心理学 认知理论
心理学第三章认知理论
第三章认知理论本章内容细目第一节认知理论概述一、认知的含义（一）认知过程（二）认知风格（三）认知策略（四）元认知二、认知理论（一）发生认识论（二）信息加工认知心理学第二节意识和注意一、意识与无意识（一）意识（二）无意识（三）睡眠与与梦二、注意的含义（一）注意的概念（二）注意的功能（三）注意的种类（四）注意的品质三、注意的生理机制及理论（一）注意的生理机制（二）注意的认知理论第三节感觉和知觉一、感觉的含义（一）感觉的概念（二）感受性与感觉阈限二、感觉的种类（一）视觉（二）听觉（三）其他感觉三、知觉的含义（一）知觉的概念（二）知觉的特征四、知觉的种类（一）空间知觉（二）时间知觉（三）运动知觉（四）错觉第四节记忆一、记忆的含义（一）记忆的概念（二）记忆的分类（三）记忆的品质二、记忆的信息加工系统（一）感觉记忆（二）短时记忆（三）长时记忆三、记忆的规律及策略（一）记忆的规律（二）记忆的策略第五节思维一、思维的含义（一）思维的概念（二）思维的认知加工方式（三）思维的种类（四）思维的品质二、问题解决（一）问题解决的概念（二）问题解决的思维过程（三）问题解决的影响因素三、创造性思维（一）创造性思维的过程（二）创造性思维的特点四、表象与想象（一）表象（二）想象第六节言语一、言语的含义（一）言语的概念（二）言语的种类二、言语活动的中枢机制（一）言语听觉中枢（二）言语视觉中枢（三）言语运动中枢三、言语的感知和理解（一）言语感知（二）言语理解从前有一位著名的心算家，在他的心算历史上，还从来没有被人难倒过。
这天，一位心理学家从远方慕名而来，他要考一考这位心算家，题目是：“一辆载着285名旅客的火车驶进车站，这时下去35人，又上来85人”，“在下一站上来101人，下去69人；再下一站下去17人，上来15人；再下一站下去40人，只上来8人；再下一站又下去99人，上来54人。
”他又加快速度说：“火车继续往前开，到了下一站……再下一站……再下一站……完了，先生。
什么是心理学理论？
什么是心理学理论？心理学理论，简而言之，就是心理学研究的核心内容。
它是对人的心理现象，如认知、情感、行为等方面的分析和解释，并通过实证研究形成的一系列科学概念和模型。
心理学理论不仅为心理健康提供了依据，也为认知科学、教育学、社会学等其他科学提供了理论支持。
下面，我们将从不同角度探讨心理学理论的内容。
一、认知心理学理论1.感知模型理论：这种理论指出，人的感知取决于人的先验知识和大脑对这些信息的处理过程。
当感受到新的刺激时，大脑利用先验知识进行快速功效分析，建立模型，并进行模拟和验证。
2.记忆存取理论：这种理论强调了记忆的重要性，并认为人的记忆能力受到注意力和情感因素的影响。
人们通过关注、感受和体验，记忆和存储事物，并在需要时进行检索和提取，以实现记忆的作用。
二、行为心理学理论1.经典条件反射理论：这种理论认为，行为是对刺激的反应，而不受个人意志和选择的影响。
根据反射学的原理，人的行为往往是基于某种代表先前刺激的信号展现出来的。
2.刺激响应理论：这种理论主张，人的行为是通过学习和习惯养成来形成的，与环境信息的变化无关。
例如，压力、温度和湿度等环境变化可以影响人们的行为。
三、人格心理学理论1.防御机制理论：这种理论认为，人的行为常常受到潜意识中的情感和需求的驱动。
要满足这些需求，人们经常会采取一系列主动或被动的方式来避免或减轻潜在的精神的矛盾。
2.自我效能理论：自我效能是指人对自己实现特定目标的信心，这种理论认为，自我效能感会对人的情绪和行为产生重要影响。
如果人相信自己能够如愿以偿，将会更可能为其行为负责，为目标而奋斗。
四、社会心理学理论1.群体影响力理论：这种理论认为，个体在群体中的行为和判断，常常被群体的大噪音和影响所主导。
人们在群体中，往往会有一种顺应和憎恨拒绝的倾向，引导其遵循既有的模式和规则。
2.社会认知理论：这种理论认为，人们的判断和反应往往是基于社会习俗和文化传统等因素，而非真正的行为动因。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论一、行为主义理论行为主义理论是心理学中最早出现的理论之一，它强调个体的行为是在环境刺激下形成的，并通过学习和条件反射来进行塑造和改变。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家沃森和斯金纳。
根据行为主义理论，人的行为是对外界刺激的反应，个体的行为可以通过正向或负向的强化来加强或削弱。
行为主义理论强调通过观察和实验来研究和解释行为，忽略了个体内部的心理过程。
二、认知理论认知理论是对行为主义理论的一种反思和补充，它关注个体的思维过程和内部心理活动。
认知理论的代表人物是美国心理学家皮亚杰和维果茨基。
认知理论认为，个体的行为是由其对外界刺激的认知和解释所决定的。
个体通过感知、记忆、思维和问题解决来处理和理解信息。
认知理论强调个体的主动性和自我调节能力，认为人的思维和心理过程对行为具有重要影响。
三、发展阶段理论发展阶段理论是关于人类发展过程中的心理和行为变化的理论。
根据这一理论，个体在不同的发展阶段会经历特定的心理和行为特征。
发展阶段理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家埃里克森。
发展阶段理论认为，个体的发展是一个连续的过程，从出生到成年，个体会经历不同的阶段，包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等。
每个阶段都有特定的心理和行为特征，个体在不同阶段会面临不同的发展任务和挑战。
四、人本主义理论人本主义理论强调个体的主观体验、自我实现和个体的自由意志。
人本主义理论的代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。
根据人本主义理论，个体是积极主动的，追求自我实现和自我价值的满足。
个体的行为和决策是基于其内在的需求和价值观。
人本主义理论强调个体的自主性和自我决定能力，认为个体的内在需求和价值观对行为和心理健康具有重要影响。
五、精神分析理论精神分析理论是由奥地利医生弗洛伊德提出的，它关注个体的无意识心理过程和潜意识的影响。
精神分析理论认为，个体的行为和心理问题源于无意识冲突和潜意识的压抑。
根据精神分析理论，个体的心理过程受到潜意识的影响，个体通过梦境、自由联想和分析来揭示和解决潜意识中的冲突。
心理学知识点 社会认知理论
心理学知识点社会认知理论社会认知理论是心理学中的重要知识点之一，它涉及到个体在社会交往中对他人行为和心理状态的理解、推断和判断。
本文将从社会认知理论的基本概念、主要内容和实际应用等方面进行探讨。
一、社会认知理论的基本概念社会认知理论是指个体在社会交往中对他人行为和心理状态进行认知和推断的理论框架。
它主要关注个体如何通过观察、推理和记忆等认知过程来理解他人的行为和心理状态，并根据这些理解来进行适应性的社会互动。
社会认知理论的基本概念包括：1. 认知模式：社会认知理论认为个体在观察和解释他人行为时，会根据自身的经验和知识构建一种认知模式。
这种模式可以帮助个体理解和预测他人的行为，并对他人的心理状态进行推断。
2. 信念与欲望：社会认知理论认为个体的行为是由他们的信念和欲望所驱动的。
信念是指个体对事实和真相的认知，而欲望则是指个体对某种结果或目标的渴望。
3. 推断与解释：社会认知理论强调个体在观察他人行为时，会进行推断和解释。
个体会根据他们对他人的信念和欲望的理解，推断他人的行为背后的动机和意图。
4. 记忆与归因：社会认知理论认为个体在社会交往中会根据自身的记忆和归因倾向来解释他人的行为。
个体会根据过去的经验和情境来对他人的行为进行评估和解释。
二、社会认知理论的主要内容社会认知理论的主要内容包括：1. 理论心理学：社会认知理论强调个体在观察和解释他人行为时，会运用心理学中的理论和概念。
例如，个体会运用心理理论中的意向性、目标导向性和情绪等概念来解释他人的行为。
2. 人际感知：社会认知理论关注个体在观察他人行为时，如何通过感知和解释他人的非言语行为来理解他人的心理状态。
人际感知包括对他人的面部表情、肢体语言和声音等非言语信息的解读。
3. 自我知觉：社会认知理论认为个体在观察他人行为时，会将自身的经验和知识应用到对他人的理解中。
个体会根据自身的信念和欲望来推断他人的行为意图，并将自己的情感和态度投射到他人身上。
心理学基本理论
心理学基本理论心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学，它旨在帮助我们更好地理解自己和他人。
在心理学领域，有许多基本理论被广泛研究和应用。
本文将介绍三个心理学的基本理论：认知理论、行为主义理论和人本主义理论。
一、认知理论认知理论是心理学中最为重要的理论之一，它关注个体是如何获取、处理和应用信息的。
认知理论认为人类通过感知、记忆、思考和解决问题来适应环境。
其中，认知心理学探索认知过程，如知觉、学习、注意力和记忆。
而发展心理学则关注儿童的认知发展和思维方式。
认知理论的应用涵盖了广泛领域，如教育、广告和人机交互设计。
二、行为主义理论行为主义理论强调环境对个体行为的影响，认为一切行为都是通过学习获得的。
行为主义理论的代表人物是美国心理学家Watson和Skinner。
他们认为心理学的目标应该是预测和控制行为。
行为主义理论主张通过条件激励和奖励惩罚机制来改变行为，而不关注个体的内心体验和思维过程。
行为主义理论在教育、治疗和组织管理等领域有广泛应用。
三、人本主义理论人本主义理论强调个体的主观体验和人类潜能的发展。
人本主义理论的代表人物是美国心理学家Maslow和Rogers。
他们认为人的行为是为了满足个体的内在需求。
人本主义理论主张尊重个体的自主性和自我实现，通过倾听、理解和提供支持来帮助个体发展。
人本主义理论在心理治疗和辅导方面有广泛应用。
结论本文介绍了三个心理学的基本理论：认知理论、行为主义理论和人本主义理论。
认知理论关注个体的认知过程，行为主义理论强调环境对个体行为的影响，人本主义理论强调个体的主观体验和人类潜能的发展。
这些理论为我们解释和理解人类思维、情感和行为提供了重要的框架。
通过综合运用这些理论，我们可以更好地推动心理学的发展，并为个体和社会的发展做出贡献。
心理学中的自我认知理论
心理学中的自我认知理论自我认知理论是心理学中的重要理论之一，它探讨了人们对自己的认知、评价、意识和判断等方面的心理过程。
自我认知理论认为，人们通过观察、解释和评估自己的行为、心理状态和思维过程，形成对自己的认知和意识。
本文将介绍自我认知理论的基本概念、重要假设以及与个体心理健康的关系。
自我认知理论的核心概念包括自我概念、自我评价和自我反馈。
自我概念是个体对自己的认知和理解，包括个人特征、身份认同和社会角色等方面。
自我评价是个体对自己的态度和价值判断，包括自尊、自信和自我效能等方面。
自我反馈是个体对自己行为和表现的评价和反思，包括自我监控和自我调节等方面。
这些概念相互作用，共同构成了个体的自我认知系统。
自我认知理论的重要假设是人们倾向于寻求和维护一致性。
人们倾向于将自己的认知和行为与内部的自我概念相一致，以维护自己的自尊和自我价值。
当个体的认知与自我概念不一致时，会产生认知失调的心理不适，并通过认知重构和行为调整来恢复一致性。
这一过程可以促进个体的成长和发展，也可能导致个体的心理困扰和冲突。
自我认知理论与个体的心理健康密切相关。
良好的自我认知可以提高个体的心理健康水平。
具有积极的自我评价和自信心的个体更加乐观、自尊心较强，并更能应对挫折和困难。
同时，良好的自我认知有助于个体的情绪调节和行为控制，提高应对压力和冲突的能力。
然而，自我认知失调和负面自我评价可能导致个体的心理问题和心理障碍。
如自卑感、自我怀疑和抑郁等心理疾病。
在心理健康教育和心理治疗中，自我认知理论被广泛应用。
通过提高个体的自我认知能力，培养积极的自我评价和认知调整能力，可以促进个体的心理健康和幸福感。
自我认知教育可以帮助个体树立正确的自我概念和价值观，增强自信心，提高自我效能感，以应对各种挑战和困难。
心理治疗中的认知行为疗法也借鉴了自我认知理论的观点，通过认知重构和行为调整来帮助个体解决心理问题和病态思维。
综上所述，自我认知理论是心理学中的重要理论之一，它探讨了人们对自己的认知、评价、意识和判断等心理过程。
认知心理学的基本概念和理论
认知心理学的基本概念和理论认知心理学是一门研究人类思维过程、知觉、记忆、语言、决策和解决问题等认知活动的学科。
它关注人类如何感知、理解和处理信息，探索人类思维的本质和机理，以及这些认知过程如何影响人的行为和情感。
本文将介绍认知心理学的基本概念和理论，帮助读者更好地理解和应用这一领域的知识。
一、认知心理学的概念认知心理学是指对人类认知活动进行科学研究的学科。
它将心理学与计算机科学、神经科学、哲学和语言学等交叉学科相结合，探索人类思维如何运作、如何获得知识和解决问题。
认知心理学主要关注人类的知觉、注意力、记忆、学习、思维、语言等认知过程，通过实验研究和理论模型的建立，揭示认知活动的规律和机制。
二、认知心理学的基本理论1. 认知发展理论认知发展理论研究人类从婴幼儿期到成人期的认知能力发展过程。
其中最著名的理论是让·皮亚杰的认知发展阶段理论，包括感知运动阶段、前操作阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
这些阶段描述了个体在认知能力和思维结构上的不同特征和发展规律。
2. 信息加工理论信息加工理论认为人类处理信息的过程类似于计算机的信息处理。
它将人的认知活动视为信息输入、存储、检索和输出的过程，包括感知、注意、记忆、思维和解决问题等环节。
这一理论强调了人类信息处理的系统性、有限性和连续性，通过研究认知过程中信息加工的机制，揭示了人类思维的关键特征。
3. 认知神经科学认知神经科学是研究人类认知活动与神经机制之间关系的学科。
通过运用功能性磁共振成像（fMRI）、脑电图（EEG）等神经科学技术，研究者可以观察和记录大脑在不同认知任务下的活动情况。
认知神经科学的发展使得我们能够更好地理解认知过程和大脑的功能连接，为认知心理学提供了生物学基础和实证证据。
4. 认知模型与理论认知模型和理论试图通过建立数学模型和计算模型来模拟人类的认知过程。
例如，信息检索理论、工作记忆模型、语言产生模型等。
这些模型和理论通过计算机模拟和实验验证，帮助我们理解认知活动的基本原理和机制。
考研心理学认知理论知识点解析
考研心理学认知理论知识点解析在考研心理学中，认知理论是一个重要且富有深度的领域。
理解认知理论不仅对于应对考试至关重要，更有助于我们深入洞察人类思维和认知的奥秘。
认知理论强调的是个体如何获取、加工、存储和使用信息。
这一理论的发展，为我们解释人类的感知、注意、记忆、思维等心理过程提供了有力的框架。
首先，感知是认知的起点。
我们通过感官接收外界的刺激，然后大脑对这些刺激进行解释和组织。
例如，当我们看到一个物体，眼睛接收到光线的信息，但大脑需要对这些信息进行处理，识别出物体的形状、颜色、大小等特征。
这其中涉及到的模式识别理论，探讨了大脑如何将复杂的感知信息简化为有意义的模式。
注意则是对信息进行筛选和聚焦的过程。
我们在日常生活中，面对大量的信息输入，注意力能够帮助我们选择那些重要的、与当前任务相关的信息进行进一步加工。
注意的分配和集中，以及选择性注意等概念，都是考研中的重点。
比如，当我们在嘈杂的环境中专注于阅读一本书时，我们的注意力就会集中在书上的文字，而忽略周围的噪音。
记忆是认知理论中的核心部分。
记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆是短暂的、大容量的存储，短时记忆容量有限但能进行即时处理，而长时记忆则是相对持久且容量几乎无限的存储。
记忆的编码、存储和提取过程，以及遗忘的规律和原因，都是需要我们深入理解的知识点。
比如，通过反复复习来强化记忆，就是利用了记忆的编码和巩固机制。
思维是认知的高级形式，包括概念形成、问题解决和决策等方面。
在概念形成中，我们如何从具体的事物中抽象出共同的特征来形成概念；在问题解决中，不同的策略和方法如何影响解决问题的效率；在决策时，我们如何权衡利弊做出选择。
这些都是思维领域中的关键问题。
认知发展理论也是考研的重要内容。
从儿童到成人，认知能力是如何逐步发展和变化的。
比如，皮亚杰的认知发展阶段理论，将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，每个阶段都有其独特的特点和发展任务。
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2.听觉(hearing) • 听觉是个体对声音刺激的觉察。
（1）听觉是适宜刺激是频率为16~20000HZ 的声波，人耳最敏感的声波频率是 1000~4000HZ。 （2）听觉的基本特性： 人类的听觉具有音调、音响、音高三种特 性。
3.嗅觉(sense of smell) • 嗅觉是由有气味的气体物质引起的。
• 实验结果显示：感到无聊和焦躁不安是最 起码的反应。在实验过后的几天里，被试 者注意力涣散，不能进行明晰的思考，智 力测验的成绩不理想等。通过对脑电波的 分析，证明被试的全部活动严重失调，有 的被试者甚至出现了幻觉（白日做梦）的 现象。
3. 感觉的测量 • 感受性(sensitivity)是对刺激物的感觉能 力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。 • 每个人对刺激物的感觉能力（即感受性）是 不同的。 • 通常，感觉能力是通过感觉阈限来测量的。 • 感觉能力和感觉阈限成反比，感觉阈限越大， 感觉能力越差。
2.感觉的作用（意义）：
• 感觉是认识的开端；
• 感觉是一切心理活动的基础;
• 有助于生存。
如：感觉剥夺实验。
感觉剥夺实验
• 1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦 克吉尔大学进行了首例感觉剥夺试验研究。他 们在付给大学生每天20美元的报酬后，让他们 在缺乏刺激的环境中逗留。具体的说，就是在 没有图形试图视觉（被试须戴上特制的半透明 的塑料眼睛）、限制触觉（手和臂上都套有纸 板做的手套和袖子）和听觉（实验在隔音室里 进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉） 的环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。
3.调节功能 • 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个 对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就 是注意的调节功能。
（三）注意的分类 • 根据注意的目的性和维持注意是否需要意志 努力，可以将注意分为无意注意、有意注意和 有意后注意。
1.无意注意
• 无意注意是事先没有预定的目的，也不需要付 出意志努力的注意，又称不随意注意。 • 无意注意无预定目的，自觉性较差，保持时 间较短，但人在无意注意状态下消耗精力少， 不容易疲劳。
（二）感觉的种类 • 感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大 类。 • 外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主 要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤 觉。 • 内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主 要包括机体觉、平衡觉和运动觉。 • 其中视觉和听觉是最重要的感觉。
1.视觉(vision) • 视觉是个体对光波刺激的觉察。是个体辨 别外界事物的明暗、颜色等特性的感觉。 • 视觉是人类最重要的感觉。
• 研究证明，在人类认识世界的过程中有80 ％左右的信息是靠视觉获取的。
（1）视觉的适宜刺激时波称为380～780毫微米的光 波（电磁波）。 可见的光谱
紫
蓝
绿 500
黄橙 600
红 700
400
波长（毫微米）
（2）颜色视觉 ① 颜色的基本特性：
• 颜色(color)是光波作用于人眼所引起的 视觉经验。 • 颜色具有色调、明度、饱和度三种特性。 这些特性是由光波的物理特性决定的。
• 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控 制的。 • 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲 劳，提高注意稳定性的作用。
广义的注意稳定性 • 广义的注意稳定性是指注意保持在一定的活动
上，并随着活动的进行变换注意的具体对象。
影响注意稳定性的因素
1、客观因素：
活动对象的特点，活动内容越丰富，活动形式越 活泼多样，注意的稳定性就越高。 2、主观因素： 人们对所从事的活动认识得越深刻，态度越积 极，兴趣越浓厚，注意就越稳定。 良好的情绪状态与平静快乐的心境对提高注意 的稳定性也有重要作用。
三、学生注意力的发展与培养 （一）学生注意力发展的特点 （二）学生注意力的培养
第三节
感觉和知觉
一、感觉的含义
二、知觉的含义
三、感知规律与教学 四、学生感知能力的发展与培养
一、感觉的含义
（一）感觉(sensation)的概念
1.感觉是个体对直接作用于感觉器官的刺激 的觉察。 • 感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作 用于人的感官。 • 感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是 事物整体和全貌。 • 感觉是客观世界的主观映象。
第二节
注 意
一、注意的含义
二、注意规律与教学
三、学生注意力的发展与培养
•
注意是我们心灵的唯一的门户，意识中的一 切，必然都要经过它才能进来。 ——乌申斯基
一、注意的含义
（一）注意的概念
1.注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意是心理活动的重要特性，但不是独立的 心理过程。
2. 注意的特点 （1）指向性 指向性就是指，人的心理活动在某一时刻指 向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理 活动的选择性。 （2）集中性 通常注意的集中性有两种含义。广义的集中 性是指相关的心理活动集中于一定的对象上； 狭义的集中性是指同一心理活动集中于一定的 对象上。
在同一时间里能清楚地把握对象的数量。
成人注意的平均广度 • 黑色圆点 8～9个；
• 外文字母
• 几何图形 •汉 字
4～6个；
3～4个； 3～4个。
列宁的注意广度 • 列宁具有超人的注意广度，他能提纲挈领地抓 住文意，具有“一揽子”的阅读能力。根据列 宁战友回忆说：“列宁读电报似乎连扫一眼电 报内容都不能那么快，可是他已把所有的电文 记熟了，以后还能逐字逐句援引，并且提到数 字时总是很准确„„”
第二章
认知理论
第一节 认知理论概述
第二节 注 意
第三节 感觉和知觉
第四节 记 忆
第五节 想象和思维
第一节
认知理论（自学）
一、认知的含义
（一）认知的概念
（二）认知理论
二、认知发展与学习
（一）认知发展的概念
（二）认知发展的条件与动力
（三）认知发展与学习的关系
德国间谍现形记
• 第二次世界大战时，苏联某集团军司令部来 了一个检查组，自称是检查工作。一次偶然的 机会，苏军的一个参谋发现检查组的一名成员 随着德国交响乐的节奏用手指在桌上敲击。苏 军参谋立即将情况向上级作了汇报。上级调查 后发现，根本没有派什么检查组去检查工作， 这些人全是德国的间谍。德国间谍的手指随德 国音乐的节奏敲击的动作引起了苏军参谋的注 意，从而粉碎了德国间谍的阴谋。
图中有多少个小圆点？
图中有多少个小圆点？
T C I A H N E 图 1
GHale Waihona Puke TEACHING 图 22. 注意的稳定性
• 注意的稳定性也称注意的持久性，是个体将注
意保持在某一活动或对象上的时间的久暂性。
请你聚精会神地看这个图形，
你看到了什么？
注意的起伏
• 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产 生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为 注意的起伏。
4.味觉(sense of taste)
• 味觉的适宜刺激是溶于水的化学物质。 5.皮肤觉(skin sense) • 刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，叫 皮肤觉（肤觉）。 • 皮肤感觉可以分为触觉、冷觉、温觉、痛 觉等。
6.动 觉 • 动觉也叫运动感觉，它反应身体各部分的 位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部 感觉的一种重要形态。
人类重要感觉的绝对阈限
感觉类别
视 听 味 觉 觉 觉
绝对阈限
晴朗的夜空中可以见到30英里外的烛光 安静条件下可以听见20英尺外手表的滴 答声 一茶匙糖溶于2加仑水中可以辨别出甜 味 一滴香水扩散到三个房间的套房 一只蜜蜂翅膀从1厘米高处落在你的面 颊 皮肤表面温度有摄氏1度之差既可觉察
嗅
触
觉
觉
温冷觉
（一）注意规律
1.无意注意的规律
2.有意注意的规律
3.有意后注意的规律
1.无意注意的规律
• 引起无意注意的刺激物的特点: 1.刺激的强度（包括绝对强度和相对强度） 2.刺激之间的差异程度 3.刺激的变化 4.刺激物的新异性 • 个体的主观状态 1.需要和兴趣 2.情绪与精神状态 3.知识经验
2.有意注意的规律 • 有意注意的引起和维持是一系列心理因素共同
• 图2：颜色后象
7.平衡觉 • 平衡觉也叫静觉，它是由人体作加速度或 减速度的直线运动或旋转运动时所引起的。 • 平衡觉的感受器位于内耳的前庭器官。
8.机体觉 • 机体觉也叫内脏感觉，是由内脏的活动作 用于脏器壁上的感受器产生的。 • 饥渴、饱胀、便意、恶心、疼痛等感觉。
（三）感觉现象
• 感觉的后象 • 感觉的适应 • 感觉的对比 • 感觉的相互作用
是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。
4. 注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务，主动地把 注意由一个对象转移到另一个对象上。
影响注意转移的因素
• 原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就 越困难。 • 新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要 和兴趣，注意的转移就越容易。
二、注意规律与教学
•
答案：数字分别是9，7，5，3
总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？ • 图形的顺序是怎样的？
7 9
5
3
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
你注意到了图中的哪一个小脸？
2.维持功能
• 所谓维持，就是将心理活动维持在一定的对 象上，并保持一定的强度。这是人脑进行信息 加工的必要条件。
小 资 料 • 5～7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7～10 岁的儿童可达20分钟，10～12岁的儿童可达25 分钟，高中生一般能坚持30～45分钟。 • 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意 稳定性。
3. 注意的分配 • 注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同 的对象的特点。 • 注意分配的条件 注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种