学生口语交际能力培养和训练的教学计划
小学六年级口语交际教学计划提升沟通表达能力
小学六年级口语交际教学计划提升沟通表达能力一、引言在小学六年级阶段，学生已经具备了一定的英语基础，但口语交际能力的提升仍然是一个重要的课程目标。
本文将介绍一个口语交际教学计划，旨在帮助小学六年级学生提高他们的沟通表达能力。
二、教学目标1. 提高学生英语口语表达能力；2. 培养学生的听力理解能力；3. 提升学生的语言运用能力；4. 培养学生的自信心和自我展示能力。
三、教学内容1. 日常用语和基本交际用语的学习；2. 对话演练、实践和模仿；3. 听力训练；4. 口语练习活动。
四、教学方法1. 合作学习：学生分组进行对话练习，互相协助，并提供实时反馈；2. 角色扮演：通过模拟真实场景，激发学生的兴趣，提高他们的表达能力；3. 游戏化学习：利用游戏和竞赛的方式，激发学生的积极性和主动性；4. 多媒体辅助教学：使用录音机、视频和教学软件等多媒体设备，提供各种语言输入和表达的机会。
五、教学步骤1. 预热：通过一段简短的对话或问题，引导学生进入英语交际的氛围；2. 听力训练：播放录音或视频，让学生听取并理解信息，回答问题；3. 对话练习：学生进行模仿对话、角色扮演和自由对话等活动，操练各种交际场景；4. 语音训练：帮助学生纠正发音错误，提高他们的语音准确性和语调感知能力；5. 口语练习游戏：开展各种游戏活动，如口语速度比赛、卡片对话接龙等，以激发学生的兴趣；6. 总结和复习：回顾当天的学习内容，让学生总结经验并巩固所学的知识。
六、教学资源1. 录音机或视频设备，用于播放和录制对话；2. 社交情景图片或卡片，用于对话练习和角色扮演；3. 教学软件，提供多媒体辅助教学材料。
七、教学评估1. 结对评价：学生两两之间进行对话练习，并互相给出反馈和评价；2. 课堂观察：教师观察学生的参与度、表达能力和语言水平，并做记录；3. 作业评估：布置口语练习作业，并对学生的表现进行评估。
八、教学反馈1. 及时反馈：教师在口语练习过程中及时纠正学生的错误，并给予鼓励；2. 学生自评：鼓励学生对自己的表现进行评估，帮助他们提高自我认知。
小学口语交际新课标
小学口语交际新课标随着教育改革的不断深入，小学口语交际教学越来越受到重视。
新课标对小学口语交际教学提出了新的要求和目标，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和交际能力。
本文将对小学口语交际新课标进行详细解读。
一、新课标对口语交际教学的定位新课标将口语交际教学定位为语文教学的重要组成部分，强调口语交际能力是学生综合素质的重要体现。
通过口语交际教学，学生能够学会倾听、表达和交流，形成良好的交际习惯和交际技巧。
二、新课标对口语交际教学的目标1. 培养学生的语言表达能力：学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2. 培养学生的思维能力：学生能够通过口语交际，发展自己的思维，提高思维的敏捷性和创造性。
3. 培养学生的交际能力：学生能够在不同的交际场合，运用恰当的语言和方式，与他人进行有效交流。
三、新课标对口语交际教学的内容1. 口语交际的基本技巧：包括倾听、表达、交流等基本技巧的培养。
2. 口语交际的情境模拟：通过模拟不同的交际情境，让学生在实践中学习和运用口语交际技巧。
3. 口语交际的策略运用：教授学生如何在不同的交际场合，运用不同的交际策略，提高交际效果。
四、新课标对口语交际教学的方法1. 情境教学法：创设真实的交际情境，让学生在情境中学习和运用口语交际技巧。
2. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，通过角色扮演，提高学生的交际能力和应变能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，通过讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
五、新课标对口语交际教学的评价1. 过程评价：注重评价学生在口语交际学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 结果评价：评价学生的口语交际能力，包括语言表达能力、思维能力和交际能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的口语交际表现，提高自我认识和自我改进的能力。
六、新课标对口语交际教学的资源1. 教材资源：选择适合学生年龄特点和认知水平的口语交际教材，为学生提供丰富的学习材料。
小学五年级口语表达教学计划
小学五年级口语表达教学计划一、教学目标在教学过程中，我将努力使学生在口语表达方面有所提高。
具体目标如下：1. 提高学生的口语表达能力，使其能够用简单的语言进行自我介绍、交流和表达个人见解。
2. 培养学生的听力理解能力，使其能够听懂他人的意思并作出适当的回应。
3. 培养学生的发音准确性，使其能够用正确的语音语调表达自己的意思。
4. 训练学生的口语流利度，使其能够用连贯的语言进行对话和讲述故事。
二、教学内容和重点根据学生的教学年级和学习兴趣，我设计了以下教学内容：1. 自我介绍：包括基本的个人信息，如姓名、年龄、家庭成员、爱好等。
2. 日常交流：学习常用的问候语、交际用语和简单句型，如“你好！”，“你叫什么名字？”，“今天天气怎么样？”等。
3. 听力训练：通过听力材料，培养学生的听力理解能力，提高他们对口语表达的理解水平。
4. 发音练习：重点训练学生的字母发音和常见音标的发音，纠正他们的发音错误。
5. 口语练习：通过角色扮演、情景对话和小组讨论等方式，让学生有机会进行口语表达练习，提高他们的口语流利度。
三、教学方法和手段1. 情景教学法：通过营造真实生活场景，让学生在情景中进行口语表达，提高他们的口语实践能力。
2. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生相互合作，共同完成口语练习任务，激发他们的学习兴趣。
3. 多媒体教学法：利用多媒体工具，如投影仪、录音机等，帮助学生更好地理解口语材料，提高他们的听力理解和口语表达能力。
4. 好榜样法：教师本身要成为学生学习口语表达的榜样，示范正确的口语表达方式，引导学生进行模仿和练习。
四、教学步骤1. 创设情境：通过播放相关视频或图片，引起学生的兴趣，激发他们学习口语表达的动机。
2. 热身活动：进行口语对话练习，如学生之间进行自我介绍、问候等，热身学生的口语表达能力。
3. 教师示范：教师示范正确的口语表达方式，包括语音语调、表情动作等。
4. 学生练习：学生进行自由对话、角色扮演等活动，锻炼他们的口语表达能力。
培养中职生口语能力的方法和设想
培养中职生口语能力的方法和设想在瞬息万变的现代社会，交往成为人们最基本、最经常的社会实践活动。
人们通过交往，能让自己融入社会，接收多方位的信息，实现个体价值。
口语交际正是交往中必不可少的环节。
为了适应社会发展的需要，我们职业教育应把培养学生的口语交际能力作为语文教学中一个重要的内容，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯。
职业教育的重点是对人才的技术和技能的培养，口语交际则是人生活中一种处世能力的培养。
未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。
所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中培养倾听、表达和应对的能力。
使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无数地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”那么怎样培养学生的口语交际能力呢？一、增加内涵。
增强口语生成能力在口语交际中，有相当一部分学生怕“说”或不愿“说”。
有的讲话时会出现“嗯……唉…”等垫语增多和语流中断的现象。
有的是因为胆小、害羞，约束了自己的情感表达和与他人的交往，更多的则是因为“无话可说”。
古人云：慧于心而秀于口。
为了使学生言之有物，言之成理，要引导学生多读中外名著，背诵优秀诗文，背诵格言警句，阅读报刊上富有时代气息的健康作品，利用图书馆、网络等信息渠道扩大知识量，参加社会实践，丰富生活积累，厚积而薄发，在口语交际中就会视界敞亮、滔滔不绝了。
因此，训练学生说的同时，老师首先要鼓励学生进行大量的阅读。
只有不断丰富学生的语言储备，才会达到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。
在让学生进行课外阅读的同时并要求他们摘抄其中的优美句子或写读后感，这样我们的学生不仅可以在美文佳作中得到人文关怀，使自己的思维认识、审美情趣得到提高，语言的感悟能力和驾驭能力也得以提升。
人教版六年级下册口语交际教学计划
教学计划科目：口语交际年级：六年级四班姓名：孟祥华店乡蓝天小学2014年2月一、教学目标为了满足语文课程改革的教学需要，积极培养小学生的口语交际能力，全面提高学生的语文素养，为学生的终生学习、生活、工作奠定良好的交际基础。
二、学情分析1、学生的双基情况基础知识：绝大多数的同学已经了解口语交际的基本知识，部分同学已经有不少口语交际的技巧。
基本技能：学生对口语交际已经有过比较系统的训练，但存在问题还较多，但基本能做到说话注意场合、注意环境。
2、学生的思想情况本班绝大多数学生的思想品质好，有上进心，学习认真，而且也能够充分认识到口语交际在今后学习、生活、工作中的作用。
但也有个别同学自觉性差，缺乏自我管理、自我约束的能力，平时的训练时间少。
三、教材分析1、总体知识结构本册教材共有七课，内容如下：寒假趣事多：用恰当的方法、合理的顺序叙述和表达给学校提建议：学会恰当的方法格式提出合理化建议上网好不好：正确运用网络祖国名胜我来夸：培养热爱祖国的豪情涂满颜色的天空：培养想象力，树立保护环境的意识感谢您：学会感恩今天，我们毕业：表达对老师、母校的离别之情2、重点本册的教学重点：提高个人的表述表达能力，能条理清楚地介绍周边事物，学会辩论的方法，学会感恩，合理地抒发个人情感。
3、难点（1）表达思路的调整；（2）学些建议书（3）掌握辩论的技巧；（4）学写感谢信。
四、教改措施1、教学中注重对学生的学习态度的培养，努力使学生养成良好的自觉性。
2、结合学校的各项活动，为学生创造条件，在实践中锻炼。
3、加强日常的口语交际训练。
五、教学进度表。
中班幼儿口语交际培训计划
中班幼儿口语交际培训计划一、培训目标1. 大致理解并逐渐掌握一些简单的英语口语表达。
2. 提高幼儿的英语口语表达能力，培养幼儿良好的口语交际习惯。
3. 激发幼儿学习英语口语的兴趣，培养其持续学习的欲望。
二、培训内容1. 日常用语训练小朋友会学会简单的英语日常用语，比如问候语、介绍自己的姓名、年龄、爱好等。
2. 基本交际用语训练小朋友会学会简单的交际用语，比如问路、询问时间、询问价格等。
3. 场景口语训练小朋友通过模拟情景的训练，学会在不同情景下正确地应用口语，如在超市购物、在学校课堂上等。
4. 艺术课口语训练在幼儿的日常艺术课上，利用歌曲、舞蹈、绘画等方式，激发幼儿学习英语口语的兴趣。
三、教学方法1. 游戏化教学法通过有趣的游戏，激发幼儿对口语学习的兴趣，比如串联游戏、趣味接龙等。
2. 视听教学法利用多媒体设备，播放英语儿歌、英语动画等，让幼儿在欣赏的同时模仿学习英语口语。
3. 情景模拟教学法在模拟的情景中进行口语训练，使幼儿对口语表达理解得更加具体、形象。
四、教学过程1. 基本用语学习通过老师的引导，让幼儿掌握最基本的英语日常用语，如问好、感谢、对不起等。
2. 交际用语学习授予幼儿一些简单的交际用语，比如“这是什么？”、“你会做什么？”、“请慢走”等。
3. 成语教学通过故事情景的介绍教授一些英语成语，让幼儿逐步理解英语中的固定词组和表达法。
4. 场景对话练习在特定的场景中，让幼儿进行对话练习，比如在超市购物时的对话、在学校问候老师的对话等。
五、教学活动1. 歌曲聆听播放一些简单易学的英文儿歌，引导幼儿跟读，提高幼儿的语音语调和语音韵律。
2. 剧场表演组织幼儿进行一些简单的英语话剧表演，通过表演的方式让幼儿自然地积累口语表达能力。
3. 英语角设立英语角，提供英语绘本、英语玩具等，让幼儿在游戏中学习英语。
六、评估方法1. 口语表达能力测试针对培训内容设置相应的口语表达测试，根据幼儿的表现进行评分，了解口语表达能力的提高情况。
五年级语文教案：口语交际教学计划
五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。
2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。
3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。
二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。
（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。
（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。
（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。
（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。
2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。
（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。
（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。
3、交际情境：（1）介绍自己和家人。
（2）描述日常活动和爱好。
（3）问询他人日常生活和家庭情况。
（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。
三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。
老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。
2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。
如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。
3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。
老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。
4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。
生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。
小学二年级口语教学计划
小学二年级口语教学计划一、引言在小学阶段，培养学生的口语表达能力是十分重要的。
本文将探讨小学二年级口语教学计划，旨在提供一套完整的教学方案，帮助学生提高口语能力并且更好地运用于实际生活中。
二、教学目标1. 培养学生的听说能力，使其能够听懂并流畅地运用基本口语表达；2. 提高学生的口语表达能力，能够自信地进行简单的对话；3. 培养学生良好的听说习惯，养成积极参与口语活动的意识。
三、教学内容根据学生的年龄特点和实际需求，教学内容主要包含以下几个方面：1. 日常交际用语：问候、介绍自己、询问姓名、问好友喜欢的食物等；2. 基本句型：如简单的肯定句、否定句、一般疑问句等；3. 日常话题：家庭、学校、爱好、食物、动物等；4. 彼此之间的提问和回答：通过小组活动或角色扮演，让学生进行互动交流；5. 图片故事：通过观看图片，组织学生进行口语描述，激发学生的创造力和想象力。
四、教学方法1. 集体教学：教师通过多媒体展示图片、课件等，介绍新的口语材料和对话模式，引导学生进行模仿和跟读；2. 小组活动：分学生为小组，进行角色扮演，让学生在情景中练习口语表达；3. 个别辅导：教师在课后对个别学生进行有针对性的辅导，帮助其克服障碍，提高口语表达能力；4. 游戏活动：设计各类语言游戏，通过竞赛形式激发学生的兴趣。
五、教学步骤1. 导入：通过展示相关图片或小故事，引入新的口语话题，激发学生的学习兴趣；2. 示例演示：教师示范口语表达，帮助学生理解正确的表达方式，并要求学生模仿；3. 分组练习：将学生分为小组，进行交流和互动，通过对话练习，加深对口语知识的掌握；4. 游戏活动：设计相应的游戏，让学生在游戏中累积口语经验，并提供实时的反馈和指导；5. 总结回顾：教师对本节课所学内容进行总结，并展示部分学生优秀的口语表达，鼓励学生取得进步；6. 作业布置：布置一些练习作业，让学生在家里继续巩固所学的口语知识。
六、教学评价1. 通过课堂观察、小组活动和游戏活动，及时对学生的口语表达进行评价，给予正面反馈和指导；2. 布置口语任务作业，通过作业的完成情况来评价学生的口语表达能力；3. 定期进行口语测试，以全面了解学生在不同情境下的交际能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生口语交际能力培养和训练的教学计划
本人在语文教学实践中，结合学生和教材的实际情况，学习新《大纲》精神，采取多渠道、有目的地进行口语交际的训练，使学生能清楚、自然、有条理地进行交际。
经过几年的探索，取得显著的成效。
下面谈谈我的一些做法：
一、结合推普，培养口语交际意识
所谓口语交际，就是交际双方运用母语完成信息传
递、交流思想等交际任务的活动。
而推普的任务是推广使用普通话。
所以推普工作进展如何会影响学生口语交际能力的培养。
据调查了解，城市的学生口语交际能力普遍比农村的强。
主要原因是城市推普工作搞得好；以及外来人口多，很多场所须用普通话交谈。
而农村这方面则截然相反。
为此，我结合高年级学生及当地实际，把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境。
鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。
这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练。
训练中，使学生既能听懂别人说普通话，自己也能说普通话。
在说话中帮助他们纠正语音，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。
二、创设情境，激发口语交际的兴趣
创设情境，是把学生带入某种假设的情境，使学生如临
其境，从
而激发交际的欲望,让学生在这种情景中产生交流欲望，主动地投入口语交际训练中。
我曾在三年级上了一节《接待客人》的口语交际课开始时就创设了情景: 让学生看一段接待客人的录象，录象中有一位
老爷爷和一位叔叔到朋友家做客,一位小朋友接待了他们的场景。
身边熟悉的人和事强烈地刺激着学生的视觉和听觉，唤起了学生的生活体验，学生看完了马上交头接耳，议论纷纷。
我问：“平时家里人来客往，你有没有接待他(她)？是怎样接待的？大家沉默了一会儿，马上像一滴水掉进油锅里似的炸开了，七最八舌地说个不停。
一学生说：“一次李爷爷来我家,我泡了一壶茶给她喝,还给李爷爷捶背,李爷爷乐得直夸我是个好孩子!”
另一生说：“上次李叔叔来找爸爸,爸爸不在,我请李叔叔进来坐,端出苹果请李叔叔吃李叔叔直说我是个聪明的孩子呢!”
学生在不知不觉中敞开心扉，孩子们的争先恐后发言，教师可以因势利导问：“同学们讲得都不错，那么怎样做才能做到接待客人有礼貌？”一下子课堂气氛热烈起来了，同学们都兴趣勃勃争着发言，这样既培养了学生的创新思维，又提高了学生的口语交际能力，取得了意想不到的效果。
三、挖掘课程资源，培养口语交际能力
小学语文教材重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练
课。
但仅靠这些远远不够。
高年级教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。
于是，我在平时的阅读和习作教学中渗透口语交际训练内容。
下面是我的具体做法：在演示中训练。
演示直观形象，让学生边演示边解说，以培养口头表达的条理性。
如教学《田忌赛马》一课时，我让学生用马的模型演示比赛的场面，边演示边解说。
首先各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示，按演示过程将两次赛马经过有顺序地讲述。
通过演示活动，增强学生口头表达的条理性，而且加深对课文的理解。
在口头作文中训练。
语文新《大纲》要求高年级学生：能围绕一个意思做两三分钟的发言。
为此，在每次习作教学中，我首先让学生口头作文。
指导他们就某个题目，如：《我的烦恼》、《我的小发明》......有条理、流利、有表情地讲述。
如习作教学《春天的发现》，我先让学生到操场走一走，从看、听、嗅觉和心灵感受等角度观察自然景物，找出春天到来的象征兆。
然后要求他们把自己的发现流利地讲述。
从全方位的反复训练中，学生既言之有物又言之有序，且表情丰富。
还能提高作文水平。
因此，我把口头作文作为习作教学的一个重
要环节。
在双向互动中训练。
新《大纲》指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
可见双向互动是口语交际的一大特点。
因此，本人在阅读教学中构建师生之间、生生之间的双向互动交流传递信息的模式。
具体做法是在阅读教学中培养学生质疑解惑和开展争论。
这些都能使学生在双向互动中训练口语交际。
又如在教学《放弃射门》中，我把学生分成正反方，围绕“福勒放弃射门的做法是否值得”展开辩论，理充分的一方胜。
学生首先联系实际积极讨论。
接着，双方展开唇枪舌战，各执一词。
有的说值得，他给人们留下美好的印象；有的说不值
得，比赛看胜负，胜者为王......学生畅所欲言，大胆发表自己的独特见解。
这充分训练他们的创造性思维，使他们说话清楚流利，又能听清对方的话。
四、及时反馈，强化口语交际训练
运用现代化教学手段是世之所趋。
因此，在口语交际教学中，我采用录音记录的方法，以及时反馈。
主要做法是用录音记录将学生说话或对语的过程记录下来，然后现场播放，说者表达的优劣就活生生地展现于大家面前。
说者通过听录音，跳出自我，站在“第三者”的立场上进行自我评价。
教师和其他学生通过讨论，指出不足之处，并加以纠正，可纠正说话的语音、语调等。
录音纪录的优点在于它能通过暂
停、重播，让我们反复分析，利于解决问题，效果极佳。
通过几年的探索和实践，成效显著。
学生的口语交际能力明显提高了；经常能听他们在课余时间运用普通话进行交际。
随着口语交际能力的提高，学生的作文水平也提高了。
实践证明：对于高年级学生，在封闭式和开放式相结合的教学中训练口语交际，效果极佳。
语文教师应挖掘课内外教学资源，采取多渠道，创设良好的情境进行口语交际训练。
黄慧
20XX年10月28日。