教育心理学专题练习第二章小学生的心理发展和教育
小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育（整理）
小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育（整理）教师资格考试之小学教育心理学：第二章学生的心理发展与教育第二章学生的心理发展与教育第二节中学生的认知发展与教育一、皮亚杰的认知发展观瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：(一)感知运动阶段(0～2岁)(二)前运算阶段(2～7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征：1．单维思维(即思维的片面性)；2．思维的不可逆性；3．自我中心。
(三)具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的儿童的思维主要有如下特征：1．多维思维；2．思维的可逆性；3．去自我中心；4．具体逻辑推理。
(四)形式运算阶段(11～15岁)二、维果斯基论认知发展维果斯基认为，在个体心理(行为)的发展过程中，融合了两类心理机能：低级的心理机能和高级的心理机能。
他提出强调学习社会文化性的最近发展区。
维果斯基认为，学生有两种发展水平：一是现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。
这两处水平之间的差异，就是最近发展区。
三、认知发展阶段与教学的关系(一)认知发展阶段制约教学的内容与方法在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。
所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
(二)教学促进学生的认知发展大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。
只要教学内容和方法得当，系统的学校教学一定可以起到加速认知发展的作用。
第三节中学生的人格发展与教育一、人格的发展人格，又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
(一)埃里克森的人格发展理论1．婴儿期：基本信任感对基本不信任感(0岁～1岁)；2．幼儿期：自主感对羞耻感与怀疑(1岁～3岁)；3．儿童早期：主动感对内疚感(3岁～6岁)；4．儿童晚期：勤奋感对自卑感(6岁～12岁)；5．青少年期：自我同一性对角色混乱(12岁～18岁)。
教师公招考试《教育心理学》第二章知识点与练习题
教师公招考试——教育心理学第二章知识与练习题第一节：中小学心理发展概述一、心理学发展的含义（一）、概念：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
中小学生心理发展阶段具有四个特征：1、连续性和阶段性；2、定向性和顺序性；3、不平衡性；4、差异性（二）、个体心理发展阶段的划分1、乳儿期（0-1岁）2、婴儿期（1-3岁）3、幼儿期（3-6岁）学前阶段4、童年期（6-12岁）小学阶段，相对平稳5、少年期（12-15岁）初中阶段，心理断乳期，危险期6、青年期（15-25岁）高中阶段，身心逐步成熟期7、成年期（25-65岁）8、老年期（65岁以后）二、学生心理发展的阶段特征（一）、儿童期（童年期，这是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期），主要有如下特点：1、学习成为主导活动，言语从口头到书面；思维从具体形象思维为主，过渡到抽象逻辑思维，但其逻辑思维仍以具体形象为主；2、自我意识进一步发展，开始从动机与效果的统一来评判道德行为3、在社会化方面，同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴的依从性或者同调倾向；4、在个性发展方面，个性特征更加明显，开始按照成人和同伴的评价来评价自我。
（二）、少年期特点1、从依赖期向独立期过渡（最显著特征）2、从“自我朦胧”向“自知之明”过渡3、从幼稚向成熟过渡（三）、青年初期1、智力发展显著（抽象逻辑思维逐步占据主导，并从一般逻辑思维向辩证思维过渡，更多的利用理论思维，思维的独立性、批判性、创造性都有显著提高）2、自我意识增强3、性意识发展三、中小学生心里发展的教育意义（阐述见教材）（一）、学习准备（二）、关键期：奥地利生态学家劳伦兹提出。
个体早期生命中对某种刺激特别敏感的一个时期。
第二节：中小学生的认知发展和教育一、小学生认知的一般发展与教育（一）、小学生感知觉的发展：对时间的延缓反应困难、对事物清晰、本质、精确的认识尚需一段过程）（二）、小学生记忆和注意的发展：在记忆上由机械记忆向理解记忆发展，由无意识记忆向有意识记忆发展，由具体记忆向抽象记忆发展，但对词的抽象记忆仍需以具体、直观的事物为基础。
小学教育心理学考试测试题第二章 小学生的心理发展与教育
小学教育心理学考试测试题第二章小学生的心理发展与教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有-个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理发展的( )。
A．连续性B．阶段性C．差异性D．不均衡性2．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童( )。
A．130 B．140 C．150 D．1603．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。
A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力6．问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。
”“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。
”但反过来问：“吉姆有兄弟吗?”他回答：“没有。
?，这说明儿童思维具有( )。
A．单维性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象逻辑性7．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志( )。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段8．小学儿童思维发展的特点是( )。
A．直觉行动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡9．在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是( )。
A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型10．生理自我基本成熟的时间在( )。
A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右11．智商(IQ)等于( )。
A．智力年龄与实际年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100C．心理年龄与生理年龄之比乘以100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以10012．( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型13．提出最近发展区理论的心理学家是( )。
A．维果斯基B：布鲁纳C．加涅D．桑代克17．大约从( )开始，儿童不再无条件地服从信任教师。
A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级18．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。
教师资格证考试《教育心理学》分章强化题二
教师资格证考试《教育心理学》分章强化题二教师资格证考试《教育心理学》分章强化题二：第二章小学生的心理发展与教育一、选择题1.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段，其中3-6岁为（B ）。
A.乳儿期B.幼儿期C.童年期D.婴儿期2.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有下述特点（C ）。
A.出现辨证思维B.道德感、美感深刻发展C.半幼稚、半成熟D.理想自我与现实自我分裂危机3.认为所有人都有相同的感受，一切以自我为中心的儿童认知发展阶段为（B ）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.形式运算阶段D.具体运算阶段4.学习书面语言的关键期为（D）。
A.2岁B.6岁C.7-8岁D.4-5岁5.儿童获得长度、体积、重量和面积的守恒时期是（D ）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.形式运算阶段D.具体运算阶段6.小学阶段儿童人格发展的主要任务是（C ）。
A.培养自主感B.培养主动性C.培养勤奋感D.培养自我同一性7.自我同一性形成于（B ）。
A.6-11岁B.12-18岁C.20岁D.0-1.5岁8.个体心理自我形成于（A ）。
A.青春期B.童年期C.幼儿期D.婴儿期9.在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为（D ）。
A.辐合型B.发散型C.场独立D.沉思型10.人格的核心是( C )。
A.能力B.气质C.性格D.动机二、填空题1.学生心理发展有四个基本特征：、、和。
2.性格的个别差异表现在性格差异和性格差异两个方面。
3.学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为。
4.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为、、、。
5.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。
一般认为自我意识包括三种成分，即、、。
6.智力的差异包括和。
7.性格的特征差异从以下四个方面进行分析：、、、。
教育心理学第二章练习
《教育心理学》平时练习题(中小学适用) 2009、11整理第二章中（小）学生的心理发展与教育一、选择题：l、心理发展是指从出生到生命的哪一阶段进程中所发生的一系列心理变化【 D 】P13 A．幼儿园毕业 B．小学毕业 C．青春期 D．死亡2、人的思维发展是沿着动作思维向形象思维，最后发展到抽象思维，表明人的心理发展具有【 B 】P14A．差异性 B.顺序性 C．不平衡性 D．可逆性3、1-3岁是口头言语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期，说明心理发展有它的【 D 】 P14A．连续性 B．差异性 C．顺序性 D.不平衡性．4、个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是【 C】P14 A．发展的阶段性 B．定向性 c．不平衡性 D．差异性5、我国心理学家通常将个体心理发展划分为几个阶段【 C 】P14A．5个 B．6个 C．8个 D．10个6、哪一时期是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期【 C 】．A．婴儿期 B．幼儿期 C．童年期 D．少年期7、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和I依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾的时期是【 C 】 P14A．幼儿期 B．童年期 C．少年期 D．青年期8、“关键期”概念是和动物的哪一种行为现象有关……………………………【 A 】P16A．印刻现象 B．学习现象 C．本能 D．无条什反射9、“最近发展区”是指儿童思维发展的哪一种水平【 C 】P19A．儿童思维现有的发展水平 B. 即将达到的发展水平C．现有水平和即将达到的发展水平之间 D．最高发展水平10、“最近发展区”指的是儿童心理发展的【 D 】A．现有的发展水平 B．即将达到的水平C．最高的发展水平 D．现有水平和即将达到的的水平之间的距离11、皮亚杰认为智慧的最高表现是【 B 】P16A．想象 B．逻辑思维 c．动作思维 D．形象思维12、儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫【 A 】P17A．自我中心 B．去自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维13、儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与他不同的观念，叫做【 A 】P17 A．去自我中心 B．自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维14、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够掌握“守恒”概念其认知发展水平处于【 C 】P17A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段15、皮亚杰认知发展阶段理论中具体运算阶段的标志是【 A 】 P17A．守恒观念的形成 B．自我中心形成 C．思维不可逆性形成 D．多维思维的形成16、儿童认识到客体虽然在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。
第二章 小学生的心理发展与教育2
1、婴儿期（0-1.5岁）
基本信任对不信任阶段 主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服 不信任感，要使儿童的生活有规律，有保障，让儿 童的期望得以实现，通过哺乳和照顾实现。 对未来的影响：建立了信任感，将来在社会上就可 以成为易于信赖和满足的人。否则，就成为不信任 别人和贪得无厌的人。
二、心理发展的基本特征 （四）差异性
个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段， 但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢， 最终水平和优势领域也不相同。 唐朝诗人 王勃6岁写文章， 9岁读《汉书》， 13岁写《滕王阁 序》。留下“落 霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一 色。”的名句。
三、中小学生心理发展的阶段特征
（三）认知发展阶段的普遍性与特殊性
思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序 是不可改变的，但不同个体身上存在显著差异。
（四）认知发展阶段与教学的关系
1、认知发展阶段制约教学的内容和方法 2、教学促进学生的认知发展。
二、维果斯基的发展观与教育
1、维果斯基的生平
维果斯基（1896-1934）是苏联卓越的心理学家。由 于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心 理学中的莫扎特”，他所创立的文化历史理论不 仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影 响。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思 想至今仍有很大影响。
二、心理发展的基本特征
（二）定向性与顺序性
正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式， 具有一定方向性和先后顺序，不可逆，不能逾越。 例如，儿童身体和运动机能的发展按照自上而下 （头尾）法则即抬头—>翻身—>坐—>爬—>站—> 行走
教师资格证——两学复习材料——教育心理学第二章
第二章小学生的心理发展与教育第一节小学生的发展概述一、心理发展心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化学生心理变化特征：1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征个体心理发展8阶段乳儿0-1 婴儿1-3 幼儿3-6、7 童年6、7-11、12 少年11、12-14、15 青年14、15-25 成年25-65 老年65-（二）童年期和少年期的主要心理特征（一）童年期学龄初期基础时期，生长发育最旺盛、变化最快、克属性最强、接受教育最佳时期（二）少年期学龄中期从童年期向青年期的过渡时期，半成熟、半幼稚、矛盾三、小学生心理发展的教育意义（一）学习准备学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点：纵向和横向两个维度（二）关键期（敏感期）有机体的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响个体发展中环境影响能起最大作用的时期第二节小学生的认知发展一、认知发展的阶段理论皮亚杰认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。
（一）感知运动阶段（0-2岁）（基础）儿童的人事发展主要是感觉和动作的分化（二）前运算阶段（2-7岁）前运算是指个体还不能借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态。
单维思维（不能都考虑）自我中心（不能从对方的观点考虑问题，以为每个人所看到的世界正如他自己所看到的一样）思维的不可逆性（三）具体运算阶段（7-11岁）这个阶段的儿童认知结构已经发生了重组和改善，具有了抽象概念，思维具有了一定弹性，能够进行逻辑推理。
标志是守恒观念的形成。
守恒：儿童认识到客体在外型上发生了变化，但是其属性不变。
特征：多维思维、思维的可逆性（守恒观念出现的关键）、去自我中心（社会性发展的标志）、具体逻辑推理（四）形式运算阶段（11-15岁）命题关系归纳演绎推理抽象逻辑推理例如，能够发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关二、认知发展的普遍性与特殊性即皮亚杰揭示的思维发展规律是普遍存在的，思维发展的顺序是不可改变的。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
《教育心理学》各章节习题及参考答案第一篇：《教育心理学》各章节习题及参考答案《教育心理学》各章节练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。
A.学生 B.教师 C.教 D.学《教育心理学》各章节练习题及参考答案11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
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第二章小学生的心理发展与教育一.单选题1.（）是个体从生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
A.生理发展B.心理发展C.身心发展D.心态发展2.对同一个人而言，其不同的心理成分的发展速度、成熟水平有所不同，这说明了心理发展的（）特征。
A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性3.不同的人心理发展的水平、速度各不相同，这说明了心理发展的（）特征。
A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性4.根据我国学者的分类，童年期处于（）。
A.3~6、7岁B.6、7岁~11、12岁C.6、7岁~14、15岁D.11、12岁~14、15岁5.我国心理学家通常将十一、二岁至十四、五岁的年龄时期，称做（）。
A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期6.人的一生中发育最快、变化最大、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（）。
A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期7（）是童年期的主导活动。
A.游戏B.活动C.练习D.学习8小学生的思维特点是（）。
A.直觉行动思维为主B.具体形象思维为主C.从具体形象性向抽象逻辑性过渡D.抽象逻辑思维为主9.小学生从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”的质变期或“关键年龄”,一般认为是在（）。
A.小学二年级B.小学三年级C.小学四年级D.小学五年级10.人生的（）具有半成熟、半幼稚的特点。
A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期11.（）是指学生原有的知识水平和原有发展水平对新的学习的适应性，是一个动态的发展过程。
A.学习准备B.学习需要C.学习动机D.学习目的12.研究表明，（）是口头言语发展的关键期。
A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁13.形状知觉形成的关键期在（）。
A2～3岁 B4岁 C.5岁以前 D.1～3岁14.（）认为人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现的时期或阶段。
A.蒙台梭利B.皮亚杰C.加涅D.桑代克15.根据皮亚杰的认知发展阶段论，2～7岁的儿童的认知发展处于（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.容量相等的两杯水分别倒入矮而宽的杯子和高而窄的杯子中，4、5岁的儿童要么说矮而宽的杯子的水多，要么说高而瘦的杯子的水多，这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有（）。
A.单位思维B.单向思维C.思维的不可逆性D.自我中心17.问一名4岁的儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有”再问：“你叫什么名字”他回答：“汤姆”但反过来问：“汤姆有兄弟吗？”他回答说：“没有”这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有（）特性。
A.单维思维B.思维的可逆性C.思维的不可逆性D.自我中心18.皮亚杰的“三山实验”，说明这一阶段的儿童的思维具有（）特性。
A单维思维 B.单向思维 C.自我中心 D.去自我中心19.根据儿童的认知发展阶段论，7～11岁的儿童处于认知结构发展的（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段20.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上的角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段21.在皮亚杰的认知发展阶段论中，（）阶段的标志是“守恒”观念的形成。
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段22（）这一思维特性是儿童守恒观念出现的关键。
A多维思维 B思维的不可逆性 C思维的可逆性 D自我中心23.儿童认知结构中开始形成守恒概念，这个阶段属于（）A感知运动阶段 B前运算阶段 C 具体运算阶段 D形式运算阶段24.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A0~2岁 B2~7岁 C7~11岁 D11~15岁25.儿童的思维是以命题形式进行的，并能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段26.（）是决定个体的外显行为和隐行为并使之与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
A认知 B人格 C自我意识 D社会性27.（）的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
A.基本的信任感对基本的不信任感B.自主感对羞耻感与怀疑C.主动感对疚感D.勤奋感对自卑感28.根据埃里克森的理论，4~5的儿童主要需要解决的问题是（）A自主感对羞耻感与怀疑 B主动感对疚感C勤奋感对自卑感 D自我同一性对角色混乱29.根据埃里克森的理论，6~11岁的儿童主要需要解决的问题是（）A自主感对羞耻感与怀疑 B主动感对疚感C勤奋感对自卑感 D自我同一性对角色混乱30.埃里克森的人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，比如12~18岁阶段的危机冲突是（）A勤奋感对自卑感 B主动感对疚感C自我同一性对角色混乱 D自主感对羞耻感31.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）A自我意识 B自我认知C性格特征 D能力32.（）是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
A认识成分 B情感成分 C意志成分 D态度成分33.生理自我基本成熟的时间在（）A1岁左右 B3岁左右 C6岁左右 D9岁左右34.社会自我基本成熟的时间在（）A婴儿期 B幼年期 C童年期 D少年期35.心理自我开始形成和发展的时期为（）A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年初期36.（）是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知发展相对应。
A社会性认知 B社会性情感 C社会性意志 D社会性态度37.学生借以获得信息.作出计划和解决问题的心理过程称之为（）A思考过程 B意志过程 C决策方式 D认知过程38.场独立与场依存概念的提出者是（）A卡特尔 B威特金 C吉尔福特 D列维托夫39.对客观事物做判断时，常常利用自己部的参照，对事物做出判断的认知方式属于（）A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型40.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）A场依存性占优势 B场独立性占优 C情感型 D倾型41.（）这一认知方式的标准是反应时间与精确性A场独立与场依存 B模糊型与精确行 C辐合型与发散型 D冲动型与沉思型42.世界上最著名的智力量表是（）A学龄前智力量表 B儿童智力量表 C成人智力量表 D斯坦福——比纳量表43.个人智力的量化结果是（）A智力水平 B智力测验 C智力发展水平 D智商44.在智力商数的公式中，CA表示（）A智力年龄 B实际年龄 C心理年龄 D以上都不对45.一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）。
A正常儿童 B智力超常儿童 C弱智儿童 D品德良好儿童46.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。
A.130B.140C.150D.16047.（）是个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
A.能力B.性格C.气质D.个性48.( )是人格的核心。
A.能力B.性格C. 气质D.个性49.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？A.气质B.性格C.能力D.动机50.个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征属于个体性格的（）。
A.对现实态度的特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征二.多选题1.学生心理发展的基本特征有（）。
A.连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性2.以下对于心理阶段划分的说确的有（）A.我国心理学家将个体的心理发展划分为婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期等7个阶段B.幼儿期是可塑性最强，接受教育最佳的时期C.少年期具有半成熟，半幼稚的特点D.青年初期，个体在生理上、心理上逐步与成人接近3.以下关于童年期的说确的是( )A.6、7岁至11、12岁为童年期B.童年期是人生发展的基础时期C.童年期是可塑性最强，接受教育最佳的时期D.学习是儿童的主导活动4.以下关于学习准备的说确的是（）A.学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性B.学习准备就是促进学生学习的心理、生理发展的水平的特点C.学习准备是一个动态的发展过程D.学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的部条件，是教学的起点5.以下关于关键期的说确的是（）A.关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期B.过了关键期，同样的刺激对个体的影响很小C.4~5岁是学习书面语言的关键期D.关键期是绝对的，一旦错过关键期，学习也无济于事6.以下关于认知发展阶段论的说确的是（）A.认知发展阶段是埃里克森关于儿童认知发展的观点B.认知发展阶段论认为人的认知发展是一个数量上不断增加的简单积累过程C.认知发展阶段论认为人的认知发展是认知结构的不断重构D.认知发展的阶段是按不变顺序相继出现的7.瑞士心理学家皮亚杰将婴儿期到青春期的认知发展分为（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.前运算阶段的儿童的思维具有（）A.多维思维B.思维的不可逆性C.自我中心D.具体逻辑思维9.以下不属于前运算阶段儿童的思维特点的是（）A.多维思维B.思维的不可逆性C.去自我中心D.具体逻辑思维10.以下符合前运算阶段儿童的思维特点的有（）.A.前运算阶段的儿童只能从单维进行思维B.处于这个阶段的儿童难以进行逆向思维C.处于这个阶段的儿童往往不能从他人的角度思考问题D.处于这个阶段的儿童往往已经能从他人的角度思考问题11.具体运算阶段的儿童的思维具有（）Ａ.多维思维Ｂ.思维的可逆性Ｃ.去自我中心Ｄ.具体逻辑思维12.以下不属于具体运算阶段儿童思维特点的有（）Ａ.单维思维Ｂ.思维的不可逆性Ｃ.自我中心Ｄ.具体逻辑思维13.以下关于认知发展阶段的普遍性与特殊性的说确的是（）Ａ.认知发展的阶段性是普遍存在的Ｂ.认知发展的顺序是可变的Ｃ.认知发展的顺序是不可变的Ｄ.认知发展的阶段性也存在特殊性14.认知发展阶段与教学的关系是（）Ａ.认知发展阶段制约教学容Ｂ.认知发展阶段制约教学的方法Ｃ.教学促进学生的认知发展Ｄ.二者没有必然联系15.埃里克森认为，在儿童人格发展的不同阶段中，（）阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
A.基本的信任感对基本的不信任感B.自主感对羞耻感与怀疑C.主动感对疚感D.勤奋感对自卑感16.在埃里克森的人格发展阶段论中，促使人格发展危机的原因包括（）Ａ.生物学的成熟Ｂ.社会文化环境Ｃ.社会期望之间的冲突与矛盾Ｄ.问题解决方式17.根据埃里克森的理论，２～３岁儿童人格发展的特点是（）Ａ.自主感Ｂ.自觉性Ｃ.羞耻感Ｄ.怀疑18.在勤奋感对自卑感阶段，（）是影响儿童活动的主要因素.Ａ.家庭Ｂ.同伴Ｃ.学校Ｄ.其他社会机构19.以下关于人格发展阶段论的说确的是（）Ａ.人格发展阶段论是埃里克森提出的Ｂ.人格发展阶段论认为人格的发展必须经过７个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育时期Ｃ.勤奋感对自卑感阶段对应于童年期，学习是这个阶段的主要活动Ｄ.勤奋感与自卑感阶段的发展任务是培养勤奋感20.一般认为，自我意识包括（）Ａ.态度成分Ｂ.情感成分Ｃ.意志成分Ｄ.认知成分21.自我意识是指个体对自身以及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括（）。