室内设计教学计划.doc
《室内设计原理教案》
《室内设计原理教案》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解室内设计的概念、发展历程和基本原则。
（2）掌握室内设计的基本要素，包括空间、色彩、材质、照明和家具等。
（3）学会运用设计原理进行室内空间布局和设计创新。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生对室内设计的感性认识和审美能力。
（2）运用实践操作，培养学生室内设计的基本技能。
（3）以小组合作为载体，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对室内设计的兴趣和热情，提高审美品位。
（2）培养学生关爱环境、注重可持续发展的意识。
（3）培养学生勇于创新、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 室内设计的概念与发展历程（1）室内设计的定义（2）室内设计的发展历程（3）我国室内设计现状与趋势2. 室内设计的基本原则（1）功能性与舒适性（2）安全性与环保性（3）美观性与个性化3. 室内设计的基本要素（1）空间布局（2）色彩搭配（3）材质选择（4）照明设计（5）家具配置4. 室内设计的设计原理（1）对比与统一（2）对称与平衡（3）层次与序列（4）节奏与韵律（5）创意与独特性5. 室内设计案例分析与实践（1）案例分析：解析经典室内设计案例，了解设计理念和手法。
（2）实践操作：以小组为单位，进行室内设计方案的制作与展示。
三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解室内设计的概念、原则、要素和设计原理。
2. 案例分析法：分析经典室内设计案例，提高学生的审美能力和设计思维。
3. 实践操作法：以小组为单位，进行室内设计方案的制作与展示。
4. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养团队合作精神和沟通能力。
5. 参观考察法：组织学生参观室内设计展览或实际项目，增强实践经验。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践操作和团队协作中的表现。
2. 成果性评价：评价学生设计的室内方案的创新性、美观性和实用性。
3. 综合性评价：结合学生的课堂表现、实践成果和团队协作能力，进行全面评价。
人体工程学及室内设计教案
人体工程学及室内设计教案一、引言1.1 课程背景1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）了解人体工程学的基本概念、原理和应用；（2）掌握室内设计的基本原则和方法；二、教学内容2.1 人体工程学基础知识（1）人体结构与功能：人体各部位的生理结构和功能，如骨骼、肌肉、神经系统等；（2）人体尺度：人体各个部位的尺寸范围，如身高、体重、坐高、臂长等；（3）人体生理心理特征：人体在不同环境下的生理心理反应，如温度、湿度、噪声等对人体的影响。
2.2 室内设计基本原则（1）功能优先：根据使用需求合理安排空间功能区域；（2）舒适性：考虑人体舒适需求，如采光、通风、温度等；（3）安全性：确保空间环境的安全，如无障碍设计、防火防盗等；（4）美观性：注重空间的美观，如色彩、材质、装饰等；（5）可持续性：考虑环保、节能、可持续发展等因素。
2.3 人体工程学在室内设计中的应用（1）家具设计：根据人体尺度设计合适的家具，如椅子、桌子等；（2）空间布局：合理规划空间布局，满足人体活动需求，如行走、坐姿等；（3）设施配置：考虑人体生理心理需求，配置相应的设施，如洗手间、休息区等；（4）环境控制：根据人体舒适需求，调节室内环境，如温度、湿度等；（5）照明设计：根据人体视觉需求，设计合适的照明方案。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解人体工程学和室内设计的基本原理、方法和应用，使学生掌握相关知识；3.2 案例分析法：分析实际案例，使学生了解人体工程学在室内设计中的应用；3.3 实践操作法：学生动手实践，如进行简单的室内设计方案设计，提高实际操作能力；3.4 小组讨论法：分组讨论案例，培养学生团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价4.1 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的40%；4.2 期中考试：测试学生对人体工程学和室内设计知识的掌握程度，占总评的30%；4.3 实践作品：评估学生在实践操作中运用人体工程学原理的能力，占总评的30%。
室内设计基础与实务教案
室内设计基础与实务教案一、教案基本信息1.1 课程名称：室内设计基础与实务1.2 课程性质：专业基础课1.3 授课对象：室内设计专业一年级学生1.4 授课时间：90分钟二、教学目标2.1 知识目标：让学生了解室内设计的基本概念、发展历程和现状让学生掌握室内设计的基本原则和方法让学生了解室内设计师的工作内容和职业发展2.2 技能目标：培养学生具备室内设计的基本绘图技能培养学生具备室内设计的基本设计思路和创意能力培养学生具备室内设计的基本沟通和表达能力2.3 情感目标：激发学生对室内设计的兴趣和热情培养学生团队合作意识和沟通能力三、教学内容3.1 室内设计基本概念和发展历程室内设计的定义和内涵室内设计的发展历程和现状3.2 室内设计基本原则和方法室内设计的原则和流程室内设计的常用方法和技巧3.3 室内设计师的工作内容和职业发展室内设计师的工作内容和职责室内设计行业的职业发展和前景四、教学方法4.1 讲授法：讲解室内设计的基本概念、原则和方法4.2 示范法：展示室内设计的实例和案例，进行分析和解说4.3 练习法：学生进行室内设计的基本绘图和设计练习4.4 小组讨论法：学生分组进行室内设计案例讨论和分享五、教学评估5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度和兴趣5.2 课后作业：布置相关的室内设计练习和作业，评估学生的理解和掌握程度5.3 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力5.4 期中期末考试：进行室内设计相关的考试，全面评估学生的学习效果和成绩六、教学资源6.1 教材：选用权威、实用的室内设计教材作为主要教学资源。
6.2 图片素材：收集各类室内设计效果图、平面图等图片素材，用于教学展示和分析。
6.3 设计软件：安装室内设计相关软件，如AutoCAD、SketchUp、3ds Max等，供学生练习使用。
6.4 网络资源：利用网络资源，获取最新的室内设计资讯、案例和技巧。
室内软装设计项目教程教案 空间软装设计——主卧、儿童房、书房
室内软装设计项目教程——教案空间软装设计——主卧、儿童房、书房一、教学目标1. 了解主卧、儿童房、书房的功能与特性2. 掌握空间软装设计的基本原则和方法3. 学习如何通过软装元素打造舒适、个性化的室内空间4. 培养学生的创新意识和审美能力二、教学内容1. 主卧软装设计主卧的功能与布局主卧软装设计原则主卧软装元素搭配案例分析：主卧软装设计实例2. 儿童房软装设计儿童房的功能与布局儿童房软装设计原则儿童房软装元素搭配案例分析：儿童房软装设计实例3. 书房软装设计书房的功能与布局书房软装设计原则书房软装元素搭配案例分析：书房软装设计实例4. 空间软装设计技巧空间软装设计的基本原则空间软装设计的步骤与方法空间软装设计的创新与实践5. 课程实践与评价学生实践项目：设计与布置一个空间学生作品展示与评价优秀案例分析与讨论三、教学方法1. 讲授：讲解空间软装设计的基本原则、方法和案例分析2. 实践：学生动手实践，完成设计项目3. 互动：学生之间互相评价、讨论，提高设计能力4. 考察：组织学生参观优秀室内设计作品，拓宽视野四、教学资源1. 教材：室内软装设计相关教材、案例集2. 图片：优秀室内设计作品图片、学生作品图片3. 视频：室内设计相关视频资料4. 网络资源：相关室内设计网站、论坛、博客等五、教学评价1. 学生平时成绩：出勤、课堂表现、作业完成情况2. 实践项目完成情况：设计方案、实施效果、创新程度3. 学生互评：评价同学的设计作品，提高沟通能力与审美能力4. 课程总结与反馈：学生对课程的评价和建议，教师对课程的总结与反思六、教学安排1. 课时：共计32课时，包括理论讲解、实践操作、课堂讨论等。
2. 教学计划：第1-4课时：主卧软装设计理论讲解与案例分析第5-8课时：儿童房软装设计理论讲解与案例分析第9-12课时：书房软装设计理论讲解与案例分析第13-16课时：空间软装设计技巧讲解与实践第17-20课时：学生实践项目指导与讨论第21-24课时：学生作品展示与评价第25-28课时：优秀案例分析与讨论第29-32课时：课程总结与反馈七、教学要点1. 空间功能与布局：讲解不同空间的功能特性，如何合理布局空间2. 软装设计原则：介绍软装设计的基本原则，如统一、协调、对比等3. 软装元素搭配：讲解如何搭配软装元素，如色彩、材质、图案等4. 设计创新与实践：鼓励学生发挥创新意识，将所学知识应用于实际设计中5. 学生作品评价：关注学生的设计思路、实施效果和创新能力八、教学过程1. 课堂讲解：通过PPT、图片、视频等教学资源，讲解空间软装设计的基本知识和案例分析2. 实践操作：学生根据所学知识，完成设计项目，提高实际操作能力3. 课堂讨论：学生之间互相评价、讨论，分享设计心得，提高沟通能力与审美能力4. 作品展示与评价：学生展示自己的设计作品，接受教师和同学的评价，提升设计水平九、教学建议1. 建议学生多关注室内设计领域的最新动态，了解行业趋势2. 鼓励学生在课外阅读相关书籍、杂志、博客等，拓宽知识面3. 学生可以参加室内设计相关的展览、讲座、实践活动等，提高自己的设计能力4. 教师应关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助，鼓励学生提问和发表见解十、课程总结与反馈1. 学生总结：学生对课程的学习内容、收获和不足进行总结2. 教师总结：教师对课程的教学内容、教学方法、学生表现等进行总结和反思3. 教学反馈：根据学生的反馈意见，调整教学计划和教学方法，提高教学质量4. 课程成果：整理学生的优秀作品，进行展示和交流，提升学生的设计水平和综合素质十一、教学评估1. 形成性评估：通过课堂讨论、实践操作和作品展示，及时了解学生的学习进度和理解程度，对学生的设计思路和操作技能进行评估。
室内设计课程教学计划
室内设计课程教学计划引言：室内设计作为一门涉及艺术、科学和工程等多个领域的学科，其教学计划的制定对于培养学生的综合能力和职业素养至关重要。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开详细论述，设计一个全面且有效的室内设计课程教学计划。
一、教学主题1.1 探索室内设计的基本原理与流程室内设计课程的教学主题是帮助学生掌握室内设计的基本原理和流程。
通过介绍室内设计的历史背景和发展趋势，引导学生了解室内设计的基本概念、理论和实践经验。
同时，通过案例分析和实践项目，培养学生的空间思维和设计创意能力。
1.2 强调实践与创新室内设计课程应紧跟时代潮流，注重实际操作和创新能力的培养。
在课程安排中，应安排一定比例的实践项目，让学生亲身参与到真实的室内设计项目中，提升其实践能力和创造思维。
二、活动安排2.1 基础理论课程室内设计课程的活动安排应以基础理论课程为主导。
包括讲解室内设计的基本概念、设计原则、材料与工艺、建筑结构等基础知识，并结合实例分析进行教学。
2.2 实践项目实践项目是室内设计课程中至关重要的环节。
通过参与真实项目或模拟项目，学生能够了解项目全过程，包括需求分析、空间规划、设计方案、施工图纸等环节。
同时，学生还需参与团队合作，进行多方位的协调与沟通。
2.3 考察与实地调研室内设计行业需要对各类建筑空间有深入的了解和研究，因此安排学生进行考察和实地调研是非常重要的。
通过参观各类建筑、设计展览，学生可以接触到多种设计风格和创新思路，开拓眼界，同时也能更好地与课堂学习相结合。
三、教材使用3.1 基础教材针对室内设计课程的基础理论部分，可以选择一些经典教材作为指导，如《室内设计》、《室内设计原理与技术》等，这些教材体系全面，内容丰富，能够帮助学生全面掌握室内设计的基本知识。
3.2 案例分析教材室内设计课程还需要注重案例分析，以培养学生的实践能力和创新思维。
选择一些成功的室内设计案例作为教材，让学生从案例中学习设计思路、解决问题的方法，并进行分析和讨论。
《建筑室内设计》课程标准教案建议室内环境艺术设计
《建筑室内设计》课程标准-教案建议-室内环境艺术设计一、教学目标1. 了解室内环境艺术设计的基本概念、原则和流程。
2. 掌握室内设计的基本元素，如空间、色彩、材料、照明和家具等。
3. 培养学生的创新意识和审美能力，提高室内设计实践能力。
二、教学内容1. 室内环境艺术设计基本概念与原则1.1 室内设计的定义与发展历程1.2 室内设计原则：功能、美观、舒适、安全、环保等2. 室内设计基本元素2.1 空间组织与划分2.2 色彩搭配与心理效应2.3 材料选择与应用2.4 照明设计原理与效果2.5 家具布局与造型3. 创新意识与审美能力培养3.1 设计创新的重要性3.2 审美观念的培养与拓展3.3 案例分析与模仿创作4. 室内设计实践4.1 设计流程与步骤4.2 设计方案的表达与沟通4.3 设计方案的评价与修改三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点。
2. 案例分析法：分析经典案例，引导学生思考与模仿。
3. 实践操作法：学生动手实践，提高设计能力。
4. 小组讨论法：培养团队合作精神，共同解决问题。
5. 审美鉴赏法：欣赏优秀作品，提升审美能力。
四、教学资源1. 教材：选用权威、实用的室内设计教材。
2. 图片素材：收集各类室内设计作品图片，用于教学示例和欣赏。
3. 设计软件：如AutoCAD、SketchUp、3ds Max等，用于实践操作。
4. 参观考察：组织学生参观优秀室内设计项目，了解实际应用。
5. 网络资源：利用网络查找相关资料，拓宽知识面。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 实践成果：评价学生在实践环节的作品质量。
3. 期末考试：设置理论考试和设计实践考试，全面检验学生的学习成果。
六、教学安排1. 课时：共计64课时，其中理论讲授32课时，实践操作20课时，参观考察8课时。
2. 教学计划：第1-8课时：室内设计基本概念与原则第9-16课时：室内设计基本元素第17-24课时：创新意识与审美能力培养第25-32课时：室内设计实践第33-40课时：设计软件操作与应用第41-48课时：参观考察与案例分析第49-64课时：期末设计实践与考核七、教学进度计划1. 第1-2周：室内设计基本概念与原则1.1 室内设计的定义与发展历程1.2 室内设计原则：功能、美观、舒适、安全、环保等2. 第3-4周：室内设计基本元素2.1 空间组织与划分2.2 色彩搭配与心理效应2.3 材料选择与应用2.4 照明设计原理与效果2.5 家具布局与造型3. 第5-6周：创新意识与审美能力培养3.1 设计创新的重要性3.2 审美观念的培养与拓展3.3 案例分析与模仿创作4. 第7-8周：室内设计实践4.1 设计流程与步骤4.2 设计方案的表达与沟通4.3 设计方案的评价与修改5. 第9-10周：设计软件操作与应用5.1 AutoCAD基本操作5.2 SketchUp基本操作5.3 3ds Max基本操作6. 第11-12周：参观考察与案例分析6.1 参观优秀室内设计项目6.2 分析实际案例，总结经验教训7. 第13-16周：期末设计实践与考核7.1 完成期末设计课题7.2 提交设计作品7.3 期末考试：理论考试和设计实践考试八、教学措施1. 加强课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，提高学习积极性。
《居住室内设计》课程整体教学设计
超过 ０ ５ ｍ ｍ ， 翘 曲量 小于 ０ ． ２ ｍ ｍ ，此时可 以采用磨石进行 简单 的修复 ，严重时可
的撞击声音 ，挂档具有一定难度 ，且容易造成发动机熄火。此时汽车维修人员应 该对离合器踏板 自由行程的距离进行检查，踏板 自由行程距离应该满足相应的技 术要求。汽车离合器 出现打滑也有可能是摩擦片破裂或者铆钉松动 ，造成摩擦系 数不足，影响离合器 的分离程度。离合器分离不彻底的原因较多，对于摩擦式离 合器来说 ，可能是摩擦系数不足，或者飞轮与从动盘连接处出现破裂。 般来说 ， 在更换离合器摩擦片时，应该对摩擦 片本身 的尺寸进行检测， 如Ｅ Ｑ １ ０ ９ ２ 摩擦片 的厚度应该为 ３ ． ６ ｍ ｍ ， 厚度差应该不大于 ０ ． ３ ｍ ｍ ，确定零件结 构符合装配技术标准后 ，在对摩擦片进行铆接装配 。确定汽车 出现离合器分离 不彻底故障 以后 ， 应该对离合器的踏板机 构、 变速机构等部分进行相应的检查， 如有损坏 的零部件应及时进行修理或更换。 （ 三 ）汽车离合器抖动故障以及修理措施
［ ３ ］李洪 岐 汽车 离舍器的常见故 障分析 … ．化工之友 ． ２ ０ ０ ７ （ １ ５ ） ［ ４ ］张英涛 刘文金 ．汽车 离合 器 常见故 障及 排除 方法 【 Ｊ ］ ． 啥 尔滨轴
承 ． ２ ０ ０ ７（ ０ ３ ）
《 居住室内设计 课程整体教学设计
４ ６ １ ０ ０ ０ 许 昌职 业技 术 学院
一
当离 合 器 进 行 正 常 操 作 时 ， 汽 车 并 没 有 稳 定 而 平 滑 的进 行 加 速 ， 而 是 出
Hale Waihona Puke 以采用专用 的车床或者磨床进行修 复，不 能修复的应及时更换。 （ 四）汽车离合器发出不正常响动 以及修理措施 离合器产生异 响是 由于某些零件不正 常摩擦 及撞击造成 的。譬 如离合器 踏板 没有 自由行程或 自由行程过小 ，分离杠杆与分离轴承总是接触着 ，即使车 停着 也会 有异响，此 时就应 调整离合器踏板 的 自由行程 ；离合器摩擦衬片磨损 后，使离合器经常处于半接合状态 ，汽车在行驶 中由于离合器分离轴承转动而 引起 响声，这种情 况可通 过调整离合器踏板 自由行程予 以排除 ，若通过调整 自 由行程仍不能消除时应重新铆离合器衬 片。离合器衬 片脏污或沾油 ，加上摩擦 生热逐渐使衬片硬 化。这时即使稍有 打滑 也要产 生异 响，此 时，应清洁衬片或 更换衬片离合器。 三、总结 总之，汽车离合器 在汽车 的传动系 统中具有一定 的价值 作用，应该在汽 车使用过程 中，应该定期对离合 器进行维修与保养 ，如当离合器某些部件 出现 轻微磨损时 ，就应该采取一定的修复保养措施 ，从而能够有效地 降低汽车 的故 障率，并且能够保证汽车运行 的稳定性 。 参考文献 ： ［ １ 】王 新 军 汽车 离 合 器的故 障分析与维修 【 Ｊ 】 ． 科技信 息 ． ２ ０ ０ ９ （ ０ ５ ） ［ ２ ］马 选 斌 汽 车 离合 器 分 离不 彻底 故 障 的原 因与排 除 ［ Ｊ ］ ． 汽 车运
环境艺术室内设计教学目标
环境艺术室内设计教学目标导言：环境艺术室内设计是一门融合艺术和建筑的学科，旨在通过创造舒适、美观和功能性的室内环境来满足人们的居住和工作需求。
在环境艺术室内设计的教学中，确立清晰的教学目标对于学生的发展至关重要。
本文将探讨环境艺术室内设计教学的目标，并提供一些建议来帮助教师和学生实现这些目标。
一、培养学生的专业技能环境艺术室内设计教学的首要目标是培养学生的专业技能。
通过传授室内设计的理论知识和实践技巧，教师可以帮助学生掌握室内设计的基本原则和流程。
学生将学会使用各种设计软件和工具，运用色彩、材质、空间规划等元素来创造独特的室内设计方案。
他们也将学习如何与客户和其他相关职业进行有效的沟通和合作。
为了实现这一目标，教师可以采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、实践项目和参观考察等。
通过这些活动，学生将有机会实践他们所学的知识和技能，并不断提升自己的设计水平。
二、激发学生的创造力与创新能力除了专业技能，环境艺术室内设计教学还应该注重培养学生的创造力和创新能力。
室内设计是一门需要创造性思维和独特观点的学科，通过鼓励学生尝试不同的设计理念和方法，教师可以帮助他们培养独立思考和解决问题的能力。
为了激发学生的创造力，教师可以组织创意工作坊、设计竞赛和艺术展览等活动。
这些活动将提供一个实践和展示学生设计才华的平台，鼓励他们跨界思考、寻找新的灵感和创意。
三、培养学生的职业素养环境艺术室内设计教学不仅要培养学生的专业技能和创造力，还要注重培养学生的职业素养。
作为一名室内设计师，学生不仅需要拥有优秀的设计能力，还需要具备良好的沟通能力、团队合作精神和项目管理能力。
为了培养学生的职业素养，教师可以组织学生参与实际项目，并模拟真实工作场景进行角色扮演和团队合作训练。
此外，教师还可以邀请专业室内设计师和相关行业人士给学生讲座，分享他们的职业经验和成功案例，激励学生在职业发展上的努力。
结论：环境艺术室内设计教学目标的实现对于培养学生成为优秀的室内设计师至关重要。
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室内设计教学计划
教学工作计划
一、引言室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。
各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在居住、餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。
结合多年的教学实践和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。
如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待解决的难题摆在了室内设计课教师的面前。
二、传统教学模式存在的问题室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。
划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。
根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题：1、“先理论后实践”的传统授课模式，导致理论与实践脱节。
理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。
由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理
论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。
2、学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺。
在理论讲授中，教师援引的案例，学生没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。
实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。
3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力。
在餐饮空间这类大型设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的能力尤其重要。
在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。
4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘。
在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位教师评定。
这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之教师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。
对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的能力未能充分发掘。
三、课程改革的目标和任务由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分发掘学生的学习能力；最佳的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在能力可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。
因此，使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的目标。
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教学工作计划
5、建立多层次考核体系对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。
建立以作业过程与效果为主体，教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，能科学反映学生的真实水平。
根据以“工程项目”为基础的知识系统，可将教学分解为若干子系统，每个子系统由具有专业优势的教师担任指导教师，即节点教师。
每个节点由指导教师对学生在这一节点的学习效果进行评价。
一个项目完成，将有多名教师对学生进行评价，可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响，而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点，便于因材施教。
学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的贡献量、工作态度和工作效果互相评价。
学习效果可根据提交的设计作品质量和若干次的课程汇报（指定期以公开的方式向甲方、指导教师和全体同学汇报工作进展、工作成果）进行评价。
其评价结构体系如下图所示：
五、预期效果通过课程改革，建立“设计工作室”，以工作室为基地，以设计任务为导向，以设计过程为路径，以设计内容为理论知识节点，以实践运用为驱动，在设计任务完成过程中用实践反证理论；并以小组为单位运行“任务—设计实训—理论—任务”的课程教学模式。
变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学。
在这种模式下，通过具体项目的设计训练，可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上，对知识的掌握更具体，更深入，更贴近现实，设计出的方案具有可实
施性。
学生团队协作，可相互帮助、相互督促、相互提高，同时培养了学生的团队意识。
与委托方交流、谈判，汇报设计成果，能有效地锻炼学生的胆识、沟通与表达能力，增进对社会现实的了解与认识。
总之，以项目为核心的室内设计教学法，能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动,增强教师责任感，教学质量必然相应提高。