小学英语教学论文-谈小学英语课堂教学有效性_通用版
《浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性论文》
《浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性论文》摘要：新课改以来，新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师，课堂教学法发生巨大的变化。
如何让学生养成良好的学习习惯，掌握学习技巧，提高英语水平和应用能力，提高课堂教学的有效性，成了各个小学英语老师努力钻研的课题。
本文结合自己的教学经验，针对如何提高小学英语课堂教学谈一谈粗浅的看法，希望能促进课堂教学水平的提高。
关键词：小学英语、课堂教学、有效性小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。
为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。
因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
现在笔者结合自身教学经验，浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。
将评价与课堂教学有机的结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。
当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。
在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
提高小学英语教学的有效性论文
提高小学英语教学的有效性论文提高小学英语教学的有效性论文摘要：要想实现英语教学的有效性，需要英语教师不断总结经验，大胆进行实践。
英语课堂教学的有效性指的是在课堂固定的时间内，选择合适的教学方法，提高学生英语学习的积极性，增强英语学习兴趣，使学生获得英语学习成就感，从而取得最好的教学效果。
一、精心准备关键词：小学英语论文要想实现英语教学的有效性，需要英语教师不断总结经验，大胆进行实践。
英语课堂教学的有效性指的是在课堂固定的时间内，选择合适的教学方法，提高学生英语学习的积极性，增强英语学习兴趣，使学生获得英语学习成就感，从而取得最好的教学效果。
一、精心准备课堂教学活动提高学生的学习兴趣只有激发学生学习英语的兴趣，才能真正促进其学习效率的提升。
因此作为英语教师，需要灵活运用多样的教学方法，根据教学内容做好形式丰富的教学活动，使学生的学习内容不断扩大。
例如在英语教学过程中，可以安排学生分组，并组织一些比赛活动，如单词接龙游戏、拼字母游戏、念单词摸身体部位等。
也可以依据课本上的内容，组织学生进行角色扮演，并在课堂上进行演出，如此一来，既可以促进课堂学习气氛的形成，又能够加深学生的记忆，使学生手脑并用，促进各方面的发展。
二、根据学生自身情况开展教学英语教学的目的是为了使学生掌握一门语言技能，因此英语教师在开展教学的过程，要理清楚思路，不能只按照教学进度和自己的教学观念开展教学，要依据学生自身情况进行教学。
因此在教学过程中，首先要明确学生自身的知识储备，依据学生实际情况，实施有效的教学，从而达到教学合一。
如当课本中学习新的单词和句型时，要用通俗易懂的语言，利用学生生活中的场景进行描述，创造合适的教学情境，使学生更容易接受新知识和新概念。
三、选择多种多样的评价方式因为学生个体都具有差异，学生的性格也各有不同，因此教师在进行评价时，就要针对学生不同的学习特点、学习兴趣和学习成果做到差异化的评价。
例如，可以选择三个评价程度：Good，Verygood以及Excellent。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性1. 引言英语作为一门重要的国际语言，被广泛地应用于全球各个领域。
而小学英语教育是培养学生英语语言能力最重要的阶段之一。
本文将探讨小学英语课堂教学的有效性，并讨论如何提高教学效果。
2. 教学目标的设定在小学英语课堂教学中，设定明确的教学目标是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和年龄特点，设定符合学生能力水平和发展需求的教学目标。
例如，让学生掌握基本的英语词汇和句型，并能够用英语进行简单的交流。
3. 教学内容的选择教学内容的选择应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好。
教师可以选择有趣的故事、歌曲和游戏等来激发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
此外，教师还应该逐步引入一些实用的英语知识，例如日常用语和简单的对话，以便学生能够在实际生活中运用所学的知识。
4. 教学方法的灵活运用在小学英语课堂教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
教师可以结合游戏、角色扮演、互动讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来。
此外，教师还应该根据不同学生的学习特点，采用多种不同的教学方法，以便满足不同学生的学习需求。
5. 课堂氛围的营造良好的课堂氛围对于小学英语课堂教学的效果起着至关重要的作用。
教师应该营造出积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和自在。
教师可以通过奖励机制、小组合作等方式来提高学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
6. 教学评价的重要性及时、准确的教学评价对于小学英语课堂教学的有效性至关重要。
教师应该建立科学合理的评价体系，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，并根据评价结果及时调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果。
7. 家庭作业的合理布置家庭作业是巩固和扩展课堂学习内容的重要途径。
教师应该合理地布置家庭作业，确保学生能够在课堂外有所巩固和提高。
同时，教师还应该经常检查学生的家庭作业完成情况，并给予及时的反馈，以便学生能够发现自己的问题，并及时纠正。
8. 教学资源的充分利用在小学英语课堂教学中，教学资源的充分利用是提高教学效果的关键。
小学英语论文谈小学英语课堂教学的有效性通用版
小学英语论文-谈小学英语课堂教学的有效性通用版一、问题的提出当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。
二、对有效教学的界定有效教学(effective teaching)是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。
课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
三、如何提高小学英语课堂教学的有效性(一)师生和谐─—为有效课堂奠基育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。
《英语课程标准》第四部分“教学建议”中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到：1.课伊始，情已生。
在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。
小学英语论文-小学英语有效性课堂教学通用版
小学英语论文-小学英语有效性课堂教学通用版一、掌握学生目前的知识水平和学习能力，避免对学生提出过高或过低的要求这个道理每个老师都明白，但是要真正做到位并不容易。
首先，教师要对自己的学生有着深入的了解，然后教师要摆正心态，正确对待每次考试和学生取得的成绩。
如是否愿意花时间去教给学生考试内容当中不会出现的英语知识？是否能够做到以降低对学困生的要求来激励他们学习英语的兴趣？接下来，我来谈一谈自己的几点做法：首先教师要从自身做起，认真学习相关的教育学知识，以坚实的理论基础来提高自己的思想觉悟。
作为一名教师，没有谁不想让自己的学生学有所获，能力超群。
可是如果教师急于求成，不考虑自己学生的学习基础和能力水平，而任意去拔高教材内容，拓展一些难度很多的知识，使学生始终在紧张学习的状态下，不仅学不到这些知识，反而影响学习积极性，导致学生连一些基本的学习目标都做不到。
如小学高年级阶段的学生，每节课可以接受8个新单词的学习要求，教师也可以拓展一两个课外的单词来辅助教学，但是如果教师一味地追求学生知识面的拓展，超出学生的能力一次性增加很多的新词汇和课外知识，会导致不但达不到拓展学生英语视野的目的，反而会为学生的学习增加阻力。
当然，如果教师为了保持学生的学习兴趣，而对学生提出过低的学习要求，这样会浪费学生的学习时间，使学生学而无获。
所以，教师在备课的过程中要因材施教，掌握好教学内容的难易程度，循序渐进，提高学生的学习效率。
其次，教师要认真学习相关的心理学知识，正确把握学生的心理特征。
学生在不同的年龄阶段有着不同的心理特征，他们的内心是丰富多彩的，也是复杂多变的。
所以，教师要下功夫勤钻研，深入了解学生的身心发展规律，根据不同时期的心理特点来实施有效教学。
备课过程中，教师要在了解学生的基础上根据不同学生的兴趣爱好和个性特征来布置不同的教学任务和教学环节，最终使课堂教学达到理想的效果。
最后，教师通过学生作业的完成情况和考试成绩的浮动变化来了解学生的学习水平，针对学生一个阶段的学习情况进行分析和研究，制定出有效的教学方法。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性浅议小学英语课堂教学的有效性引言：英语教育一直都是小学教育中的重要一环，掌握良好的英语能力对于学生的未来发展至关重要。
然而，针对小学英语课堂教学的有效性问题，有人认为这种教学模式并不适合小学生的学习特点，缺乏互动和趣味性。
本文将浅议小学英语课堂教学的有效性，以期能够更好地指导教学实践。
一、小学英语课堂教学的特点小学英语课堂教学相较于其他阶段的英语教学有其独特的特点。
首先，小学生的年龄较小，对英语知识的接触较少，因此课堂需要以简洁明了的形式呈现英语知识。
其次，小学生的认知水平和语言表达能力都有限，需要通过多样化的教学方法来提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，小学英语课堂更加强调基础知识的牢固掌握，因此需要注重学习方法和技巧的培养。
二、小学英语课堂教学的有效性1. 以学生为中心的教学模式小学英语课堂应以学生为中心，注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过设置小组合作、角色扮演等形式，激发学生参与课堂的积极性和主动性，提高学习效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，帮助他们形成良好的学习习惯和团队合作能力。
2. 创设情境，增强学习兴趣教师可以通过游戏、故事、歌曲等多样化的活动创设情境，增强学生的学习兴趣。
例如，通过有趣的故事引导学生学习新知识，通过唱歌或说唱的方式让学生在轻松愉快的氛围中掌握语音和语调。
3. 引导学生积极参与小学英语课堂需要引导学生积极参与，并及时反馈学生的学习情况。
教师可以通过提问、讨论等方式调动学生的学习热情和思维，让学生在课堂中不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者和分享者。
4. 注重基础知识的巩固小学英语课堂应注重基础知识的巩固和技能的培养。
教师可以通过大量的练习和巩固性作业来帮助学生巩固所学的知识，同时提供一些学习方法和技巧，帮助学生形成正确的学习习惯。
5. 结合多种教具和多媒体技术小学英语课堂可以通过丰富的教具和多媒体技术，提高教学的多样性和趣味性。
小学英语教学论文-浅析小学英语新课程课堂教学有效性_通用版
浅析小学英语新课程课堂教学有效性<<新英语课程标准>>将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
这给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式应该有所改变，引导学生在学习方法上有相应的改变，让学生提高学习英语的兴趣,增强英语学习的积极性.以我们地区而言,课堂教学是小学英语学习的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，目前关注学生学习，如何提高小学英语课堂教学的有效性,是我们这些一线的教育工作者急于探求的问题.我认为教师在日常教学中应该牢固树立以下这些有效教学的理念。
有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义.1、“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到预定目标，在确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想让学生得以进步和发展。
2、“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学......等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性. 3、“有用”是指学生所学是有价值的.它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题,能够学以至用。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面. 小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础，实现了这一目标，我们才实现了教学的有效性。
为实现这一目标，我在教学中进行了如下一些尝试。
一、明确课堂教学活动的教学目标在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学Gogo版六年级上册Unit5“It’s a magic hat.” Part A的教学内容时，我设计了学生买东西的情景，先让学生练习身边常用的物品单词，如：shoes. glasses. Cake. Toy car. Chair. Desk. Soks. Soap.guitar. 等和句型How much is the...?It’s…. How much are…?They’re….这个教学活动教学目标十分明确，学生表述想要的物品还询问了物品的价格，能力都得到了一定程度的锻炼，这样的教学活动是有效的教学活动。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性小学英语课堂教学是培养学生英语沟通能力和语言应用能力的重要环节。
本文从有效性的角度，探讨小学英语课堂教学的三个方面：师生互动、多媒体辅助教学和评价手段。
师生互动是小学英语课堂教学的核心。
在课堂中，教师与学生之间的互动对于学生的学习效果有着重要影响。
积极的师生互动可以激发学生的学习兴趣和动力，促使学生积极主动地参与到学习活动中。
教师可以通过提问、讨论和互动的方式，引导学生思考和表达自己的观点，从而提高学生的语言运用能力和沟通能力。
师生互动还可以帮助教师了解学生的学习情况和困难，及时进行教学调整和帮助，对学生的学习进步起到积极的推动作用。
多媒体辅助教学在小学英语课堂中也具有重要的意义。
传统的教学方法往往只通过教材和黑板等简单工具进行教学，内容单一、缺乏趣味性。
而多媒体辅助教学可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
通过播放英文歌曲、动画片等，可以帮助学生记忆单词和短语，培养学生的听力和口语能力。
通过多媒体辅助教学，教师还可以展示一些英语国家的文化和风俗习惯，帮助学生增加跨文化的认知。
评价手段在小学英语课堂教学中是必不可少的。
评价是对学生学习成果的检验，也是对教学效果的反馈。
通过合理的评价手段，可以帮助教师及时发现学生的不足和问题，及时进行教学调整和提供帮助。
评价可以激励学生努力学习，增强其学习动力和参与度。
对于小学英语课堂来说，常见的评价手段有语音评测、听力测试、口语表达、写作等。
通过综合运用这些评价手段，可以全面了解学生的听、说、读、写能力的发展情况，为教师设计后续的教学活动提供重要依据。
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小学英语教学论文-谈小学英语课堂教学有效性_通用版古镇镇古三小学何慧内容摘要：新«英语课程标准»提出了全新的教育理论，树立以学生为本的思想。
提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，营造〝开放式的课堂教学〞。
基于这一理念，本文结合理论和课堂实践，探讨根据小学生的学习特点如何更有效地设计教学活动。
关键词：小学英语学习活动有效性英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢？【一】英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从"What's your na me?"〔〝你叫什么名字？〞〕，"How old ……我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。
在教材中，应更多地表达有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，学到地地道道的英语，而非中国式的英语。
所以我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教材中都应得到表达。
【二】采用任务型教学模式"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
"任务型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
三．通过调查去了解学生喜欢的教师授课风格、教学内容和教学活动形式，做到有的放矢为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。
调查中发现，小学生对英语课的要求是〔以得分多少为序〕：1、教师授课幽默，课堂气氛轻松；2、教学内容丰富充实；3、教育形式活泼多样；4、能发挥学生的想象力。
我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是〔以得分多少为序〕：1、快速反应；2、竞赛评奖；3、角色表演；4、听说训练；5、师生对话。
调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要，学生参与学习过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，他们需要教师给予于尊重、爱护和引导，让学习成为有情趣的活动。
它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
通过调查我们还认识到，小学英语主要是培养学生学习英语的兴趣，、教学内容应贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如: 数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，激发学生的兴趣。
其次是语言功能、结构、话题、任务要有机结合，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目的安排各单元和各课的教学。
学生模仿，教师指导，让学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读习惯，逐步培养起初步的语感。
投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
教师必须具有表情达意的才能。
在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。
英语学习已不再限于40分钟的课堂上。
在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。
这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。
【四】营造民主和谐的人际关系，实现师生互动的有效性现代教学论研究说明，学生的学习心理发展存在两个相互作用过程：一方面是感觉——思维——知识、智慧〔包括知识技能的运用〕过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格〔包括行为〕过程。
前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。
两者密不可分，缺一项都不能称为真正合理的学习过程。
教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。
对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。
对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。
应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。
我们强调这些，也真是新课程目标所十分期待的。
【五】关注学生的状态，提高英语课堂的有效性学生的精神状态有时是和老师自己的状态有着很大的关系的。
一个精神萎靡的老师在上课，怎么可能要求自己的学生精神饱满呢？做老师的都学过心理学，心理学告诉我们，孩子最容易对新奇的内容，别致的形式，产生浓厚的兴致，引发探究欲，最忌刻板单一无变化。
去年的时候，我们区里的教研员专门邀请了一外教给全区的英语老师上了一课，外教在上课始，以一童话剧的形式开始，内容记不太清楚了，记忆尤为深刻的是外教的〝body language〞和他的极富感染力甚至可以说是夸张的语言，老外说到动情处，手舞足蹈，感染了每一位听课的老师，互动环节油然而生。
中华民族是比较内向的，上课也是钟情于娓娓道来式，特别是本来非常富有感染力的肢体语言〝body language〞也是用得少之又少。
有一位作家说得好：〝老师一上课，就必须有京剧演员的精气神，必须能文能武，这样，才能最大吸引住学生的注意力，学生的状态才会调到最正确，学起来才有效率可言。
〞在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。
学生的学习状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。
所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，我们都应该关注。
学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。
学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。
也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。
有的老师设计了一堂完美的公开课，但是只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。
这样的公开课何谈教学的有效性呢?六、创设英语教与学的良好情境正如小孩学说话需要一定的环境一样，语言的学习也是与环境分不开的。
在一个全中国汉语式的环境中，让学生学地道的英语，确实不容易。
首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。
我们的课堂座位大多是传统的〝横排竖行〞分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。
课改提出之后，〝以学生为主体〞的呼声也越来越强，要突出〝以学生为中心〞的思想，就要在课堂教学中表达出学生的主体地位。
在英语课上，教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型，这样学生之间能够面对面地交流。
一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。
其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。
在课堂之外，也需要营造浓厚的英语氛围。
比如开设英语广播、用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴英语图片和校训等。
在有条件的情况下，学校还可以开展各种英语竞赛和英语夏令营。
让学生在浓厚的英语氛围中学英语，感受英语。
再次，英语课要充分使用多媒体教学设备。
根据课堂需要，借助电视机、投影仪、录音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了〝以学生为主体〞的教学思想。
七、丰富多彩的活动教学〔一〕精心设计的开场白常说〝好的开始是成功的一半〞，而一堂好的40分钟的课，也需要一个好的开场白，这是一个先决条件。
而在小学英语教学中，有效的引入，让孩子一上课就开始说，开始积极思考，这对于以后的37分钟是有很大的帮助。
所以在我们英语教学领域，这个开场白也叫Warm-up,译成中文就是〝暖身〞，就是让学生先把嘴巴〝暖〞起来，以便于之后的课堂有更多的学生来发言、讨论。
问天气、日期是英语课堂上最平常不过的开场白了，但是如何让这样最平淡的话语变得不一般，让平时很少参与的学生也进入到状态，这就需要精心的设计了。
从我的案例中不难发现，开头处并没有十分特别安排和设计，而最后一句〝Now it’s your turn, who want to be a weather repo rter?〞却道出了我一开始问天气和日期的目的。
〝现在轮到你们了，谁愿意成为一个小小天气预报员？〞毕竟还是小学生，表演的欲望是很强烈的，特别是角色扮演更是他们的最爱了，而且还是他们平时碰不太到的〝天气预报员〞，一下子所有的注意力都集中了起来，都想好好的表演一番。
如此一来，不仅能让学生多说，还能调动学生学习的兴趣。
他们也了解到并不一定要英语基础好，才能回答以下问题，我只要之前认真听讲，我也能重复老师说过的话，也可以做个〝天气预报员〞。
到学期结束的时候，大多数学生都会说日期，月份和天气了，这样不是比一本正经的列单词让学生读要好很多吗？学生接受也快，也没有任何负担，快乐的学习着，这正是一堂有效的课所应做到的。