教学设计评价
教学设计方案评语
一、总体评价该教学设计方案结构完整，内容丰富，思路清晰，具有一定的创新性和实用性。
教师能够充分运用现代教育技术，关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是对该教学设计方案的具体评价。
二、优点1. 教学目标明确：设计方案中明确提出了教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，使教学活动有的放矢。
2. 教学内容丰富：教学内容涵盖了知识、技能、情感等多个方面，既注重基础知识的学习，又注重培养学生的实践能力和创新精神。
3. 教学方法多样：设计方案中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
4. 教学过程合理：教学过程设计合理，教师能够根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏，确保教学目标的实现。
5. 教学评价科学：设计方案中提出了科学的教学评价方法，包括形成性评价和总结性评价，有助于全面了解学生的学习情况。
6. 教学资源丰富：设计方案中充分利用了多媒体、网络等教学资源，提高了教学效果。
三、改进建议1. 加强教学环节的衔接：在教学过程中，教师应注意各环节之间的衔接，确保教学活动的连贯性。
2. 注重学生主体地位：在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
3. 优化教学策略：针对不同学生的学习特点，教师应优化教学策略，提高教学效果。
4. 深化教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
5. 关注学生个体差异：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
四、总结该教学设计方案具有较好的创新性和实用性，能够满足当前教育改革的需求。
教师应充分发挥该方案的优势，不断优化教学过程，提高教学质量。
同时，要关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
教学设计教学评价标准(共7篇)
教学设计教学评价标准〔共7篇〕第1篇：中学教学设计评价标准中学教学设计评价标准为加强教学设计管理，完善教学设计评价，进步教学设计质量，结合县教育局《关于推进中小学课堂改革的指导意见》要求，制定本方案。
一、评价内容〔一〕教学目的1.目的难度。
教学目的是否合理，是否符合课标〔或考纲〕要求；2.目的内容。
目的内容是否全面，能否涵盖三维目的；3.目的描绘。
描绘是否标准，行为条件是否明确，行为动词是否准确，行为对象是否详细。
〔二〕教学重难点1.重点。
重点是否准确，是否符合课标〔或考纲〕的要求，是否符合教材实际，重点有没有遗漏；2.难点。
难点是否明确，能否根据内容特点和学生实际进展预设，预设的难点是否是知识的衔接结点，是否符合学生的认知程度。
〔三〕教学过程 1.自学学习⑴自学任务能否根据学习内容设计学习任务，学习任务是否明确，能否说明做什么、如何做、做到什么程度〔目的〕的要求，能否表达学习方法的指导。
⑵自学内容①认知前提。
即学习本节内容所用到的旧知识。
能否根据本节内容设计认知前提，认知前提是否是本节的根底，新旧知识之间的联络是否亲密，能否帮助学生做好学习铺垫；内容编排是否符合新旧知识的递进关系，衔接过度是否自然，有没有存在较大的跨度。
②新知认知。
即本节学习的新内容。
按照“把目的转化为问题，把问题转化为活动”的思路，能否根据课标〔或考纲〕的要求设计学习问题，学习问题能否涵盖所有根底知识，能否提醒知识要点；学习问题排列是否合理，能否符合知识间的逻辑关系或递进关系；能否根据学习问题整合感知素材，丰富学生感知的内容，以表达知识的形成过程与方法。
③学习诊断。
即学习效果检测。
能否根据学习任务设计学习诊断，诊断内容能否涵盖学习知识，诊断难度是否符合学习任务的要求，诊断题型是否合理。
2.讨论展示能否设计自学交流、展示活动，有没有设计组织方式、组织程序以及施行的明确要求。
自学交流可以采取集中组织或按学习任务分块组织，学习展示可以采取板演、实物投影、口头讲解、演示等，展示人员可以是小组代表，也可以是小组集体。
教学设计评价(优秀6篇)
教学设计评价(优秀6篇)《参观花圃》教学评价设计篇一教学目标：1、通过“参观花圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。
并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的好朋友。
教学重点：1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商法。
2、能够正确地计算除数使两位数的除法。
教学难点：掌握除数是两位数的除法的试商方法教学过程：一、导入通过绿色植物对我们身体有好处，能缓解我们的疲劳，让同学们知道绿色植物在生活在的意义，增强学生的环保意识。
二、探索计算方法学生通过观察情境图正确列出算式154÷22后，让学生独立思考估算的方法，然后让学生向全班同学说说自己的想法。
在练习和交流中让学生发现把22看作20来试商这一方法比较好，鼓励学生用刚才发现的试商方法来试一试：120÷18，学生解题后说说试商方法和计算结果。
这样让学生能够体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有的知识进行迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。
在尝试成功中感受学习的快乐。
通过两道题，可以总结出位数除以两们数的算法，提高了学生总结概括表达的能力。
三、运用知识1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。
通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握“四舍五入”这一试商方法。
2、括号里能填几，这有利于提高学生试商的能力。
《参观花圃》教学评价设计篇二1、出示例2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？2、试着列式、计算。
3、学生板演，说明思路4、我们怎么能知道这道题做的对不对？引出验算。
教师引导得出验算方法：除数×商=被除数有余数的：除数×商+余数=被除数5、练习：89÷22 161÷376、看书质疑：（四）、巩固练习：1、列竖式计算：70÷31 381÷54 272÷282、括号里最大能填几：38×3 61×（）1 67×（）4（五）、总结：今天这节课你有什么收获？教学实录师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们先来口算下面几道题：30×8 60×6 7×9034÷2 25÷6 120÷60师：笔算120÷20 154÷20（说一说笔算思路）师：我们在做除法题时应该注意什么？生：1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
教学设计评价表评语
教学设计评价表评语教学设计评价表评语教学设计评价表评语11. 作为班主任，对班级的管理努力做到标准化;加强班风建立，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联络，深化学生家庭家访，全方位理解学生。
2. 该同志拥护中国____的的正确领导，坚持四项根本原那么，拥护党的各项方针政策，热爱社会，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。
遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，保护学生，为人师表，有奉献精神。
3. x____师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解非常明晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。
4. x____师年轻漂亮，擅长调动同学们的积极性，课堂气氛很活泼。
授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。
态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。
5. x____师细致。
作为一名党员老师，她可以模范带头参与各种政治学习活动，她尊敬尊重待人热爱学生，人际关系和谐融洽，是老师们的好典范。
作为一名政治老师，她为了上好课，看查找实例……乐在其中。
由于尊重学生，可以切中学生的兴趣点进展教学，她的课堂上，学生积极主动，气氛活泼。
作为一名对外联络员，她一趟一趟地奔波，为毕业生寻找适宜的工作，智慧地和用人单位恰谈协商，使得每个学生都能有用武之地，可以扬其所长。
作为团支部书记，她积极开展团的工作，加强了校内外的联络，有条不紊地组织了各项有声有色的活动，开拓了学生视野。
因此被评为市特教学校先进老师。
6. 该同志工作勤勤恳恳，扎扎脚踏实地地做好一个老师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老老师和优秀老师学习先进的教学经历，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。
教案互评评语大全
教案互评评语大全
教案互评评语大全如下：
1. 这是一份非常详细和完整的教案，教学目标明确，教学方法得当，符合学生的学习需求。
2. 该教案注重培养学生的实际操作能力，通过丰富的实践活动，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3. 教案的各个环节紧凑，思路清晰，符合教学逻辑，能够有效地引导学生进行学习。
4. 该教案注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
5. 教案中的教学方法和手段多样化，能够根据不同学生的需求进行个性化教学，非常值得借鉴。
6. 该教案对于学生的评价方式合理，注重过程评价和结果评价的结合，能够全面了解学生的学习情况。
7. 该教案对于教学难点和重点的处理非常得当，能够有效地帮助学生突破难点，掌握重点。
8. 教案中的教学资源丰富，能够为学生提供更多的学习资料和实践机会。
9. 该教案的教学设计非常新颖，注重培养学生的创新思维和实践能力，非常值得推广。
10. 总体来说，这是一份非常优秀的教案，具有很高的参考价值和借鉴意义。
希望这些评语能够帮助您完成教案互评工作。
教学设计评价指什么
教学设计评价指什么教学设计评价是指对一节课或者一套教材的设计进行评判和审查。
教学设计评价的目的是为了判断教学设计的合理性、有效性和实用性，以便于提高教学质量和效果。
教学设计评价可以从多个角度进行，涵盖了教学目标的明确性、内容的科学性、教学过程的合理性、学生活动的丰富性、教学方法的多样性、教学资源的充实性、评价方法的科学性等方面。
下面详细分析一下教学设计评价的几个方面：1. 教学目标的明确性：评价教学设计的第一个方面就是要看教学目标是否明确具体。
教学目标是指教学活动要实现的预期结果。
明确的教学目标可以指导教师进行教学设计，也可以帮助学生理解和掌握学习的内容。
评价教学目标的明确性，就是看教学目标是否具有明确的行为表现、明确的实现条件和明确的评价标准。
2. 内容的科学性：评价教学设计的第二个方面就是要看教学内容是否科学合理。
教学内容是指教学活动所涉及的教材内容和教学素材。
科学合理的教学内容可以引发学生的兴趣，促进学生的思维发展，增强学生的实际操作能力。
评价教学内容的科学性，就是看教学内容是否具有完整的知识结构、合理的难度和层次、恰当的学习顺序和策略。
3. 教学过程的合理性：评价教学设计的第三个方面就是要看教学过程是否合理。
教学过程是指教学活动的组织顺序、教师的指导方法和学生的参与方式。
合理的教学过程可以提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣。
评价教学过程的合理性，就是看教学过程是否具有合理的学习活动、合理的学习时间、合理的学习环境和合理的学习秩序。
4. 学生活动的丰富性：评价教学设计的第四个方面就是要看学生活动是否丰富多样。
学生活动是指学生在教学过程中进行的各种学习活动，包括听、说、读、写、讨论、实验等。
丰富多样的学生活动可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
评价学生活动的丰富性，就是看学生活动是否具有多样性、参与性、启发性和创造性。
5. 教学方法的多样性：评价教学设计的第五个方面就是要看教学方法是否多样化。
如何评价教学设计（共6篇）
如何评价教学设计（共6篇）第1篇：教学评价设计教学评价设计课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价(知识评价、态度评价)，以及同桌进行互评。
课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。
具体的评价内容包括：知识掌握情况：知道了光的三种现象。
知识应用：会结合生活实例，知道其原因。
表现情况：认真思考，课堂上发言，表现积极。
学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。
教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效果等。
(1)学生自评表:知道了光的三种现象知道□ 基本知道□ 不知道□知道了现实中各个实例是光的哪种现象知道□ 基本知道□ 不知道□掌握了基本的实验研究方法掌握□ 基本掌握□ 没掌握□认真倾听别人的意见很好□ 好□ 待改进□积极表达自己的意见很好□ 好□ 待改进□(2)同桌学习互评表同桌姓名：等次：优、良、中、差积极参与实验研究的分析，在大部分时间里他(她)踊跃参与表现积极，举手发言他(她)的意见总是对我很有帮助他她经常鼓励/督促我我对他(她)的表现满意程度(3)教师评价表全体学生在动口、动脑、动手中参与教学非常好（）很好（）一般（教法的安排是否恰当非常好（）很好（）一般（学生思维活跃，积极主动发言非常好（）很好（）一般（教学目标完成情况如何非常好（）很好（）一般（学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好（（）一般（）学生对本节课知识技能的掌握程度非常好（）很好（）一般（学生学习本节课还存在的问题：想法：学生存在问题的解决方法：））））很好））第2篇：教学设计评价教学设计评价范文教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。
以印证教学设计的合理性。
教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。
教学设计的评价内容。
一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；二要对设计实施效果进行评价。
对教案的点评评语大全
对教案的点评评语大全教案作为教学活动的重要组成部分，对教师教学质量的提高起着极为重要的作用。
因此，点评教案的重要性也与日俱增，本文将从各个方面综合评价教案，提供一个关于“对教案的点评评语大全”。
一、教学目的是否明确教学目的是教案的灵魂，如果教学目的不明确，那么整个教学过程就会失去方向。
以下是几个评价教学目的的评语：1. 教学目的清晰明了，符合教学大纲要求，有利于学生理解知识和掌握技能。
2. 教学目的表述不够准确，内容抽象，对学生学习难度大，需要重新修改。
3. 教学目的过于简单单一，没有拓展学生的思维，需要重新探究。
二、教学内容是否合理教案的内容应当合理，有针对性，具有实际生活和实际教学意义。
以下是对教学内容的评价：1. 教学内容丰富、全面，考虑到学生的学习能力和学习兴趣，培养了学生多方面的能力，值得肯定。
2. 教学内容过于简单，没有挑战学生的思维能力和创新性，需要补充和完善。
3. 教学内容过于抽象，缺乏生活化的内容，不易于教学实践。
三、教学设计是否合理教学设计是教学过程中重要的部分，合理的教学设计可以突显教师的教学经验和素质。
以下是对教学设计的评语：1. 教学设计有创新性，灵活多变，能够适应不同的教学环境和学生特点。
2. 教学设计过于死板，缺乏互动性，需要增强互动性和学生合作的能力。
3. 教学设计没有充分考虑学生的思维模式和个性差异，需要制定不同的教学计划。
四、教学方法是否得当教学方法是教学过程中影响教学效果的主要因素，以下是对教学方法的评价：1. 教学方法灵活多变，有创新性，能够增加教学吸引力和教学效果。
2. 教学方法过于枯燥，缺乏趣味性，不易于学生的学习。
3. 教学方法过于片面，没有考虑到学生的兴趣点和学习特点，需要针对性地制定不同方式的教学计划。
五、教学反思是否充分仔细教学反思是对教学过程的评价和总结，是提高教学质量的主要途径。
以下是对教学反思的评价：1. 教学反思深入，分析得当，指出了教学过程中存在的问题和不足之处，具有一定提高教学水平的实效性。
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导入、主体、结尾、评价4阶段
（2）按工作对象划分的教学策略 组织策略、授递策略、管理策略
9.6.1 教学策略设计
2．自主学习策略
（1）支架式教学策略
搭脚手架、进入情境、独立探索
（2）抛锚式教学策略
创设情境、确定问题、自主学习
（3）随机进入教学策略
呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练
（4）启发式教学策略
9.1 教学设计概述
教学设计
–
以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用 系统的观点和方法，分析研究教学需求和教学问 题，建立解决问题的策略方案，通过评价不断修 改和完善方案，以优化教学效果和提高教学绩效 的一种可操作过程。
是开展教学活动的前提和基础 为教学活动的实施提供了可靠的“蓝图"
9.1.1 教学设计的层次
– –
9.4.1 学习内容分类
认知策略
–
学习者个体对认知过程进行调节和控制的能力 表现在迅速、精确、流畅和娴熟身体运动中，是习得能力
动作技能
–
态度（情感）
–
指通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态
9.4.2 我国教学设计对学习内容分类
事实类内容 概念类内容
原理类内容
技能类内容
–
学习风格类型
具体─序列型风格
抽象─序列型风格
具体─随机型风格
抽象─随机型风格
9.3.2 学习者分析的主要内容
3．学习者初始能力分析
（1）初始能力分析的内容
①预备技能分析
②目标技能分析 ③学习态度分析
（2）确定初始能力的方法
了解法 预测法
预测的形式
–
预备技能测试、目标技能测试、态度测试
学习需要分析
–
– –
学习需要分析主要工作
– – –
9.2.2 确定学习需要的方法
内部参照分析法
–
学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标（或工 作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）现状作比 较，找出两者之间存在的差距，从而确定学习需要的一种 分析方法 根据机构外社会（或职业）的要求来确定对学习者的期望 值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从 而确定学习需要的一种分析方法 根据自身期望值衡量自身学习的现状，找出差距，从而确 定学习需要的一种分析方法。
声像记录分析法
计算机考查法
9.6.3 信息化教学方法
6．模拟训练法
–
利用计算机等媒体模拟特定的工作环境而进行实验、 训练的教学方法。 为启发学习者的思维和培养其解决问题的能力，教 师与学习者围绕某个实际问题而进行的教学方法
9.5.3 国内对教学目标的研究
9.5.4 教学目标的编写方法
ABCD法
– – – –
对象（Audience） 行为（Behavior） 条件（Condition） 标准（Degree）
小学三年级学习者，能在20分钟内，默写三首古诗，准确率 达90％以上。
内外结合表述法
–
先用描述内部过程的术语陈述学习目标，以反映学生理解、 应用、分析、欣赏等内在的心理变化，然后再列举能够反 映上述内在变化的行为
问题解决类内容
9.4.3 学习内容分析的基本方法
归类分析法
图解分析法
层级分析法 信息加工分析法 卡片法 概念图法
9.4.3 学习内容分析的基本方法
1．归类分析法
–
把与单元目标有关的教学内容进行恰当分类，形 成有意义的知识结构 较适合于言语信息的学习任务
–
2．图解分析法
–
用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内 容分析方法
外部参照分析法
–
自身需要分析法
–
9.2.3 学习需要分析的基本步骤
规划
–
确定分析对象，选择分析方法，确定收集数据的技术和选择 参与学习需要分析的人员 收集数据时，应考虑样本的大小和结构 分析收集到的数据，并根据经济价值、影响、呈现的频数、 时间顺序等对分析的结果予以优化选择和排列
收集数据
–
9.6 教学策略及教学活动设计
教学策略设计 教学活动设计
信息化教学方法
教学组织形式
9.6.1 教学策略设计
教学策略
–
对完成特定的教学目标所采用的教学活动的程序、方 法、形式及媒体等因素的总体考虑。
1．教学策略的分类
（1）按性质划分的教学策略
生成型教学策略、 替代型教学策略、 指导型教学策略
第9章 教学设计与评价
学习目标
1．阐释教学设计的定义、层次和作用。
2．说出以教为主、以学为主、双主教学设计以及 信息化教学设计的基本过程。
3．阐述教学设计各环节的作用，掌握各环节的设 计方法。
4．说出学习内容和学习目标的种类，说出学习内 容和学习目标的定义。 5．说出教学策略种类，评说各种教学策略特点。
分析数据
–
写出分析报告
–
概括地描述分析的过程和分析的参与者，用表格或简单描述 说明分析结果，以数据为依据提出主要建议。
9.3 学习者分析
学习者分析概述 学习者分析的主要内容
9.3.1 学习者分析概述
学习者分析的目的
–
了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为教师 因材施教提供依据，为学习者的学习提供学习准备， 使教学能真正促进学习者智力和能力的发展。
9.4.1 学习内容分类
言语信息
–
指陈述知识的能力，具体是学习者通过学习以后，能记 忆诸如事物的名称、符号、对事物的描述等具体的事实， 能够在需要时将这些事实表述出来。 学习者通过学习获得的使用符号与环境相互作用的能力 学习可分为辨别、具体概念、抽象概念（定义概念）、 规则和高级规则等层级
智力技能
常用于对认知学习内容的分析
–
3．层级分析法
9.4.3 学习内容分析的基本方法 3．层级分析法
–
用来揭示为达到教学目标所必须具备的从属技能 的内容分析方法，是一个逆向分析的过程，即从 不确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教 学目标规定的能力，需要具备哪些次一级的从属 能力以及再次一级的从属能力。 主要被教材教法专家用来分析课程内容，设计最 佳的教材编排程序
–
–
9.4.3 学习内容分析的基本方法
概念图的制作过程
①找出关键概念并排序
针对所要绘制概念图的内容，确定其中的关键概
念，即概念图中的关键节点。
确定了关键概念后要分析概念与概念之间关系，
确定哪些是一般的、概括的，应该处于概念图的 顶层，哪些是从属的概念，哪些是从属概念的从 属概念，这样层层确定，大致确立概念图结构。
信 息 化 教 学 设 计 模 式
9.2 学习需要分析
学习需要与学习需要分析概念 确定学习需要的方法
学习需要分析的基本步骤
9.2.1 学习需要与学习需要分析概念
学习需要
–
学习者学习方面所期望达到状况与目前状况之间的差距 通过系统的调查研究，发现教学中存在的问题，通过分析问 题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和 可行性 实质是分析教学设计的必要性和可行性 核心是发现问题 分析教学中是否存在需要解决的问题 分析问题性质，判断教学设计是否是解决问题的合适途径 分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性
9.6.3 信息化教学方法
程序教学优点
–
学习目标和要求比较明确；通过小步子循序学习，有利于学 习者主动地学习知识和掌握技能；便于个人自学，适应个别 差异和因材施教，并能培养自学习惯和自学能力；能迅速反 馈，使学习者及时知道自己的学习结果，激发和强化学习的 动力。它对于促进教学改革具有积极作用。 不能判断学生理解的深浅和是否进行创造性思维 以固定的、机械的模式取代生动复杂的人类学习，使学生学 习比较刻板，不适用于技能训练和艺术学科 缺少师生间、同学间人际交往，忽视了教师的作用
9.4 学习内容分析与组织
根据课程标准和总教学目标，规定学习内容范 围和深度，并揭示学习内容各组成部分联系 学习内容分类 我国教学设计对学习内容分类 学习内容分析的基本方法
9.4.1 学习内容分类
加涅（R.M.Gagne）提出的分类方法
言语信息 智力技能 认知策略 动作技能 态度（情感）
（5）基于Internet的探索式教学策略
3．协作式教学策略的设计
9.6.2 教学活动设计
我国常用的教学程序 国外有影响的教学程序
9.6.3 信息化教学方法
1．讲授一播放法 2．探究—发现法
3．程序教学法
–
程序教学包含要素
① 小步子的逻辑序列
② 积极地反应
③ 信息的及时反馈 ④ 自定步调 ⑤ 减少错误率
程序教学不足
– –
–
9.6.3 信息化教学方法
4．微型(格)教学法
– –
指教师借助电视摄、录像设备培养学生某种技能的教学方法
在很小教室中进行，培训时间短，规模小，培训内容单一
5．成绩考察方法
–
运用现代教育媒体对学习者的成绩、行为进行迅速、准确和 及时的记录、分析和评定的方法 具体方法
–
课堂提问应答分析法
学习目标
6．述说各种信息化教学方法的特点及运用要点。 7．阐释信息技术与课程整合的意义以及整合基本模式的 内涵。 8．说出评价和反思的作用，能进行正确的教学评价和反 思。