教育心理学第二章1-2节

2.是有机体后天习得经验的过程；
3.表现为个体行为由于经验而发生的较 稳定的变化。
这种变化有时是一种不马上反映于行为的 “行为潜能”。
• 根据学习的定义， 下列不属于学习现象的行为是：
Ａ．老鼠打洞 Ｂ．知道了数学中的平方和公式 Ｃ．养成爱清洁的习惯
Ｄ．骑自行车上班
Ｅ．学习打字
狭义的学习：学习是人在社会生活实践
后，如果这个铃声后总没有食物跟
上，那么狗会在听到这个铃声而渐
渐地停止了分泌唾液。
规律四：
消退：如果条件刺激出现多次而
没有无条件刺激的强化，则已经建立
的条件反射将逐渐减弱甚至消失。
如何运用巴甫洛夫的学习规律？ 消退律例举：
老作家是如何让小孩离开的？
思考题：
一、用巴甫洛夫经典条件反射理论
解释学习行为。
（三）美国教育心理学家林格伦的分类法：
１．技能和知识的学习 ２．概念学习 ３．态度的学习
（四）美国教育心理学奥苏贝尔的分类法：
根据学习者是否理解要学习的材料， 学习分为：有意义的和机械学习材料的意义是由学习者发 现的还是他人告诉的，学习可以分为：
二、巴甫洛夫的经典性条件反射理论
巴甫洛夫（ 1870 ～ 1932 ），
俄国著名的生理学家，诺贝尔奖
获得者（ 1904 ）。最具影响力的
科学贡献就是有关条件反射理论。
巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究：
经典性条件反射的基本程序：
建立前：
US 食物
建立中： CS+US 铃声稍前，食物随后
UR 唾液分泌
2．根据练习律，指导学生进行大 量的重复，如练习和操练。
请迅速解决下面两个问题：
一、在四个“6”之间加上数学符号（＋、 －、×、÷），使其结果分别等于1、2、3、4、 5、6、7、8。（可使用括号。）
二、在 12345678 之间加上数学符号（＋、 －、×、÷），使其结果等于1。(不能使用括 号。)
中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌
握社会和个体经验的过程。
理解：人与动物学习的区别？
人与动物学习的区别：
① 内容：间接经验为主； ② 方式：以语言为中介； ③ 性质：有目的、积极主动。
学生的学习(狭义的学习): 在各类学校 环境中，在教师的指导下，有目的、有计划、 有组织地进行的，是在较短的时间内系统地 接受前人积累的文化经验，以发展个人的知 识技能，形成符合社会期望的道德品质的过 程。
问题三： 如果猫逃出后等待它的不是鱼 而是被追赶。会产生什么效果？
效果律（Law of effect）：刺激与反应
之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。
即满意的结果，联结就加强，反之，联结就 减弱。
讨论题：
桑代克学习理论对教学实践的指导意义？
提示： 1．根据效果律，教学过程中使用 一些具体的奖励；
二、巴甫洛夫经典条件反射理论在
教学工作中的应用。
三、华生的行为主义学习理论
约 翰 · 布 鲁 德 斯 · 华 生 (1878—
1958), 是美国心理学家，行为主义的
创始人。主要著作有《行为：比较心理
学导论》、《从一个行为主义者的观点 看心理学》、《行为主义》。1915年当
选为美国心理学会主席。华生是心理学
一、桑代克的试误－联结学习理论
桑代克（1874－1949）是美国 哥伦比亚大学师范学院教授；1912 任美国心理学会主席；动物心理实 验的首创者，教育心理学体系和联 结主义心理学的创立者。
经典实验：饿猫开迷箱实验
一只饿猫被关在桑代克专门设计的 一个实验迷箱里，箱门紧闭，箱子外边 放着一条鱼，箱内有一个开门的旋钮， 碰到这个旋钮，门便会启开。开始饿猫 无法走出箱子，只是在里面乱碰乱撞， 偶然一次碰到旋钮打开门，便得以逃出 吃鱼。经多次尝试错误，猫学会了碰旋 钮去开箱门的行为。
爱因斯坦就曾经出过这样一道题:土 耳其商人和帽子：
有一个土耳其商人，想找一个助手协 助他经商。但是，他要的这个助手必须十 分聪明才行。消息传出的三天后，有Ａ、 Ｂ两个人前来联系。
这个商人为了试一试Ａ、Ｂ两个人中 哪一个聪明一些，就把他们带进一间伸手 不见五指的漆黑的房子里。
商人打开电灯说：“这张桌子上有五 顶帽子，两顶是红色的，三顶是黑色的。 现在，我把灯关掉，并把帽子摆的位置搞 乱，然后，我们三人每人摸一顶帽子戴在 头上。当我把灯开亮时，请你们尽快地说 出自己头上戴的帽子是什么颜色的。”说 完之后，商人就把电灯关掉了，然后，三 个人都摸了一顶帽子戴在头上，同时，商 人把余下的两顶帽子藏了起来。
应该说，桑代克的发现虽然简单， 其含义却非常重要。首先，猫不是通过 推理或洞察力而学会了逃跑；更为重要 的是，猫经过试误，慢慢地排除了无用 的动作，并在合适的动作与欲求的目标 之间建立了联系。
博士论文《动物的智慧：动物联想过程 的实验研究》对动物实验的结果进行了总结， 并提出了著名的联结理论。 学习的实质是:经过试误在刺激与反应 之间形成联结（简称S-R的联结）。 一定的联结是通过尝试与错误（trial and error）的过程而建立。所以桑代克的 学习理论被称为“尝试-错误”学习理论。
UR 唾液分泌
建立后：
CS 铃声 UR 唾液分泌
巴甫洛夫及其助手们变换出各种形 式继续这个实验。 实验证明，在所有的情况下，中性刺激 都可以变成为条件刺激，只是难易程度 不同。中性气体约需20多次才能成为条 件刺激； 转动的物体仅需5次；高声的 蜂鸣器仅只有一次就够了。
巴甫洛夫认为，人和动物的一切智
待这一切做完之后，商人把电灯重新 开亮。这时候，那两个人看到商人头上戴 的是一顶红色的帽子。 过了一会儿，Ａ喊道：“我知道我戴 的是什么颜色帽子了。” 问：A戴的是什么颜色帽子？他是如 何推导出来的?
第二节 行为主义学习理论
行为主义学习理论的核心观点是：学习 过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应 的联系从而获得新的经验的过程。所以是一 种联结派的学习理论。代表人物是桑代克、 巴甫洛夫、华生和斯金纳。
发现学习和接受学习
● 两岁半到三岁的幼儿可以掌握“你、 我、他”三个人称代词的含义。
● 妈妈叫幼儿识字--“苹果”（或 “apple”)
据“接受－发现”和“意义－机 械”两个维度划分的学习举例
有意义 学 习 弄清概念 之间的关系 听讲演 或看材料 学校实验 室实验 机 械 学 习 接受学习 记乘法表 运用公式 解题 有指导的 发现学习 尝试与错误 “迷宫”问题解决 独立的 发现学习 听导师精心 设计的指导 科学研究
我们继续讨论桑代克的实验： 问题一： 如果迷箱里的猫并不饥饿，会怎么
样？
桑代克的学习原则：
准备律（ Law of readiness ）： 学习
者有准备而给以活动就感到满意。有准备 而不活动就感到烦恼，无准备而强制活动 也感到烦恼。
问题二： 猫不断的尝试，会很快打开迷 箱门。什么道理？
练习律（ Law of exercise ）： 联结的 强度决定于使用联结的频次。练习越多联结 越强。后来，桑代克改为有奖励的练习才是 有效增强。
第二章 学习与学习理论
教学重点：
１．学习的含义 ２．行为主义学习理论 ３．认知派学习理论 ４．建构主义学习理论 ５．人本主义学习理论
第一节 学习的含义和学习的分类
请同学们根据自 己的学习经验，谈谈 什么是学习？或者说 学习有什么特征？
以下哪些行为是学习行为？
我用 绝招 了！
乌贼 释放墨 汁
蜜蜂采蜜
这显然是一种令人生厌的声音， 因为小阿尔伯特的无条件反应是惊怕、 摔倒、哭闹和爬开。在白鼠与敲击钢 轨的声音一起出现 3 次后，光是白鼠 就会引起害怕和防御的行为反应。在 6 次条件作用后， 小阿尔伯特见到白 鼠时会产生强烈的情绪反应。
慧行为和随意运动都是在无条件反射
的基础上形成的条件反射。
问题一：
在实验中，一位助手先喂食，隔 5－10 秒之后再按响高音鸣器，试了 374次， 蜂鸣器仍不能单独引发狗的 唾液分泌。但在喂食之前按响蜂鸣器 时，只训练一次即可形成条件反射。
规律一： 时序：刺激的顺序至关重要。只有 在中性刺激先于非条件反射时，它才能 成为条件反射。
二、学习的分类
（一）我国传统的学习分类法：
１．知识的学习
２．动作技能的学习
３．智力技能的学习 ４．道德品质与行为规范的学习
（二）美国教育心理学家加涅的分类法：
从学习水平（复杂程度）分：信号学习、刺激 －反应学习、连锁学习、语言联合、辨别学习、概 念学习、规则学习、问题解决 从学习结果来分：言语信息、智慧技能、认知 策略、态度、运动技能
乌贼喷墨
大雁南飞
孔雀开屏
鹦鹉学舌
海 狮 顶 球
蜜蜂采蜜
大雁南飞 乌贼喷墨 孔雀开屏
取食行为 迁徙行为
防御行为 繁殖行为
鹦鹉学舌
会发音，舌头灵活 主人培训 食物 说话就有食物吃 学人说话 ——遗传因素 ——环境因素 ——经验 ——学习
海狮顶球
哺乳动物有较高智商 主人培训 食物 做对动作就有食物吃 学做顶球动作 —— 遗传因素
—— 环境因素
—— 经验 —— 学习
一、学习的定义
广义的定义：学习是有机体在后天生 活过程中经过 练习 或 经验而产生 的 行为 或内部心理的比较持久的变化的过程。
理解：
1.是人与动物共有的普遍现象；
灌木丛鸟的例子。几年以前，哥伦比亚大学教授 Clayton 发现这些鸟儿惊人的狡猾，它们不仅能记住自己藏了什么食物， 而且记得何时，多久以前，是否会被其它动物发现。“如果被 其它鸟儿看着，它们会耐心等待，直到那鸟儿飞走它们才会搬 动食物。” Clayton说。更为有趣的是，不是所有的鸟都用这 种方法保护它们的食物－－只有那些曾经偷吃其它鸟的食物的 鸟才会这样。“最了解小偷的人就是小偷。”Clayton说。