初中英语教学设计案例79279
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
2024最新-初中英语教案设计 初中英语教案设计【优秀5篇】
初中英语教案设计初中英语教案设计【优秀5篇】希望这份教案能够帮助教师更好地掌握相关的教学方法和技巧，提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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初中八年级英语教学设计篇一A Teaching Plan For Unit 9 “Go For It” Book 3Teaching Aims:● To learn about passive voice and adverbial clause with when●To learn to use when/how long questions●To talk about famous people●To learn the simple past tenseImportant and difficult points:To improve the students’ abilitiesTeaching Procedures:Warming up by learning about Passive voiceWhat does the passive voice look like?Compare these active sentences and passive voice sentences:active: The boy ate the apple.passive: The apple was eaten by the boy.active: Mary will drive the van.passive: The van will be driven by Mary.Identifying S-V-DOOnly sentences which have a direct object can be made into passive voice sentences. Only verbs which take a direct object can be used in passive voice sentences. Let’s look at the sentences we saw above.The boy ate the apple.subject=boy, verb=ate, direct object=appleMary will drive the van.subject=Mary, verb=will drive, direct object=vanYou can probably identify the verb easily. The subject comes before (to the left of) the verb and the object comes after (to the right of) the verb.Warming up by asking questionsHello, everyone! I had a party yesterday. What kind of party? Can you guess? It was my birthday party. Yes, I was born on November 5th, 1972. What about you? Let’s find out when were you were born.T: When is your birthday?S: April 22T: When were you born?S:19—Now please pay attention to the structureSb + was/were + born + in + year 出生于____年We use it to express when is our birthday.For example:I was born on October 25th, 1975.1a Talking about international sports starsT: Do you like sport? I think many of you like it. What sport do you like?S: football, volleyball, tennis, table tennis, basketball and so on.T: Ok! I know you are sports fans. You must know the famous sports stars. I have some pictures of them 。
Lesson 79 教学设计方案4篇
Lesson 79 教学设计方案Lesson 79 教学设计方案精选4篇（一）教学目标：1. 学习和掌握副词的用法和功能。
2. 学习和巩固表示时间的副词短语。
教学重点：1. 副词的用法和功能。
2. 表示时间的副词短语。
教学难点：1. 表示时间的副词短语的用法和搭配。
2. 副词在句子中的位置和修饰范围。
教学准备：教师：教学课件、多媒体设备。
学生：课本、笔记本。
教学过程：Step 1：导入新课1. 引导学生回顾上节课所学的副词短语，复习表示时间的副词短语。
2. 出示幻灯片，呈现一些副词，让学生猜测它们的用法和功能。
Step 2：呈现新知1. 出示幻灯片，介绍副词的定义和用法。
解释副词在句子中的位置和修饰范围。
2. 出示幻灯片，讲解表示时间的副词短语的用法和搭配。
Step 3：操练1. 教师出示一些句子，让学生尝试用适当的副词填空。
2. 学生自主完成练习册上相关练习。
Step 4：巩固和拓展1. 教师出示一篇短文，让学生根据所学的副词知识，用合适的副词填空。
2. 学生分组进行对话练习，让每组学生用副词来描述过去、现在和将来的场景。
Step 5：小结与作业1. 小结本节课所学的副词用法和功能。
2. 布置作业：完成课本上相关练习和写一篇以表示时间的副词短语为主的短文。
板书设计：Lesson 79Adverbs- Definition and usage- Position and scopeTime adverb phrases教学反思：本节课主要围绕副词的用法和功能展开教学，特别是表示时间的副词短语的用法和搭配。
通过多种教学方法和形式，激发学生的学习兴趣，提高他们对副词的理解和运用能力。
在巩固和拓展环节，增加了一些口语练习，帮助学生更好地运用所学内容进行交流。
这样能够提高学生的口语表达能力和副词的灵活运用能力。
Lesson 79 教学设计方案精选4篇（二）教学设计示例：主题：Describing Personal Experiences目标：通过本课的学习，学生将能够描述个人经历，并提供相关细节。
初中英语教案设计范例
初中英语教案设计范例一、教学目标1.知识目标：通过学习本课内容，学生能够掌握基本的英语交际用语，如问候、告别、自我介绍等。
2.能力目标：培养学生的口语交际能力，使其能在实际生活中运用所学知识进行简单的英语交流。
3.情感目标：通过小组合作学习的形式，培养学生的合作意识和集体荣誉感。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的英语口语表达能力。
2.教学难点：如何让学生在课堂上积极参与口语练习。
三、教学准备1.教学课件2.学生白板和笔3.各种英语对话示范音频4.各种英语对话练习卡片四、教学过程步骤一：导入新课1.创设情境：教师用英语在教室门口迎接学生，并友好地与学生打招呼。
2.引入新课：教师通过与学生的简单对话，导入学习本课的内容。
引导学生思考与语言交流的重要性。
步骤二：学习对话表达1.呈现对话示范音频：教师播放各种常见情境下的英语对话示范音频，让学生感受到真实的语言环境。
2.学习常用表达：教师与学生一起学习常见的英语对话表达，如问候、告别、自我介绍等。
通过口语练习和模仿，帮助学生掌握这些常用表达。
步骤三：口语练习1.小组合作练习：教师将学生分成小组，每个小组从各种英语对话练习卡片中随机抽取一个对话场景，小组成员互相模仿并练习对话。
教师鼓励学生积极参与，提供必要的帮助和反馈。
2.报告演示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的对话练习成果。
教师对每个小组的表现给予评价和指导。
步骤四：拓展练习1.学生交流：教师让学生自由选择搭档，进行自由对话练习。
鼓励学生使用课堂上学到的对话表达，自由发挥，创造语言环境。
2.教师巡回指导：教师在课堂上巡回指导学生的练习，给予及时的鼓励和帮助。
五、教学总结1.巩固知识：教师对本课所学内容进行总结，并复习了重点表达。
2.评价反馈：教师根据学生的表现给予评价，表扬优秀的学生并帮助其他学生纠正错误。
六、课后作业将学到的对话表达写成对话小剧本，进行拓展练习。
下节课时，学生可以进行表演，展示自己的创作和口语表达能力。
初中英语优秀教学案例
初中英语优秀教学案例案例一：使用多媒体教学提高研究兴趣背景学生在研究英语时通常会遇到兴趣不高的问题，因此教师需要采取一些创新的教学方式来提高学生的研究兴趣。
目标通过使用多媒体教学，激发学生对英语研究的兴趣，提高他们的研究效果。
方法1. 在课堂上使用多媒体设备，如投影仪或电脑等，展示与研究内容相关的图片、视频和音频。
2. 利用互动教学软件或在线课堂平台，设计有趣的互动活动，引导学生积极参与课堂。
3. 利用多媒体资源提供真实、生动的语言材料，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
效果通过使用多媒体教学，学生对英语研究产生了浓厚的兴趣，表现出更高的参与度和积极性。
他们对研究内容的理解和记忆效果也明显提高。
案例二：小组合作研究促进口语能力的提升背景在英语教学中，口语能力的提升一直是一个挑战。
传统的教学方法往往无法充分激发学生的口语表达能力。
目标通过小组合作研究的方式，促进学生的口语能力，提高他们的英语交际能力。
方法1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组内学生水平相近，可以相互帮助。
2. 设计有趣的口语练活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在小组内进行口语交流。
3. 教师担任辅导员的角色，引导学生进行有效的交流和互动，提供反馈和建议。
效果通过小组合作研究，学生的口语表达能力得到明显的提升。
他们在活动中表现出更大的自信和流利度，更积极主动地参与口语交流。
案例三：项目研究促进综合能力的提高背景仅仅掌握英语的基础知识往往无法满足学生的实际应用需求。
在教学中引入项目研究可以帮助学生提高综合能力。
目标通过项目研究，培养学生的综合应用能力，提高他们在实际情境中的语言运用水平。
方法1. 设计一个与学生实际生活或兴趣相关的英语项目，如旅行计划、文化交流等。
2. 将学生分为小组，每个小组负责完成一个项目，包括相关的研究、沟通和展示等。
3. 教师提供指导和支持，同时鼓励学生发挥创造力，积极参与项目实施过程。
效果通过项目研究，学生的综合能力得到显著提高。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
初中英语教师教学教案设计(7篇)
初中英语教师教学教案设计（7篇）学校英语老师教学教案设计（7篇）17世纪以来，在英美两国的广泛影响下，现代英语已经在全世界传播开来。
如今已成为世界领先语言之一，以下是我预备的学校英语老师教学教案设计范文，欢迎借鉴参考。
学校英语老师教学教案设计（精选篇5）学校英语老师教学教案设计（精选篇6）一、教学内容请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。
词数：80～100左右。
二、教学目标1、能用英语简洁描述自己或他人过去和现在发生变化。
2、以小组争论的方式起草和修改作文。
三、教学方法小组争论、小组合作、竞赛、练习等四、教学步骤1、复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。
为同学写作做铺垫。
如：used to do sth。
play basketballplay soccerplay the pianoplay the violinenjoy doing sth。
prefer doing sth.be interested in doing sth。
climb the hillgo swimminglike doing sth。
all the timecollectstampsMy hobbies are changing all the time.2、仔细审题，明确题意：老师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。
3、小组争论，具体构思：由小组成员争论有关话题，如先让同学相互介绍自己有什么变化。
然后再进行沟通观点，老师可以参加小组争论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。
4、仔细独立完成作文：通过沟通和探讨，每个同学仔细编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。
完成后仔细阅读，老师引导同学自己修改。
同时老师可以供应一些精彩句子，为同学写作供应素材。
5、小组成员互评互改：老师简要传授修改策略，同桌相互阅读作品，并做必要的修改，并用红笔划出好词、好句。
初中英语教学设计与案例分析（大全五篇）
初中英语教学设计与案例分析（大全五篇）第一篇：初中英语教学设计与案例分析初中英语教学设计与案例分析回龙中学初中英语（人教版）七年级下册Unit5第一课时教学设计我此次分析的课是我在东南片区教研磨课中教学的一堂课，以下是我的具体内容：设计思路本节课教授的词汇主要是动物名称类的，谈论喜欢动物的原因，用why 和because 对话，涉及let’s ….句型。
课型属于听说课。
在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，little tigers是让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成六人小组，互相对话。
教材分析本节课是第5单元的第一课时，学生在上册书学过原因结果的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关谈论动物喜好的知识。
而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围绕着动物的词汇和why、because的句型展开。
词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是Let’s see….first.Why do you like …? Because…..词汇的重点是关于动物的词汇和形容动物特征的形容词。
教学目标（一）教学知识点(1)New words：tiger ,panda, lion , elephant, koalos, giraffe, ….(2)Questions and answers：Let’s see….first.Why do you like …? Because it’s they’re….二）能力训练要求(1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2)体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求通过学生互相帮助，互相学习，体验爱动物，爱生活，爱我们自己的精神。
教学重点和难点重点：(1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2)学会询问原因句型及其回答。
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初中英语教学设计案例三郊中学赵艳青1.设计简述：本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。
语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。
著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。
因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。
不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。
在本堂课的设计中也是充分体现了这点。
在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。
某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。
其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。
因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。
通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。
这大大地增强了学生的兴趣。
交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。
2.教材分析：（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。
根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。
本课的话题选自八年级（上）Unit2 What’s the matter? Section A。
在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。
有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。
本课的核心语言项目是“Ask and answer about health”。
学会用“What’s the matter?”来询问他人身体状况。
通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。
通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。
为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold 和cough。
对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。
亮点与反思：我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。
这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。
课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。
因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。
3.学情分析：（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。
八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。
比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。
另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。
学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。
八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。
在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。
他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。
本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。
但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。
因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。
除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。
学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”,“Well done!”等。
对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。
亮点与反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。
教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。
对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。
4、教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
Objectives:By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:1. Knowledge Objectives:1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names ofdiseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hottea with honey, see a dentist, take this medicine;3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”2.Ability Objectives:1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;2)Be able to role play doctor and patient;3.Moral Objectives:1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing2)Care more about yourself and your family members’ health.5.重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。
因此本节课教学重点设置如下:The teaching Focus1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, seea dentist, take this medicine;3.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…”本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。
让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。
另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。
因此本节课的教学难点设置如下：The Teaching Difficulties1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life experience.6.教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。