高中化学《碳的多样性》教案1 鲁科版必修1
鲁科版高一化学必修一3.1碳的多样性教案设计
第3章第1节碳的多样性(第二课时)--------- 广泛存在的含碳化合物一、教材分析本部分内容选自鲁科版必修一的第三章第一节。
从学科知识上看，本课的学习可以帮助学生进一步巩固和深化物质的分类、离子反应理论；从学科方法上来说，是将理论知识进行整合和迁移应用，并为下一步学习元素周期律奠定基础；从学科认知的角度上来说，该内容有助于培养学生善于发现，善于思考，善于改变的创新意识。
二、学情分析1．知识水平分析：学生已经学过了研究物质性质的基本程序和方法，初步掌握了物质的分类和离子反应相关理论。
2．能力水平分析：学生已经具备了一定的学习能力，具备归纳、查阅资料的能力，但是再潜在能力上尚有不足，如：实验探究能力，即认识事物本质的能力尚不完备。
3．心理状态分析：正处于求知欲强、想象力丰富的阶段，对事物有较强的感知能力，抽象思维逐步形成但不完善。
因此,如何进行引导学生接受知识，激发学生兴趣，培养学生抽象思维能力和发现、分析、解决问题的能力至关重要。
三、目标分析1．教学目标知识与技能：使学生知道含碳化合物的分类，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质、用途差异及其转化过程与方法：通过该实验探究，培养学生的问题意识，能够发现问题，分析问题，勤于思索，培养思维的开放性。
情感态度与价值观：让学生在探究学习过程中培养严谨的科学态度，同时感受化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣并能将所学知识应用于生产生活中。
在“教学目标”中，特别注意让学生对“反应物量的不同，引起反应不同”有所了解，从而培养学生的问题意识，感受化学的魅力。
2．重点难点碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质3．教学方法以问题导学、任务驱动的形式，培养学生的综合能力，使用互联网技术，课堂以外与学生互动，交流学习体验。
4．学习方法课内小组合作交流法，课外网络查找资料，互动法四、过程分析[课前问题导学]：1、你所知道的含碳化合物有哪些？请收集相关图片，并将其分类。
2、苏打与小苏打是生活中常见的物质，你了解它们的性质吗？请列表比较它们的物理性质及化学性质。
高中化学 3.1 碳的多样性教学设计1 鲁科版必修1
第三章自然界中的元素第一节碳的多样性（1）碳酸钠与碳酸氢钠性质的探究一、教学内容分析《普通高中化学课程标准》指出：“通过以化学实验为主体的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”因此，在教学中必须强化实验的功能，改变以往的实验只是起演示和辅助的作用，培养学生的化学实践能力、创新精神、科学方法和合作精神。
本单元内容在呈现方式上有以下特点：实验较多，有利于引起学生的学习兴趣。
Na2CO3、NaHCO3的性质我将采用了科学探究的形式让学生通过自主实验完成这一知识点的学习。
“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神和人文精神自然的融入教学当中。
充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的主导作用，这样更能激发学生学习的兴趣和情感。
二、教学流程设计讲授学习任务明确目标观看实验视频讨论、交流、总结介绍苏氏两姐妹的用途引入课题了解Na2CO3、NaHCO3性质、小结本节课知识点归纳概括抛出问题课堂检测拓展延伸三、学生特征分析①学生知识面仍较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
②学生每天的学习任务较重，各科作业较多，学习精力和动力不足。
四、教学目标1、知识技能①能够熟练书写碳酸氢钠受热分解的化学方程式②学生能够对比理解碳酸钠和碳酸氢钠的性质2、过程与方法①通过Na2CO3和NaHCO3性质的探究和比较，使学生体会到组成上相差不大的化合物，所呈现的性质千变万化的道理。
②从观察实验现象入手，学生分析产生现象的因果关系和本质联系，从而使学生了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程。
3、情感态度与价值观①通过实验，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
培养学生的实验意识、操作技能、观察和分析问题的能力等。
②通过小苏打及苏打在日常生活中的应用介绍，让学生感受到化学的平凡性和重要性。
高中化学第三章第1节碳的多样性第1课时碳的单质及化合物教案鲁科版必修1
第3章第一节碳的多样性第一课时：碳单质及化合物教材与学情分析：有关碳的的化合物在初中学生已经接触过，本节是对碳及其化合物更深入的学习，同时本章内容是通过自然现象出发引出这节的核心内容，体现了”自然到化学，化学到实验室，实验室到社会“的思维主线。
将学生从自然界的认识，对社会生活认识与化学实验室的科学研究三者联系起来。
开阔了学生了的视野。
教学目标：1.了解碳及其化合物的多样性，含碳化合物一般分为无机含碳化合物及有机物；2.以碳元素为例了解同素异形现象，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大差别，主要原因是碳原子的排列不同；3．了解碳酸钠的主要性质和碳酸氢钠的主要性质（与强酸、强碱反应，受热分解），知道它们性质差异及其转化，能根据它们性质的差异及其转化鉴别碳酸钠和碳酸氢钠粉末；4.能举例说明碳元素在自然界及生产、生活中的转化并加以简单分析，能写出相关反应物的化学方程式教学重点：1.同素异形体概念及形成的原因；2.碳酸盐及碳酸氢盐的性质及相互转化，并对碳酸盐和碳酸氢盐的性质比较。
教学难点：如何应用各类物质间的反应关系和氧化还原反应的知识探讨物质的性质，及含有相同元素的物质间的转化；教学过程：通过对碳及其化合物的研究，对物质的研究方法和研究程序巩固和复习，培养学生的研究物质性质的能力。
教学过程：板书设计：一：碳的多样性：1.碳单质的多样性：（1）同素异形体概念：（2）内涵和外延（3）举例：O2 ,O3 红磷白磷2. 碳酸盐与碳酸氢盐（1）NaCO3与NaHCO3物理性质探讨小苏打“小”在什么地方。
（2）化学性质比较：探讨与酸的反应：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑与碱的反应： Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOHNaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O与Ca2+的反应：Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓ +2NaCl（3）相互转化教后记：本节是元素化学的第一节课，从本节开始学习元素化学部分实际上是对以上所学的化学理论的应用，从化学研究的一般方法和程序，物质的量的应用及离子反应原理进行了以实例为线索的综合的学习和巩固，同时也是学习元素化学部分的铺垫。
鲁科版必修一《碳的多样性》说课稿
鲁科版必修一《碳的多样性》说课稿一、引子大家好，我是今天的说课老师，今天我带来的内容是《碳的多样性》。
在本课中，我们将通过学习碳的四种排列形式和碳的构成物质，探究碳的多样性对人类社会和自然界的影响，并引导学生深入思考碳的多样性对我们的生活有什么意义。
二、教学目标•了解碳的四种排列形式：石墨、金刚石、纳米管和富勒烯，及其特点；•掌握不同构成物质中碳的多样性：有机物、无机物和半有机物；•讨论碳的多样性对人类社会和自然界的影响；•发展学生观察、实验、整理材料的能力。
三、教学内容及步骤1.碳的四种排列形式和特点1.1 石墨石墨是由大量的碳原子通过键结构形成层状结构。
它的层与层之间只有弱的相互作用力，使得石墨具有了“软硬不一”的特点。
石墨可以作为铅笔芯，因为其层状结构能够产生滑润感，并且不会磨损纸张太多。
1.2 金刚石金刚石是由大量的碳原子通过键结构紧密堆积形成的晶体。
金刚石的碳原子通过共价键紧密相连，使得它成为最坚硬的天然物质，常用于工具和珠宝制作。
1.3 纳米管纳米管是由碳原子形成的管状结构，其中的碳原子依次排列并形成非常密集的连接。
纳米管具有很高的导电性和热传导性，可以应用于纳米电子器件和材料加固方面。
1.4 富勒烯富勒烯是由碳原子形成的球状结构，它的分子由一系列五、六元环构成。
富勒烯在医学和材料科学领域具有广泛应用，例如在药物输送和光电子器件中。
2.碳的构成物质：有机物、无机物和半有机物2.1 有机物有机物是由碳和氢等元素组成的化合物。
我们身边的很多物质都是有机物，如葡萄糖、酒精等。
有机物在我们的日常生活中起到重要作用，例如食物的营养和塑料制品等。
2.2 无机物无机物是不含有碳的化合物，如氧化物、盐酸等。
无机物在自然界中广泛存在，例如矿物质和水等。
2.3 半有机物半有机物是指含有有机基团或碳骨架的化合物，例如脱氧核糖核酸（DNA）。
半有机物在生命活动中起着重要的作用，例如DNA作为遗传物质的存储和传递。
化学鲁科版1第3章第1节碳的多样性第1课时教案
化学鲁科版1第3章第1节碳的多样性第1课时教案第1节碳的多样性本节分析知识脉络碳及其化合物在自然界中的广泛存在以及在我们生活生产中的广泛应用与碳的多样性紧密相关，本节教材在初中化学知识的基础上，通过归纳金刚石、石墨、C60和碳纳米管的性质和用途，表达碳单质的多样性，并阐述了同素异形体。
通过探究碳酸钠、碳酸氢钠的化学性质，认识碳酸盐和碳酸氢盐的化学性质及转化关系，表达含碳化合物的多样性。
通过自然界及生产生活中碳及其化合物的转化，认识碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐的转化，表达碳元素转化的多样性。
本节教材内容知识框架教材特点具有时代性和有用性，通过实验探究的形式使学生获得知识，在关注猎取知识结果的同时，也关注猎取知识的过程，有利于三维目标的培养。
课时分配：共2课时第1课时碳单质的多样性碳的化合物的多样性整体构思教学目标1．课标要求(1)了解碳及其化合物的多样性，明白含碳化合物一样分为无机含碳化合物及有机物。
(2)以碳元素为例了解同素异形现象，明白碳的三种常见同素异形体，它们的物理性质有较大差别，要紧缘故是碳原子的排列不同。
(3)了解碳酸钠的要紧性质和碳酸氢钠的要紧性质(与强酸、强碱反应，受热分解)，明白它们性质差异及其转化，能依照它们性质的差异及其转化鉴别碳酸钠和碳酸氢钠粉末。
2．三维目标(1)知识与技能①通过各种碳单质的介绍，了解同素异形体的概念，明白碳的三种常见同素异形体及导致物理性质相异的要紧缘故是碳原子的排列方式不同。
②明白含碳元素的化合物种类繁多，一样分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类。
通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的要紧性质，初步体会它们性质的差异。
(2)过程与方法通过碳酸钠和碳酸氢钠性质的探究，体会实验、观看、分类、比较等方法在研究物质性质中的应用，进一步明白得研究物质性质的差不多程序。
(3)情感态度与价值观1．通过碳酸钠和碳酸氢钠性质的探究，培养严谨的科学态度。
2．通过C60和碳纳米管知识体会化学之美，激发学生学习化学的爱好。
《碳的多样性》教案1(鲁科版必修1)
第3章第1节碳的多样性一、教学目标〔一〕知识与技能目标1、通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差异，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。
2、知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
3、根据生产、生活中的碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，从而进一步了解它们的性质。
使学生能够解释与含碳化合物有关的现象和解决简单问题，如水垢的形成与消除、木炭燃烧的现象、工业上炼铁的原理等，体会化学在人类生产、生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
〔二〕过程与方法目标1、通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的根本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
2、体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。
〔三〕情感态度与价值观目标1、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。
2、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们效劳的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
3、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
二、重点、难点〔一〕知识上重点、难点重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
〔二〕方法上重点、难点通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的根本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
三、教学准备〔一〕学生准备1、预习第一节碳的多样性2、3、设计活动探究方案〔二〕教师准备1、将学生每四人编为一组；2、编制“活动·探究〞活动报告及评价表；3、针对学生设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与药品。
高中化学碳的多样性1鲁教版必修一
碳的多样性第一课时知识与技能：1.掌握金刚石、石墨、C60的结构，学会区分同素异形体；2.掌握碳酸极性。
情感、态度与价值观：1.通过碳纳米管等前沿科学知识的介绍，激发学生科学的探究精神和严肃认真的科学态度；2.通过自然界中碳的化合物的相互转化，激发学生环境保护的迫切感和责任感；3.通过动手实验体验化学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
教学重点：同素异形体，碳酸钠和碳酸氢钠的性质教学难点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质探究实验教学过程：[引入新课]用镊子取一块碳展示给学生看。
学生仔细观察，回忆初中对碳的了解，谈谈碳在自然界中有哪些存在形式。
（讨论与交流）[学生]金刚石、石墨、C60、大理石、甲烷……（师生共同活动）碳在自然界中非常广泛地存在，形态上可分为游离态和化合态。
[板书]第1节碳的多样性一、多种多样的碳单质[推进新课]思考与讨论：碳单质在自然界有几种存在形态？你对它们了解多少？（提示：性质、用途等）。
[学生1]碳单质有金刚石、石墨、C60、木炭、焦碳、活性炭、碳黑等。
[学生2]金刚石是硬度极高的无色透明晶体。
[学生3]石墨是深灰色、不透明的质软固体。
[学生4]C60是灰黑色固体。
[思考与交流]金刚石、石墨、C60、有什么联系与区别吗？[学生1]都是由碳元素组成的单质。
[学生2]它们的物理性质不同。
[继续引导]那它们的物理性质如何呢？[学生]金刚石好像是比较硬的、不能导电的固体，不溶于水。
而石墨是能导电的，而且质地比较柔软。
[精讲]由同一种元素组成的性质不同的几种单质叫做该元素的同素异形体。
[板书]同素异形体：金刚石、石墨、C60。
[提问]同素异形体的性质不同的原因是什么？[学生1]结构的不同。
（出示三种碳单质的模型）[引导]仔细观察三个模型，它们的结构各有什么特点？（分三组分别讨论，然后各组推一个代表发言总结）[学生1]金刚石是空间正四面体结构，每个碳原子与相邻四个碳原子以强烈的作用连接。
[学生2]石墨是层状排列的，层与层之间容易滑动，每一层上的碳原子以强的共价键形成平面正六边形结构。
高中化学第三章自然界中的元素3.1碳的多样性教案鲁科版必修1
一、教学目标
1．知识与技能
让学生掌握同素异形体的概念，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的有关性质。
巩固离子反应和氧化还原相关知识。
2．过程与方法
通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质的基本方法和程序，培养学生利用实验科学探究的能力，进一步体验化学研究的方法和程序
3．情感态度与价值观
通过实验探究激发学生探究化学的兴趣、发扬合作学习的精神。了解碳元素的转化，为人类服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
Na2CO3稳定，受热不分解
NaHCO3不稳定，受热易分解
做笔记，记忆
4．与酸反应剧烈程度的比较
NaHCO3反应更剧烈
解释原因：H++CO32-=HCO3-
H++HCO3-=H2O+CO2↑
观看演示实验，观察现象
培养学生观察，分析问题的能力
多媒体展示两种盐性质的比较
分析，总结，
过渡：正是由于这两种物质的性质比较广泛，导致了它们具有广泛的用途，多媒体展示
二、教学重难点：
Na2CO3与NaHCO3的性质
三、课时安排
2课时
四、教学用
教师的教学行为（提问、讲解、等内容）
学生的学习行为
设计目的
大家有遨游太空的梦想吗？在不久的将来，我们除了可以坐航天飞机去太空外，还有更便捷的方法，那就是乘坐空间电梯，展示图片
倾听
激起学生的学习兴趣
小组分工合作，实验
培养学生动手的能力
板书1．与碱的反应
实质不同，碳酸钠与碱能反应是因为满足复分解反应的条件，而碳酸氢钠是因为碳酸氢根和氢氧根的反应
认真做笔记，并思考
从离子反应的角度让学生掌握反应的实质
碳的多样性(鲁科版)教案
第三章自然界中的元素第一节碳的多样性[课标要求]1、了解碳及其化合物的多样性，知道含碳化合物一般分为无机含碳化合物及有机物2、以碳元素为例了解同素异形现象，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大差别，主要原因是碳原子的排列不同3、能举例说明碳元素在自然界及生产、生活中的转化并加以简单分析，能写出相关反应物的化学方程式4、了解碳酸钠的主要性质和碳酸氢钠的主要性质（与强酸、强碱反应，受热分解），知道它们性质差异及其转化，能根据它们性质的差异及其转化鉴别碳酸钠和碳酸氢钠粉末[教材内容展现]1）常见碳单质的结构和状态，同素异形体2）碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质（实验、方程式）3）自然界中碳的转化，模拟溶洞的形成（实验）高炉炼铁中碳的转化（交流研讨）[教学建议]1、不要求学生掌握碳的三种单质中碳原子的结构2、知识技能重点是碳酸钠与碳酸氢钠的性质及转化，3、过程与方法的重点是应用各类物质间的反应关系和氧化还原反应的知识探讨物质的性质，及含有相同元素的物质间的转化第一课时【学案设计】一、多种多样的碳单质问题探究：1、你能举出哪些碳元素的单质？2、为什么同是碳元素能组成不同的碳单质？阅读课本完成下表小结：1、、、是由碳元素构成的不同单质。
2、同素异形体：。
同素异形体之间的性质不同，性质几乎相同。
二、广泛存在的含碳化合物【讨论探究】1、你熟悉哪些碳酸盐？哪知道这些碳酸盐有什么性质?推测碳酸钠的化学性质。
2、观察碳酸钠和碳酸氢钠的组成，你认为碳酸氢钠能与哪些物质反应？设计实验方案【归纳整理】1、关于金刚石、石墨的说法不正确的是（）A.它们都是由碳元素组成的单质B.它们都是电的良导体C.金刚石质硬，石墨质软D.他们的碳原子的排列方式不同2、关于Na2CO3和NaHCO3的下列说法中正确的是（）A.Na2CO3不如NaHCO3易溶于水B、NaHCO3比Na2CO3稳定C、石灰水能和NaHCO3反应，不于Na2CO3反应D、等物质的量的Na2CO3和NaHCO3与足量的盐酸反应，消耗HCl的物质的量之比为2：13、将石墨在一定条件下转化为金刚石的变化说法正确的是（）A、不是化学变化B、金刚石和石墨性质相同C、是氧化还原反应D、是化学变化但不是氧化还原反应4、取两份质量相同的小苏打，一份直接与稀盐酸反应，另一份先加热至恒重，再与稀盐酸反应，下列说法正确的是( ) A.消耗相同浓度的盐酸一样多 B.消耗同浓度的盐酸后者多C.与盐酸反应后相同条件下收集的气体一样多（不包括加热生成的）D. 与盐酸反应后相同条件下收集的气体后者多。
鲁科版高中化学必修一碳的多样性教案
第3章第1节碳的多样性一、教学目标（一）知识与技能目标1、通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。
2、知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
3、根据生产、生活中的碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，从而进一步了解它们的性质。
使学生能够解释与含碳化合物有关的现象和解决简单问题，如水垢的形成与消除、木炭燃烧的现象、工业上炼铁的原理等，体会化学在人类生产、生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
（二）过程与方法目标1、通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
2、体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。
（三）情感态度与价值观目标1、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。
2、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
3、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
二、重点、难点（一）知识上重点、难点重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
（二）方法上重点、难点通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
三、教学准备（一）学生准备1、预习第一节碳的多样性2、查阅资料，了解C60、碳纳米管的用途，大胆想像，对于C60这种结构独特的物质，化学家们可能进行哪些研究工作？3、设计活动探究方案（二）教师准备1、将学生每四人编为一组；2、编制“活动·探究”活动报告及评价表；3、针对学生设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与药品。
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第3章第1节碳的多样性
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1、通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导致物理性质相异的主要原因是碳原子的排列不同。
2、知道含碳元素的化合物种类繁多，一般分为含碳的无机化合物和有机化合物两大类，通过活动探究认识碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，初步体会它们性质的差异。
3、根据生产、生活中的碳元素转化的实例，了解碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐、碳酸氢盐之间的转化，从而进一步了解它们的性质。
使学生能够解释与含碳化合物有关的现象和解决简单问题，如水垢的形成与消除、木炭燃烧的现象、工业上炼铁的原理等，体会化学在人类生产、生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
（二）过程与方法目标
1、通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
2、体会将自然界中的转化与实验室中的转化统一起来的科学思维方法。
（三）情感态度与价值观目标
1、通过实验探究激发学生探究化学的兴趣，发扬合作学习的精神，养成严谨科学的学习习惯。
2、了解人们经常利用科学知识实现碳元素的转化，为人们服务的案例，体会化学科学的伟大，增强求知的欲望。
3、通过介绍人类的活动破坏了自然界中碳转化的平衡所造成的后果，激发学生应用化学知识，维护生态平衡的热情和责任。
二、重点、难点
（一）知识上重点、难点
重点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
难点：碳元素之间的转化，碳酸钠与碳酸氢钠的性质。
（二）方法上重点、难点
通过探究碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质，进一步熟悉研究物质性质的基本程序，培养学生利用实验科学探究的能力。
三、教学准备
（一）学生准备
1、预习第一节碳的多样性
2、查阅资料，了解C60、碳纳米管的用途，大胆想像，对于C60这种结构独特的物质，化
学家们可能进行哪些研究工作？
3、设计活动探究方案
（二）教师准备
1、将学生每四人编为一组；
2、编制“活动·探究”活动报告及评价表；
3、针对学生设计的活动探究方案配合实验老师准备实验器材与药品。
【引入】在初中我们接触过碳，知道碳既是构成生物体的基本元素，又是构成地壳中岩石和化石燃料的主要元素。
碳以多种形态存在于自然界中。
今天，我们一起来感受碳的多样性。
【指导阅读】阅读P60第一部分：多种多样的碳单质。
【展示模型】展示C60、石墨、金刚石的球棍模型
【设问】通过初中的学习和刚才的阅读，你已获得了有关碳单质的哪些内容？你还有哪些疑问？（该部分内容由学生归纳，老师点评）
已经了解的知识和可能提出的问题归纳如下：
1、三者的结构特点（简单介绍碳原子的排列情况）；
2、同素异形体的概念。
（由同一种元素组成的性质不同的几种单质，叫做该元素的同
素异形体）。
3、碳的各种单质的物理性质相异的主要原因是什么？（碳原子的排列不同，在这里可
以采用比喻的方法，把碳原子比喻为建筑用的砖，把金刚石、石墨、C60比喻成用砖
盖成的建筑物，用相同的砖但不同的方式盖成的建筑物，其外型不同，牢固程度可
能会存在较大差异。
）
4、碳的各种单质化学性质是否相同？为什么？（相同。
因为由同种元素组成。
）
5、如何证明石墨、金刚石都是由碳元素组成？（介绍史实：1797年英国化学家钱南为
了测出金刚石的成分，做了一个非常昂贵的实验。
他将金刚石放在密闭的、充满氧
气的箱子里进行燃烧（箱子是纯金制的），结果却令人非常意外—箱子里的气体成
分竟然是二氧化碳。
）
<思考>：为了证明金刚石是由碳元素组成的，钱南测出生成气体的成分是CO2后，还需测
定其他数据吗？
6、了解C60、碳纳米管的相关知识。
建议课前布置任务，课堂上让学生交流。
老师做好
表现性评价记录。
【过渡】尽管碳元素有多种同素异形体，但它在自然界主要是以化合物的形式存在的。
例如：蛋白质、淀粉、天然气等有机化合物；CO2、碳酸盐等无机化合物。
下面，我们一起来探讨有着重要用途的两种含碳无机化合物——碳酸钠、碳酸氢钠。
【方法导引】你已经知道了碳酸钙的化学性质，碳酸钠和碳酸氢钠是否具有类似的化学性质呢？（引导学生通过对比类似物质性质的方法来预测和设计实验方案，避免实验的盲目性。
）
【活动探究】 Na2CO3和 NaHCO3 的化学性质。
<实施步骤>：
1、分组（将学生每四人分为一组，建议提前完成分组）
2、提出假设
3、探讨实验方案
4、实验并做好记录
5、找两个小组汇报活动成果，教师做好表现性评价。
【归纳点评】根据汇报成果由学生归纳Na2CO3和 NaHCO3的化学性质，教师点评并板书。
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O
加热
2NaHCO3======Na2CO3+H2O+CO2↑
<练习>：写出相关反应的离子方程式。
【问题讨论】
（1）如何鉴别一种固体物质是Na2CO3还是NaHCO3？
（2）碳酸盐和碳酸氢盐之间如何转化？
（3）Na2CO3和 NaHCO3化学性质不同的原因是什么？
【活动探究建议】教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决的方法，试剂、
仪器的准备要为学生的探究提供完全开放的环境。
例如：
1、实验药品应多提供几种常见的酸供学生选择，应提供一些盐（如氯化钡等）溶液。
2、提供的Na2CO3溶液、NaHCO3溶液、盐酸的物质的量浓度应该有相同，有不同，供学
生做对比实验时选择。
（例如：学生可能会做实验对比生成气体的速率，进而讨论生成气体速率不同的原因。
）
3、因为NaHCO3溶液与NaOH溶液的反应无明显现象，故应设计实验进行证明。
4、对上述各项有进行或进行得较好的小组或个人给予充分的肯定并记录在档案袋中。
【复习提问】 Na2CO3和 NaHCO3的化学性质有哪些？
【引入新课】通过前面的学习，我们知道碳及其化合物间可以相互转化。
那么，在自然界和生产、生活中碳及其化合物间是怎样转化的呢？
【指导阅读】阅读P64-66 自然界中碳及其化合物间的转化。
【讨论交流】学生交流，教师点评并做好表现性评价。
（1）CO2是通过哪些途径进入大气中的？
（2）海水中的含碳物质是从哪里来的？
（3）若大气中没有CO2会怎么样？CO2过量又会怎么样？
【过渡】碳的化合物在自然界中的转化创造了许多奇迹，自然界中美妙的石笋、钟乳石和石柱的形成，都与这种转化密切相关（展示一些有关溶洞的图片）。
下面，我们用实验来模拟溶洞的形成。
【活动探究】通过阅读材料，讨论溶洞形成的原因，设计和实施简单的实验--模拟溶洞的形成。
<实施步骤>：
1、指导阅读P65-模拟溶洞的形成。
2、讨论溶洞形成的原因
3、设计模拟实验的方案
4、实施模拟实验
5、完成下列表格
6、通过模拟实验进一步体会钟乳石、石柱的形成过程。
【指导阅读】阅读P66-67 -生产和生活中碳及其化合物间的转化。
【交流研讨】学生通过交流、研讨，回答下列问题：
1、描述高炉炼铁过程中碳元素所发生的化学变化，写出相关反应的化学方程式。
2、用化学反应方程式描述下面转化过程，指出所发生的氧化还原反应的氧化剂和
还原剂。
CO CO
3、水垢的主要成分是什么？它是怎样形成的？如何除去水壶中的水垢？写出相关
反应的化学方程式
4、在生产和生活中还有哪些碳及其化合物间转化的实例？
【概括整合】学生自主完成P68的概括••整合。
【布置作业】P69 1、2、3、4。