[教学设计]小学英语高效课堂论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
小学英语教学论文（10篇）
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
小学英语之高效课堂论文
浅谈小学英语之高效课堂【摘要】课堂教学中的有效性和高效性是教师展开课堂教学和促使学生获取知识的关键和保证。
在本文中，笔者将结合自己的小学英语教学实践，分别从教材钻研、教学方法和教学模式、教学过程和评价机制等方面，来对“小学英语之高效课堂”这个话题进行浅谈，企在增加同行之间的交流并能够给予抛砖引玉的作用。
【关键词】小学英语；教学；高效课堂课堂教学中的有效性和高效性是提高我们教学的关键和保证。
笔者就结合自己的小学英语教学实践来对“小学英语之高效课堂”这个话题进行浅谈，企在增加同行之间的交流并能够给予抛砖引玉的作用。
一、要提高小学课堂的高效性首先就要对所教教材进行深入的研究，把握教材的核心和新课标的要求教材是教师进行课堂教学的基础，对于教材的把握精准度会直接影响课堂的有效性和高效性。
以当前新课改为方向，钻研教材，结合学生的实际水平和接受程度来将教材内容进行合理、适当的调整和重组，制定符合实际的教学目标（即：语言目标、技能目标和价值目标）。
教师要“以学生为中心”，从学生的身边事物和感兴趣的事物入手，最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们建立学习的信心，并引导学生进行有效地学习，从而最终提高教学质量，到达课堂高效性。
二、要提高小学课堂的高效性就要不断完善教学方法和教学模式小学英语的教学对象就是针对小学生，他们的年龄特点决定了其接受知识的特点，因此，教师就需要根据实际随时进行教学方法和教学模式的调整，以最佳的方式让学生来进行知识的接受和学习。
根据小学生“好动和爱热闹”的特点，教师就要在英语课堂上多安排一些参与性的活动，学生可以通过这种参与性的课堂活动来积极消化和吸收课堂知识，因为没有课堂知识的基础，学生的参与性活动就会受阻。
总之，在小学英语的高效课堂上，我们应该看到的是这样的景象：教师采用“以学生为中心”的教学方式，引导学生在课堂上积极参与各项活动，在极大的求知欲下进行课堂教学内容的落实。
而学生则是被充分调动起来积极性，在课堂上紧紧跟着老师的思路进行活动的参与和知识的获取，变以往的被动式学习为主动性的学习，在课堂活动中提高了自己的团队意识，将学习当做是一件愉快的事情。
研究论文：小学英语教学中高效课堂的实施措施研究
85313 基础教育论文小学英语教学中高效课堂的实施措施研究针对小学英语教学中高效课堂的实施措施展开研究，对促进小学生英语能力的提升具有不可忽视的作用，因此，本文以小学英语教学中高效课堂的实施措施作为重点的研究内容。
一、激发学习兴趣是实现高效课堂的重要措施小学生的年龄较小，对于新奇的事物比较感兴趣，如果这件事情对于他们缺乏吸引力，他们就很难激起参与这项活动的热情，相反，如果他们对于从事的活动觉得很有趣，他们就会全身心投入到这项活动中。
在小学英语教学中，学生对于英语学习是否感兴趣直接关系到小学生英语学习效率的提升，如果小学生对于英语学习充满热情，英语学习就会更加的积极和主动，教师的课堂教学效率也会更高，相反，如果小学生对于英语学习不感兴趣，教师无论采用怎样的教学方法也很难奏效，高效课堂也难以得到很好的实现。
因此，在小学英语教学活动的开展过程中要实现高效课堂，就需要教师在小学英语教学中高度重视激发小学生的英语学习兴趣。
那么在具体的英语教学高效课堂的构建过程中，如何激发学生的英语学习兴趣呢？例如，在以往的小学英语教学中，教师对于导入环节往往缺乏应有的重视，导入环节往往是敷衍了事，有的教师甚至偏激地认为导入环节对于提升课堂教学的效率没有什么帮助，有的教师甚至会省略这一教学环节，这对小学英语高效课堂的实现是非常不利的，对于激发小学生英语学习的积极性与主动性也是非常不利的，因此，在教学中教师要重视导入环节的设计，让有趣的导入激起学生学习的欲望，以此促进小学英语高效课堂的实现。
如教师可以在导入环节中，组织学生进行英语课文内容的表演，让有趣的课堂表演调动起小学生学习本课的兴趣，充分调动小学生的英语学习积极性，这对高效课堂的实现是大有益处的。
二、良好师生关系的构建是实现高效课堂的重要保障在小学英语课堂教学的实施中，良好的师生关系对于高效课堂的实现有着重要的作用。
在教学实践中我们不难发现，当学生对于小学英语教师缺乏好感时，就不会积极地参与到小学英语教学活动中来，对于这位教师的英语课堂教学活动也就难以有效的配合，这是影响小学英语高效课堂实现的一个重要因素。
英语高效课堂论文5篇精编
如何打造小学英语高效课堂摘要：随着我国中小学义务教育的不断改革与发展，小学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚至于各村小教学点，在表面上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然面临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的小学而言，学校班级多，班级人数多，英语老师少，每个英语老师都是跨年级带四、五个班级，有的老师带着扩音器上课都有点吃不消，这无疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好一节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四十分钟对于学生和老师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学生们构建好高效率的英语课堂，这样既降低了老师的压力，也减低了学生的学业负担。
关键词：打造小学英语高效课堂如何提高课堂四十五分钟的学习效率是我们一线教师值得研究和探讨的课题？我个人的观点是高效英语课堂要想能真正的达到高效，就要本着一个目的：如何让学生能主动学习，自主学习，快乐学习。
而要达到这一目的最有效的方法就是要激发学生的学习兴趣。
而激发学生学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学生，让学生有一个充分展示的舞台和空间，使学生通过展示自己而体验到成功的快感，达到乐学，好学的目的。
而在课堂上掌控学生的有效方法就是利用小组考核评价，通过小组合作和生生互动来完成。
老师在课堂上要不断的设置问题来引领学生，通过层层深入的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于小学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：一、创设英语的教学情境，激发学生的主体情感语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。
尤其对小学低年级的学生而言，老师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。
情境教学是英语教学中的一种常见的教学方法。
老师可以创造一些生活比较常见的场景，比如说：在超市购物，在医院看医生，在动物园游玩，在公交站等公汽等等一些情境，可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
高效课堂的小学英语论文
⾼效课堂的⼩学英语论⽂关于⾼效课堂的⼩学英语论⽂范⽂三篇第⼀篇 第⼀篇⼀、教学形式活动化 ⼀、教学形式活动化 在⼩学英语课堂教学中，教师可以通过丰富多样的教学形式，让学⽣“动”起来，充分体验和亲⾝感受语⾔的灵活运⽤，提⾼对英语的感知度，促使学⽣在知识与技能、思维与情感等⽅⾯有所收获。
如我在教学⼩学英语时，把活泼、有趣、⽣动的游戏引⼊了课堂。
针对⾝体各部位的单词，我先带领学⽣读会单词，⽽后进⾏游戏⽐赛：教师指出⾃⼰的某⼀⾝体部位，让学⽣快速说出相应的英语单词。
教师还可以创设情境，让学⽣表演。
如我把教学内容编成了⼀些节奏欢快、通俗易懂的英语韵律歌谣，供学⽣朗读、吟涌并表演。
如在教26个英语字母时，我让学⽣模仿字母的形状，⽤⾝体摆出和字母⼤体相似的形状，这样，就把呆板、枯燥的字母活灵活现地演绎了出来，激发了学⽣的学习热情。
在教学有关天⽓、季节的知识时，我采⽤⼉歌教学法。
有了⼉歌，学⽣学得有滋有味，很快掌握了教学内容。
针对⾼年级，我引⼊了⼩记者游戏，让学⽣扮演⼩记者采访他⼈，在采访中可谈论⾃⼰喜欢的季节、天⽓、景象，学⽣⼀个个兴趣盎然、积极主动，取得了良好的教学效果。
只要我们在教学中采⽤多样的教学形式，调动起学⽣学习的积极性，相信课堂教学定会收到事半功倍的效果。
⼆、教学⼿段多样化 ⼆、教学⼿段多样化 在⼩学英语教学中，针对不同的教学内容需采⽤不同的教学⼿段，以此让学⽣能够时时产⽣“柳暗花明⼜⼀村”的新鲜感，真正起到激发、保持学⽣学习兴趣的作⽤，提⾼课堂教学效果。
为此，教师可以采⽤图⽚、实物挂图等⽅式进⾏直观教学，简洁明快地引出教学内容，把学⽣吸引过来。
如我在教pencil、pen、ruler、window、door等单词时，分别运⽤展⽰实物或者出⽰相应的图⽚等⽅式来加深学⽣的印象；还可以采⽤投影、幻灯、录像、录⾳、PowerPoint等多媒体技术，创设出具有直观性和感染⼒的教学场景，把英语教学内容⽣动、形象、逼真象地呈现出来，为课堂教学注⼊新的活⼒，激发学⽣学习的兴趣。
优秀小学英语教学论文（通用8篇）
优秀小学英语教学论文（通用8篇）优秀小学英语教学论文（通用8篇）在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的优秀小学英语教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
优秀小学英语教学论文篇1摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
新课程理念下如何实现小学英语高效课堂[论文]
新课程理念下如何实现小学英语高效课堂随着新课程改革的不断深入，如何更好地构建高效课堂成为人们最多的议题，构建高效课堂，是提高学生学习能力，促进学生高效发展的迫切需求，也是教师完善自我教学能力和教学水平的方式之一。
通过教学理念、教学方法、教学领悟等方面探讨如何在新课程背景下优化教学，构建高效的英语课堂。
自然拼读法分层教学互动平等以人为本随着社会各项事业国际化的普遍发展，英语教学的工作也顺应国际化的趋势，而发展为新的课程理念下的教学。
随着新一批外语教育实验省份课改工作的展开，如何培养高效的小学英语课堂成为一项十分重要的内容。
那么，如何把《英语课程标准》的新理念渗透到英语教学中来进一步提高教学质量呢？一、扎实单词基础，运用技巧教学在学习英语的过程中，最基础也是最重要的就是单词的学习，小学生在刚开始接触单词的时候，总会遇到发音不准或者拼写错误的现象，如果找不到有效的方法帮助他们学习单词，就会影响到他们今后学习英语的积极性，因此在“新课程理念下，“自然拼读法”的推广对于解决学英语难的问题具有很大的帮助。
”所谓“自然拼读法”，就是根据“字母”本身代表的“发音”以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统地整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音来学习单词，例如单词internationalization，可以将其分解为in ter na tion a li za tion这8个音节进行记忆，同时教师可以结合音图让学生读出单词，在此基础上学生也能够做到准确默写。
二、创设语境，趣味教学除了让学生学到知识，更要注重培养学生的学习兴趣，让学生主动去学习，那么上一堂妙趣横生的课，对于培养学生的学习能力和学习知识的吸收具有十分重要的作用：1.创设情境法。
如在学习表示感觉的形容词tired， ill， hot，cold， hungry 和 thirsty 词汇时，教师可以示范：干活累了，没精神表示 tired；拿把扇子来表示 hot；双手紧抱身体表示cold；弯腰摸肚表示 hungry等，教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。
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[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见
------龙泉小学聂丽生
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。
小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。
而多维思考，我认为至少从以下几点入手:
一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。
课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。
但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。
达到效果即可。
二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。
问题应能启发思维，让学生能主动学习。
所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。
为保证提问的技巧性，应做到:(1)计划所要提出的问题。
(2)问题应清楚具体。
(3)若学生的回答过于简单，应追问并鼓
励学生多说。
(4)运用学生明白的词汇。
(5)注意提问的节奏、顺序。
(6)注意问题的层次。
教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，即“一石激起千层浪”，从而提高课堂教学效果。
三、合作学习应要注重把信息差教学引进课堂，经常安排合作学习活动，让孩子从中锻炼表达、聆听、记忆、理解、与人合作等能力，让学生在合作中彼此提高。
苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”因此，在合作学习中，尽量让每个学生在合作中体会到成功的喜悦，并能学会分享别人的成功，从别人的身上看到自己的不足，包容与吸纳。
所以教师一定要提前做好合作学习前的准备，认真科学地分组，让学生先收集资料，并做好分工，给予学生一定的方法指导，且掌握好时机，给予充足的时间，以便学生能在合作中有的放矢，发挥充足，以达到合作学习效果的最大化，构建高效课堂。
四、语法教学不应避讳，但要适可而止。
小学英语教师大多谈语法色变，不敢在课上谈语法，一方面孩子小，不适应过早地教语法，另一方面，此次英语课程改革的重点之一是:要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
但有些时候，学生会问为什么这时用he，那时用him，不都是“他”的意思吗,怎样区别,这时教师就不该再避讳语法。
语法教学虽在小学英语教学中不占主要地位，但绝不是无关紧要的。
小学阶段语法一定要教，但关键是how to teach(怎么教)的问题。
小学英语的语法教学应是先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。
讲解语法应点到为止，要符合学生认知能力和年龄段，要严格考虑学生的认知过程和接受程度，课本出现什么，就归纳什么，不要无限拓展，也不宜过多分析，以练习为主，让学生在练习中自己总结，并运用于具体语言环境，习得比教得更深刻。
五、单词、句型教学应举一反三，触类旁通。
苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者，研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要”。
在单词教学中，
应让学生造句，在句中理解单词。
单词、句型教学，体现教师主导的同时也应倡导让儿童自己去提问、思考，去实践、感悟，去创造、应用。
比如在教职业类单次:teacher、 cleaner、 boxer时，就可以让学生观察这三个单词的有什么特点，学生一下就看出它们都是以er结尾的。
然后再拓展出teach、 clean、 box 引导学生得出这类单词都是加了后缀，并引导学生在学过的单词中找有哪些也是，既让学生思考理解了，又总结引申了，如此触类旁通使之印象深刻，提高教学效果。
六、课堂交际应重点培养学生的口语交际能力。
小学英语的学习，当然不仅让学生是学习书本上知识，还要让学生把书本上的知识，内化为自己的，而且后者更为重要。
因此，英语课必须重视培养学生实际语言交际能力。
如何培养呢,切忌:离题万里。
因此，课堂交际应有主题，有主要句型，有关键词，学生间要有信息上、语言积累上和本身经历的差异，老师可事先有准备让学生去积累，以防交际起来，无从谈起，或是乱谈，导致交际受挫或失败。
七、活动的安排应回归教学目标。
一些英语课上的活动可谓是“乱花渐欲迷人眼”，看起来热闹，课堂气氛活跃，可是否真正提升了学生的综合语言运用能力，还有待考证。
课堂上，活动的安排一定要注重有效性，不能为了活动而活动。
课堂活动应该达到的两个目的:?更好地发挥学生的主体性。
?更有助于学生的语言习得和学习。
活动的设计与安排必须紧扣教学目标，让学生在活动中提高自身的综合运用语言的能力。
八、学法的指导应采用多种方法。
苏霍姆林斯基说:“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”陶行知说:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生
学。
”例如:记住单词是学习英语的前提，单词的学法指导有:(1)据音拼写法。
指导学生根据发音规律、语音规则拼写单词，而不是机械地背单词字母的顺序。
(2)谐音记忆法。
(3)归类法。
(4)“四动”法。
即边看、边读(大声朗读)、边记、边写，充分调动学生的各种感官，强化单词的记忆效果，同时也锻炼了学生动口、动脑的能力。
当然除了具体的学法指导，还可从大方向上进行引导，让学生自己寻找最适合自己的方法，多进行自学，实践、感悟、体验，从而形成自己的一套行之有效的学习方法，受益终身。
学习方法千千万，让学生根据自己的特性，找出适合自己的有效学习方法，从而达到学习方法上的“千树万树梨花开”。
总之，要构建高效的英语课堂，必须多维思考，精心设计，勤于反思，善于总结，爱学习，敢于探究钻研。