校园的环境布置都融入了专业元素。

在精神文化方面，学校重视学生职业素质的养成，通过社团活动、主题班会、社会实践等多项活动；通过开展专家、企业家、成功毕业生讲座，校企联谊、专题橱窗展示、观看相关录像等多种形式；通过将专业文化建设与优秀班集体建设、与学生成才教育相结合等多种途径，培养学生的职业素养。

学校还特别注重将学生创业意识的培养融注到专业文化的建设中。

通过授课指导、讲座引导、活动体验、实践强化相结合的立体网络，增强学生自主创业意识，提高学生自主创业能力。

08级电子商务学生发挥专业优势创办的“贴心小屋”引起了社会的关注，先后被江阴日报、江阴电视台采访报道。

七、后阶段主要设想与重点分布
1.开发和完善项目教学
项目课程的开发是我们课程建设研究的一个重要内容，前期我们已开发了四门项目课程。

在这些已开发的项目课程中，项目设置的是否科学，项目教学的实际效果如何，需要我们通过实践检验和不断完善。

2.建立有效的课程评价体系
课程建设的成果如何，最终要通过评价来检验。

因此，研究如何建立以能力为本位、评价主体和评价方式多元化的课程评价体系是我们后期研究的一个重点。

具体内容包括明确课程评价内容和评价标准，设计评价表，评价结果的分析和反馈。

3．完善校内外实训基地
在实训基地建设上，我们还须继续研究如何建构一套高效、实用并适合我校实情的实训管理制度，如何加强实训指导教师的业务培训；如何开展顶岗实习管理；如何建立完善的校外实训管理体系。

4.选准文化建设的切入点
专业文化建设涉及面广，全面铺开显然不行。

因此前期我们主要从专业文化环境的布置，学生职业素质的养成以及学生创业意识的培养三方面入手。

后期我们决定把研究范围进一步缩小，研究内容进一步细化。