(完整版)初中英语课堂中的情景教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例
教学目标：通过情境教学，让学生能够掌握购物时交流的相关英语表达式，包括点菜、询问价格、支付等。
教学步骤：
Step 1: 导入情境
教师可以建立一种情境，例如让学生假装在超市购物，需要点菜、询问价格、支付等。
这样可以增加学生的学习兴趣，让学生在情境中进行英语表达，提高其口语交流能力。
Step 2: 学生角色扮演
让学生分成小组，每个小组选择一个角色（顾客、服务员），并在身边准备好相关道
具（例如购物清单、餐具、饮品等），开始角色扮演。
在扮演的过程中，要求学生用英语
进行交流，通过对话学习相关的英语表达式。
Step 3: 小组汇报
每个小组可以选择一位代表进行汇报，让其向全班展示他们的表演。
在汇报过程中，
其他同学可以提出自己的观点和意见，教师也可以提供一些纠正和建议。
Step 4: 课堂练习
通过让学生互相点菜、询问价格、支付等，加深所学的英语表达式印象。
同时，可以
在课堂上准备一些练习题，包括填空、选择题和口语练习等，让学生在课后进行巩固练
习。
Step 5: 总结反思
在课程结束时，可以与学生一起进行总结反思，分析本次情境教学的效果。
同时，着
重强调学生在情境教学中所学到的英语表达式，并鼓励学生在日常生活中积极运用。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种以情境为背景，以真实或虚构的情境为依据的学习方式。
在初中英语课堂中，情境教学可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，提高语言交际能力。
以下是一个关于日常生活情境的英语教学案例。
教学目标：1. 学生能够正确运用一般现在时谈论日常生活习惯。
2. 学生能够就日常生活习惯进行交流和对话。
教学步骤：Step 1: 导入情境教师准备一段视频或图片素材，展示一个典型的日常生活情景，例如起床，吃早餐，上学等，并观察学生对于这些情景的反应和回答，为接下来的讨论做铺垫。
Step 2: 组织学生小组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个日常生活情景，例如家庭就餐，做作业等。
每个小组选择一个学生作为发言人，回答以下问题：- What do you usually do in this situation?（你通常在这种情况下做什么？）- When do you usually do it?（你通常什么时候做这件事？）- How do you feel about it?（你对这件事感觉如何？）Step 3: 小组交流每个小组的发言人依次向全班汇报小组讨论的结果，并和其他小组进行对话和交流，了解不同小组的日常生活习惯有何不同之处。
Step 4: 教师给予相关词汇和句型根据学生的交流内容，教师给予相关的词汇和句型的介绍和讲解，例如：- I usually/always do...（我通常/经常做）- In the morning/afternoon/evening...（在早上/下午/晚上）- I feel...（我感觉...）Step 5: 练习活动教师设计一系列练习活动，鼓励学生运用所学内容进行练习和巩固。
根据给定的情境，学生完成对话，填写空缺词，制作海报等。
Step 6: 情景演练将学生分成小组，每个小组演练一个日常生活情景对话，例如在家庭聚餐时的对话。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，通过情景演练提高交际能力。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种有效的教学模式，通过在情境中展示语言的应用和背景信息，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。
以下是一堂初中英语课堂中的情境教学案例。
主题：描述家庭成员和家庭生活目标：学生能够熟练地运用家庭成员和家庭生活相关的词汇和句子进行交流情境：在介绍自己的家人和家庭生活的情境中学习教学过程：Step 1：导入通过图片展示自己家庭成员的照片，让学生自我介绍自己的家人，并引出本节课的主题。
显示一张关于家庭生活的图片，如一家人在一起吃饭，让学生描述照片中的情景，引导学生在情境中运用目标词汇和句子。
引导学生学习目标词汇和句子，并简单介绍词汇的用法和意义，在情境中展示背景信息。
1. 家庭成员相关：father, mother, brother, sister, grandparents, aunt, uncle, cousin将学生分成小组进行练习。
每个小组选择一名代表，简单介绍自己的家庭成员和家庭生活，其他小组成员进行提问和回答，交流彼此的家庭情况。
邀请学生上台分享自己的家庭和家庭生活，让其他同学进行提问和回答，帮助学生在情境中更好地运用所学知识。
通过影视节目的片段或短篇故事中展示家庭成员和家庭生活，让学生观看、理解并简单复述。
让学生利用所学词汇和句子，编写一篇关于自己家庭或一篇关于学校家庭生活的短文，并进行分享。
通过梳理本节课所学知识，让学生进行总结，课前回顾并检查学习成果。
作业要求学生根据所学知识，描述自己家庭或其他家庭的生活情况，并呈现给全班同学。
教学反思：情境教学是一种很好的教学模式，有效地将所学知识和生活实际相结合，使学生更好的理解和掌握语言知识。
在教学过程中，教师需要充分利用情境，通过细节描写和生动形象的语言，使学生更深刻地感知和体验语言，将语言学习转化为一种生动有趣的体验。
此外，在引导学生进行练习和表述时，需要注重学生运用所学知识，增强学生语言应用能力。
整堂课以情境为导向，让学生在交流互动中掌握单词和句型，培养学生敢于表达的能力，实现了知识的内化和外化，是一堂有效的英语课。
初中英语教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在初中阶段的教育教学中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际教学过程中，如何提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为广大英语教师面临的一大挑战。
本案例以某中学八年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有学生50人，男女比例均衡。
学生在英语学习方面存在以下问题：（1）基础知识薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢固；（2）学习兴趣不高，缺乏自主学习能力；（3）课堂参与度低，不敢开口说英语。
2. 教学目标（1）帮助学生掌握一定的英语基础知识，提高词汇量和语法水平；（2）激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力；（3）提高学生的英语口语表达能力，提高课堂参与度。
3. 教学方法（1）任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过设计贴近学生生活、富有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
本案例中，教师设计了以下任务：①小组合作完成任务：学生分为四人一组，共同完成一篇短文，要求运用所学知识表达自己的观点。
②角色扮演：学生根据课文内容，分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）情景教学法情景教学法通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
本案例中，教师设计了以下情景：①生活情境：教师通过展示图片、视频等，让学生在生活情境中学习单词和句型。
②文化情境：教师通过介绍英国、美国等国家的文化，让学生了解英语国家的风土人情。
（3）多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，提高教学效果。
本案例中，教师运用以下多媒体资源：①PPT课件：展示课文内容，帮助学生理解课文；②音频资料：播放课文朗读、歌曲等，提高学生的听力水平。
4. 教学过程（1）导入教师通过展示与课文相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
（2）新课讲解教师结合PPT课件，讲解课文内容，引导学生掌握单词、句型等基础知识。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学情景一：校园导游情景设定：为了激发初中生学习英语的兴趣，学校决定组织一次校园导游活动。
学生将在导游老师的带领下，参观学校的各个地方，并使用英语进行交流。
活动流程：1. 导游老师简要介绍导游活动的目的和意义，激发学生学习英语的兴趣。
2. 导游老师带领学生们参观学校的各个地方，如图书馆、实验室、图书馆等。
在每个地方的时候，导游老师会用英语介绍该地方的功能和用途，并带领学生们进行英语对话练习。
3. 学校的一位外教也参加了活动，他会插入一些英语问答环节，鼓励学生们用英语回答他的问题，同时提供帮助和指导。
4. 活动结束后，导游老师和外教进行总结，鼓励学生们积极参与活动，并提出对学生们英语学习的建议。
情景二：角色扮演情景设定：为了活跃课堂氛围，激发初中生学习英语的兴趣，教师在课堂上组织了一个角色扮演的活动。
活动流程：1. 教师事先准备了一些剧本，每个学生分配一个角色，并将剧本发放给学生。
2. 学生们有一段时间来熟悉自己的角色和对话内容。
3. 活动开始时，学生们在教师的引导下，分组进行角色扮演。
他们可以根据剧本进行对话，并用英语表演出来。
4. 在角色扮演的过程中，教师可以提供帮助和指导，鼓励学生们用自己的语言来表达。
5. 活动结束后，教师组织学生们进行反思，让他们分享自己的体会和感受。
情景三：英语报告会情景设定：为了提高学生的口语表达能力和独立思考能力，学校组织了一次英语报告会。
活动流程：1. 学生们提前准备自己感兴趣的话题，并准备一份英语报告。
报告内容可以是他们的兴趣爱好、梦想或者对某个话题的研究。
2. 报告会上，学生们轮流进行报告，并用英语表达自己的观点和理论。
其他同学和老师可以提问和发表意见。
3. 每个报告结束后，老师可以给予反馈和建议，鼓励学生们改进自己的表达方式和发展自己的观点。
4. 报告会结束后，老师可以组织学生们进行总结和分享自己的体会。
通过以上情景的创设，可以有效激活初中英语教学。
初中英语教学情境和核心问题串案例
初中英语教学情境和核心问题串案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语教学情境和核心问题串案例在初中英语教学中，老师们经常面对各种各样的情境和问题。
这些情境和问题可能涉及到学生的学习兴趣、学习能力、学习态度等方面。
以下是一些典型的初中英语教学情境和核心问题串案例：情境一：学生学习兴趣不高问题描述：在一节英语课上，老师发现许多学生对课程内容缺乏兴趣，表现出敷衍了事的态度，不积极参与课堂互动。
核心问题：如何调动学生学习英语的积极性和兴趣？解决方案：老师可以尝试通过增加趣味性的教学内容，引入生活实践和趣味性的英语学习材料，如英语歌曲、英语电影等，激发学生学习英语的兴趣。
老师还可以采取积极的激励措施，例如设置学习目标，奖励学习成绩优秀的学生，鼓励和赞赏学生的努力和进步。
情境二：学生学习能力参差不齐问题描述：在一个班级里，学生的学习能力呈现出明显的差异，有的学生学习速度快，有的学生学习速度慢，导致教学进度不一致。
核心问题：如何有效处理学生学习能力参差不齐的情况，保障每个学生的学习效果？解决方案：老师可以采取差异化教学策略，根据学生的实际情况和学习能力制定个性化的学习计划，通过分层教学、小组合作学习等方式，对不同水平的学生进行相应的辅导和指导，保障每个学生的学习效果。
老师还可以倡导和培养学生之间的互助学习氛围，鼓励学生相互间互相学习、互相帮助，共同提高学习效果。
解决方案：老师可以通过加强学生的班规教育，明确学生在课堂上应该表现出来的基本行为规范，提高学生的自律意识和责任意识，倡导学生树立正确的学习态度，将学习置于重要位置。
老师还可以通过对学生学习进步和表现的肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
在初中英语教学中，老师需要不断关注学生的学习情况，及时发现和解决各种教学情境和核心问题，提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
希望以上案例能为初中英语教师提供一些参考和借鉴，帮助他们更好地开展教学工作。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例一、教学内容初中英语课程中，情境教学是一种非常重要的教学方法。
是指通过模拟真实场景，创造真实情境，让学生在实际语境中学习和使用语言。
情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，有助于学生的语言表达能力和交际能力的提高。
这里以初中英语课程中常见的情景对话为例，设计一节情境教学案例。
二、教学目标1.语言目标：学习并掌握有关日常生活情景下的英语交际用语，培养学生的口头表达能力和交际能力。
2.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
3.学习策略：培养学生使用英语进行交际的能力，提高学生的自主学习和合作学习能力。
三、教学过程1. 创设情境在教室里，老师假设学生正在商场购物，老师会扮演商场的销售员，学生扮演顾客的角色。
老师会准备一些商品图片或实物，以及一些常见的购物用语卡片。
2. 表演示范老师先示范一段情景对话，比如老师扮演销售员，学生扮演购物者角色。
示范时，老师可以先提出问题，比如：“Excuse me, how much does this T-shirt cost?”学生可以回答：“It costs 100 yuan”、“It's too expensive. Can I get a discount?”然后老师可以回答：“Sure, it's on sale today. You can get a 20% discount”这样一段对话示范完毕。
3. 学生参与学生们可以根据示范的情景对话自行编排并表演相似的情景对话。
老师会给予肯定和指导，并对学生的表现进行评价。
4. 练习训练学生以小组为单位，根据老师提供的情景和语境进行模拟表演。
每组学生会轮流扮演不同的角色，进行多次练习训练。
老师可以提供一些购物场景的图片或实物让学生进行情景表演，让学生在更真实的情境中进行练习。
5. 老师点评在学生表演完毕后，老师可以对学生的表现进行点评和评价。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例1. 引言1.1 初中英语课堂中的情境教学案例In the middle school English classroom, situational teaching cases play a crucial role in enhancing students' language learning experiences. Through various real-life scenarios and interactive activities, students are able to engage in authentic language use and apply their language skills in practical situations. Situational teaching not only helps students improve their language proficiency but also fosters their confidence in using English in different contexts.2. 正文2.1 概述情境教学在英语教学中的重要性情境教学在英语教学中扮演着重要的角色，它通过创造真实的语言环境，让学生在实际交流中学习语言，提高他们的语言表达能力和交际技能。
通过情境教学，学生能够更好地理解词汇和语法的运用，提高语言的听说读写能力。
情境教学可以激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们更愿意参与课堂活动，积极地学习和运用语言知识。
在情境教学中，学生可以通过角色扮演、真实场景模拟、多媒体技术等方式，更好地理解和运用英语，提高他们的学习效果。
情境教学还可以培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动让学生在合作中学习语言技能，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
2.2 案例一：通过角色扮演提高学生口语表达能力角色扮演是一种常见的情境教学方法，在初中英语课堂中被广泛应用。
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Unit7 Will people have robots?
第二课时教学案例
羊角中学甄晋淘
本节课主要展示了在多媒体辅助下的英语情景教学模式。
我以《Go for it》中八年级上册Unit7 Will people have robots?的第二课时为例，以此利用多媒体辅助情景教学的可行性、优越性和可操作性。
下面是该节课的教学案例:一、本课的主题是: ENVIRONMENT AND POLLUTION。
本次教学可以从air- pollution、water-pollution和land-pollution
问题入手，教育学生要爱护地球，保护环境。
二、教学目标(Teaching objectives):
1.认知目标(knowledge objectives)
1）Using the simple Present tense to express feelings and opinions.
2）Using the simple Future tense to express simple opinions.
2.技能目标(Ability objectives):
1 ）Improve stud ents’ speaking reading and writing abilities.
2 ）Learn to make promise.
3.情感目标(mental objective)
Help students to know the environment and get to know more about the problems with Earth. Students should care for environment and love our home—Earth.
三、活动设计及实施
情景创设和运用是本次教学的关键所在。
结合教材与多媒体创设出好的情景为教学服务是英语课堂教学成功与否的关键。
本节课的情景创设就是要在教学中把课堂设置成“一定场合”(情景)，让学生拥有“一定的身份”(角色)，来“达到一定的目的”(教学)。
第一环节:我的未来不是梦。
（复习及导入）
1）通过大屏幕上出示机器人打扫房间、买菜、做饭、当医生，送快递的图片，简单地复习一下一般将来时。
设计目的：通过预测未来机器人做的各种活动，激发了学生的学习兴趣和对未来生活的美好憧憬。
2）新授单词，并用所学单词口头造句。
设计目的：教师使用有限的课堂资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会，由学生自己口头造句，提高了学生的口语交际能力。
第二环节:我是小小超级“演说家”。
（通过图片创设情景，引出环境污染的严重性）
1）向学生展示clean environment and dirty environment的图片
设计目的：通过两张图片向学生展示clean environment and dirty environment，让学生感受环境优美和环境污染在视觉上的不同，引出环境污染。
教师让学生思考是谁造成的环境污染，引出人类污染地球如此严重。
2）学生仿照1c对话与组内成员合作交流。
设计目的：发挥学生自己的主观能动性，体现学生在学习中的主人翁精神，同时也培养了学生与人合作的意识。
3)仿照2a、2b、2c进行情景对话。
最后，老师让学生上讲台进行情景对话，全班同学评出最好的“演说家”。
设计目的：学生在想当超级“演说家”动机的驱使下，激发了学生的求知欲望；通过情景对话，达到口语交际的目的。
第三环节:谁的家乡最美丽。
（对新授句型进行操练）
1）预测一下家乡未来的环境
设计目的：通过大屏幕显示家乡的图片，引出本课的主题: environment and pollution.让学生思考:How do we look after the environment and love our hometown? 谁的家乡未来更美？教师通过情景引出重点句型:
1）There will be more/less/fewer pollution/tree .
2）Human will pollute environment in the future .
3）promise to protect earth与promise not to pollute environment.
2）让学生仿做情景。
设计目的：“家乡美”活动的设置紧贴学生实际生活，让学生“学了就用”，学生在练习使用目标语的同时锻炼了自己的口语。
通过预测家乡未来的美丽景色，陶冶了学生的情操，激起了每一个学生作为家乡人的自豪感。
第四环节: 我的承诺我做主。
1)告诉学生现在地球上很多地方己经被污染了，我们是否可以为这些地方做出承诺，以自己的实际行动来保护地球。
学生以小组为单位的活动形式展开讨论，用句型promise to protect earth and not to pollute environment写下自己的承诺。
2)在讨论完成后，学生到讲台前为自己的承诺作表演。
学生可以自己选择各种形式来做出承诺:对话、采访等。
表演完毕后，组长可以将自己组员的承诺进行张贴，以此鼓励。
最后，选出“最佳剧组”。
设计目的：“最佳剧组”评选活动，利用学生的好胜心，激发了学生的学习兴趣；学生在对话、采访、竞赛的过程中训练了学生的口语交际能力、组织能力和创新能力。
与此同时，教会了学生欣赏他人，并通过正确的评价建立自信。
第五环节:我是超级“小作家”。
让学生写一篇保护家乡环境的小作文。
设计目的：将书写训练置于真实的语言情景中，使学生有感而发，有话可写。
四、反思及体会。
情景教学就是通过设计出一些真实性和具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。
创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
在这节课中我在各个环节中创设了不同的情景，第一环节用图片展示了未来机器人所做的事情。
第二环节用图片描述环境污染。
第三环节用资料展示。
第四环节由小组自己创设不同情景活动编排对话或者采访。
这一系列的情景的创设使整个课堂的气氛活跃起来，使创设情景教学的特点发挥得淋漓尽致。
在整个教学过程中，为学生创设了比较真实的情景，教师把课堂主阵地还给学生，是一个学生主动运用本单元所学目标语言解决实际问题的过程，使学生“学了就用”“在用中学”“在用中进一步巩固”，使学生在做事情的过程中体验到学习的乐趣和成就感，从而更好地投入到今后的语言学习活动中。