初中英语情景教学的方法与途径探究_5汇编
谈谈七年级英语教学中情境教学的方式
谈谈七年级英语教学中情境教学的方式
情境教学是一种以情境为基础的教学方式，通过给学生创设具体的情境，使学生在实
际的语境中学习和使用语言。
在七年级英语教学中，情境教学可以起到很好的效果，以下
将从准备情境、活动设计和教学评价三个方面进行论述。
在进行情境教学之前，必须准备好一个适合学生的情境。
这个情境应该与学生的生活
经验相关，能够激发学生的学习兴趣。
在学习购物对话时，可以创设一个模拟超市的情境，让学生扮演购物员和顾客，进行实际的购物对话练习。
这样的情境设置能够使学生身临其境，增强学习的乐趣和主动性。
在设计情境教学活动时，要结合学生的实际水平和学习目标，选择合适的教学方法和
教具。
可以设计一些交际任务，让学生进行合作对话。
以学习问候和自我介绍为例，可以
设计一个采访活动，让学生分组进行互相采访，然后展示自己的采访成果。
这样的活动既
锻炼了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队合作意识。
教学评价也是情境教学中的重要环节。
在教学过程中，教师可以结合情境，设计一些
形式多样的评价方式，包括口头评价和书面评价。
在学习表达喜好和爱好时，可以设计一
个小组讨论活动，让学生进行角色扮演，然后互相评价对方的表演。
这样的评价方式可以
提高学生的自评和互评能力，同时也激励学生参与到课堂活动中。
谈谈七年级英语教学中情境教学的方式
谈谈七年级英语教学中情境教学的方式在七年级英语教学中，情境教学是一种有效的教学方式。
情境教学强调创造一个具有真实性和实用性的学习环境，使学生能够在有趣和有意义的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
下面将详细讨论七年级英语教学中情境教学的方式。
情境教学的首要任务是创造一个真实的情境，使学生能够在其中进行真实的交流和实际操作。
在七年级英语教学中，可以通过以下方式实现：1. 采用真实的语言材料：教师可以使用真实的英语材料，例如英语原版故事、音乐、广告等来引入教学内容。
这样可以提高学生对英语的兴趣，同时让学生感受到真实的语言环境。
2. 创造语言情境：教师可以设计一些角色扮演和情景对话的活动，让学生在特定情境中运用所学的英语知识。
教师可以安排学生在餐厅中模拟点餐、在商店中购物等情景，让学生实际运用英语进行交流。
3. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如视频、图片等来创造真实的英语学习情境。
教师可以播放一段英语新闻视频，让学生通过观看视频来学习新的单词和句子。
1. 小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习。
教师可以给每个小组分配一个任务，要求他们一起完成。
这样可以激发学生的合作意识和团队精神，并培养他们的互助互学能力。
2. 情景角色扮演：教师可以安排学生分组进行情景角色扮演活动。
每个小组可以分配一个角色，例如店员和顾客，然后在特定的情境中进行对话。
通过这样的活动，学生可以互相配合，提高他们的沟通和合作能力。
3. 项目学习：教师可以给学生设计一些英语项目，要求他们在小组内完成。
教师可以要求学生以小组的形式制作一个英语海报，或者完成一个英语报告。
通过这样的项目学习，学生可以共同合作，发挥他们的创造力。
情境教学还需要注重学生的个性发展和兴趣培养。
在七年级英语教学中，可以通过以下方式实现：1. 个性化教学：教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，灵活地调整教学内容和方式。
教师可以在教学中引入学生感兴趣的话题，或者让学生通过选择自己喜欢的材料来学习。
情景教学法在初中英语教学中的有效运用
情景教学法在初中英语教学中的有效运用
情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，在初中英语教学中具有很高的效果。
它能够帮助学生理解和记忆英语知识，提高他们的语言交际能力和语言运用能力。
本文将重点探讨情景教学法在初中英语教学中的有效运用。
在初中英语课堂中，教师可以通过创造真实的情景来帮助学生理解和记忆英语知识。
在教学动词时，可以创造一种情景，让学生在这个情景中运用动词，如做动作或行为，以便更好地理解和记忆这些动词。
这种情景教学法可以使学生更好地理解和掌握英语知识，而不仅仅是简单地死记硬背。
情景教学法还可以帮助学生提高他们的语言交际能力。
在初中英语课堂中，学生不仅需要学习英语知识，还需要学会运用这些知识进行语言交际。
通过情景教学法，教师可以创造一种真实的情境，让学生运用所学知识与他人进行真实的语言交流。
这样，学生可以通过情景来练习和提高他们的口语表达能力，使他们更加自信和流利地运用英语进行交际。
情景教学法还可以激发学生学习英语的兴趣。
在初中英语课堂中，学生往往对学习英语缺乏兴趣，觉得英语是一门枯燥的学科。
通过情景教学法，教师可以创造一种有趣的情境，让学生在学习英语的过程中感受到乐趣。
这样，学生会对学习英语产生兴趣，并且愿意更加努力地学习英语。
谈谈七年级英语教学中情境教学的方式
谈谈七年级英语教学中情境教学的方式
情境教学是一种以实际生活情境为背景，通过引导学生进行语言交际活动，达到语言
教学目的的一种教学方式。
在七年级英语教学中，情境教学方法在一定程度上可以提高学
生的英语语言交际能力和语言运用能力，使学习者在熟悉的语言环境中自主、自发地表达
自己的想法和意见，进而能够顺畅地用英语进行简单对话。
首先，情境教学需要以实际生活情境为依托。
在教学中应该采用生动、有趣的情境来
激发学生的学习热情，促进学习兴趣。
例如，在英语口语教学中，可以模拟餐厅点餐、询
问路线等实际生活情境，让学生在学习语言的同时也能学习实用知识。
其次，情境教学要注重任务型教学。
任务型教学是一种侧重于培养学生实际运用语言
能力的教学方法。
在情境教学中，不是把语言知识作为唯一目标，而是以语言运用能力作
为主要目标，紧密结合语言要素和实际活动，使学生更有学习动力。
除此之外，教师在情境教学中应该注意以下几点：
1. 必须充分了解学生的语言能力和水平，制定适当的教学策略和计划。
2. 利用音频、视频、PPT等现代化手段来构建学习情境，丰富教学资源。
3. 通过语言游戏、小组讨论等活动激发学生的主动学习兴趣，让学生尝试语言运用，体验快乐学习。
4. 鼓励学生创新，让他们在情境中充分发挥自身的想象和创意，去解决与情境相关
的实际问题。
总之，情境教学是七年级英语教学中一种有效的教学方法。
教师们可以通过情境营造、任务履行、兴趣挖掘、创新发挥等方式，创设优美的学习情境，促进学生的英语语言交际
能力和语言运用能力的提高。
探究初中英语情景教学有效开展途径
探究初中英语情景教学有效开展途径摘要：随着新课程改革的不断推进，在初中阶段的教学过程中，英语作为学生最为重要的语言类学科，与语文不同的是，其并不是学生天生的母语，因此，学生在进行学习的过程中必定会困难重重，略显吃力，且由于初中阶段正是学生养成良好学习习惯的关键时期，该阶段的英语学习水平牵动着接下来高中时期的英语学习能力，是九年义务教学过程中重要的承上启下阶段。
因此，作为初中英语教师，自身首先应当加强对英语学科的重视程度，利用有效地教学手段，为学生营造良好的英语学习环境，从而激发学生英语学习兴趣，帮助学生更好的理解及掌握其中的知识内容。
基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展初中英语情景教学模式展开讨论，并为广大初中英语教师提供几点建议，以供参考。
关键词：初中英语；情景教学；方法策略在初中阶段的英语课堂教学过程中，教师应当将自身的教学过程科学规划为几种教学板块，并将其有效地结合学生实际学习情况，利用巧妙的方式将情景教学模式融入其中，利用生动有趣的情景内容激发学生英语学习兴趣，促进学生的探索欲望，提高学生英语学习兴趣。
在如今新课程改革的背景下，利用情景教学模式能够有效地优化学生英语学习方式，显著提升学生英语实践水平。
在实际课堂教学过程中，若想切实提高下学生的英语学习能力，作为英语教师就必须要为学生建立一个良好的英语学习环境。
利用情景教学手段能够为学生建立更为直观生动的英语学习氛围，使学生能够具有一种较好的学习体验。
同时，基于情景教学模式的支持下，学生的英语实践水平与英语语言表达能力均能有所提升，进而有效地提高课堂教学效率。
一、创立准确的课堂教学目标随着我国国际地位的不断提高，与国外进行合作交流的机会也越来越多，英语作为全球通用型语言，学好英语对学生今后的成长发展具有不可忽视的积极性作用，是当前新课程改革背景下，培养新型人才的必要途径之一。
而在当前英语课堂教学模式中国，教师的传统教学观念则很难做到这一点，这种枯燥乏味的灌输式教学手段会对课堂整体教学效率大打折扣，很难满足现今新课程改革背景下，以生为本的教学需求。
情景教学法在初中英语教学中的有效运用
情景教学法在初中英语教学中的有效运用
情境教学法是一种基于现实情境的教学方法，它将学习者置于真实的场景中，通过亲身参与和实践活动来实现知识的学习和技能的培养。
在初中英语教学中，情景教学法的有效运用可以提高学生的学习兴趣和动力，促进语言的运用和交流能力的发展。
本文将从教学设计、教学实施和教学评价三个方面探讨情景教学法在初中英语教学中的有效运用。
在教学设计方面，情景教学法要求教师根据学生的实际情境和需要，设计与学生生活相关的教学活动。
教师可以选择一些有趣的话题和真实的场景，如购物、旅游、参观等，让学生在模拟的场景中进行语言的运用和交流。
教师可以设计一个购物的情景，让学生扮演买家和卖家的角色，通过交流和谈判来实践购物所需要的语言知识和技能。
在教学实施方面，教师应充分利用教学资源，如图片、视频、音频等，创设真实的情境来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以使用实物、图片和视频展示相关的场景和语言，让学生通过观看和听说的方式来感知和学习语言知识。
教师应鼓励学生参与互动和合作，通过小组讨论、角色扮演等活动来锻炼学生的语言表达和交流能力。
在教学评价方面，教师可以通过观察学生的表现和听说能力的提高来评价学习效果。
教师可以设置一些实际的任务和问题，要求学生根据情景进行语言的运用和回答，通过评价学生的表现和语言水平来判断他们对知识的掌握和运用能力。
教师也可以通过学生之间的互动和合作来评价学生的合作能力和团队意识。
浅析如何进行初中英语情景教学方法
浅析如何进行初中英语情景教学方法摘要：初中英语教学逐渐暴露出更多的问题，特别是英语课堂相对枯燥，学生的兴趣难以激发，学习效率不高，导致英语教学质量和效果的提高受到很大的阻碍。
而情景化教学法有机地将教材与实际相结合，能够有效地提高教学质量。
关键词：交际操练简笔画猜测词意陈述完善英语课堂教学中创设一定的语言情景，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛如置身于一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，使学生自然而然的产生用语言表达思想的需要，进而就会流畅地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。
在创设语言情景中组织学生进行英语听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样的课堂效率会极大提高。
一、创设情境，激发兴趣根据中语言学家弗斯的语言理论，在有人类的交际活动中，语言环境对学习语言来说是必不可少的。
人类的交际活动总是与一定的场景联系在一起的。
在英语教学中，许多有声的语言教材脱离了实际情景就无法理解。
因此，在教学中教师要尽可能利用教室里的人、物、时间、空间或准备一些易于准备和便于携带的实物，密切配合教材，巧设情景，增强真实感。
这样，学生置身于情景之中，使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得着、可感知的形象，而且有了大量的听说机会。
如我在教电话对话的时候，我准备了两个手机，通过pairwork ，让学生在模拟的情境用英语进行电话交谈，一问一答，你来我去，谈笑间就熟练掌握了接电话、电话通知、询问电话号码等要领。
再如，我在教Unit 6 《Fashion》in《Fun with English 7A》的时候，我事先下载了一段时装秀表演的片段，有音乐伴奏，还要同学上课当天穿上自己认为是最漂亮的衣服。
到了上课的时候，我叫一个学生上台随着音乐展示他（她）身上的服装，而另一个学生拿着话筒在旁边用英文介绍服装的颜色、质地等等。
在轻松愉快的气氛中学生掌握了与服装相关的词汇，同时培养了学生的创造思维，他们可以创造性地运用他们所学的一切词汇来阐述他们所看到或听到的一切。
初中英语教学中情境教学的方法与途径
初中英语教学中情境教学的方法与途径发布时间：2021-10-28T07:42:22.842Z 来源：《中小学教育》2021年第16期第6月作者：陈婷陈小波[导读] 在当今社会，英语是一门实际应用性很强的学科陈婷陈小波(湖北省红安第二中学湖北红安 438400)摘要：在当今社会，英语是一门实际应用性很强的学科。
基于传统教学模式下下会让学生降低学习英语兴趣的教学方式已经逐渐被新型多元化教学方式取代，情境教学就是新时代下英语教学活动当中教师常用的主要教学方式之一。
教学情境的好坏对于学生学习情况有着必然影响，科学创新，教学情境可以帮助初中生提高其英语实际应用水平，促进英语核心素养全面发展。
因此，本人就将针对初中英语教学中情境教学的创设方式与途径进行研究。
关键词：初中英语；教学活动；情境教学法前言：由于受到应试教育的影响，当前多数教师还是会不自觉采取传统填鸭式的教学方式，试图在有限的时间里将繁重的知识传授给学生，并要求学生记忆和背诵。
这样的教学方式会增加学生学习压力，且由于过于注重对知识的记忆背诵，减少英语实际应用方式的引导，使学生并没有办法真正了解词汇和语法的意义与运用方式。
因此，初中英语教师应当基于学生的实际英语水平，为学生创设充满趣味性的、更加灵活的教学情境，让学生在学习过程中通过实践提高英语学习有效性。
一、情境教学在初中英语教学中的作用初中生正处于学习英语、积累英语词汇量和语法知识的关键时期，初中英语教师要抓住机会，有效培养学生英语实际应用能力和学习兴趣[1]。
基于学生自主学习的理念，让学生成为课堂主体，采取情境教学模式提高教学质量，让学生能够在探究中进行学习。
情境教学的多种模式能够激发学生学习兴趣，在结合教材采取有针对性的情境创设过程中，学生能够感受到自己是受到重视的，且教师基于学生实际需求创设的情景下，学生可以更加积极的进行思考，并借由教师所创设的问题进行自主分析，通过实际解决问题增加主观能动性，提高英语学习质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目录第一部分方案和报告《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题研究实验方案------2《初中英语情境教学方法之实验方案》------------------------12《初中英语情境教学途径之实验方案》------------------------23《初中英语情境教学的方法与途径探究》课题申请报告----------36商南县教学研究室关于2009年基础教育科研课题立项的通知-----37《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题验收申请-----------42《初中英语情境教学的方法与途径探究》结题报告--------------43第二部分教学论文浅谈英语课堂情境游戏教学------- -----------------鲁江华 66对中学英语情境教学方法的探究---------------------徐堂菊 73新课程理念下英语教师如何创设教学情境---------------王震 79浅谈多媒体在小学英语教学中的应用-----------------吴楠楠 83学生在情景动作中积极思考和创造-------------------徐堂菊85英语中的情景教学法的在英语中的应用---------------王明明89初中英语情景教学初探---------------------------- 王艳丹第三部分教学设计、案例、反思《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学设计------王艳丹94Book2《 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 》教学设计------------------ 鲁江华97Book2 Lesson 20 Let’s Write Home -------------- 徐堂菊 102七年级上册lesson 17 Seeing a doctor教学设计 ---------闫海娟107 《Lesson 27 My Map, Your Map, Our Maps》教学案例----王艳丹110 《May I invite Danny and Jenny?》教学案例------------李庚寅 112冀教版七年级英语下册Lesson39教学设计-----------王震 114英语词汇及语音教学方法反思---------------------- 徐堂菊 123Let’s go to the city教学反思------------------王明明 124第四部分学生活动英语歌曲大赛活动安排---------------------------------------125 英语歌曲大赛活动总结---------------------------------------128初中英语情境教学的方法与途径探究课题方案白鲁础九年制学校鲁江华一、课题研究背景随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。
我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。
现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。
《英语课程标准》的实施，对于中学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”, 让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学.英语情境教学就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
在外语教学中，情境教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。
然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。
“教未见趣，必不乐学”，学生对英语学习普遍存在厌烦心理。
因此如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。
而且我校生源都学生来自山区农村，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。
针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,缩小使我们的学生与城区的学生的差距是目前我们急需探索的课题。
本课题的提出也意在解决这一矛盾，为学生创设情境，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。
二、课题研究的目的1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校初中英语教学质量。
2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。
3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，运用书面语言大胆交际，解决实际生活问题。
三．概念界定1.情境：“情境”是情境认知与学习理论中的核心概念，也是本文中出现频率最高的术语之一。
情境是指一个人在某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体的条件;而情景则是指情况和光景。
因此，根据国外学者对情境认知与学习理论的研究，笔者认为:汉语中的“情境”比“情景”更能准确地表达情境认知与学习理论中的本义。
2.情境教学《教育大词典》(卷一)中这样解释：情境教育------教育方式之一。
通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。
中国古代相传孟子的母亲曾以断机抒的情境，教育孟子学习不可半途而废，可谓情境教育实例。
美国教育家杜威认为传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。
他主张教学过程的第一个要素就是“学生要有一个真实的经验的情境”。
克伯屈等创立的设计教学法模式，第一步就是“创造情境”，即创造出引起学生学习动机的情境。
其后情境教育方式更加丰富。
此种教学模式是根据人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一、理智活动和情感活动统一的观点提出来的。
它重视情感陶冶，强调发挥学生无意识心理活动的潜能，在精神完全放松的状态下，进行语言的学习。
在进行情境教学时，强调随时创设语境，培养英语思维习惯，全面提高英语素质。
四、课题研究的现实意义1.新课程改革的需要初中英语新课程改革迫切需要探索出一套在英语学科教学中培养学生积极参与、增强学生学习信心和提高能力的方法及策略，为培养创新人才这一教育目标服务。
2.学生发展的需要。
本文对学生改变学习方式，培养创新学习能力，合理处理好考试与实际运用的关系具有普通指导意义。
此研究将为学生的自主发展，综合语言运用能力乃至创新意识和创新能力的提高提供更为广阔的发展空间。
3.教师发展的需要本文对初中英语教师更加有效地开展教学，提高专业素养，做好教与考的衔接，具有普通指导意义。
此研究将为教师在高中英语在教学中培养学生的参与意识、增强学生学习信心和能力，在教育观念、理论指导、目标、途径、方法、内容等方面，提供新的思路和操作样式,从而大大提高教师的教学能力和专业素养。
五、研究内容1、表演体会情境。
这是根据教学的内容，让学生表演，扮演角色，让学生体验，以增加教学的情趣。
教师可以把全班分成几个学习小组，让每个成员都有机会贡献自己所想所能，学生易于产生学习的主人翁意识，人人都有义务动口动脑。
在小组互动中，学生有很多机会反思和应答学习伙伴对提出的问题的各种不同理解和回答，提高了学习兴趣。
中小学英语课本有很多对话内容，如果教师让学生扮演角色表演，尽可能让更多的学生参与，不但活跃了课堂，而且提高了教学效果。
表演形式可采用同台表演，也可以分小组自由问答，只要有利于教学需要，任何形式都可以。
2、实物演示情境。
这是根据教学内容的要求，即以实物为中心，陈设必要背景，构成整体，以演示某一特定的情境。
目前有很多教师在教学的时候利用实物进行教学，效果都比较理想。
实物演示情景最好用于英语单词教学。
教师在课前先准备好一些与教学有关的实物，以便上课时利用。
教师在教单词时，拿出相对应的物体，实物和单词互相对应教学，然后要求学生根据物体说出英语，便于记忆英语单词。
对于初学英语的学生，采用实物演示情境的方式是记忆单词最好的方法。
3、图画再现情境。
图画是展示形象的主要手段，用图画再现教学内容情境，实际就是把教学内容形象化。
课文插图，特意绘制的挂图，剪贴图，简笔画都可以用来再现教学内容情境。
其中剪贴画，简笔画更简便易行。
中小学生喜欢上网聊天，对于QQ图象的表情比较熟悉，可用到教学上。
如教师教喜怒哀乐等单词时，可以在黑板上画出相关的图像，也可以在课前先画在纸上，利用图像进行教学。
一些英语阅读短文，借助画图的形式进行教学，有助于学生理解短文的内容，也使自己的课堂更具有吸引力。
4、运用多种媒体，创设情境运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围教师要想在45分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练，除了合理有效地使用课本外，还应积极利用其他课程资源，如录音机、电视、投影仪、VDC、DVD 及多媒体光盘辅助教学手段。
这样，可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情景，又可以扩大教学容量，加快教学节奏。
录音机和投影仪是广大农村中学英语课堂上使用最广泛的电教设备。
录音能够提供真实的交际语言情景，营造愉快和谐的英语学习氛围。
在使用投影片时，学生边看投影边听录音，生动的画面、优美的读音、真实的语境极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。
5、游戏创设情境。
教师通过游戏活动培养学生的英语会话和表演能力充分调动学生学习的积极性和主动性。
通过相应的游戏，学生可以更轻松地掌握所学单词。
初中学生好奇心强，如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。
开始上英语课时，我们可以在课堂上做一些游戏，这些游戏有助于调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，积极思考。