优质课一等奖高中语文选修《丹柯》
《丹柯》课教案
《丹柯》优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《丹柯》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解我国的民间故事及其文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的的人物形象和故事情节。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方法，深入理解课文背景和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱民间故事，传承中华文化的情感。
（2）通过学习课文，培养学生勇敢、智慧、奉献的品质。
二、教学重点：1. 课文《丹柯》的基本内容，人物形象和故事情节。
2. 生字词的正确运用。
三、教学难点：1. 课文中的民间故事背景和文化内涵的理解。
2. 培养学生勇敢、智慧、奉献的品质。
四、教学准备：1. 课文《丹柯》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍民间故事《丹柯》的背景。
（2）学生齐读课文题目《丹柯》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）学生查找生字词的含义，并与同桌交流。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分小组讨论，分析课文的人物形象和故事情节。
（2）每个小组选代表进行分享。
4. 深入学习（1）教师引导学生深入理解课文背景和文化内涵。
（2）学生通过查阅资料、讨论等方法，深入理解课文背景和文化内涵。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获和感悟。
6. 作业布置（1）抄写生字词。
（2）复述课文《丹柯》的故事情节。
7. 课后反思六、教学评价：1. 学生对课文《丹柯》的基本内容、人物形象和故事情节的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握和运用情况。
3. 学生对民间故事《丹柯》背景和文化内涵的理解程度。
4. 学生对勇敢、智慧、奉献等品质的体现。
七、教学拓展：1. 组织学生进行民间故事比赛，让学生更深入地了解和传承中华文化。
2. 邀请家长参与课堂，共同分享民间故事的魅力。
2024年《丹柯》公开课课件
个人英雄主义与集体主义
丹柯的牺牲精神体现了个人英雄主义 的光辉，同时也引发了关于集体主义 与个人英雄主义的思考。
2024/2/29
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03
人物形象塑造及其意义
2024/2/29
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丹柯形象特点分析
英勇果敢
丹柯在面对困难和挑战时，总是 英勇果敢，不畏缩。他的这种品 质鼓励了族人，使他们能够在困
境中找到希望。
他的代表作品包括《海燕》、《母亲》、《在人间》等，这些作品描绘了俄国社会 底层劳动人民的苦难生活，展现了他们的英勇斗争和崇高精神。
2024/2/29
高尔基的作品具有深刻的思想性、真挚的情感和生动的艺术形象，对世界文学产生 了深远影响。
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时代背景及历史意义
《丹柯》创作于19世纪末20世纪初的俄国，此时正值俄国社会变革时期，沙皇专制制度腐 朽没落，民不聊生。
人。
族人与敌人的关系
族人在敌人的威胁下感到恐惧和 无助，但他们在丹柯的带领下逐 渐找到了勇气和信心，最终与敌
人展开了决战并取得了胜利。
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04
社会现象反映与批判
2024/2/29
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黑暗社会现实揭示
2024/2/29
专制统治下的社会不公
01
通过对丹柯所处时代的描述，展现专制统治下社会的不公和民
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富有牺牲精神
为了族人的幸福，丹柯不惜牺牲自 己的眼睛，这种无私的奉献精神使 他成为族人心中的英雄。
坚定信念
丹柯始终坚信自己能够带领族人走 出困境，找到新的生活。他的坚定 信念最终感染了族人，使他们团结 一致，共同克服困难。
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其他人物形象塑造
2024/2/29
《丹柯》教学设计(部级优课)语文教案
《丹柯》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《丹柯》，使学生了解并掌握课文中的重点词语、句式和修辞手法。
1.2 过程与方法培养学生通过朗读、讨论、分析等方法深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《丹柯》，引导学生体会主人公丹柯的勇敢、智慧、奉献精神，培养学生的道德情操。
第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生充分朗读课文，感受课文的语言魅力，体会主人公丹柯的形象特点。
2.2 词语解析对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文内容。
2.3 句式分析分析课文中的特殊句式，提高学生的语法水平。
2.4 修辞手法鉴赏分析课文中的修辞手法，培养学生鉴赏文学作品的水平。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点课文内容的掌握、重点词语的理解、句式的分析、修辞手法的鉴赏。
3.2 教学难点课文中所蕴含的深刻哲理的理解，主人公丹柯形象的分析。
第四章：教学方法采用问题驱动法、讨论法、分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
第五章：教学步骤5.1 导入新课通过引入相关的故事背景，激发学生的学习兴趣。
5.2 课文朗读让学生充分朗读课文，感受课文的语言魅力。
5.3 词语解析对课文中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文内容。
5.4 句式分析分析课文中的特殊句式，提高学生的语法水平。
5.5 修辞手法鉴赏分析课文中的修辞手法，培养学生鉴赏文学作品的水平。
5.6 课堂小结5.7 作业布置布置与本节课相关的内容，巩固所学知识。
第六章：课下自主学习6.1 任务布置让学生课下查找关于《丹柯》的相关资料，了解作品的历史背景和作者的创作意图。
6.2 学习要求学生需在课后完成资料的查找和阅读，并在下一节课前提交学习报告。
第七章：课堂讨论与展示7.1 组织方式将学生分成小组，每组选择一个角度进行讨论，并在课堂上进行展示。
7.2 讨论主题例如：丹柯的形象分析、课文中的象征手法、作品的意义和价值等。
高中语文《外国小说欣赏》丹柯公开课件
乌云,你来吧!我不怕你。哪怕你压得接近海面,我也要冲破你的 层层包围,我要把你撕破,我要把你粉碎,我要把你毁灭!
雷,你闪吧!你尽力地闪吧!我是不会被你吓坏的。你和狂风是兄 弟吗?你们的密切合作,是会把那些胆小的海鸟吓得四处乱窜、躲 藏。但我不是它们!我不会被你这么一点点的雷声就吓坏,更不会 因为你这么一点点小小的风而逃避。你们来吧,尽情地来吧!我要 跟你们比一比,试一试,看咱们谁能得到最后的胜利! 大海,你咆哮吧!你尽力地咆哮吧!把这一切的一切,都熄灭吧,熄灭在 你的怀里。你的波浪,是我的翅膀;你的歌声,是我的精神支柱。 出来吧!自私自利的海鸟们,胆小的海鸟们。你们若真的想要安乐 地生活,就跟着我走吧!风云雷电,你们来吧,我将与大海一起,毁灭你 们,战胜你们!
你们这些可怜的家伙,我现在当真是有些可怜你们了。但我不会 跟你们走,我有思想,我有理想,我有追求,我不会就这么轻易地放弃, 哪怕前面满是荆棘,哪怕前面满是钢刀,哪怕前面满是绳鞭,我也要 去闯!就算是单翅,我也要飞翔,我也要飞过这大海!
你们这些短见识的蠢蛋!你们快出来跟我一同去迎接、去挑战那 风云雷电呀!
新课助读 自主梳理
4.辨用法 (1)无微不至 无所不至 ①当今,中小学学生管理的主要方式——从早上六七点直到晚上 十点多,不论学生自习课还是课间操,甚至住校生就寝,教师都要盯 上去看,几乎时刻不离学生左右,学生时时处处都处于教师责任感 的笼罩之下,教师的工作可谓无微不至。 ②和珅贪污、受贿、勒索、敲诈,无所不至,无所不能。 提示两者都有“没有一处不至”之意。“无微不至”指没有一个细微 的地方没有考虑到,形容待人非常细心周到。是褒义词。“无所不 至”一是指没有达不到的地方;二是指凡能做的都做到了(用于坏事), 带有贬义色彩。
句段点评 多维探究 审美鉴赏
国家一等奖选修《丹柯》教学设计
国家一等奖选修《丹柯》教学设计教学设计：《丹柯》XXX是俄罗斯著名的作家，他的作品充满了对旧制度的厌恶和对劳苦大众的同情。
他的代表作有《母亲》、《童年》、《在人间》和《我的大学》等。
其中，《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是XXX早期浪漫主义的代表作。
在《丹柯》中，我们看到了一个年轻的男子在寻找光明之路的过程中，经历了种种困难和磨难。
最终，他选择了独自前行，力竭而死。
这个结局引发了我们的思考和探究。
在课前预中，我们进行了同学间的讨论和分析，发现有同学认为XXX应该自杀而死，有同学认为他应该被族人杀死，还有同学认为他应该被闪电和雷击中而死。
但是，我们也发现了一些不合理的观点和明显的错误，因此需要更加深入地探究。
通过阅读XXX的其他作品，我们可以发现他在描写人物、环境、情节和主题等方面都有着独特的风格和手法。
与《丹柯》相比，他在描写“XXX”死后的方式上更加细腻和感人。
在《童年》中，他通过对自己童年时代的回忆，描绘了一个充满温情和美好回忆的世界。
因此，我们可以得出结论：XXX在不同作品中采用不同的写作方式，但都充满了对人民的关爱和对社会问题的关注。
在教学设计中，我们可以通过对不同作品的比较和分析，帮助学生更好地理解XXX的思想和创作风格，提高他们的文学素养和批判思维能力。
一位半白头发、穿着褴褛衣裙的女人提着一个破旧的朱漆圆篮，上面挂着一串纸钞，三步一歇地走过小路。
XXX妈坐在地上看着她，女人看到后有些踌躇，脸上流露出羞愧的颜色，但最终还是硬着头皮走到了一坐坟前放下篮子。
这坟与XXX的坟一字排开，中间只隔一条小路。
XXX妈看到女人放下篮子后，她排好了四碟菜和一碗饭，便立着哭了一通，化过纸钞。
她心里想，“这坟里也葬着她的儿子。
”老女人徘徊观望了一会儿，忽然手脚有些发抖，跌跌撞撞地往后退了几步，瞪着眼睛呆呆地看着。
XXX妈见状，生怕她快要发狂，便站起身，跨过小路，低声对她说，“老奶奶，别伤心了，我们走吧。
”老女人点了点头，仍然瞪着眼睛向上看着，低声说道，“你看，这是什么？”XXX妈跟着她的手指看去，眼光落在前面的坟上，草根还没有完全长好，露出一块块黄土，看起来很难看。
《丹柯》教学设计(部级优课)语文教案
《丹柯》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《丹柯》，让学生了解作品的背景，掌握作品的基本情节和人物形象，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析丹柯的形象特点，培养学生分析人物形象的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《丹柯》，让学生领悟到忠诚、勇敢、智慧的品质，树立正确的人生观和价值观。
第二章：教学内容2.1 课文内容学习《丹柯》的故事情节，了解丹柯的出生、成长、斗争、牺牲等经历，分析丹柯的形象特点。
2.2 生字词掌握课文中的生字词，提高学生的词汇量。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点（1）熟读课文，了解《丹柯》的故事情节。
（2）分析丹柯的形象特点，领悟作品所传达的人生哲理。
3.2 教学难点（1）深刻理解丹柯勇敢、智慧、忠诚的品质。
（2）运用课文中的写作手法，提高学生的写作能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍《丹柯》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知丹柯的形象。
4.3 合作探讨分组讨论，分析丹柯的形象特点，交流心得体会。
4.4 课堂讲解针对学生讨论的结果，进行讲解，引导学生深入理解丹柯的品质。
4.5 练习巩固布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：课后作业5.1 作业内容（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于丹柯的作文，阐述自己对丹柯品质的理解。
5.2 作业要求（1）字体工整，卷面整洁。
（2）语句通顺，表达清晰。
5.3 提交时间课后一周内提交作业。
第六章：教学评价6.1 评价目标对学生学习《丹柯》的过程与结果进行评价，了解学生对课文内容的理解、人物分析、价值观的树立等方面的情况。
6.2 评价方法（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现等。
（2）作业评价：对学生的课后作业进行质量评估。
（3）学生自评与互评：鼓励学生自我反思，互相评价，共同进步。
6.3 评价标准（1）课堂表现：积极参与、主动发言、合作良好。
《丹柯》教学设计(部级优课)语文教案
《丹柯》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析丹柯的形象特点，理解课文所传达的道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
（3）培养学生树立正确的人生观、价值观，具备一定的审美能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
3. 分析丹柯形象：通过合作探讨，分析丹柯的形象特点，理解课文所传达的道德观念。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析丹柯的形象特点，理解课文所传达的道德观念。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对丹柯形象的分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课：简介课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：认读生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
4. 分析丹柯形象：通过合作探讨，分析丹柯的形象特点，理解课文所传达的道德观念。
5. 总结拓展：引导学生思考课文所传达的道德观念在现实生活中的应用，培养学生的道德素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度。
《丹柯》教学设计(部级优课)语文教案
《丹柯》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《丹柯》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“丹柯”、“森林”、“心照明”等。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的表达能力和合作能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和尊重，增强环保意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、坚持追求理想的品质。
（3）培养学生珍惜友谊、乐于助人的精神。
二、教学内容1. 课文《丹柯》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习。
3. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析和运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《丹柯》的朗读和背诵。
（2）课文中的生词和短语的学习。
（3）课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析和运用。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
（2）通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文《丹柯》的背景和内容。
（2）引导学生关注课文中的自然环境和人物形象。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查找工具书或与同学交流，学习课文中的生词和短语。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）每组选取一个修辞手法，进行示例分析和分享。
4. 探究学习：（1）学生通过角色扮演，深入理解课文中的情节和人物形象。
（2）学生进行小组讨论，探讨课文中传递的价值观和人生哲理。
5. 写作练习：（1）学生根据课文中的修辞手法，进行自己的写作练习。
（2）学生互相交流和评价，共同提高写作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。
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Part 4
为什么说丹柯是美男子， 美的人总是勇敢的？
——刘天龙、刘馨 卓、葛倩倩
Part 5
为什么红色燃烧的心 脏变成蓝色的火星？
——李艾桐、刘天龙、 高婧怡、黄馨慧、谭 咏琪
“小说的主题会出现多义性”
小说忌讳“主题鲜明”，主 张“形象大于思想”。小说通 过客观描绘、隐喻、象征暗示 出主题，因此主题就有多种可 能。
•
7月15日凌晨，秋瑾从
容就义于绍兴轩亭口。
• 我们自古以来就有埋头苦干的人，有 拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身 求法的人，……这就是中国的脊梁。
——鲁迅
• 写这篇作品的时候，高尔基还是一个二十 六七岁的青年，但是他已经有了非常丰富 的人生阅历，他在不断地思考和探求人生 的意义，人应该怎样度过自己的一生，人 怎样生活才是最有价值的。这篇作品是他 对这个时期的对人生意义探求的一个概括 和总结。三个故事，不管是传说中的人生 还是现实中的人生，实际上体现了三种不 同的人生境界。
• 9月28日，他与其他5位志士英勇就义于北 京宣武门外菜市口。当他们被杀时，刑场 上观看者上万人。他神色不变，临终时还 大声说：“有心杀贼，无力回天，死得其 所，快哉快哉！”
秋瑾
• 1907年 ，7月10日，她已知 徐锡麟失败的消息，但拒绝 了要她离开绍兴的一切劝告， 表示“革命要流血才会成 功”，她遣散众人，毅然留 守大通学堂。14日下午，清 军包围大通学堂，秋瑾被捕。 她坚不吐供，仅书“秋风秋 雨愁煞人”以对。
课程内容：《丹柯》 年级：高二（上） 版本：人教版《外国小说欣赏》 授课者：沈阳市第20中学吴晓艳
丹 柯【
俄 】 高 尔 基
Part 1
为什么丹柯在成功带领族人 走出树林后，非但没有收获荣 耀，反而无人理睬，心被踩碎？
——林显如、刘馨卓、李艾 桐、崔元华、连漪、王贺瞳、 胡文、白世龙、周雨辰
Part 2
干粗活的人和双手白净的人(散文诗）
（俄）屠格涅夫 做脏活的工人：你干吗来纠缠我们？你 想要什么？你不是我们的人......走开！ 白手的人：我是你们的人，兄弟们！ 做脏活的工人：但愿如此！我们的人！ 你想得真美！你就瞧瞧我这双手吧，看他 们有多脏！又是大粪味儿，又是柏油味儿， 可瞧你那双手，白白净净的，它们有什么 味儿吗？
丹柯
• 1、文中的族人如此愚昧无知，丹柯为 何要坚持下去？用这种牺牲自我拯救 世界的大爱，拯救这样一群人值不值？
• 2、丹柯的结局是悲剧性的，丹柯的悲 剧可以避免吗？
• 谭嗣同 ：“各国变法，无不从流血而成。 今中国未闻有因变法而流血者，此国之所 以不昌也。有之，请自嗣同始！”卒不去， 故及于难。君既系狱，题一诗于狱壁曰： “望门投宿思张俭，忍死须臾待杜根。我 自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
[两年后] 同一个做脏活的工人（对另一个）：彼 得！......你记得吗，前年有那么一个白 手的人跟我们谈过话？ 另一个做脏活的工人：记得呀......怎 么？ 第一个做脏活的工人：你听着，今天要 把他绞死呢，命令下来了。 第二个做脏活的工人：他还造反？ 第一个做脏活的工人：还造反。
第二个做脏活的工人：啊 我 说，是这么回事儿，米特莱兄弟， 我们能不能把那根绳子搞到手，就 是绞死他的那根；人家说，这玩意 儿能给家里，带来大大的好运呢！
1、第20段为什么丹柯掏 出心后，族人会着了魔地 走？
——刘奚瑶、赵芯雪
Part 2
2.为什么首段说这些人是 坚强的，但后文中他们的 表现却是懦弱的？
——姜晓莹、陈悦萌
Part 3
为什么丹柯在开始领导 时受人尊敬，遇到困难就受 到埋怨、指责、审问？
——林显如
Part 4
文中的族人如此愚昧无 知，丹柯为何要坚持下去？ 用这种牺牲自我拯救世界的 大爱，拯救这样一群人值不 值？
罗兰巴特说：作品一旦产生， 作者就死了。
族人
• 1、第20段为什么丹柯掏出心后，族人 会着了魔地走？
• 2、为什么首段说这些人是坚强的，但 后文中他们的表现却是懦弱的？
• 3、为什么丹柯在开始领导时受人尊敬， 遇到困难就受到埋怨、指责、审问？
• 4、为什么丹柯在成功带领族人走出树 林后，非但没有收获荣耀，反而无人理 睬，心被踩碎？
第一个做脏活的工人：你说得 对，应该搞到手，彼得兄弟.
• 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，
如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材
料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精
神……
•
《有了伟大的人物，
而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有
希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自
觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一
死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚 的半绝望的国家。
•
——郁达夫论鲁迅
深度思考
• 如果，你是丹柯的族人，你也生活在 这样的环境，你会怎样？你会像这些族人 们一样吗？是不是也会有跟他们一样的恐 惧、想法和做法？
白手的人：（伸出自己的手）你闻。 做脏活的工人：（闻手）真奇怪！好象是一 般子铁腥味儿。 白手的人：正是铁腥味，整整六年了，我手 上戴着手铐。 做脏活的工人：这又是为什么？ 白手的人：这是因为，我关心你们的福利，想 要解放你们这些庸碌的，愚昧的人，我起来反 对压迫你们的人，我造了反.....人家就把我关 在牢里。 做脏活的工人：关在牢里？你何苦去造反呢？
• 腊拉是一个唯我独尊、损人利己的极端个人主义 者和杀人不眨眼的暴徒。只因为一个少女拒绝他 的求爱，他便恼羞成怒，杀死少女。从此他亦为 人们所唾弃，过着一种求生不得、求死不能的孤 独生活，年长日久，终于变成一团在草原上虚无 缥缈的黑影子。
• 伊则吉尔老婆子兼有腊拉和丹柯两人的基本素质。 年轻时，她具有坚强的性格，珍惜个人的自由， 向往英雄业绩，厌倦庸俗的生活。然而她没有一 个崇高的人生目标，而把自己的生命和精力浪费 在追求个人虚荣的满足上，因此，到头来也只有 落得一个孤独凄惨的结局。伊则吉尔老婆子最后 只剩下一付皮包骨的身躯、一双“暗淡无光的眼 睛”和一生辛酸痛苦的回忆。高尔基以伊则吉尔 老婆子的形象提出了这样一个社会哲理问题：