三年级口语交际教学计划
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案
口语交际：请教-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够理解和运用“请教”的交际功能。
2.学生能够在日常生活中运用“请教”交际策略，主动询问和获取他人的帮助。
3.学生能够掌握与“请教”相关的词语、句式并能熟练运用。
二、教学内容1.“请教”的交际功能。
2.与“请教”相关的词语：请教、问、想知道……。
3.与“请教”相关的句式：我想请教……、请问……、我不明白……能不能帮我解答一下、你能不能告诉我……三、教学过程1. 导入新知识教师通过展示一些日常生活中需要请教别人的场景，如：问路、问时间、问菜单等，让学生感知到“请教”交际策略的重要性。
2. 给出范例教师给出与“请教”相关的对话范例，如：A: 老师，请问这个生字怎么读啊？B: 这个字读作……。
A: 小明，你能不能告诉我这首诗的意思呢？B: 当然可以，这首诗的意思是……。
通过这些范例，让学生理解“请教”的具体表达方式。
3. 学习并掌握相关词语和句式教师让学生学习“请教”相关的词语，如：请教、问、想知道等，并且让学生了解这些词语的具体含义和使用场景。
接下来，教师再通过范例、演示等方式教学与“请教”相关的句式，如：•我想请教……•请问……•我不明白……能不能帮我解答一下•你能不能告诉我……4. 练习应用在新知识学习完后，教师可以分成小组，让学生在小组中练习“请教”的交际策略，并用所学的词语和句式进行模拟对话。
教师可以在练习时进行点拨和纠正。
5. 仿照创作学生可以根据所学知识，自行编写一段请教对话，进行仿照创作，锻炼学生口语表达和创造性思维能力。
四、教学评价1.学生能否理解“请教”交际策略的重要性以及学习目标。
2.学生是否能够准确运用所学的词语和句式，在日常生活中可以高效使用“请教”交际策略。
3.仿照创作的收集，可以用来评估学生的口语表达和创造性思维能力。
五、教学反思本次课程主要以口语交际为主线，让学生在仿真的情境中学习“请教”的交际策略，能够在日常生活中运用所学知识。
小学三年级口语训练教学教案
小学三年级口语训练教学教案一、教学目标本节课的主要目标是培养小学三年级学生的口语表达能力。
通过训练，使学生能够灵活运用所学的句型和词汇，流利地进行简单的口语交流。
二、教学重点1. 学习并掌握日常口语交际中常用的句型和词汇。
2. 培养学生的口语表达能力，训练学生用学过的句型进行简单对话。
三、教学准备1. 教学课件及多媒体设备。
2. 与学生相应年级的教材和练习册。
3. 准备一些与学生生活经验相关的图片和实物道具。
四、教学过程1. 情景导入（教师出示一些图片和实物道具，引导学生用英语进行简单的问答对话。
）2. 句型训练（教师根据教材，设计合适的句型练习，以小组形式进行。
每个小组有一名学生作为小组代表，与其他小组的代表进行对话练习。
教师给予指导和纠正。
）例子：A: What's your name?B: My name is Tom. What's your name?A: My name is Lily.3. 词汇拓展（教师通过图片和实物道具展示一些相关的词汇，以小组形式进行词汇拓展活动。
例如，教师出示图片或实物道具让学生说出它们的英文名称。
）4. 对话训练（教师出示一些场景图片，引导学生根据图片进行对话练习。
教师可以提供一些问题和句型，帮助学生展开对话。
）例子：A: What's your favorite color?B: My favorite color is blue. What about you?A: My favorite color is red.5. 小组表演（教师组织学生进行小组表演，每个小组有一段简短的对话。
学生可以根据自己的创造力编写对话内容，并进行表演。
教师可以在表演结束后给予评价和指导。
）6. 总结和反思（教师与学生共同总结本节课学到的知识和技能，学生带着问题进行反思。
）五、教学延伸为了提高学生的口语表达能力，除了课堂教学外，学生可以进行以下活动：1. 练习夸张表达：鼓励学生进行夸张的口语表达练习，例如：“I'm super hungry!”、“It's raining cats and dogs!”2. 角色扮演：学生可以扮演不同的角色，进行角色扮演对话练习，加深对话技巧的掌握。
2024年三年级语文科教学计划范例(3篇)
2024年三年级语文科教学计划范例一、词汇理解教学在教学过程中，应注重实际情境的运用，以帮助学生在真实的语言环境中深入理解词汇的含义。
二、口语交际教学要求针对口语交际的教学，需紧密贴近学生的日常生活，以增强其交际自信心。
同时，应遵循循序渐进的原则，逐步提升口语交际的复杂度和要求。
三、习作教学指导在指导学生进行习作时，应确保教学过程的循序渐进和系统性，以帮助学生逐步掌握写作技巧。
四、教材教学要求概览1. 引导学生通过语文学习，感受生活的丰富多彩，激发其对生活的热爱。
同时，通过了解祖国的壮丽山河和富饶物产，培养学生的爱国情感和自然情怀。
还应注重中华传统文化的传承，激发学生的民族自豪感。
在教授革命和科学家优秀品质的过程中，融入关爱他人、助人为乐的思想品德教育。
同时，注重发展学生的语言能力，启迪学生思维，培养其观察力和思考能力。
2. 要求学生掌握一定数量的汉字，包括认识和书写。
还需累计掌握更多的汉字，以扩大其词汇量。
3. 培养学生使用字典和词典的能力，使其具备初步的独立识字能力。
同时，引导学生开始使用钢笔书写正楷字，并尝试用毛笔进行描红练习。
4. 要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，以提高其朗读能力。
5. 继续加强默读训练，并鼓励学生对课文中的疑问进行提问和探讨。
6. 引导学生积累课文中的优美词语和精彩句段，并背诵一定数量的优秀诗文。
同时，练习复述课文以提高学生的口语表达能力。
7. 初步培养学生读书看报的习惯，鼓励其收藏并与同学交流图书资料。
还需确保学生的课外阅读总量达到一定的标准。
8. 指导学生进行习作练习，鼓励其不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。
同时，引导学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
9. 在讲述故事和见闻时，要求学生努力做到具体生动和清楚明白。
同时，鼓励其表达自己的感受和想法以提高其表达能力。
10. 结合语文学习，引导学生观察大自然和社会现象，并通过书面和口头方式表达自己的观察所得以提高其综合表达能力。
统编版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解名字的含义，学会用简单清晰的语言讲述自己名字里的故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等教学活动，提高学生的口语表达能力，培养学生倾听、表达和交流的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自己名字的热爱和尊重，激发学生对家族文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 了解名字的起源和含义，知道名字寄托了父母对孩子的期望。
2. 学会用简单清晰的语言讲述自己名字里的故事。
3. 通过学习，增强学生的口语表达能力，提高学生的倾听、表达和交流能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用简单清晰的语言讲述自己名字里的故事，提高口语表达能力。
2. 教学难点：理解名字的深层含义，培养学生的倾听、表达和交流能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自带的户口本、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个名字的故事，激发学生对名字的兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解名字的起源和含义，理解名字寄托了父母对孩子的期望。
3. 小组讨论：学生分成小组，互相讲述自己名字里的故事，交流心得体会。
4. 情景模拟：学生模拟在家庭、学校等不同场合，用简单清晰的语言介绍自己名字里的故事。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 板书统编版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事2. 板书内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
七、作业设计1. 家庭作业：学生回家后，向家人讲述自己名字里的故事，并记录下来，第二天与同学分享。
2. 课后作业：学生根据课堂所学，写一篇关于自己名字的故事的文章，字数不限。
八、课后反思1. 教师反思：反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，对教学方法和策略进行调整。
2. 学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，总结自己的收获，找出自己的不足，为下一节课做好准备。
2024-2025学年第一学期三年级语文教学计划
2024-2025学年第一学期三年级语文教学计划一、学情分析三年级的学生正处于从低年级向中高年级的过渡阶段，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
经过一二年级的学习，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但在阅读理解、写作表达等方面还需要进一步提高。
同时，这个阶段的学生注意力集中时间相对较短，需要教师采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力。
二、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共八个单元。
每个单元包括导语、课文、口语交际、习作和语文园地等板块。
教材内容丰富，涵盖了自然风光、传统文化、名人故事、童话世界等多个方面，既注重培养学生的语文基础知识和基本技能，又注重培养学生的人文素养和创新精神。
三、教学目标1.识字与写字（1）认识250个常用汉字，会写250个汉字。
（2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
（3）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2.阅读（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3.口语交际（1）能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.习作（1）乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2024年三年级语文教学计划（四篇）
2024年三年级语文教学计划1、激发并培养对祖国的深厚热爱，了解祖国壮丽的地理与丰富的资源，以此培育对祖国和大自然的热爱之情。
2、掌握____个字的认读，能书写____个字，累计掌握____个字的认读，能书写____个字。
3、学会运用字典和词典，初步建立独立识字的能力，开始练习用钢笔书写规范的楷体字。
4、能用普通话准确、流畅、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读技巧，学会在阅读中对不理解的内容提出疑问。
6、学习联系上下文，运用字典、词典和生活经验理解词句的含义，初步理解关键词句在表达情感中的作用。
7、初步掌握文章的主要内容，初步体会文章所蕴含的思想感情。
8、开始学习略读，粗略理解文章的大致意思。
9、积累课文中的优美词汇、精彩句段，背诵____篇优秀的诗文，练习复述课文内容。
10、开始进行写作练习，能以自由的形式表达所见所感和想象，愿意与他人分享自己的写作，享受写作带来的乐趣。
学情分析本班共有学生____人，其中男生____人，女生____人。
经过两年的学习，学生已认识约____个生字，能书写约1000个常用汉字。
他们对语文抱有热情，上课专注，课外阅读兴趣浓厚，书写能力良好。
本学期初期，将重点培养良好的学习习惯，如倾听技巧和发言习惯。
同时，考虑到三年级学生已积累了一定的识字量，应增加阅读量，引导他们自由表达思想，学习写日记，初步掌握写作技巧。
部分学生能写出精彩的日记，但也有些学生学习能力较弱，上课注意力不集中，作业书写潦草，与他人的知识差距较大。
本学期将采取有效的教学策略，加强优生与差生的辅导，激发所有学生的语文兴趣，全面提高教学质量。
教学措施(一)精读课文教学1、继续重视字词教学。
识字仍然是三年级教学的重点，要让学生在语言环境中熟练识字，阅读教学中完成识字任务。
区别于低年级，要提高学生自学生字的能力，养成良好的书写习惯。
除了课堂上的练习，还需通过持续的书写训练提高书写技能。
2、加强词句训练。
词句训练是小学阶段教学的持续重点，尤其在本册书中。
2024年部编版三年级语文下册教学计划范本（4篇）
部编版三年级语文下册教学计划范本一、教材简析：本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。
全册共____个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。
这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等。
每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。
全册共____篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。
六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。
课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。
二、教学目的和要求：1、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
2、在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力；培养爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格。
3、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。
学会____个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。
重视写字的指导，能正确书写____个字。
三年级上册语文教案口语交际名字里的故事,,,人教部编版三年级口语交际教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过口语交际活动，学会倾听、表达和交流；（2）培养学生与人沟通的能力，提高口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生学会在交际中如何表达自己的观点；（2）培养学生与人合作、互动的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注身边事物的情感；（2）培养学生尊重他人、理解他人的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：人教部编版三年级上册语文《口语交际·名字里的故事》。
2. 教学重点：引导学生通过口语交际，分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流。
3. 教学难点：培养学生在与他人交流中，能够尊重对方、理解对方，并表达自己的观点。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：（1）教师组织学生进行简单的口语练习，如问候、自我介绍等；（2）学生之间相互交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
2. 导入新课（10分钟）：（1）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生关注名字里的故事；（2）学生分享自己名字里的故事，教师给予鼓励和指导。
3. 小组讨论（15分钟）：（1）教师将学生分成小组，让学生围绕名字里的故事展开讨论；（2）学生通过讨论，学会倾听、表达和交流，培养合作意识。
4. 展示分享（10分钟）：（1）每个小组选一名代表，向全班同学展示本组讨论的成果；（2）其他同学认真倾听，学会尊重、理解他人。
5. 总结反思（5分钟）：（1）教师引导学生总结本节课的收获，如口语交际技巧、合作意识等；（2）学生分享自己的感受，教师给予鼓励和指导。
四、课后作业1. 学生回家后，与家人分享自己名字里的故事，练习口语交际；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和与人交流的态度；2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生在家庭中的口语交际实践；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的口语交际能力，以及与人沟通、合作的能力。
六、教学评价1. 评价内容：学生在课堂上的参与度、口语表达能力、交际技巧、合作意识等。
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三年级上学期口语交际教学计划
一、教学理念：口语交际是听与说双方的交互过程，也是知情意行的统一体，体现了一种综合素质，它要求日常生活中与人交往时，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。
本次话题是让学生去约请顾老师来辅导同学们排练文艺节目，“学会约请”是此次口语交际训练的明确目标，本课设计则坚持整体原则，在突出这一重点目标训练的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果，力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。
二、教学要求：
1、根据题目的具体要求，对学生进行文明礼貌用语的训练。
2、创设情境，指导学生掌握约请的基本技巧。
3、在交际活动中，学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。
4、通过交际活动，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，优化其综合素质。
三、教学重点：
1、指导学生掌握约请的基本技巧。
2、学生能认真倾听，就同学约请情况能有重点地进行评议。
四、教学难点：在约请时，使学生学会能够针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。
五、教学过程：（一）指导学生审题，引发交际。
1、审题。
指名读要求，想想它告诉我们些什么。
2、解题。
（1）引导学生质疑：在这里面还有什么不理解的词？（2）教师根据学生质疑，与学生一起解疑。
重点解题：什么叫“约请”？（预先说定邀请）（二）借助教材情境，学习技巧。
1、结合课文插图，说说约请原因。
2、创设教材情境，学习约请技巧。
（1）角色转换，探究约请技巧。
假如全班同学请你做代表，你会怎样约请顾老师呢？与同座练习一下。
教师巡视，了解学生探究情况。
（2）案例对比，明确约请技巧。
提供案例，引导学生点评，教师相机板书。
教师小结，使学生明确约请技巧。
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
本环节通过案例比较，使学生能领悟约请时不但要说清约请的原因，还要讲文明，使用恰当的礼貌用语与体态语等。
] （三）学生互演互评，运用技巧。
1、学生分小小组互演互评，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。
2、小小组推荐表演，教师引导学生们根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当、态度是
否大方、声音是否响亮等方面去评议，以巩固已经掌握的约请技巧。
[点评：小组合作学习为每个学生在课堂上进行口语训练提供了机会。
这需要教师进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。
在小组长的组织下，要求两人表演、另外两人评价，之后交换。
全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。
这样，使口语交际训练面广，增大了学生训练的活动时间和空间。
] （四）再创生活情境，拓展交际。
1、讨论：我们的生活中有哪些活动需要向别人约请的？
2、学生自由组合成几个小组分别进行演练。
3、指名小组上台表演，师生评议。
（指导评议时应强调在约请时，学会针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达意图。
）
4、指名一生小结约请技巧。
口语交际课不同于看图说话、听说训练，其安排的内容目的是为了抛砖引玉发展学生的口语交际能力，所以教师要做课程的开发者，联系学生的生活实际再创情境，让学生分别进行演练，这样可以实现对教材内容的补充，让学生们明白了在约请时，还应针对不同的约请对象，恰当地使用礼貌用语，准确简练地表达出意图。
] （五）布置作业，课外实践1、教师针对学生们在课堂上的表现和交流情况进行总结、评议（尤其是对有独到见解或创意的交流、表演，要给予肯定和鼓励）。
2、布置课外实践作业。
约请自己的爸爸妈妈周五到校参加中队主题会“和爸爸妈妈一起回忆我的成长故事”，届时请家长借助照片或者录相向其他同学介绍你的一个成长小故事。
父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源，所以我们还应遵循“家校共育”的原则，让家长也参与到培养孩子口语交际能力的活动中，使学生在课外实践中学以致用，从而不断提高其口语交际能力。
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