初中英语写作教学案例分析.4
初中英语课本写作教案
初中英语课本写作教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用的英语句子结构进行写作。
（2）学生能够运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创作的能力。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。
（2）培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 教学主题：以初中英语课本中的课文内容为基础，结合学生的生活实际，确定写作主题。
2. 教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，完成写作任务。
3. 教学步骤：（1）导入：教师通过提问、情境创设等方式，引导学生回顾所学知识，为新课写作任务做好铺垫。
（2）课堂活动：教师提出写作任务，引导学生进行观察、思考、讨论，充分调动学生的积极性和创造力。
（3）写作指导：教师对学生的写作过程进行指导，包括句子结构、词汇选择、语法运用等方面。
（4）学生独立写作：学生在教师的指导下，独立完成写作任务。
（5）展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
三、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 成果评价：评价学生写作作品的质量，如内容完整性、语言准确性、创意性等。
3. 情感评价：关注学生在学习过程中的情感变化，如兴趣、自信心、学习动力等。
四、教学资源：1. 教材：初中英语课本。
2. 辅助材料：相关写作话题的图片、视频、文章等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学建议：1. 注重培养学生的语言基础，提高学生的词汇量和语法水平。
2. 鼓励学生多阅读，拓宽视野，积累写作素材。
3. 教师应给予学生足够的关爱和支持，关注学生个体差异，调整教学策略。
4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
5. 定期进行写作训练，提高学生的写作能力。
初中英语课例分析范文
初中英语课例分析范文一位优秀的初中英语老师，往往能够对自己的教学课堂案例分析得头头有道。
下面是店铺给大家整理的初中英语课例分析范文，供大家参阅!初中英语课例分析范文1根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作smoothie，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。
我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。
一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作smoothie，听着我用英语讲解制作步骤，一杯smoothie很快制作好了。
是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。
上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。
然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。
学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作smoothie。
可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。
虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。
说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。
但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。
于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。
当smoothie做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。
在轮到由学生自己边制作smoothie，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。
单元整体教学下初中英语写作课案例分析
单元整体教学下初中英语写作课案例分析摘要：初中英语写作教学是初中英语教学的重要部分，学生写作能力的提升对学生整体语言综合运用能力以及核心素养的提升起着至关重要的作用。
本文作者在英语教学中推行单元整体教学，提供了一种提高初中生英语写作能力的方法。
下面将此单元整体教学下初中英语写作课的案例与大家分享。
关键词：单元整体教学；初中英语写作课案例《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
语言技能包括听、说、读、写、看，就写的语言技能方面，对初中学生毕业时应达到的五级写作能力提出了明确的标准要求：能根据写作要求收集、整理素材；能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
然而在我们落后的农村现实教学中，许多教师往往只重视碎片化的片面的语言知识的传授，对学生写作能力的培养不够重视，对写作训练的指导及批改的积极性不高，忽略了培养学生书面表达的思维能力，到考试前只是让学生背一些相关话题的范文，而鲜少有语言实践的机会，这既违背语言学习的规律，也不符合英语课程标准的要求。
学生的写作能力普遍不尽如人意，词汇贫乏、语法错误、句型单一、结构松散、逻辑混乱、主题偏离、中式英语等问题普遍存在。
有些学生考试中不写或应付写的现象比较严重。
近两年来，为了解决以上问题，我们依据课程标准，大力开展单元整体教学，大胆进行教材整合，围绕主题语境整体设计学习活动，积极践行英语学习活动观，提升学生的语言知识和语言技能，让学生真正学会用英语进行做事，全面提高学生的写作能力，促进学生英语学科核心素养的发展。
【单元视角】仁爱教材九年级上册二单元主题为环境保护，其中话题一侧重于对环境污染各方面的现状和原因的描述，例如大气污染、水污染、噪音污染等等；话题二侧重于描述各种污染造成的结果，引发学生思考；话题三的重点在于措施，也就是作为中学生，我们应如何保护环境。
初中英语教学设计与案例分析
初中英语教学设计与案例分析一、教学背景：新《英语课程标准》强调，英语课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
二、学生分析：本节课的教学对象为初二年级下学期的学生，他们已经有一定的英语基础，因此要多给他们表现的机会。
部分学生的英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，教师也应想办法调动他们的积极性，引导他们参与到课堂活动中来。
三、教材分析：1、話题：本课是英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是围绕本单元的中心任务“Tell a story”而展开的。
2、内容：本篇文章是阅读文，介绍孙悟空的故事。
通过学习，让学生对中国传统文化故事有更深的认识。
3、目标：（1）学习并掌握本课时的单词。
（2）理解课文内容，知道如何获取信息。
（3）培养学生积极向上的情感态度。
四、教学过程：Step 1 Warming-upHave students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.T：After you heard this song，what do you remember？Ss：We remember a story called Journey to the West.设计意图：播放电视剧《西游记》的序曲，引起学生的注意和兴趣，创造生动、活泼的课堂学习氛围。
Step 2 Leading-inShow the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.T：Who is this？Ss：He is Sun Wukong.T：Yes，he is Monkey King.What can he do？Ss：He can turn into animals and objects.T：And whats this？Ss：Its Jinggubang.It can turn big or turn small.T：Oh，its a magic stick.……Teach the new words：object，magic，western.And ask students to practice making sentences with them.设计意图：展示色彩鲜艳的图片，进一步激发学生兴趣。
英语教学案例及分析
英语教学案例及分析(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--英语教学案例及分析what things can harm the environmentwhat do you think we should do to improve our environment）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。
他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程：t: there is much pollution all over the world now. can you tell me what it is(学生很快地回答)ss: water pollution ； air pollution； noisepollution；soil pollution …etc.t: do you know what causes water pollutionss: factories pour waste water into rivers ａnd lakes .t: all the factoriesss: no .t: what factoriesss: paper factories , printing ａnd dyeing mills ,plastic factories…ect.( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。
) t: what else can cause water pollution ,too?ss: some people throw rubbish into rivers ａnd lakes .t: how can we help to solve this problem( 学生们分组讨论解决办法。
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学在初中英语教学中，写作一直是一个重点和难点。
如何提高学生的英语写作能力，让学生能够用英语清晰、准确地表达自己的想法和观点，是每位英语教师都在思考和探索的问题。
“教—学—评”一体化的教学模式为我们提供了一个新的思路和方法。
一、“教—学—评”一体化的内涵“教—学—评”一体化，简单来说，就是将教学、学习和评价有机地结合起来，形成一个相互促进、相互影响的整体。
在这个模式中，教学不再是教师单方面的知识传授，学习也不再是学生被动地接受知识，评价也不再是孤立于教学和学习之外的环节，而是三者紧密相连，共同服务于学生的发展和能力的提升。
对于初中英语写作教学而言，“教”是指教师根据课程标准和学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学内容和教学方法，引导学生掌握英语写作的基本知识和技能；“学”是指学生在教师的指导下，积极主动地参与学习活动，通过练习和实践，不断提高自己的写作能力；“评”则是指对教学过程和学生的学习效果进行及时、全面、准确的评价，为教学和学习提供反馈和改进的依据。
二、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的重要性1、提高教学效果“教—学—评”一体化能够让教师更加清楚地了解学生的学习情况和需求，从而及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。
同时，通过评价的反馈，学生也能够清楚地知道自己的优点和不足，明确努力的方向，提高学习的积极性和主动性。
2、促进学生发展传统的教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和发展。
“教—学—评”一体化则能够关注学生的学习过程和学习体验，注重培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
3、保证教学质量通过评价，可以对教学过程和教学效果进行监控和评估，及时发现问题并加以解决，保证教学质量的不断提高。
三、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的实施策略1、明确教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价的依据。
英语教学案例范文10篇
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
初中英语案例分析万能模板
初中英语案例分析万能模板案例背景在初中英语教学中，教师常常需要使用案例分析的方法帮助学生理解和运用英语知识。
案例分析是一种启发性教学法，通过引导学生分析和解决实际问题，提高学生的英语综合运用能力。
本文将针对初中英语案例分析，提供一个万能模板，以便教师在实际教学中更好地运用案例分析方法。
案例分析模板步骤1.案例引入：引入一个与学生生活息息相关的案例，激发学生的学习兴趣和思考问题的能力。
例如，以描述一次海滩度假为题材，让学生思考如何用英语进行交流和描述。
2.问题提出：根据案例情境，提出一个或多个学习问题。
例如，学生可以围绕如何表达度假目的地、描述海滩活动、询问他人的度假经历等问题展开讨论。
3.学生分组讨论：将学生分成小组，让他们就提出的问题进行讨论。
鼓励学生积极参与，分享自己的观点和经验。
4.答案整理：每个小组选择一名代表，将小组成员的讨论结果进行整理，形成一个共识。
代表可以选择在黑板上或纸上记录下小组讨论的结果。
5.共享讨论：让各小组代表依次发言，分享他们整理出来的答案和思考过程。
教师可以适时提问，引导学生思考更深层次的问题。
6.解释和总结：在学生分享讨论结果后，教师可以对学生的答案进行解释和总结，指出其中正确的部分，并对错误或不完整的部分进行补充和纠正。
7.案例拓展：根据学生的学习情况，教师可以提供更多类似的案例或扩展练习，帮助学生巩固和运用所学的知识。
案例分析教学的优势•激发学生的学习兴趣：案例分析以生活场景为背景，使学生更容易产生共鸣和兴趣，提高学习的主动性和积极性。
•培养学生的综合运用能力：通过案例分析，学生不仅能够提高英语表达能力，还能够培养听、说、读、写综合运用英语的能力。
•促进学生的合作学习：案例分析通常以小组讨论的形式进行，可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神。
•拓宽学生的思维视野：案例分析引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
案例分析的应用领域初中英语案例分析可以应用于各个学习阶段和语言技能的训练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语写作教学案例分析
一、教学内容：
1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。
词数：80～100左右。
二、教学目标
1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。
2.以小组讨论的方式起草和修改作文
三、教学方法小组讨论、小组合作、竞赛、练习等
四、教学步骤
1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。
为学生写作做铺垫。
如：
used to do sth. play basketball play soccer play the piano play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth.
be interested in doing sth. climb the hill go swimming
like doing sth. all the time collect stamps
My hobbies are changing all the time.
2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。
3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。
然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。
4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。
完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。
同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。
5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。
6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。
7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。
五、教学反思
教学反思：
一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。
同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。
二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。
1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句
子改错、合并句子等。
2.积累好词、好句、好段。
平时鼓励学生背诵课文对话，好句。
仿写课文和套用课文中的段落。
这为今后写作打下扎实的基础。