培养学生口语交际的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
小学语文口语交际教学是一门非常重要的课程，其重要性主要体现在以下几个方面。
首先，小学语文口语交际教学能够提高小学生的口头表达能力。
口语交际是语文学习的重要组成部分，它是学生与周围环境交流的关键工具。
小学生通过语言进行思维表达和交流，练习口语可以提高他们的口头表达能力，使他们更好地理解语言，更加流利自如地表达自己的观点和想法。
其次，小学语文口语交际教学有助于培养小学生良好的交际习惯和社交能力。
通过口语交际教学，学生能够学习到如何与人进行沟通，如何与人交往等社交技能，这对他们未来的学习和工作将起到重要的作用。
再次，小学语文口语交际教学能够促进学生的思维发展和提升语文综合素质。
口语交际教学时需要学生思考并用语言表达，这有助于学生开阔思维，促进他们的智力发展。
同时，口语交际教学也能促进学生语文素质的提升，让学生更好地掌握语言文字，更加熟练地运用语言。
最后，小学语文口语交际教学还能培养学生的语言文化意识。
语言是文化的重要组成部分，通过口语交际教学，学生能够了解和学习到各种语言文化知识，了解语言与文化之间的关系，提高自身的文化素养。
综上所述，小学语文口语交际教学对小学生语文学习和人格发展都具有非常重要的意义。
通过这门课程，学生能够提高口头表达能力，培养良好的交际习惯和社交能力，促进思维发展和提升语文综合素质，以及培养语言文化意识，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性语文口语交际教学是培养学生语言运用能力和交际能力的重要环节，也是语文教学中不可或缺的一部分。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文口语交际教学的重要性逐渐凸显出来。
本文将从小学语文口语交际教学的重要性进行探讨，以期引起人们对这一问题的关注。
小学语文口语交际教学有助于提高学生的语言运用能力。
语言是人类交际的工具，而口语是语言中最为直接的表达方式。
通过口语交际教学，学生可以在实际交际中学会正确、自然地运用语言，提高自己的口头表达能力。
只有通过实际的口语交际，学生才能真正感受到语言的生动、灵活和变幻无穷，从而更好地理解语文知识，提高语言运用能力。
小学语文口语交际教学有助于培养学生的交际能力。
现代社会重视交际能力，而语言是交际的基本要素。
通过口语交际教学，学生可以学会如何与他人进行交流和沟通，学会倾听他人、表达自己，学会与他人协调合作。
这些能力对学生的终身发展具有重要的意义，而语文课堂正是培养这些能力的重要平台。
小学语文口语交际教学有助于提高学生的学习兴趣。
学习应当是愉快的，而口语交际在一定程度上能够活跃教学气氛，增强学生的学习兴趣。
在口语交际中，学生可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等多种方式进行交流，使学习更具趣味性，更易于吸引学生的注意力，激发他们学习的动力。
小学语文口语交际教学有助于培养学生的综合素养。
口语交际是一种综合的能力训练，不仅需要学生运用语言，还需要学生具备一定的思维能力、情感情绪管理能力、团队合作能力等。
通过口语交际教学，学生可以在实际交际中锻炼自己的综合素养，提高自己的综合能力。
小学语文口语交际教学的重要性不言而喻。
它是提高学生的语言运用能力、培养学生的交际能力、提高学生的学习兴趣、培养学生的综合素养的重要途径，是现代语文教学的重要内容。
教师们应当充分认识到口语交际教学的重要性，注重口语交际教学在语文教学中的地位，加强口语交际教学的实践，为学生的全面发展提供更好的支持。
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义
小学语文教学培养学生口语交际能力的意义摘要：在现代社会，口语交际能力在个人的日常生活和工作中起着重要的作用。
它不仅能帮助个体有效地传达自己的思想和情感，还有助于个体在社会中建立良好的人际关系。
因此，培养学生的口语交际能力成为了教育的重要目标。
特别是在小学阶段，这是学生语言能力发展的关键阶段，也是培养他们口语交际能力的最佳时期。
本文将对小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力进行深入探讨，期望能对教师和家长在实际教学和教育中提供一些有价值的参考和建议。
关键词：小学语文；教学模式；口语交际；培养策略一、小学语文教学培养学生口语交际能力的意义提高学生的语言表达能力：口语交际是学生提高语言表达能力的重要途径。
通过与他人的互动和交流，学生能够实践所学的语言知识，积累词汇量，掌握语法结构，并运用这些知识和技能进行流利、准确的口语表达。
通过不断练习和反馈，学生的语言表达能力将得到提高，他们可以更自信地表达自己的观点和思想。
培养学生的社会交往能力：口语交际能力的提高有助于学生更好地融入社会，建立良好的人际关系。
通过与他人进行交流和互动，学生能够学习倾听和理解他人的能力，尊重和接纳不同的观点和意见，从而培养良好的沟通和合作能力。
这样的社交技能对于学生的人际交往、职业发展以及日常生活中的各种场景都至关重要。
培养学生的思维能力：口语交际中，学生不仅需要掌握语言知识，还需要运用自己的思维能力进行分析、判断和表达。
通过与他人的讨论和互动，学生可以扩展自己的思维边界，学会思考问题、解决问题，并能够用准确的语言表达自己的观点和思想。
这样的思维训练对于学生的综合能力和学术成就具有重要的促进作用。
总之，口语交际对学生的发展具有重要的意义。
通过口语交际的练习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养社会交往能力和思维能力。
这些能力将对学生的学业、职业和生活产生积极的影响，使他们能够更好地与他人沟通、合作和表达自己的观点。
教师在口语交际教学中的指导和引导起着关键作用，能够帮助学生有效地提高他们的口语交际能力，实现全面发展。
浅谈小学语文口语交际教学的重要性
浅谈小学语文口语交际教学的重要性1. 引言1.1 小学语文口语交际教学的意义小学语文口语交际教学的意义在于帮助学生提高口头表达能力，培养语言交际技能，促进学生进行有效的沟通和交流。
通过口语交际教学，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高语言应用能力，增强自信心，培养团队合作意识和社交技巧，为学生未来的学习和工作打下坚实基础。
小学语文口语交际教学也有助于培养学生的观察力、思维能力和创造力，锻炼学生思维敏捷和逻辑思维能力，提高学习效率和学习成绩。
通过口语交际教学，还可以促进学生的情感交流和交往能力，培养学生的良好情绪和积极态度，增强学生的自我管理和自我调节能力，为学生全面发展和成长提供有力支持。
小学语文口语交际教学在学生语文学习和素养培养中具有重要意义和价值。
1.2 小学生口语表达能力的重要性小学生口语表达能力的重要性在语文学习过程中起着至关重要的作用。
口语表达能力是学生在交际过程中进行思想沟通的重要载体，是实现与他人交流、获取信息、表达情感的途径。
在小学阶段，学生的口语表达能力的培养不仅可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，还可以促进他们与他人有效沟通，提高交际能力。
口语表达能力的培养也有助于激发学生的兴趣和自信心，促进其全面发展。
在当今社会，口语交际已成为一种基本能力，具备良好的口语表达能力是学生未来发展的重要保障。
通过语文口语交际教学，可以帮助学生提高表达能力，培养学生的观察力、思考能力和判断能力，让他们在与人交往中更加自信、灵活和机智。
小学语文口语交际教学的重要性不可忽视，必须引起重视和重点培养。
通过专业的教学方法和策略来加强小学语文口语交际教学，有助于提高学生的口语表达能力，培养他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强小学语文口语交际教学的必要性加强小学语文口语交际教学的必要性体现在多个方面。
语文口语交际是语文学习的基础，是学生综合语言能力发展的重要途径。
通过口语交际教学，可以提高学生的语言表达能力，培养他们的语感和语感，让他们学会更好地运用语言进行交流。
小学语文口语交际教学的重要
小学语文口语交际教学的重要一、前言随着社会的发展，口语交际能力已经成为人们生活中必不可少的能力之一。
在小学语文教学中，口语交际教学是培养学生语言表达能力、思维能力、交际能力的重要途径。
本文将从多个方面阐述小学语文口语交际教学的重要。
二、口语交际教学的重要性1.提高学生语言表达能力口语交际教学能够帮助学生提高语言表达能力，使学生能够更好地表达自己的想法和感受。
通过口语交际训练，学生可以学习到更多的词汇、语法和表达方式，从而能够更加清晰、准确地表达自己的意思。
2.培养思维能力口语交际教学不仅仅是语言表达的训练，更是思维能力的培养。
在口语交际训练中，学生需要思考如何表达自己的意思，如何应对不同的情境，这需要学生具备一定的思维能力和逻辑思维能力。
通过口语交际训练，学生的思维能力可以得到提高。
3.增强学生交际能力口语交际教学能够增强学生的交际能力，使学生能够更好地与他人交流和沟通。
在口语交际训练中，学生需要学习如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，如何处理人际关系的矛盾等。
这些能力的培养可以帮助学生更好地适应社会生活，增强其社会适应性。
三、当前口语交际教学存在的问题1.缺乏系统的教学计划和内容当前，一些教师在口语交际教学中缺乏系统的教学计划和内容，往往是根据自己的经验和感觉进行教学，缺乏科学性和系统性。
这会导致教学效果不佳，学生难以得到充分的训练和提高。
2.缺乏真实的交际情境口语交际教学需要真实的交际情境，让学生在实际的交流中提高自己的口语交际能力。
但是，一些教师在教学中往往只注重理论知识的传授，缺乏真实的交际情境，导致学生难以将所学的知识应用到实际生活中。
3.缺乏对学生个体的关注在口语交际教学中，教师往往注重整体的教学效果，而忽视了对每个学生的个体关注。
这会导致一些学生在口语交际训练中难以得到充分的指导和帮助，从而影响其口语交际能力的提高。
四、提高口语交际教学效果的措施1.制定科学系统的口语交际教学计划和内容教师需要制定科学系统的口语交际教学计划和内容，根据学生的实际情况和教学目标进行有针对性的训练。
口语交际在语文教学中的重要性及其培养方法
口语交际在语文教学中的重要性及其培养方法口语交际在语文教学中起着举足轻重的作用，它不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养他们的社会交往能力和思维能力。
本文将探讨口语交际在语文教学中的重要性，并提供一些培养口语交际能力的有效方法。
一、口语交际在语文教学中的重要性口语交际是学生在日常生活中最为常见的语言运用形式。
通过口语交际，学生能够更好地理解和运用语言，建立起与他人的有效沟通。
口语交际不仅帮助学生提高语言能力，还能培养他们的思维能力和自信心。
首先，口语交际有助于提高学生的语言表达能力。
通过口语交流，学生能够锻炼自己的口语表达能力，培养他们的语言组织能力和清晰表达能力。
在口语交际中，学生需要随时运用所学的词汇、语法和语言技巧，使自己的观点能够准确地传达给他人。
其次，口语交际能够促进学生的思维能力发展。
在与他人交流的过程中，学生需要理清自己的思路，进行逻辑思考并表达出来。
他们需要考虑对方的观点和问题，然后做出回应。
这种思维活动不仅能够提高学生的思维敏捷性，还能培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
最后，口语交际有助于培养学生的自信心。
在与他人交流的过程中，学生需要克服紧张和害羞的情绪，敢于用自己的声音表达自己的想法。
口语交际能够帮助学生建立自信，提高他们的自我评价和自我认知。
通过成功的口语交际经验，学生会更加愿意参与到课堂讨论、演讲和其他形式的口语活动中，从而进一步提高自己的口语能力。
二、培养口语交际能力的方法为了有效培养学生的口语交际能力，教师可以结合以下方法进行教学。
1. 创设真实的语境：在语文教学中，教师应该创设真实的语境，让学生身临其境地运用所学的语言进行口语交际。
例如，可以组织学生在一些真实场景中进行角色扮演，如订购饭菜、问路等，让学生模拟日常生活中的真实交际情景进行口语训练。
2. 提供丰富的口语素材：教师可以为学生提供丰富的口语素材，如音频、视频、对话材料等。
学生可以通过听、说的方式来模仿和学习。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
论口语交际能力对小学教育的重要性
论口语交际能力对小学教育的重要性口语交际能力是指个体使用口语进行有效交流和沟通的能力。
对于小学生而言，口语交际能力的培养具有重要意义。
口语交际能力是孩子语言发展的重要一环。
小学阶段是语言发展的关键时期，孩子们需要通过与他人的交流来获取新的语言知识并运用到实际生活中。
只有掌握了良好的口语交际能力，孩子们才能更好地与老师、同学和家人进行沟通，表达自己的想法，理解他人的意图，从而扩大自己的语言能力。
口语交际能力能够提高孩子的社交能力。
在小学阶段，孩子们逐渐脱离了家庭环境，开始接触更多的人群。
通过学习和锻炼口语交际能力，孩子们能够主动与他人进行交流，主动结交新朋友，建立良好的人际关系，培养合作与共享的精神。
这种社交能力的培养对于孩子的心理健康和人际关系的发展都具有积极促进的作用。
口语交际能力能够提高孩子的思维能力。
说话是思考的过程，通过口语交流，孩子们需要准确地表达自己的意思，理清思路，调整语言的组织和表达方式。
这可以促进孩子们的思维发展和逻辑思维能力的提升。
在口语交流的过程中，不仅要理解对方的意思，还要通过语言反馈进行思考和推理，提高孩子的批判性思维和问题解决能力。
口语交际能力对于孩子的学习能力和成绩提高也有积极的影响。
学习是一个知识获取和交流的过程，而口语是最直接、最快捷的交流方式。
通过与老师和同学的口语交流，孩子们能够更好地理解和吸收知识，澄清疑惑，扩展思维。
良好的口语交际能力也可以促进课堂讨论和合作学习的开展，加强学生之间的互动和合作，提高学习效率和学习成绩。
口语交际能力对于孩子的未来发展具有重要意义。
随着社会的快速发展和经济全球化进程的加快，口语交际能力已经成为人才培养的重要标准之一。
在今后的社会生活和职业发展中，良好的口语交际能力将成为一个人融入社会、从事工作和职业的必备技能。
培养孩子们早期的口语交际能力，为他们未来的职业发展奠定一个坚实的基础。
口语交际能力对于小学教育的重要性无可忽视。
口语交际能力对于语言发展、社交能力、思维能力、学习能力和职业发展等方面都具有重要的影响。
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说话的技巧——培养学生口语交际的重要性【摘要】：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。
小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。
重视口语交际，培养听说能力是当务之急。
口语交际教学要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。
【关键词】：引导实践训练口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。
进入21世纪，未来社会对人的素质有更高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。
“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。
①义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
②进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”，这种做法不仅是为了变更提法而且更重要的是赋予了它新的教学内涵。
它除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人处事能力等。
实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。
作为一名语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。
一、小学生口语交际的现状通过分析小学低年级学生语文学习现状及其心理，当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下不足之处：（一）语言环境的孤立性一年级学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。
有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。
这也是造成“试卷上满分，表达上零分”的重要因素。
（二）交际内容的粗糙性小学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流，其内容也只能是简略的。
主要体现在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，如把“下面”说成“底下”，“地上”说成“地下”等；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。
听讲时左顾右盼，东张西望，没有集中精力。
大多数同学能够进行简短的口语交际，但发音、口齿、仪态存在问题。
必须靠模仿，交际活动中，“注意力不集中是一个普遍现象”，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。
不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流展60%。
不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。
在激发口语交际的愿望中，往往依靠的载体趋于多元化，需要视觉的、听觉的，形象多样、形式多种的载体的相互结合与交融。
就学生的兴趣爱好来说，通过调查的数据看出，普通话和简单的课堂教学，缺乏主动性的学习，其受欢迎程度和收效不大。
相反，走进生活，在生活中学会学习的占80%。
（三）注重说的训练，忽略听的指导听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，信息接收不准有碍于准确地表达。
在实际操作中，教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而未教给学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。
二、语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的建构《语文课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”③教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
针对一年级的学生，由于对语言接触有恐惧心理，不愿与他人接触、谈话这一特点，应当坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学，选择与学生生活接近的内容、感兴趣的内容，让低年级学生在口语交际中感受到自己能说，可以说，说得好。
“需要的产生是有机内部生理或心理上的某种缺乏或不平衡状态。
”④学生才能以极大的热情投身于课堂教学。
兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的最佳动力。
“口语交际”训练是小学语文教材的重要组成部分，且自成体系。
涉及的内容包括：介绍自己的家庭成员；说做手工过程；说自己喜爱的小动物；说做游戏的经过；介绍背古诗、儿歌的体会；运用礼貌语言进行交际；画一画再说一说画的内容；结合生活实际说说怎样过新年；看图说故事。
可见口语交际内容丰富，形式活泼，每次口语交际都配有图画，还精心设计了提示或问题：图画精美，色彩鲜艳，体现了每次口语交际的主题，明确提出了训练的内容和要求。
教学中，充分发挥教材优势，恰当运用课程资源，激发学生进行口语交际的愿望，培养口语交际意识。
小学生口语交际是由易至难，由浅入深。
紧扣教材，积极架构小学生口语交际的新领域，大有裨益。
用活教材是课程标准的新理念。
我们不能把教科书理解为文本课程，教材应当是一种体验课程，每个学生在阅读中都带有自己的经验背景，带着自己独特的感受去体验教材。
随着新课程改革的不断深入，“既把教材看作是引导学生认知发展、生活学习的一种范例，它不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思的中介，是师生进行对话的“话题”。
师生进行教学活动的目的本事为了记住“话题”本身,而是通过“话题”’进行交流，获得发展。
三、训练实践策略针对当前小学口语教学和小学生口语交际能力，如何改进口语教学，提高学生口语交际的能力和水平，可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策：（一）引话“源”，打开学生的“话匣子”。
要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。
教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。
经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。
尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。
（二）抓活动，促进学生在口语交际中听说能力的提高。
1.在活动中培养口语交际能力。
活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。
组织生动有趣的游戏活动。
如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。
如组织“钉扣子”等比赛。
然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。
组织手工剪、贴、画活动。
由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
2.在情景中培养口语交际能力。
利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象，编童话故事。
或者教师事先做好录音，叙述一个故事的结尾，让学生想象故事的前一部分。
在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。
在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是要特别关注“开口难”的学生；三是鼓励创新，不要人云亦云。
3.在操作中培养口语交际能力。
在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。
在《小兔运南瓜》一课中，让学生运大南瓜等实物，一边运，一边说，或其他学生一边看一边说；在《我爱画画》一课中，让学生自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。
4.在课余中培养口语交际能力。
家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。
学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响。
如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。
一方面，家长要重视对孩子进行早期口语交际训练，要忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。
家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。
另一方面设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。
布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。
模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。
让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
（三）强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力。
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。
语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最紧密的学科。
培养口语交际能力也不例外，教师要充分利用语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容，形式不拘、内容不限，为的是使学生练在平时、练在全体：阅读收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，把它做为锻炼学生口语交际的一个机会。
同学说完，下面的同学给予评议。
刚开始，学生评议时可能前言不搭后语，时间一长，从每个小评论员嘴中都能说出一套流利的话。
随着时间的推移，对学生“说”的要求应当不断提高，开始从语调高低、音色圆润、有表情、声音抑扬顿挫等方面对学生进行严格要求，使学生在听说能力方面得到了长足的发展，同时也积累了丰富的习作素材。
1.以读学说朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。
重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感；另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成学生自己的“口头语”去充分表达发挥。
如分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。
长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促学生水到渠成的准确用语、表情达意。