《普通话口语交际》教学计划
普通话口语交际——第八章(中职)教案资料
话语自然
用词得体
Байду номын сангаас
用语流畅
第二节 普通话水平测试中的“说话”
二、普通话“说话”测试中经常出现的问题及病因 普通话的“说话”测试的重心在语音、语貌和语速
三个方面，可是应试人经常在这三个方面出现问题，归纳 起来主要有：
问题及病因
方音克服不好
背稿子，口语化程度差
语速不当，话语不连贯
词汇、语法不够规范
第二节 普通话水平测试中的“说话”
聆听 推己及人
原则
感同身受 长期守候
设身处地
挺身而出
提供实用资源
口语交际 安慰
一、安慰的方法和技巧
送去同情和体贴 启发对方自我解脱 缩短认识上的差距
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普通话口语交际——第八章(中 职)
第一节 说话要求和类型
一、说话的基本要求 说话，是运用普通话进行交际，并符合交际目的、
突出交际效果的一种口语表达。它的要求是： （1）用普通话说话，语音准确，词汇、语法合乎规范。 （2）根据不同的说话目的来确定说话内容。 （3）正确、清楚、流畅地表达自己的思想，中心突出。 （4）讲求言语表达技巧，表达的内容要富有新意。 （5）用词恰当，语句正确，条理清楚。
第一节 说话要求和类型
二、说话的基本类型
复述
解说
演讲
交谈
辩论
第二节 普通话水平测试中的“说话”
一、普通话水平测试中“说话”的基本要求 普通话水平测试中的“说话”，主要属于交谈中有
明确目的的单方谈话性质，必要时也带有不多的双方交谈。 谈话的内容有一定的指向，设定了谈话题目。水平测试中 的“说话”测试的目的是在主题明确、思想健康的前提下， 重点测试说话人（应试人）的语音、词汇、语法规范程度 和自然流畅程度。 普通话水平测试中的“说话”具有以下几种基本要求：
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
普通话口语交际之演讲教案
普通话口语交际之演讲教案一、教学目标1. 让学生掌握演讲的基本技巧和步骤。
2. 提高学生的普通话口语表达能力，增强自信心。
二、教学内容1. 演讲的定义和分类2. 演讲的基本技巧a. 选题与准备b. 结构安排c. 语言表达d. 肢体语言3. 演讲的步骤a. 开场白b. 主体内容c. 结尾4. 实战演练与点评三、教学方法1. 讲授法：讲解演讲的基本知识和技巧。
2. 示范法：教师示范演讲，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组练习，相互点评。
4. 情景模拟法：设置模拟演讲场景，学生实战演练。
四、教学重点与难点1. 教学重点：演讲的基本技巧和步骤。
2. 教学难点：普通话口语表达的准确性和流畅性。
五、教学课时本教案共需4个课时，每个课时45分钟。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学准备1. 教材或教学资源：普通话口语交际教材、演讲技巧相关书籍、网络资源等。
2. 教学设备：投影仪、音响设备、白板、马克笔等。
3. 辅助材料：演讲稿模板、评分标准、练习题等。
七、教学过程1. 课前热身：进行简单的普通话口语练习，如朗读、复述等，让学生进入学习状态。
2. 课程导入：简要介绍演讲的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
3. 教学主体：a. 讲解演讲的基本知识和技巧。
b. 示范演讲，让学生跟随模仿。
c. 分组练习，学生相互点评。
d. 设置模拟演讲场景，学生实战演练。
4. 课堂总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点知识点。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
八、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、练习情况和实战演练表现。
2. 成果性评价：检查学生的课后作业，评估学生的普通话口语表达能力和演讲技巧。
3. 综合性评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评估学生的学习效果。
九、教学拓展1. 组织校内演讲比赛，让学生实战锻炼。
2. 邀请专业演讲教练进行讲座或辅导。
《普通话与口语交际》教案
《普通话与口语交际》教案第一章：普通话概述1.1 普通话的定义与重要性1.2 普通话的特点及其与方言的区别1.3 普通话的语音系统及其发音方法第二章：普通话语音训练2.1 声母发音训练2.2 韵母发音训练2.3 声调发音训练2.4 语音组合与语调训练第三章：普通话词汇学习3.1 普通话词汇的构成与特点3.2 普通话词汇的分类与应用3.3 常见易错词汇的辨析与练习第四章：口语交际技巧（上）4.1 倾听与回应4.2 表达与阐述4.3 交流与互动第五章：口语交际技巧（下）5.1 演讲与口才5.2 辩论与讨论5.3 情景模拟与实际应用第六章：日常交际场景6.1 问候与礼貌用语6.2 介绍与交流6.3 求助与投诉第七章：工作场景口语交际7.1 职场沟通技巧7.2 商务洽谈与会议主持7.3 职场演讲与报告第八章：情感表达与沟通8.1 表达喜悦、赞美与感激8.2 表达悲伤、不满与歉意8.3 情感沟通技巧与心理调适第九章：跨文化交际9.1 文化差异与交流障碍9.2 跨文化交际策略与技巧9.3 典型文化背景下的交际案例分析第十章：口语交际实战演练10.1 角色扮演与情景模拟10.2 辩论与演讲比赛10.3 实际交际场景的模拟与实践重点和难点解析一、普通话概述重点关注章节1.3，普通话的语音系统及其发音方法。
该环节需要详细讲解普通话的声母、韵母、声调的分类和发音方法，以及声韵调的组合规律。
可以通过发音练习和对比分析来帮助学生掌握正确的发音。
二、普通话语音训练重点关注章节2.1、2.2、2.3，声母、韵母、声调的发音训练。
这些环节需要通过大量的发音练习，让学生熟悉并掌握各个声母、韵母、声调的发音特点。
可以通过方言与普通话发音的对比，帮助学生纠正方言发音。
三、普通话词汇学习重点关注章节3.1，普通话词汇的构成与特点。
该环节需要详细讲解普通话词汇的构成规则，以及与方言词汇的差异。
可以通过举例和练习，让学生理解和掌握普通话词汇的用法。
普通话)教学计划
21 2 40 2职教职中心普通话口语交际全国职业教育课程改革规划新教材中国广播电视出版社上篇：普通话训练普通话概说，语调，声母及辨正，单韵母、复韵母及鼻韵母，音节综合训练，音变及训练，朗读下篇：口语交际训练交谈，日常口语会话，辩论，介绍，解说，体态语，求职应聘现阶段，来我校就读的中职生绝大多数来自省内和邻近省的农村。
由于农村的基础教育阶段，大多数教师进行的教学活动多使用方言，这逐渐使得这部份地区学生缺乏自觉使用普通话交流的意识，还有部份地区学生养成在家说方言，在校说普通话交流的习惯，长此以往，学生的普通话又会无形中受到方言的干扰。
再加之大部份学生基本素质普通要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。
阅读能力、口语表达能力均参差不齐。
而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。
鉴于这些原因，教学将设法多从激发学生兴趣，引导学生自主学习的角度入手开展教学。
和邻近省一、教学内容普通话语音训练：语音概说、语音基本知识、声调、声母、韵母、音节、语流音变、语音规范化二、指导思想：推广普通话是提高个人文化素质的需要。
普通话口语训练是通过严格的技能训练，来提高学生的文化素质、思想修养、文明意识和口语交际能力的重要方法。
一、养成说普通话的习惯，正确熟练地掌握常用汉字的正确读音。
二、能够熟练地掌握汉语拼音，流畅、声情并茂地朗读各种常用文体。
三、针对学生语音基础、语感的领悟力的参差，要求少部份表现优异的学生进行朗诵训练及表演。
学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容，但最关键的还是学习普通话的语音。
由于我校生源方言涉及较广，情况相当复杂，各方言区的学习者在普通话训练过程中遇到的语音难点及发音障碍是不一样的，这就需要教师因材施教，有的放矢。
但是对于我校各方言区的学生而言，他们在训练中也会遇到一些共同的难点音。
普通话口语交际之演讲教案
一、教案基本信息教案名称：普通话口语交际之演讲教案适用年级：八年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握演讲的基本技巧和步骤。
2. 提高学生的普通话口语表达能力，增强自信心。
3. 培养学生的倾听、评价和反馈能力。
教学重点：1. 演讲的基本技巧和步骤。
2. 普通话口语表达能力的提升。
教学难点：1. 演讲过程中情感的把握和表达。
2. 如何在演讲中运用普通话语音、语调、节奏等技巧。
二、教学准备1. 教学场地：教室2. 教学设备：投影仪、音响设备、演讲稿模板3. 教学素材：演讲视频、演讲稿示例三、教学过程第一课时：1. 导入（5分钟）教师通过播放一段精彩的演讲视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：什么是演讲？演讲的目的和作用是什么？2. 知识讲解（15分钟）3. 实例分析（15分钟）教师展示一篇优秀的演讲稿示例，引导学生分析演讲稿的结构、内容、表达方式等，讨论如何运用普通话口语技巧进行演讲。
4. 实践演练（20分钟）第二课时：1. 复习导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引导学生思考如何在演讲中更好地运用普通话口语技巧。
2. 实践演练（20分钟）学生继续进行演讲实践，鼓励学生大胆表达，注意普通话的语音、语调和节奏。
教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和建议。
3. 总结与反思（15分钟）教师组织学生进行总结，让学生分享自己在演讲过程中的收获和感悟，分析存在的问题和改进的方向。
强调演讲技巧在日常生活和学习中的重要性。
4. 课后作业四、教学评价通过学生在课堂上的演讲表现、演讲稿的质量以及家长的评价和反馈，评价学生对普通话口语交际之演讲的掌握程度。
关注学生在演讲过程中的情感态度和价值观的培养。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对存在的问题调整教学策略，以提高学生的普通话口语交际能力。
六、教学拓展活动1. 演讲比赛：定期举办演讲比赛，让学生在舞台上展示自己的才华，鼓励其他学生积极参与，提高观演评价能力。
普通话口语交际之演讲教案
普通话口语交际教案改革课题：普通话口语交际下篇口语训练之第三章演讲课题类型：新授课实验课教学目标：1、知识目标：理解演讲的重要性，掌握演讲的基本知识。
2、能力目标：培养学生的分析能力、理解能力和语表达能力。
3、发展性目标：提高学生的社会交际能力，提升学生的信心和克服困难的决心。
教学重点：1、掌握演讲的基本知识。
2、分析能力、理解能力、表达能力的训练。
教学难点：1、如何提高学生的讲话表演能力，克服学生怯场的心理。
课时安排：2课时教学方法：案例教学课前准备：1、告知演讲内容，提前熟悉内容2、分小组（告知演讲内容，小组自行分配角色）3、将本章节的教学目标给学生，写出版书。
教学环节：一、导入讲故事：奥巴马——演讲助他进白宫。
让学生真正理解演讲的重要性，激发学生对演讲的兴趣。
在2008年美国总统大选中，民主党候选人奥巴马一举击败共和党候选人麦凯恩，成为第56届美国总统，他是美国历史上第一位黑人总统。
奥巴马精于演讲，只要他在台上振臂一呼，台下往往听众云集，演讲现场，许多民众忘情地跟着他高喊口号，甚至有人会因为过度兴奋而昏倒，可以说，奥巴马能够竞选总统获胜么，很大程度上得益了他非凡的演讲能力。
实施思路：采用讲故事的形式，一方面引起学生的学习兴趣，激活并调动学生演讲与表现的欲望和积极性；另一方面使学生对演讲有初步的感性认识。
二、演讲的概念、作用和特点演讲，又称演说，就是对公众的讲话。
常用来进行宣传鼓动表明态度与观点、竞选竞聘阐述理论、评论时事和种种礼仪场合。
（一）演讲的特证1、以有声语言的演绎讲述为主，以行姿表情等体态语的表达为辅。
2、说理性、抒情性、和鼓动性“三性合一”。
3、情景的真实性4、手段的综合性实施思路：让学生对演讲有简明扼要的认识（二）演讲的要求1、内容——正确感人2、语言——流畅生动3、感情——朴实真诚4、姿势——自然得体实施思路：一个成功的演讲活动，首先要有一片精彩的演讲稿，其次是通过恰当的方式把演讲内表达出来。
《口语交际——演讲》教学计划
《口语交际——演讲》教学计划在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。
可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，高二我们决定将即兴演讲纳入课程范围，以一年为期进行训练，现将本学年演讲教学内容计划如下：一、指导思想以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。
力求在这一学年内使学生的普通话水平有较大提高，使学生的即兴演讲能力提升。
二、基本情况学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显，学生都怯于开口说话，或者面对大众说话结结巴巴，声音小，语焉不详。
三、教学内容这学年的主要教学内容是遵照下面的内容进行训练：1、演讲的基本知识2、演讲与朗诵之唇舌力量练习3、演讲与朗诵之绕口令练习4、演讲与朗诵之诗歌朗诵5、演讲与朗诵之情景剧6、提高表演能力，克服怯场心理7、如何快速组织即兴演讲材料理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标本学年的主要教学目标是让学生能够大胆地在讲台上展示自己。
五、提高教学质量措施1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和演讲训练的语境训练中得以巩固和提高，最终以期待即兴演讲水平得到提升。
口语交际教学计划
口语交际教学计划口语交际是语言学习中至关重要的一环，它不仅能够帮助学生提高口语表达能力，还可以促进学生之间的交流和合作。
因此，设计一份系统的口语交际教学计划对于提高学生的口语表达能力至关重要。
首先，我们需要确定教学目标。
口语交际教学的目标应该是帮助学生养成良好的口语表达习惯，提高他们的口语交际能力。
具体来说，我们可以设定一些目标，比如学生能够流利地表达自己的观点，能够和他人进行有效的交流，能够在不同场合下运用得体的口语表达方式等。
其次，我们需要选择合适的教学内容和教学方法。
在选择教学内容时，我们应该根据学生的实际情况和学习需求来确定。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题，比如日常生活、学习、工作等，让学生在学习口语交际的过程中能够更容易地产生共鸣。
在选择教学方法时，我们可以采用多种形式，比如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生在真实的语境中进行口语交际练习，从而更好地提高他们的口语表达能力。
另外，我们还需要设计一些具体的教学活动。
比如，可以设计一些情景对话，让学生在模拟的情境中进行口语交际练习；可以组织一些小组讨论，让学生在小组内进行话题讨论和交流；还可以设计一些口语表达比赛，让学生在比赛中展现自己的口语表达能力。
最后，我们需要进行有效的评估和反馈。
在口语交际教学过程中，我们应该及时对学生的口语表达能力进行评估，并给予及时的反馈。
可以通过录音、视频等方式对学生的口语表达进行记录和评估，然后给予针对性的指导和建议，帮助他们更好地提高口语表达能力。
综上所述，设计一份系统的口语交际教学计划需要我们确定教学目标、选择合适的教学内容和教学方法，设计具体的教学活动，进行有效的评估和反馈。
只有这样，我们才能更好地提高学生的口语表达能力，帮助他们在口语交际中更加自如地表达自己的观点和情感。
普通话口语交际教案
普通话口语交际教案教案标题：普通话口语交际教案教案目标：1. 帮助学生提高普通话口语交际能力。
2. 培养学生在日常生活和社交场合中流利、准确地运用普通话进行交流的能力。
3. 培养学生的听说能力，提高他们的语感和语音准确性。
教学重点：1. 学习常用口语表达，如问候、介绍自己和他人、提出建议、邀请和应答等。
2. 学习正确的普通话语音、语调和语速。
3. 练习进行日常对话和模拟真实生活情境。
教学准备：1. 教学课件，包含常用口语表达和相关练习。
2. 录音设备，用于学生进行口语练习和听力训练。
3. 活动准备，如角色扮演、小组合作等。
教学步骤：引入：1. 通过播放一段普通话对话，引起学生对口语交际的兴趣。
2. 引导学生讨论普通话口语在日常生活中的重要性。
主体：1. 学习常用口语表达：a. 分发教材或课件，介绍常用口语表达的词汇和句型。
b. 指导学生正确发音和语调，并进行口语模仿练习。
c. 组织学生进行角色扮演，模拟真实生活情境，如在商店购物、约会等。
2. 提高听说能力：a. 播放录音，让学生聆听并尝试理解其中的口语表达。
b. 组织学生进行听力练习，如听写、听力选择题等。
c. 分组进行对话练习，互相提出问题并作出回答。
3. 个性化口语训练：a. 鼓励学生自主提出感兴趣的话题，并进行小组或全班讨论。
b. 指导学生运用所学的口语表达，进行自由对话练习。
c. 提供反馈和指导，帮助学生改进口语表达的准确性和流利度。
总结：1. 总结本节课学到的口语表达和相关技巧。
2. 强调继续练习口语的重要性，并提供相关学习资源和建议。
拓展活动：1. 布置口语练习的作业，如录音自我介绍、制作口语对话视频等。
2. 鼓励学生参加普通话角色扮演比赛或演讲比赛，提高口语表达能力。
教学评估：1. 观察学生在角色扮演和自由对话中的口语表达能力。
2. 收集学生的口语作业和练习成果，进行评估和反馈。
3. 进行口语测试，测试学生的听说能力和口语准确性。
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2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划新的学期又开始了。
在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。
在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。
可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：
一、指导思想
以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。
力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
二、基本情况
学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。
三、教学分析
浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。
文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。
规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。
这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施
1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。