语文人教版五年级下册学写人物的内心活动
描写方法写出人物的内心活动的作文
描写方法写出人物的内心活动的作文《描写方法写出人物的内心活动的作文一》我有一个好朋友叫小明，他特别喜欢踢足球。
每次上体育课，只要老师一说自由活动，他就像箭一样冲向足球场。
有一次，学校组织足球比赛，小明可积极啦！比赛前几天，他心里一直想着：“我一定要好好表现，为班级争光。
”比赛那天，他早早地来到操场热身。
当裁判吹响哨子，比赛开始了，小明的眼睛紧紧盯着足球，心里不停地喊着：“快到我这来，快到我这来！”突然，球传到了他的脚下，他既紧张又兴奋，心里想着：“这是个好机会，我一定要把握住！”只见他带着球左躲右闪，飞快地向对方球门冲去。
可是，对方的防守队员围了过来，小明心里一慌：“哎呀，这可怎么办？”就在这时，他灵机一动，把球传给了队友。
最终，他们队赢得了比赛，小明开心极了，心里像吃了蜜一样甜。
《描写方法写出人物的内心活动的作文二》小红是个胆小的女孩。
有一次，老师说要选同学去参加演讲比赛，小红心里“咯噔”一下：“千万别选我，千万别选我！”可是，怕什么来什么，老师的目光落在了小红身上，说：“小红，这次就你去吧！”小红的心里顿时像揣了一只小兔子，怦怦直跳：“我不行的，我会搞砸的！”回到家，小红心里还是七上八下的。
她想：“要是在台上忘词了怎么办？要是大家笑话我怎么办？”但是，在爸爸妈妈的鼓励下，小红决定勇敢面对。
她每天认真准备，不断练习。
到了比赛那天，小红站在台上，心里虽然还是很紧张，但她暗暗给自己打气：“加油，我一定可以的！”小红顺利完成了演讲，她开心地笑了，心里充满了自豪。
《描写方法写出人物的内心活动的作文三》我的同桌小刚是个调皮鬼。
有一天，上课铃响了，他还在和后面的同学打闹。
老师走进教室，他立刻坐得端端正正，心里想着：“糟糕，老师千万别发现我。
”老师开始讲课了，小刚一边听一边想：“这课真无聊，什么时候才能下课啊？”突然，老师叫他回答问题，他一下子懵了，心里直叫苦：“哎呀，我都没听，这可怎么办？”他站起来，支支吾吾半天也没答出来，心里后悔极了：“我以后上课再也不捣乱了，一定好好听讲。
语文人教版五年级下册学写人物的内心活动
学写人物的内心活动西城小学云娥教学要求：1、引导学生明白什么是“人物的内心活动，认识描写人物心理活动的两种写法：“内心独白法”和“人物表现暗示法”。
2、使学生通过观察、想象，把人物的内心活动写具体，写形象。
3、指导学生运用所学的的描写方法修改自己的习作，培养学生修改作文的能力。
教学重难点：指导学生细致观察、想象，运用两种方法：内心独白法，抓住人物的真实感受，有条理地表达；人物表现暗示法，抓住人物的动作、神态、语言具体描写。
课前准备：1、课件、小礼盒。
2、对要表演的学生进行必要的指导。
课时安排：1课时训练过程一、谈话激趣，引入课题1、同学们，再过两个月，你们就要小学毕业了。
回首小学的6年生活，再次细细欣赏熟悉而又美丽的校园，看看身边亲切活泼的同学，此刻，你的内心一定感慨万千，有什么想说的吗？2、从同学们的话语中，我感受到了你们内心的不舍。
像这样隐藏在人物内心的想法、情绪、感受，就是人物的内心活动。
今天这节课，我们就来学写人物的内心活动。
（板书：学写人物的内心活动）二、创设情境，了解内心独白。
1、出示礼盒，师问:同学们，这是什么？看到这个礼盒你想到了什么？2、同学们把自己内心的想法说出来了。
心里怎么想的就怎么说，这就是人物的内心独白。
3、小结：这是老师看到礼盒时的内心独白，也是我在内心跟自己说的话，当然还有对谁说的？把人物在内心对自己或对他人说的话写下来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字叫内心独白法。
（板书：内心独白法）4、生活中，我们遇到事情，经常会产生这样、那样的想法、情绪和感受，老师设置了4个情境，请同学们任意选择一个，根据人物所处的环境，想象人物的内心活动，然后在小组内交流，交流时注意：语言要流畅、条理要清晰。
(a.黑夜,一人在家独睡,窗外呼呼的风声;b.看见同学在河里嬉戏;c.校外小店货架上的”三无食品;d.在公交车上目睹了小偷正在行窃。
)5、学生小组交流，老师适时点拨。
6、小组派代表汇报，学生评议。
语文人教版五年级下册人物心理活动描写
人物心理活动描写设计意图：在学生的习作中，孩子总是描写不生动，不具体，写人时总是没有细腻的心理活动描写。
他们写人物心理活动的时候总是只有“心想：我想：”这样老套的单调的表达方式，怎样引导孩子们写好人物的心里活动描写呢？心理活动的描写有几种方法？如果刻意去教方法，课堂会呆板无趣，我也从网上查看了很多人教心理活动的教案，都有范文，从范文中学描写方法。
可是我是一个追求趣味课堂的人，这样呆板的课堂不是我想要的，怎样设计出让学生快乐地学到知识的课堂教学呢？我突然想到利用绘本，在故事情节最关键的地方设计学生写的活动，让学生通过看图，根据故事情节的发展，发散思维，思考人物的心里活动描写。
美国女作家伊夫·邦廷的《最重要的事》这个绘本故事就引入到了我的课堂作为教材。
教学目标：1、感受心理描写在文章中的作用，学会在作文中运用心理描写来表现人物思想感情。
2、懂得心理活动描写要遵循的原则，学习用心理活动来刻画人物的方法。
掌握心理描写的几种法：直白法、幻想法、折射法、环境衬托式法。
3、通过绘本的阅读引导学生领会到在生活中最重要的事是为人要讲诚信教学重点：1、掌握心理描写的方法。
2、学会在作文中运用心理描写来表现人物思想感情3、通过绘本的阅读引导学生领会到在生活中最重要的事是为人要有诚信。
教学难点：在作文中恰当的运用心理描写来表现人物思想感情教学课时：两课时教学过程：一、娓娓谈，引入主题1、孩子们，在你的生活中，你觉得最重要的事是什么？2、今天老师要带着大家来读一本书，题目就是《最重要的事》（看图）这本书是绘本，知道什么是绘本吗？绘本就是由图和文字组成的图画书。
很好看的哦！这本书是美国女作家伊夫·邦廷写的，她把这本书献给她的儿子。
故事的主人公叫小柯（板书：小柯）小柯只有10岁，他很可怜，爸爸去世了，只剩下他和妈妈相依为命。
旁边那位老人是他的外公，刚从西班牙来美国和小柯与妈妈一起生活，可是外公只会说西班牙语，不懂英语。
描写方法写出人物的内心活动的作文
描写方法写出人物的内心活动的作文
段落一。
哎，那妹子坐在窗边，看着远方，眼神里啥都没有，就像丢了
魂似的。
她的心跳，感觉都停了，要不是偶尔蹦跶两下，我还以为
她成雕像了呢。
段落二。
哥们的心啊，就像被飓风刮过的土地，啥都不剩了。
那些他以
前深信不疑的东西，现在就像碎玻璃，看着都刺眼。
他想找找还有
啥能拼起来的，可心里头啥也看不清，跟瞎了一样。
段落三。
她心里那团火，烧得可旺了！那是对未来的期待，对自由的追求。
每次呼吸都像是在给那火加油，让她热血沸腾。
她能听见自己
心跳，那是生命的节奏，是梦想的呼唤。
她知道自己得一直往前走，不能停。
段落四。
他啊，心里头就跟蒙了层雾似的，啥也看不清。
他使劲想透过这层雾看清楚自己到底想啥，可每次都是白搭，就像伸手抓空气一样。
描写人物动作神态心理的片段
描写人物动作神态心理的片段1、他慢慢地走到窗前，眼神中带着一丝忧郁。
他静静地凝视着窗外，双手轻轻交叠在胸前，神态平静而淡然。
他知道这次离开意味着什么，但他还是义无反顾地走了。
在他的内心深处，有一种坚定和决绝，让他能够面对任何困难和挑战。
2、她兴奋地跳了起来，双手紧紧握在一起，脸上洋溢着快乐的笑容。
她仿佛在享受着这个时刻的快乐和幸福，也仿佛在期待着未来的美好和希望。
她的内心充满了喜悦和满足，让她感到自己充满了活力和动力。
3、他紧张地咽了咽口水，双手微微颤抖，眼神中流露出不安和焦虑。
他知道这次面试对他来说非常重要，但他还是感到有些不自信和紧张。
他的内心充满了矛盾和挣扎，但他还是努力保持镇定和冷静。
4、她静静地坐在那里，眼神中带着一丝思念和期待。
她仿佛在回忆着过去的美好时光，也仿佛在期待着未来的重逢和相见。
她的内心充满了柔情和温暖，让她感到自己被爱和幸福包围着。
5、他飞快地跑着，脚步轻盈而有力，双臂有节奏地摆动，仿佛在追逐着什么梦想。
他的脸上洋溢着自信和热情，眼神坚定而锐利，仿佛没有任何困难能够阻挡他前进的步伐。
他知道自己的目标在哪里，也知道自己需要付出更多的努力和汗水才能实现它。
6、她轻轻地抚摸着那只小猫，手上的动作轻柔而温柔，眼神里充满了爱意和温暖。
她仿佛在这个小生命中找到了属于自己的幸福和满足，也仿佛在这个小生命中找到了属于自己的力量和勇气。
7、他站在那里，一动不动，眼神呆滞而空洞，仿佛在思考着什么深刻的问题。
他的脸上没有任何表情，仿佛在忍受着什么痛苦和折磨。
他的内心充满了挣扎和矛盾，他知道自己的选择将会影响自己和周围人的命运，但他也知道自己需要做出正确的选择。
8、她紧张地搓着手，双脚不停地在地上蹭着，眼神里充满了不安和焦虑。
她仿佛在担心自己的表现不够好，也仿佛在担心自己的前途和未来。
她的内心充满了不确定性和不安全感，但她也知道只有通过自己的努力才能改变自己的命运。
9、在明亮的阳光下，他静静地站在那里，双手插在口袋里，眼神望向远方。
语文人教版五年级下册心理活动描写指导
心理活动描写片断教学教学目标：1、懂得心理活动描写就是把内心的活动用文字真实具体地描绘出来。
2、了解几种常用的心理活动描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法真实、具体地描写人物的心理活动。
教学重点：指导学生运用三种方法：内心独白法、联想描写法、环境烘托法真实具体地反映人物的内心活动。
重点难点：在具体的情境创设中引导学生对现实存在的事件、情感、感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写片断训练。
教学准备：1、游戏道具。
2、制作课件。
教学课时：1课时。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天有很多老师加入了我们的课堂，你们紧张吗？其实，我比你们还紧张呢，现在，我的心狂跳不止，我都担心它要从我这瘦弱的身体里蹦跳而出了。
如此紧张的我，心里在想些什么呢？你们来猜一猜吧。
2、请几个学生说。
3、同学们真有心，把老师的心思都摸透了。
事实上，我从昨天晚上就开始紧张了，看，我还把这种紧张的心理写了下来。
（课件出示：想着明天的汇报课，我紧张极了，觉得这是一次很好的学习机会，又怕课不能顺利开展，孩子们不敢表现，真是忐忑不安啊。
）师：像老师这样把内心的活动用文字描绘出来，就是我们常见的一种描写方法——心理活动描写！我们常说：“作文需要以情感人。
”而感情又产生于心里，今天就让我们走进心理活动描写的天地。
（板书：心理活动描写）二、写法指导抛砖引玉1、点评片断（1）师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我这段心理活动描写写得怎样？（2）生评价。
（引导“真实”并板书：真实）（3）有没有同学给我提点建议，还有哪些地方可以写得更好？（4）生提建议：不够具体生动。
（板书：具体）2、学习“内心独白法”（1）师：看来我的想法和大家不谋而合，写完之后这几句话，我也觉得这段文字表述得过于概括，不能具体的表达出我的紧张。
因此，我又进行了几次尝试。
请同学们一齐读读我的心声，再次感受我的心理活动。
（学生齐读心理片断）（幻灯片展示：翻阅着面前的教案，想着明天的汇报课，一丝紧张渐渐涌上我的心间：这是我第一次尝试作文公开课，是一次难得的学习机会，可是这堂课能顺利的开展吗？我会不会乱了套？而我们班的孩子会像平时一样争相举手吗？还是会怯场，让课堂变成我的“独角戏”？还有在练习写片断，修改片断中，他们能很好地展示自己吗？想着想着，我越来越忐忑不安了。
语文人教版五年级下册心理活动描写
心理活动描写教学设计一、教学目的通过习作片段的赏析，教学生学会几种常用的心理活动描写方法，并能经过小练笔加以复习巩固运用。
二、教学重点、难点重点：学习常用的心理活动描写方法，并能加以运用。
难点：什么情况下选择什么描写方法将人物的心理活动加以刻画。
三、教学过程1、课前谈话：同学们，今天，我们来到一个陌生的教室（录播室），你心里在想些什么？小结过渡：当我们处在一个特殊的环境中时，都会产生一些心理活动。
通过心理活动，就能走进人物的内心世界。
今天我们就来学习心理活动描写方法。
（板书课题）2、新课（1）阅读两个片段，说说自己更喜欢哪一个片段？为什么？通过对比阅读，学生明显的感受到有心理活动的描写，文章内容会更生动、丰满。
反之，则无趣、单调。
过渡：那么，如何描写心理活动呢？（2）欣赏片段一，学习“内心独白”式描写方法。
并小练笔。
（3）欣赏片段二，学习“幻觉描写”式描写方法。
并迁移运用，进行小练笔。
（4）欣赏片段三，学习“环境烘托”式描写方法。
迁移运用，进行小练笔。
（5）复习巩固：读一读下面一段话，想一想这段话里运用了哪些心理活动的描写方法。
（6）综合运用：请读一读下面一段话（给出一个特定的语言环境），你认为可以在什么地方运用什么心理活动描写方法？（7）学生练笔。
（8）交流分享，进行评议。
3、总结：本单元我们学习了人物描写的几种方法，如果能把外貌描写、动作描写、心理活动描写......恰当好处地加以运用，刻画好细节，那么我们的习作就一定会精彩纷呈，引人入胜。
希望以后在习作的时候，注意细节刻画。
五年级下册语文,语文园地 五期待落空体会人物内心在选一种情景
五年级下册语文,语文园地五期待落空体会人物内心
在选一种情景
1.有一次我考试考了98分，心里想，妈妈见了我进步了，肯定会表扬我的。
我兴高采烈的又蹦又跳了，回到了家，让妈妈看了考试试卷，结果妈妈问我那两分怎么丢的，还批评了我一顿，我的期待落空了。
2.我兴奋地在心里面自言自语，想着马上就可以出去玩了，开心的蹦了起来，非常开心，但是妈妈突然说：“今天我有事，暂时不能出去玩了啊，抱歉抱歉，下次带你出去啊...”我非常失落，所有的期待一下子都没有了，最后期待和开心变成了失望。
3.今天妈妈要带我去看电影，我听了很激动，突然妈妈打来电话说，儿子今天不能和你一起去看电影了，对不起，我听了十分。
失落心情顿时低落下来。
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学写人物的内心活动
西城小学云娥教学要求：
1、引导学生明白什么是“人物的内心活动，认识描写人物心理活动的两种写法：“内心独白法”和“人物表现暗示法”。
2、使学生通过观察、想象，把人物的内心活动写具体，写形象。
3、指导学生运用所学的的描写方法修改自己的习作，培养学生修改作文的能力。
教学重难点：
指导学生细致观察、想象，运用两种方法：内心独白法，抓住人物的真实感受，有条理地表达；人物表现暗示法，抓住人物的动作、神态、语言具体描写。
课前准备：1、课件、小礼盒。
2、对要表演的学生进行必要的指导。
课时安排：1课时
训练过程
一、谈话激趣，引入课题
1、同学们，再过两个月，你们就要小学毕业了。
回首小学的6年生活，再次细细欣赏熟悉而又美丽的校园，看看身边亲切活泼的同学，此刻，你的内心一定感慨万千，有什么想说的吗？
2、从同学们的话语中，我感受到了你们内心的不舍。
像这样隐藏在人物内心的想法、情绪、感受，就是人物的内心活动。
今天这节课，我们就来学写人物的内心活动。
（板书：学写人物的内心活动）
二、创设情境，了解内心独白。
1、出示礼盒，师问:同学们，这是什么？看到这个礼盒你想到了什么？
2、同学们把自己内心的想法说出来了。
心里怎么想的就怎么说，这就是人物的内心独白。
3、小结：这是老师看到礼盒时的内心独白，也是我在内心跟自己说的话，当然还有对谁说的？把人物在内心对自己或对他人说的话写下来，我们给这种描写人物内心活动的方法起个名字叫内心独白法。
（板书：内心独白法）
4、生活中，我们遇到事情，经常会产生这样、那样的想法、情绪和感受，老师设置了4个情境，请同学们任意选择一个，根据人物所处的环境，想象人物的内心活动，然后在小组内交流，交流时注意：语言要流畅、条理要清晰。
(a.黑夜,一人在家独睡,窗外呼呼的风声;b.看见同学在河里嬉戏;c.校外小店货架上的”三无食品;d.在公交车上目睹了小偷正在行窃。
)
5、学生小组交流，老师适时点拨。
6、小组派代表汇报，学生评议。
三、学生练笔
1、过渡：刚才同学们运用内心独白法将人物的内心想法描绘得淋漓尽致，让人感觉非常真实。
其实描写人物内心活动的方法还有很多，大家请看一个片段，看看他使用的描写方法与内心独白法有什么不同。
(出示课件：放学后,很晚才回家。
)
2、同学们，发现了吗？
3、小结：通过人物的动作、语言、神态来暗示人物的内心活动，这种描写人物内心活动的方法就叫“人物表现暗示法”。
4、同学们，还记得这个礼盒吗？关于这个礼盒还有一个故事呢！
5、学生上台表演。
6、从刚才XXX同学的表演中，你看到了他当时怎样的内心活动？从哪些地方感受到得？
7、同学们能否运用人物表现暗示法，通过生动形象的语言，将人物内心活动具体地体现出来吗？
8、学生动笔习作，教师巡视，适当点拨。
9、展示学生习作，学生评议。
四、拓展延伸，课堂总结
1、同学们，其实故事发展到这里并没有结束，我想采访一下XXX 同学，当你回到家后，心情怎样？有什么感受？之后你又是怎么做的？
2、XXX同学捡到东西能归还失主，这种拾金不昧的精神值得我们学习。
老师为你感到骄傲。
3、课堂小结：今天这节课我们主要学习了哪两种描写内心活动的方法？其实描写人物内心活动的方法还有很多，如景物衬托法、幻觉描写法等。
恰当地使用人物内心活动描写能使文章更加生动形象，能更准确地表达文章的中心。
老师希望同学们在今后的写作中，能将这些描写方法运用到学做中去，同学们能做到吗？。