(整理)小学英语教学论文《我对“小组合作学习”的认识》.
小学英语课堂教学中学生间的合作学习
小学英语课堂教学中学生间的合作学习在小学英语课堂中，通过合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
合作学习是一种有机的组织形式，它能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的创造力和发展性思维，从而提高学生的学习效果。
在小学英语课堂教学中，合作学习是一种非常有效的教学模式。
本文将从合作学习的意义、原则和方法、以及注意事项等方面进行探讨。
一、合作学习的意义1.培养学生的合作精神合作学习可以促进学生之间的交流和沟通，培养学生的合作精神。
在合作学习的过程中，学生需要相互协作，互相帮助，共同解决问题，这样可以锻炼学生的合作能力和团队意识，培养学生的相互关心、相互尊重和相互信任的情感品质。
2.激发学生的学习兴趣合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在合作学习的过程中，学生可以互相激励，相互促进，从而增强学习动力，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果合作学习有利于促进学生之间的信息交流和知识共享，可以帮助学生更好地理解知识，发展思维，提高学习效果。
合作学习还可以激发学生的创造力，培养学生的解决问题的能力，促进学生的综合素质的全面发展。
二、合作学习的原则和方法1.相互尊重和互相帮助在合作学习的过程中，学生应该相互尊重，互相帮助。
要求学生在学习中相互尊重，学会倾听他人的意见，虚心学习，相互帮助，不断完善自我，共同进步。
2.明确分工和协作配合在合作学习的过程中，学生需要明确分工，各自承担不同的任务，协作配合，共同完成任务。
要求学生根据各自的特长和擅长做好分工协作，相互支持，共同努力，发挥团队的力量。
3.相互负责和共同奋斗在合作学习的过程中，学生需要相互负责，共同奋斗，坚持到底。
要求学生在学习中相互鼓励，共同承担责任，不抱怨，不放弃，共同努力，取得学习的胜利。
1.小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组成员相互合作，互相学习，共同完成任务，从而增强学生的合作能力和团队意识。
小学英语课堂教学中“小组合作学习”的实践与探究
小学英语课堂教学中“小组合作学习”的实践与探究摘要：小组合作学习是一种新的教学模式，是当代重要的教学理论与策略之一。
本人立足于小学英语教学的实际，对小学英语小组合作学习的方法进行了实践与探究。
首先，阐述如何进行合理有效的分组和分工；第二，引进竞争奖励机制，明确小组评价、奖励办法；第三，针对不同的教学内容和教学任务，如何进行小组合作学习；最后，对自己的英语小组合作学习实践进行了简要概括。
关键词：小学英语课堂教学小组合作学习我在小学英语课堂教学中积极进行“小组合作学习”的实践与探究。
“小组合作学习”这一新的教学模式，能给小学英语课堂教学带来生机和活力,它可以促进师生之间、同学之间更好地用新语言点进行交流,还能增强学生团结合作的意识和积极性,有利于学生共同进步和成长,提高课堂效率和学生成绩。
心理学研究也表明,儿童通过小组合作能够富有成效地学习。
而且，我在教学实践中适时地使用这一教学策略已初见成效。
一、如何进行合理有效的分组和分工1.要考虑一个班级的总人数，每个小组的人数也应适当，既不能太多，也不能太少。
每个小组的人数是4-6人。
人数太多，学生之间交流就会花去很长时间，有时在规定时间内还没来得及发言，那么他个人的才能就无法展示；人数太少，也不利于学生间的交流和互助。
如一个班24人，可以将全班分成6组（每组4人），各小组确定一名组长。
本组成员共同商议，给自己的小组起一个有寓意的雅名，如志远小组、雄鹰小组、翱翔小组等等。
每学期调整1-2次。
2.小组内部组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。
要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
二、引进竞争、奖励机制，明确小组评价、奖励办法教学实践中，我发现让学生们小组活动时，有的小组就老是那几个成绩好的发言，其他人一言不发，坐在旁边听听罢了；有的小组则互相推辞，谁也不愿意发言；有的小组甚至借此机会聊天或者干别的事——缺乏积极性、主动性。
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在小组内部，成员之间相互合作，通过交流互动、协商合作、共同学习，来达成共同的学习目标的一种教学方法。
小组合作学习有助于促进学生的自主学习意识、培养学生的团队合作精神、提高学生的思维能力和创新能力。
在小学英语教学中，小组合作学习应用广泛。
以下讨论小学英语教学中小组合作学习的具体实践。
一、小组合作学习的形式1. 三人小组：每个小组由3名学生组成，以保证每个学生都有机会参与和发言。
2. 四人小组：每个小组由4名学生组成。
3. 均等贡献小组：每个小组从自己担任的任务中获得相同的积分，提倡团队协作。
4. 角色清晰小组：每个小组中的成员扮演不同的角色，比如组长、记者、发言人等，分工明确。
1. 阅读小组：教师为学生提供一篇英语阅读文章，每个小组根据阅读的内容负责讨论、介绍和总结。
在小组内部进行完整地学习和交流后，每个小组向全班汇报讨论的结果。
2. 口语小组：教师在课堂上提出一个主题，每个小组内部可以自由表达自己的观点和想法。
每个小组在一定时间内集中讨论，最后进行一次小组内部评价，确定最佳发言人。
3. 写作小组：教师提供一个写作主题或者素材，要求学生在小组内讨论之后写一篇文章。
小组内部讨论可以包含写文章的方向、素材的选取、段落的分配等。
重在培养学生的写作能力。
4. 翻译小组：小组内的成员将一篇中文文章翻译成英语，并在小组内部进行讨论。
讨论内容可以包括词汇的选择、句型的搭配、语法的整合等。
教师可以根据每个组的表现进行评价和指导。
5. 角色扮演小组：教师提供一个故事情节和人物角色，小组内的成员可以自由扮演其中一个角色，通过对话展示学习成果。
小组讨论措辞、对白和表演方式，提高学生的口语表达能力。
1. 增强学生学习英语的兴趣和动机，提高学习积极性。
2. 培养学生团队协作能力，提高学生合作意识和能力。
3. 激发学生的创造性思维，促进学习成果的深层理解。
4. 培养学生的表达能力和听取他人意见的能力，帮助学生养成良好的沟通和交流习惯。
小学英语学习合作学习论文
谈小学英语学习中的合作学习《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。
而小学合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质得以发展。
一、进行科学分组，创设学习环境，调动积极性教师首先必须进行合理课堂分组。
编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。
每组以前后桌组合，4人为宜，在组内分成两对，进行一对一的活动。
学生能人人动脑、动眼、动耳、动口、动手，有利于动静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。
在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会，拓宽学生的参与面，在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。
另外还可采用一排、一行、男生女生、四人一组等为一组。
这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。
小学生一般爱表演，喜欢表现自己，但由于自控能力较差，注意力易分散，影响了课堂教学效果。
引入竞争机制，能激发学生的有意注意，活跃了课堂气氛，大大激发了学生学习的兴趣和提高了学生学习的主动性。
同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，在师生互动、生生互动、全员互动等多形式的互动活动中，学生实践语言的机会更多了。
通过合作学习、互相纠正、取长补短，达到教学的最优化。
二、提供合理示范，明确学习内容，激发主动性教师是学生学习的引路人，小学阶段教师示范对学生的学习有着十分重要的意义。
所谓“充分、合理”就是要求教师的示范既明确到位、具体形象，又不会限制学生的创造性思维，并能挖掘学生合作学习的潜力，激发学生的创造性思维。
小学英语小组合作学习
小学英语小组合作学习随着全球化的不断发展，英语作为国际交流的通用语言，已经成为了现代教育体系中的重要学科。
而在我国小学教育中，小组合作学习模式已经成为了一种主流的教学方式。
小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养他们的团队协作能力，因此，对于小学英语教学来说具有特别重要的意义。
一、小组合作学习的优势1、提升学习效率：通过小组合作学习，学生可以在互相交流和讨论中学习英语，这样的学习方式更容易被学生接受和理解。
与传统的教师单向传授知识相比，小组合作学习更能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
2、培养团队协作能力：小组合作学习强调的是团队合作，学生在小组中要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，通过合作完成任务。
这种学习方式不仅可以提高学生的英语能力，还能够培养他们的团队协作能力。
3、促进语言交流能力：英语是一门语言学科，语言交流能力是学习英语的重要目标。
小组合作学习为学生提供了一个语言交流的环境，学生在小组中要用英语进行交流，这有利于提高他们的语言交流能力。
二、小组合作学习的实施策略1、合理分组：小组合作学习的第一步是进行合理分组。
教师在分组时要考虑到学生的英语水平、性格特点等因素，尽量做到组内异质、组间同质。
这样可以保证每个小组的成员都能够互相学习、互相帮助。
2、明确任务：在小组合作学习中，教师要明确每个小组的任务和目标。
学生要根据任务和目标进行讨论和学习。
教师还要为学生提供必要的指导和帮助。
3、组织交流：在小组合作学习中，教师要组织学生进行交流和讨论。
学生可以在小组内进行交流，也可以在小组间进行交流。
同时，教师还要对学生的交流进行指导和评价。
4、评价反馈：在小组合作学习中，教师要及时进行评价和反馈。
通过对每个小组的表现进行评价，可以激发学生的竞争意识；通过对每个小组成员的表现进行评价可以鼓励学生积极参与小组活动。
同时教师还要根据学生的反馈调整教学策略和方法以便更好地促进学生的学习。
小学英语教学中小组合作学习论文
初探小学英语教学中的小组合作学习【摘要】合作学习不仅有利于学生知识的掌握，能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义，在小学英语教学进行合作学习是很有必要的。
小组合作学习在英语课堂教学中始终起着积极作用。
本文探讨了提高小学英语合作学习有效性的策略，仅供同行参考。
【关键词】小学英语合作学习策略心理学研究表明，学生有着巨大的发展潜能。
我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。
我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。
通过小组合作学习小组，可以培养学生的协作精神、交往能力，培养学生的创新意识，更重要的是，可以使学优生得到发展，学困生得到帮助和提高。
那么，在小学英语教学中如何进行小组合作学习呢？一、进行合理的分组为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据学生的学习基础和学生的性格差异，在组建小组时我遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
这样小组内可能一帮一，有利于成绩提高，组与组之间能力均衡，还能激发小组间的竞争。
然而，在划分小组时我常常碰到这样的情况：“老师，我不想跟他一组他的英语太差，老是不举手！”“老师，这样分组不公平！”“老师，小组交流时他总是说废话，不会倾听！”针对这种情况我耐心给学生讲明道理，每个人都有自己的优点，每个人要在合作的过程中取长补短。
二、选择适合的学习内容英语是一门实践性很强的语言文化学科，师生之间、生生之间的互动是英语合作学习的主要途径。
在小学英语教学中，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，有选择性地运用合作学习。
合作学习是学习的重要方式，但不是唯一方式。
只有合适的学习任务才能激发学生兴趣，使学生真正参与、共同进步以及实现自我价值。
因此，在授课前；教师一定要精心备课；找出本课学习内容的重、难点及课堂活动目标，并根据实际教学情况来有针对性的选择合作学习的内容。
英语小组合作学习心得体会
英语小组合作学习心得体会
我认为，在小组合作研究过程中，合理分配小组任务和角色是
非常重要的。
我所参加的小组共有四名成员，我们根据个人的优势
和兴趣得到了相应的任务，这使得我们每个人都更专注于自己的任
务内容，同时又保证了小组的整体质量。
此外，在小组合作研究中，沟通是必不可少的。
我们的小组每
周定期开会，就研究情况、任务进展以及问题讨论进行了深入的交流，并及时调整研究计划和小组任务。
通过这样的交流和协作，我
们能够更快速地解决问题，更顺利地进行研究。
最后，我认为小组研究过程中，互相鼓励和支持也是非常重要的，这可以在一定程度上缓解研究的压力。
我家乡学校的英语教师
曾经说过，语言研究最大的敌人是恐惧，而小组研究可以帮助我们
克服这种恐惧。
通过小组合作研究，我们能够互相鼓励，相互帮助，更轻松、更愉快地完成研究任务。
总之，小组合作学习是一个非常好的学习方式，它可以加快学
习进度，提高学习质量，帮助我们更好地掌握知识。
我相信，在今
后的学习中，我会继续运用小组学习的方式来提高自己的学习效率和水平。
小组合作学习在小学英语教学中的应用研究
小组合作学习在小学英语教学中的应用研究摘要小组合作学习已经成为了现代教育常用的教育方法之一，它重视学生之间的合作与互助，在英语教学中同样有广泛的应用。
本文将介绍小组合作学习在小学英语教学中的应用，探讨其对学生语言学习能力提升的影响。
简介小组合作学习是指将学生分成小组，通过组内合作、互助，促进学生的学习。
小组合作学习的特点是学生之间的相互关注、相互学习和相互协作，由此形成的积极互帮互助的小组氛围，有助于学生的语言学习。
小学阶段是英语语言习得的关键时期，在这个时期内，小组合作学习在英语教学中的应用可以起到积极的推动作用。
本文将从小组合作学习的意义和小学英语教学的需求出发，探讨小组合作学习在小学英语教学中的应用，并通过案例分析来说明其具体作用。
小组合作学习在小学英语教学中的应用小组合作学习的意义小组合作学习的应用首先要理解其意义。
小组合作学习不仅仅只是鼓励学生互相帮助，它更强调学生在学习中的交流和互动。
通过交流和互动，学生可以共享资源，增进了学习效果，同时也建立了一种机制，让学生在学习中能够合理分工和协作。
在英语教学中，小组合作学习也能够产生类似的效果。
由于英语是一种全球性语言，学生在学习中很难有全面的机会接触英语文化和语言。
而小组合作学习能够为学生提供一个互相交流的机会，在与小组成员交流的过程中，学生们能够更快适应英语的音调和语感，对听、说、读、写方面的英语学习能力都有很大的提升。
小学英语教学的需求在小学英语教学中，学生对语言背景和知识储备的不同，使得传统的英语教学方法会遇到很多的困难，而小组合作学习模式有助于克服这些困难。
小组合作学习最大的作用体现在学生个体之间存在的差异化上，在英语学习中，学生个体之间的差异化可能表现为学习兴趣不同、知识水平不同等等。
而小组合作学习可以使得各个学生共同参与，各自发挥长处，实现“协作是成功的关键”。
案例分析小组合作学习在英语教学中的实践效果非常显著。
例如，在小学三年级的英语课堂中，通过小组形式开展口语表演，提升了学生的口语表达能力。
论小学英语教学中小组合作学习的意义
课 四会 句 型 时 ． 要 求 学 生 四 人 一 组 组 队 ． 置 导 游 介 绍路 径 我 布 的场 景 进 行对 话 练 习 ， 富 于 情 趣 ， 既 又贴 近 生 活 。我 发 现学 生 很 快 就 融 入 了 对 话 场 景 ． 平 时 上 课 不 喜 欢 发 言 的 同学 也 参 连 与 了 其 中 ， 个 同 学都 表 现 出很 高 的 积极 性 每
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论 小 学 英 语 教 学 中 小 组 合 作 学 习 的 意 义
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小组合作学习在小学英语教学中的应用
小组合作学习在小学英语教学中的应用【摘要】小组合作学习在小学英语教学中的应用对于学生的整体英语能力的提高具有重要意义。
通过小组合作学习，学生能够在口语、听力、阅读和写作方面得到更好的发展。
在口语能力方面，学生可以通过与同伴互动交流，提高语言表达能力；在听力能力方面，通过小组讨论和合作，能够增强学生的听力理解能力；在阅读和写作能力方面，小组合作学习可以促进学生阅读和写作技巧的提高。
结论显示，小组合作学习在小学英语教学中发挥着积极有效的作用，并且有助于培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作学习在小学英语教学中的应用是值得推广和重视的。
通过这种教学方式，学生不仅可以提高英语技能，还能够培养团队合作精神，从而全面发展学生的能力和素养。
【关键词】小组合作学习，小学英语教学，口语能力，听力能力，阅读能力，写作能力，有效性，合作精神1. 引言1.1 小组合作学习在小学英语教学中的应用的重要性小组合作学习在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进学生之间的互动和合作，还能有效提高学生的英语学习能力。
通过小组合作学习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中，学生可以相互交流讨论，互相合作完成任务，共同解决问题，这有助于提高他们的口语表达能力和思维能力。
小组合作学习也能促进学生之间的合作精神和团队意识，培养学生的团队合作能力和领导能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小组合作学习在小学英语教学中的应用不仅可以提高学生的英语水平，还能全面促进学生的综合素质发展，是一种十分重要和有效的教学方法。
1.2 小组合作学习的定义小组合作学习是指在小组内成员相互合作、互相促进，共同完成学习任务的学习方式。
在小组合作学习中，每个成员都有着各自的责任和任务，通过相互讨论、合作和协作，共同完成学习目标。
小组合作学习强调学生之间的互动和合作，让学生在相互合作的过程中共同学习、共同成长。
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一花独放不是春，百花齐放春满园———我对“小组合作学习”的认识一、科学合理划分小组二、明确要求和任务三、给予充分的合作学习时间四、培养良好的合作习惯和合作能力五、让合作成果反馈到位六、合理开展评价多维性一花独放不是春，百花齐放春满园小学英语教学论文《我对“小组合作学习”的认识》摘要：《英语课程标准》已明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是发展自主学习的能力和合作精神，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
”新课改所提倡的小组合作学习，具有能让学生形成优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。
运用得当将是一种非常有效的学习方法，因为它充分体现了“以学生为中心”的新课标理念，培养学生的合作能力和创新思维，倡导学生自主、合作、探究学习。
但是如果运用不当，将小组合作学习流于形式，浮于表面，就失去小组合作学习意义。
那么到底该如何正确运用小组合作学习让每位学生尽可能多地参与到英语交流活动中，使他们语言交际能力得到充分的发展与提高，是摆在我们英语教师面前的难题。
本文就针对小学英语课堂教学中小组合作学习有效性的实施策略展开了阐述。
关键词：小学英语教学小组合作学习有效性子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”美国著名的教育评论家埃里斯和福茨也曾说：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话，那就是合作学习。
”那么什么是合作学习？所谓的合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标或任务，有明确责任分工的互助性的学习。
小组合作学习能使每个学生都平等参与学习，并有充分表现自己的机会，强化学生的进取意识、竞争意识，使学生的主体地位和人格得到真正意义上的尊重。
小组合作学习因其特有的优点，在小学英语课堂教学中得到广泛的运用。
现在，几乎每一堂课，都会看到小组合作学习。
但如果仔细观察，就会出现很多问题，如：有的仅仅把合作学习作为一种形式，学生并没有真正进入学习状态有的课堂气氛似乎很活跃，可是合作性效果差；有的小组合作实际上只是好学生的天下，；而有的也只重视对合作结果的评价，忽视对提高合作有效性的指导。
究竟该如何提高合作学习的有效性，是我们每一位教师都得深深思考的问题。
以下是本人对小组合作有效性实施的一些见解：一、科学合理划分小组一般意义上都教师都简单的采用前后桌的学生组成讨论小组，但却忽略了这个小组整体以及个体之间的差异性，结构的合理性？教师应认真地考虑一下怎样合理地安排一下合作小组，合理地搭配一下小组成员。
一个好的分组方法应是根据优势互补原则对学生进行针对性分组。
应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
可以让学生自愿组合成学习小组，最后在征得小组成员的意见后，教师再适当调整，学生有能力在自愿原则下组合成一支高效、团结、合作的学习小组。
同时也要科学、准确地选拔好小组长以减轻教师的工作负担，学生的活动都要是在教师的精心指导、学生小组的精心准备下进行的。
同时，合作学习不是个人的学习行为，是一种集体行为，这需要学生有足够的集体合作意识，每个成员在小组中都要承担职责；组长要检查成员的学习情况，确认成员能否完成学习任务，主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序和时间，记录员要专门记录小组学习的过程和内容；发言人要作为代表汇报讨论结果。
为了培养学生多方面的能力，要让小组成员定期交换角色。
二、明确要求和任务为了防止在小组合作学习过程中，学生进行一些偏离主题的讨论，而不能按要求达到合作的目的，教师要在小组合作前提出教学要求和明确的教学任务。
在学生的小组合作过程当中，教师以监督者和参与者的身份穿梭在各小组之间‘给予恰当的引导以及启发式的帮助，充分调动各层次学生的学习积极性，提高全体学生的语言交际能力。
教师要充分合理的示范学习内容，才能让学生有明确的合作目的，从而提高合作效率。
例如在教学what do you do on the weekend 中设计了这样一个教学环节：调查学生周末所做的事情，在这个环节中，任务和要求交代十分明确：（一）学生要先表述自己周末多做的事情。
（二）要会询问他人周末所做的事情。
（三）要在表格中记录下来。
教师一布置完，各组都忙开了，先自己陈述，再轮流询问，最后在写在表格内。
整个过程十分钟，各小组活而不乱，每个同学都积极投入，学生学会了倾听，当同学出现错误时，进行纠正。
每个同学在小组学习中相互交流、相互学习、相互促进。
三、给予充分的合作学习时间我们经常在教学过程中看到：教师安排了小组合作学习的教学环节，布置了学生按照自学提纲进行学习，但却没有给学生足够的自学时间，结果导致小组交流时效果不理想。
像这样小组合作学习流于形式的情况屡见不鲜。
究其原因，实质是在教师头脑中并没有真正确立学生的主体地位，小组合作学习这一教学环节的设置只仅仅是流于形式。
以小组讨论为例，小组合作学习的时间应该包括：学生自学产生自己见解的时间；小组成员陈述自己见解的时间；小组成员讨论并形成代表性意见的时间等。
如果没有这些足够的时间作为保证，小组学习就达不到预期效果。
所以说合作学习如果没有相对应的时间保证，势必成为走过场。
即使是这个案例设计别具匠心，正是提高学生口语能力，发挥表演特长，拓宽思维空间的极佳机会，由于时间不足，也会白白浪费了这一极好的口语练习时机，更让合作失去了其真正的意义和作用。
要真正实现小组有效合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予充分的时间保证。
四、培养良好的合作习惯和合作能力叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”学生合作时常出现的闹哄哄的场面，老师要及时给予指正。
如：在西方国家，他们的文明讲话和礼貌交流，他们不会大声讲话影响其他人，他们的合作精神等。
所以合作学习效率的高低取决于学生是否会合作。
要使个人和合作这两个作用相辅相成，教师必须注意培养学生良好的合作学习习惯：第一，要培养积极参与的习惯。
让学生懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真参加小组活动，能在集体荣誉感驱使下，为合作学习取得较高目标达成努力。
第二，要培养学生倾听的习惯。
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应培养认真倾听他人发言的习惯。
这样才能够明辨别人的观点的对与错，以便自己吸纳或改进。
只有学会尊重他人，采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。
第三，要培养善于质疑的习惯。
善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于小组成员取长补短，也有利于深入探究问题，培养学生的创造性思维能力。
第四，要培养良好的组织纪律性。
合作学习尽管是小组化学习，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。
当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。
合作能力是顺利进行合作的前提。
小组合作学习的过程，也是小组成员之间相互调整、相互改进、互补共效的过程。
每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。
这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。
在直得到充分发言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能挥。
五、让合作成果反馈到位六、合理开展评价多维性1、“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。
”合作学习评价中存在这样两个问题：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作结果的评价，忽略了对学习过程的评价。
教师很少对学生的学习态度、习惯、参与程度以及创新意识进行评价，特别是对一些性格内向的学生缺少关注。
这种不公正不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性和主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
教师要采取正面评价，激励学生积极参与小组活动。
要评价学生个体的学习态度、学习能力，还要评价学习小组的学习态度和学习效果。
教师的期待与评价对学生有着重要的作用。
那么，对小组合作学习的结果要进行个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法。
在这样的评价环境中，学生的身心非常愉悦，他们都把自己的着力点放在了争取不断进步与提高上，使他们的学习积极性、主动性得到了充分的发挥。
合作学习的这种评价方式，对于我们实现教育评价的科学化，有着积极的促进作用。
因此，合理运用多维评价，是小组合作学习运用中不可缺少的一环。
正确的评价与被评价也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。
总之，小组合作学习是班级教学形式的补充和改进。
需要我们去不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、合理、有效。
因此，教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
让小组合作学习在课堂上发挥其应有的重要作用，在学到知识的同时更培养学生的合作精神，要结合教学实际，努力探索出适合自己特色的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效，为学生的继续学习以及终身发展奠定良好的基础。
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