翻转课堂心得体会三篇
学习《翻转课堂》心得体会
学习《翻转课堂》心得体会翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法，通过颠倒传统教学的顺序，先让学生自主学习课堂内容，然后在课堂上进行讨论和解决问题。
近年来，翻转课堂在教育领域引起了广泛的关注和讨论。
我在学习这个教学方法的过程中，深有感触，并从中得到了很多启发和体会。
首先，翻转课堂强调学生的主动学习。
在传统教学中，学生是被动接受知识的，而在翻转课堂中，学生需要先自主学习课堂内容，通过阅读、观看视频、做练习等方式获取相关知识。
这种主动学习的过程使学生更加积极主动，能够更好地掌握知识。
其次，翻转课堂培养了学生的合作学习能力。
在课堂上，学生们以小组为单位进行讨论和合作，共同解决问题。
这种合作学习的方式有利于学生们互相之间的交流和合作，培养了学生们的团队合作精神和解决问题的能力。
第三，翻转课堂能够充分发挥教师的辅导作用。
在传统教学中，教师是知识的传授者，而在翻转课堂中，教师则扮演着指导和引导学生学习的角色。
教师不再是一个单向的知识传授者，而是一个学生学习的引路人。
教师可以更加关注学生的学习情况，帮助学生解决问题，提供必要的指导和支持。
第四，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统教学中，学生可能会变得麻木和厌倦，因为他们只是被动地接受知识，没有机会提出问题和发表自己的意见。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择学习材料，并且在课堂讨论中发表自己的观点和意见。
这种学习的方式使学生更加投入和积极，激发了他们的学习兴趣和主动性。
第五，翻转课堂能够提高学生的学习效果。
由于学生在课堂前已经自主学习了相关知识，他们在课堂上不再被动地接受知识，而是通过讨论和解决问题来加深和巩固自己的学习。
这种学习方式使学生更加深入地理解和掌握知识，从而提高了学习效果。
最后，翻转课堂还能够促进学生的终身学习能力的培养。
传统教学注重学生对知识的掌握和记忆，而忽视了学生对知识的应用和探索。
而在翻转课堂中，学生需要通过自主学习来获取知识，然后在课堂上进行实践和应用。
翻转课堂的心得体会(优秀模板7篇)
翻转课堂的心得体会（优秀模板7篇）翻转课堂的心得体会第1篇20[某]年11月8日我非常荣幸地参加“翻转课堂”的培训。
在这里我首先非常感谢县教育局给予我们这么宝贵的学习机会，我非常珍惜这次学习机会，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。
胡小勇教授的讲座就是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。
教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。
翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!先教后学，以学定教这种新的教学模式，客观，认识长短;正确，科学定位;积极，激发动机;在推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习!通过学习之后让我明白翻转课堂的一种类型是把知识传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把知识的内化过程放在教室里，与学生面对面的交流。
它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、提供学习资源、在线辅导;反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程;调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织讨论、引导提升。
通过学习了解到，“翻转课堂”是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课，消化新授知识。
对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课;促进了学生小组合作学习能力的培养。
翻转课堂学习心得体会5篇
翻转课堂学习心得体会5篇翻转课堂学习心得体会5篇有了一些收获以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是收集整理的翻转课堂学习心得体会，希望能够帮助到大家。
翻转课堂学习心得体会篇1刚一开始听到”翻转课堂“这个名词时，有好多困惑。
自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。
心中真是充满了一连串的疑问。
心理很迷茫。
经过李英老师精心指导及辅导下我了解了翻转课堂的大概意思，就是把现在的教学模式翻转过来。
把老师的教学搬出正课外。
老师编制教案并提前录制微课，学生在自习课上根据需要自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过自主学习，在上课前理解要学知识。
让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。
在让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。
翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，并重点关注是不是会做作业，确保学会。
翻转课堂不仅培养了学生阅读教材的习惯和能力，而且与过去的教学相比真的有天壤之别。
过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。
我们再看看，实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。
通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。
有些老师说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”今天我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。
自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。
翻转课堂心得体会总结
【导语】翻转课堂利⽤丰富的信息化资源，让学⽣逐渐成为学习的主⾓。
因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。
今天⽆忧考为各位搜集整理了翻转课堂⼼得体会总结，供⼤家的查阅和参考。
【篇⼀】翻转课堂⼼得体会总结 这学期我们正式开始上《物理诊断学》这门课程，教研室主任和授课教员结合我们本级专业⼈数少的特点，改变了以往传统的教学模式，采⽤了翻转课堂这⼀新的教学模式。
我作为⼀名学⽣，有幸参与到其中，深感万分荣幸。
翻转课堂是指充分利⽤我们学员的课余时间，让学员通过书本，课外辅导书，络等多⽅⾯资源⾃主学习的⼀种教学模式。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学⽣能够更加专注于主动的去学习。
在此之前经过了⼗⼏年的传统教育的我，刚开始不适应⾃主学习的学习⽅法，因为以前都是⽼师督促着学习，从⽽形成了⼀种被动学习的习惯。
但是等我真正去接触，去了解，在辅导⽼师的帮助下，慢慢对翻转课堂这种新模式有了更多的⼼得体会。
⼀、学员和教员的⾝份互换 翻转课堂的优越性之⼀就是⾓⾊的互换。
让我们学员体验不⼀样的上课风格，这样不仅增加了教学的趣味性，⽽且增加了我们学员和教员的互动，有不懂的、不理解的，可以有的放⽮的去询问教员，并且让我们学员能够更加深刻的理解到什么是重点，什么是难点，什么是易错点……这些种种对我们来说都是⼤有脾益的。
⼆、增加了学员的学习⾃觉性 以前的学习是，先教后学，但是翻转课堂正是把这个给翻转了⼀下，变成了先学再教。
这样让我们的学习⾃觉性明显增⾼。
俗话说，⾃⼰要有⼀桶⽔才能给别⼈⼀杯⽔。
我们学员固然不同于经验丰富的教员们，但是我们要上台去翻转，就必然要⽐⼤家更加主动的学，懂的更多更透彻，这样才能如梁主任所⾔“站的住台！” 三、培养了学员的问题意识和创新意识，让课堂变得更加个性化 翻转课堂实际上留给我们学员很多⾃由发挥的空间，这种⾃由之风可谓是难能可贵的。
因此，为了在短短的⼗⼏分钟之内，在同学⾯前努⼒的去呈现⼀堂“⼩⽼师”的课，对我们参加的学员是⼀个⼩考验。
《翻转课堂》学习心得标准(五篇)
《翻转课堂》学习心得标准翻转课堂是一种教学方法，通过倒转传统课堂教学模式，将课堂内容的学习放到课前自主学习，而将课堂时间用于讨论、探讨和实践，以促进学生的参与和深度学习。
我在实践翻转课堂的过程中，深刻体会到了它带来的学习效果和学习体验的提升。
以下是我对翻转课堂学习心得的标准，共计3000字。
一、准备充分翻转课堂需要事先准备课件、视频、练习题等学习资源，确保学生可以在课前自主学习。
在准备过程中，我发现要注意以下几个方面：1.精心设计教学内容。
翻转课堂关注学生的主动学习，所以要根据学生的学习情况和需求，精心设计教学内容，确保学生能够有针对性地进行自主学习。
2.选择合适的学习资源。
翻转课堂依赖于学习资源，所以要选择合适的学习资源，比如优质的教学视频、互动性的练习题等，以提高学生的学习效果。
3.提供明确的学习任务。
为了让学生能够有针对性地进行自主学习，我会提供明确的学习任务，引导学生对学习资源进行有效的利用。
二、激发学生的兴趣翻转课堂强调学生的参与和主动学习，所以在课堂上，我会采取一些方式来激发学生的兴趣：1.鼓励学生提出问题。
学生在自主学习的过程中可能会遇到问题，我鼓励他们在课堂上提出问题，并组织讨论和解答，以促进学生的思考和学习。
2.组织小组讨论。
通过小组讨论，我可以让学生相互讨论、分享和交流，增强他们的学习效果和学习兴趣。
3.引入案例和实践。
我会引入一些实际案例和实践活动，让学生进行案例分析和实践探究，以激发他们的兴趣和学习热情。
三、营造良好的学习氛围在翻转课堂中，课堂时间主要用于讨论和实践，所以我会营造良好的学习氛围，以提高学生的学习效果和学习体验：1.创造宽松的课堂氛围。
我会创造一种宽松、轻松的课堂氛围，鼓励学生自由表达和交流，确保学生在课堂上能够放松身心，积极参与讨论和实践。
2.鼓励学生合作学习。
学生可以在小组中进行合作学习，相互交流和合作解决问题，以增强学习效果和学习体验。
3.关注每个学生。
翻转课堂教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，我国教育领域涌现出了许多新型的教学模式。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，旨在通过将传统的课堂教学与学生的自主学习相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合本人参与翻转课堂教学实践的经历，对翻转课堂教学进行反思，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、翻转课堂教学实践概述1. 翻转课堂教学模式翻转课堂是指学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等自主学习方式，完成对新知识的学习；在课堂上，教师通过组织讨论、实践等活动，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的综合素质。
2. 翻转课堂教学实践过程（1）课前：教师根据教学目标制作教学视频，学生通过观看视频自主学习；教师布置预习任务，学生查阅教材、完成预习。
（2）课堂：教师组织学生进行小组讨论、实践等活动，引导学生运用所学知识解决问题；教师针对学生的疑问进行讲解，帮助学生巩固知识。
（3）课后：教师布置作业，学生完成作业；教师批改作业，了解学生的学习情况。
三、翻转课堂教学实践反思1. 学生自主学习能力的提升翻转课堂教学中，学生需要通过自主学习掌握新知识。
这一过程中，学生的自主学习能力得到了有效提升。
首先，学生在观看教学视频时，能够根据自身情况调整学习进度，提高学习效率；其次，学生在预习过程中，能够查阅教材、完成预习任务，为课堂学习打下坚实基础。
总之，翻转课堂教学有助于培养学生的自主学习能力。
2. 课堂氛围的改善在翻转课堂教学中，学生成为学习的主体，教师则扮演着引导者和组织者的角色。
这种教学方式使得课堂氛围变得轻松、活跃，学生敢于提问、积极参与讨论。
与此同时，教师也能够更好地关注每一个学生，了解他们的学习需求，从而提高教学效果。
3. 教学资源的优化翻转课堂教学要求教师制作教学视频，这促使教师不断优化教学资源。
一方面，教师需要根据学生的实际情况调整教学内容，使教学更加贴近实际；另一方面，教师通过制作教学视频，提高了教学资源的利用率，实现了资源共享。
翻转课堂讲座心得体会
随着教育改革的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐引起了广泛关注。
近日，我有幸参加了一场关于翻转课堂的讲座，通过聆听专家的讲解，我对翻转课堂有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
首先，翻转课堂颠覆了传统的教学模式。
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生被动接受知识。
而翻转课堂则将学习的主动权交给了学生，教师更多地扮演着引导者和辅导者的角色。
学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动，这种模式有利于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，翻转课堂强调了个性化学习。
在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容，这样既能满足不同学生的学习需求，又能激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以根据学生的学习情况，提供个性化的辅导和帮助，使每个学生都能在课堂上获得成长。
再次，翻转课堂促进了教师角色的转变。
在翻转课堂中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是变成了学生学习的引导者、组织者和评价者。
教师需要具备更强的教学设计能力、信息技术应用能力和课堂管理能力，以满足翻转课堂的教学需求。
此外，翻转课堂对教学资源的要求较高。
为了实现课前自主学习，教师需要制作或收集大量的教学视频、课件等资源，这需要教师投入大量的时间和精力。
同时，学生也需要具备一定的信息技术素养，能够熟练使用网络等工具进行学习。
在讲座中，专家还分享了一些翻转课堂的实施案例，让我对翻转课堂的实际应用有了更直观的认识。
例如，一位教师通过制作微课视频，让学生在课前自主学习，课堂上则组织学生进行小组讨论和实践活动，取得了良好的教学效果。
参加这次讲座，我深刻认识到翻转课堂的优势和挑战。
在今后的教学工作中，我将积极尝试翻转课堂，结合自己的学科特点和教学资源，为学生提供更加优质的学习体验。
以下是我的一些具体计划：1. 提前收集和制作教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
2. 在课堂上，注重引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
翻转课堂心得体会范文
翻转课堂心得体会范文翻转课堂心得体会范文1一、小学数学翻转课堂的研究在学校领导之下对小学数学课堂教学中翻转课堂式进行全面研究，在研究的过程之中总结出了翻转课堂教学之中的整体课堂教学流程。
一般来说分为课前微学与课堂研讨两个大的部分，课前微学的主要环节是目标导学、教材自学、微课助学、在线测学这四个，课堂研讨的主要环节是合作交流、释疑解惑、练习巩固、盘点收获这四个。
在翻转课堂教学过程之中学生通过课前的自主学习，通过对于自身学习进度的把握不断地重复学习，加强对于知识点的掌握。
在课堂之上与教师进行互动与沟通，教师可以进行针对性的讲解，对于学生在自主学习的过程之中所遇到的问题进行沟通与探讨，增加老师与学生的沟通，促进学生自主学习能力与知识理解能力的提升。
二、小学数学翻转课堂的改进在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中，可运用翻转课堂的教学方式。
首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握，在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握，根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节。
在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义，运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式。
在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式，也要明确学习目标。
在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题，通读课本之后进行细读，在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析。
在学习“周长”这一课的时候，根据所得出的周长是否可以画出相应的长方形分别有几种；测量自家客厅的周长等等，将这些问题带入到课程的学习之中加强对于知识点的理解。
之后就是微课视频的学习，如果在自己分析的情况之下依旧不能得出问题的答案，那就要借助于微课视频，在视频之中找出问题的答案。
最后就是在线测试，在经历过以上种种学习程序过后，为了更好地巩固自己所学的知识点，就要进行在线的题目练习与相对应的测试，来进行自己学习成果的检验。
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翻转课堂心得体会三篇-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII翻转课堂心得体会三篇所谓“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
简单地说,翻转课堂就是在校园云环境下,教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
一、翻转课堂的优点1.“翻转”让学生自己掌控学习,有助于培养学生的自主管理能力。
翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。
2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。
学生在课下视频学习中,可以跟同学进行充分合作交流,培养了学生的合作精神,课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动,共同探索学习中的疑点和难点,提高教学效率。
二、翻转课堂的疑惑1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2.翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。
三、翻转课堂的思考翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充,但不可取代传统的课堂教学。
需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题,可以通过制作微视频帮助讲解;而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容,以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等必须在课堂上学习。
教学方法的研究,追跟到底要达到理想的教学。
理想教学的实质是从依靠教到依靠学的教学变革。
我去听课时,有两点是最关心的：一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思考,一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解。
这是余文森教授的语录。
教师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即学生已会的不教,学生能学会的不要教,学生学不会的不要教。
学生自学时最难得点要教,概念、远离关键字词的内涵外延要教,易错、易混、易忘内容要教。
“真正的好课,不是老师的出彩。
简言之,出彩要出在学生的学上。
”这位教育学教授的话指出了以学生为主体的重要性。
要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生,以学生为主体,变“先讲后练”到“先练后讲”,教师先不讲,让学生先练,让学生先试一试。
尝试可以成功,也允许失败。
成功了,说明学生自己能够学会,失败了,再听教师有针对性地讲解。
便接受学习为尝试学习、自主学习,让学生有体验。
总之,课堂教学效果的好坏,决定于一个教师的综合素养,驾驭教学的能力,但不可否认的一个事实就是必须以学生为主体,教师的作用是“传道、授业、解惑”。
因此在教学过程中,要把主动权交还给学生,让学生充分发挥自己的主观能动性,多给学生动口、动脑、动手的机会,教师要在的启发、点拨、诱导上下足“功夫”,课本先让学生去“读”,解题思路让学生去“讲”,解题过程让学生去“写”,疑惑关键让学生去“议”,规律让学生去“找”,结论让学生去“下”,错误让学生去“改”,真正发挥学生的主体作用,使课堂效率更高效,教学效果化。
翻转课堂心得体会【二】20xx木渎高级中学地理教师马莉莉在“翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会”借班执教翻转课堂示范课之后写了一篇文章：《“微课程教学法”地理翻转课堂的设计、过程与反思》。
读这篇文章你会发现：翻转课堂不是“玩视频”,而是课前在任务单的引领和微视频的支持下,打好深度学习的基础;课堂在检测、进阶的基础上开展以“微项目学习”为代表的深度学习,促进学生内化知识,发展面向未来挑战的核心素养。
梳理马莉莉设计与施教中的关键点,大致有三：其一,贯彻微课程教学法目标管理的实施导向。
首先对学习材料作清晰的梳理,为提炼达成目标创造条件。
然后,把课程标准转变为可量化的课前和课中各有侧重的达成目标,使目标管理从课前贯彻到课堂,保证微观课程实施纲举目张,保证视频不会纵马跑偏,用活了微课程教学法的系统设计观。
进而,把学习内容转化为一系列问题,形成学习任务,方便学生在教材和技术的支持下,开展发现式学习。
这些学习任务与达成目标具有一一对应的关系,保证只要按要求完成学习任务,就能达成学习目标,为保证课堂检测这一课前学习评价的质量创造条件。
其二,贯彻微课程教学法需求导向的视频开发方法。
马莉莉根据学生完成学习任务可能遇到的困难确定视频开发的主题,力求学生通过自主学习完成学习任务。
因此,视频始终与学习任务如影随形,技术硬生生介入教学的拼凑感已经荡然无存。
这与把课程学习变成学习微课的糟糕做法是截然不同的。
其三,深度学习指向核心素养。
微课程教学法不提倡课堂上玩技术,认为只有在互动和质疑讨论中才能达到深度学习。
马莉莉用活了微课程教学法创意的微项目学习,检测、进阶之后,开始“苏州城市化”主题探究：让学生动手绘制苏州城镇人口占总人口比重变化图;以“苏州城市化,让生活更美好还是更糟糕”为题展开讨论;以“苏州是我家,建设靠大家”的形式,让学生学以致用,为苏州新型城镇化建设献计献策,使课堂成为聚会智慧的场所。
我们发现,在这样的学习过程中,学生不仅完成了知识内化,而且,发展了合作与交流能力、信息与通讯技术运用能力、公民素养、创造性、批判性思维等核心素养。
就这样,微课程教学法直指核心素养,促进教学质量提升,为翻转课堂探索出极具魅力的发展前景。
值得一提的是,马莉莉涉足翻转课堂实验之后,很快发现“翻转课堂倒逼我再次成长”(马莉莉语),于是一头扎进微课程教学法——翻转课堂本土创新的理论与方法的研究与实践之中。
20xx年,她的地理翻转课堂案例参加“一师一优课,一课一名师”活动获部优;20xx年,她被评为20xx高中地理学科带头人。
翻转课堂心得体会【三】对于“翻转课堂”,一直有所耳闻,也参加了学校的信息资源中心进行了培训与学习,但仍是觉得雾里看花一样,朦朦胧胧。
直至此次随校信息资源中心赴南京金陵中学参观学习后,才似醍醐灌顶、恍然大悟。
在此次学习活动中,我上午听了两节课,一节是王旭辉老师的历史课《新航路的开辟》,另一节是尹湘江老师的语文课《春末闲谈》。
下午参加了“慕课建设与翻转课堂实施经验分享”报告会。
听取了金陵中学邹正校长与成都七中罗清红校长关于学校翻转课堂实施的报告,听取了清华附中潘天俊老师,福州一中庄梦荣老师,湖南长沙长郡中学胡坤老师以及天津耀华中学汪润娟老师关于翻转课堂实施和微视频制作的经验分享。
感觉收获颇丰。
通过南京之行的学习,我对“翻转课堂”有了大体了解,也从翻转课堂教学模式、实施意义以及目前困惑等方面进行了简单总结。
一、翻转课堂教学模式“翻转课堂”其实并不神秘,它只不过把我们传统的课堂教学模式进行了颠倒,即“反转课堂”或“翻转课堂”。
传统的教学模式是知识传授是老师在课堂上进行,然后布置家庭作业,让学生回家练习。
而在“翻转课堂教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。
其实,我觉得这种教学模式我们在传统课堂教学过程中有过实行,只不过以前我们知识传授部分是通过学生提前做预习案、看课本等形式进行,而现在翻转课堂教学模式则是采用现代多媒体技术,通过微视频,让学生掌握知识,提出问题,然后通过上课练习提升,答疑解惑。
这样依托现代信息技术而展开的教学,充分实现了“学生学”而非“老师教”,充分体现了学生主体地位。
通过我的学习,我把翻转课堂教学模式总结为以下三个环节：环节一：课前,教师就下节课教学重难点制作5—8分钟的微视频,上传至网络共享。
学生放学回家后通过网络独立学习基本知识;环节二：学生通过学习后,把产生的疑问和困惑通过网络反馈给教师,教师根据学生学习情况制作上课教学课件;环节三：课堂教学中,主要通过师生互动解决疑难问题、思维碰撞、知识运用、练习提升等。
二、翻转课堂教学模式实施的意义1.提升学生能力：通过我的学习,我发现实行翻转课堂的意义在于转变了师生传统角色,真正实现了“教师教”为“学生学”,实现了学生是学习的主体地位,调动了学生主动学习兴趣,提升了学生的学习、思维能力。
2.教学资源的传递与共享3.便于学生随时查阅三、对于目前推广翻转课堂的几点困惑：1.教学硬件设施的保障2.我们的学生不具备看视频的时间、地点等条件3.教师的教学信息化素养4.时间分配及课时教学进度的制约四、对于目前我校实施翻转课堂的设想：根据目前我校实际情况,翻转课堂实施并不具备充分条件,而我们可以实行的方式有两种。
一种是利用周末大休的时间,让学生回家看视频,完成知识学习,返校后课堂解决疑难。
另一种是教师把教学重难点分别制作成微视频,上传至网络,学生利用假期进行学习。
总之,时代在发展,科技在进步,课堂教学模式的改革势在必行,而我要做的就是时刻准备着迎接更大的挑战。