教育心理学专题练习第二章小学生的心理发展和教育
第二章小学生的心理发展与教育
一.单选题
1.（）是个体从生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
A.生理发展
B.心理发展
C.身心发展
D.心态发展
2.对同一个人而言，其不同的心理成分的发展速度、成熟水平有所不同，这说明了心理发展的（）特征。
A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
3.不同的人心理发展的水平、速度各不相同，这说明了心理发展的（）特征。
A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
4.根据我国学者的分类，童年期处于（）。
A.3~6、7岁
B.6、7岁~11、12岁
C.6、7岁~14、15岁
D.11、12岁~14、15岁
5.我国心理学家通常将十一、二岁至十四、五岁的年龄时期，称做（）。
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.中学生期
6.人的一生中发育最快、变化最大、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（）。
A.婴儿期
B.幼儿期
C.童年期
D.少年期
7（）是童年期的主导活动。
A.游戏
B.活动
C.练习
D.学习
8小学生的思维特点是（）。
A.直觉行动思维为主
B.具体形象思维为主
C.从具体形象性向抽象逻辑性过渡
D.抽象逻辑思维为主
9.小学生从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”的质变期或“关键年龄”,一般认为是在（）。
A.小学二年级
B.小学三年级
C.小学四年级
D.小学五年级
10.人生的（）具有半成熟、半幼稚的特点。
A.幼儿期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
11.（）是指学生原有的知识水平和原有发展水平对新的学习的适应性，是一个动态的发展过程。
A.学习准备
B.学习需要
C.学习动机
D.学习目的
12.研究表明，（）是口头言语发展的关键期。
A.2岁
B.3岁
C.4岁
D.5岁
13.形状知觉形成的关键期在（）。
A2～3岁 B4岁 C.5岁以前 D.1～3岁
14.（）认为人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现的时期或阶段。
A.蒙台梭利
B.皮亚杰
C.加涅
D.桑代克
15.根据皮亚杰的认知发展阶段论，2～7岁的儿童的认知发展处于（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
16.容量相等的两杯水分别倒入矮而宽的杯子和高而窄的杯子中，4、5岁的儿童要么说矮而宽的杯子的水多，要么说高而瘦的杯子的水多，这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有（）。
A.单位思维
B.单向思维
C.思维的不可逆性
D.自我中心
17.问一名4岁的儿童：“你有兄弟吗？”他回答：“有”再问：“你叫什么名字”他回答：“汤
姆”但反过来问：“汤姆有兄弟吗？”他回答说：“没有”这一现象说明这一阶段的儿童的思维具有（）特性。
A.单维思维
B.思维的可逆性
C.思维的不可逆性
D.自我中心
18.皮亚杰的“三山实验”，说明这一阶段的儿童的思维具有（）特性。
A单维思维 B.单向思维 C.自我中心 D.去自我中心
19.根据儿童的认知发展阶段论，7～11岁的儿童处于认知结构发展的（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
20.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上的角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
21.在皮亚杰的认知发展阶段论中，（）阶段的标志是“守恒”观念的形成。
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
22（）这一思维特性是儿童守恒观念出现的关键。
A多维思维 B思维的不可逆性 C思维的可逆性 D自我中心
23.儿童认知结构中开始形成守恒概念，这个阶段属于（）
A感知运动阶段 B前运算阶段 C 具体运算阶段 D形式运算阶段
24.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
A0~2岁 B2~7岁 C7~11岁 D11~15岁
25.儿童的思维是以命题形式进行的，并能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）
A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
26.（）是决定个体的外显行为和隐行为并使之与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。A认知 B人格 C自我意识 D社会性
27.（）的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。
A.基本的信任感对基本的不信任感
B.自主感对羞耻感与怀疑
C.主动感对疚感
D.勤奋感对自卑感
28.根据埃里克森的理论，4~5的儿童主要需要解决的问题是（）
A自主感对羞耻感与怀疑 B主动感对疚感
C勤奋感对自卑感 D自我同一性对角色混乱
29.根据埃里克森的理论，6~11岁的儿童主要需要解决的问题是（）
A自主感对羞耻感与怀疑 B主动感对疚感
C勤奋感对自卑感 D自我同一性对角色混乱
30.埃里克森的人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，比如12~18岁阶段的危机冲突是（）
A勤奋感对自卑感 B主动感对疚感
C自我同一性对角色混乱 D自主感对羞耻感
31.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）
A自我意识 B自我认知
C性格特征 D能力
32.（）是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
A认识成分 B情感成分 C意志成分 D态度成分
33.生理自我基本成熟的时间在（）
A1岁左右 B3岁左右 C6岁左右 D9岁左右
34.社会自我基本成熟的时间在（）
A婴儿期 B幼年期 C童年期 D少年期
35.心理自我开始形成和发展的时期为（）
A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年初期
36.（）是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知发展相对应。
A社会性认知 B社会性情感 C社会性意志 D社会性态度
37.学生借以获得信息.作出计划和解决问题的心理过程称之为（）
A思考过程 B意志过程 C决策方式 D认知过程
38.场独立与场依存概念的提出者是（）
A卡特尔 B威特金 C吉尔福特 D列维托夫
39.对客观事物做判断时，常常利用自己部的参照，对事物做出判断的认知方式属于（）A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型
40.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）
A场依存性占优势 B场独立性占优 C情感型 D倾型
41.（）这一认知方式的标准是反应时间与精确性
A场独立与场依存 B模糊型与精确行 C辐合型与发散型 D冲动型与沉思型
42.世界上最著名的智力量表是（）
A学龄前智力量表 B儿童智力量表 C成人智力量表 D斯坦福——比纳量表
43.个人智力的量化结果是（）
A智力水平 B智力测验 C智力发展水平 D智商
44.在智力商数的公式中，CA表示（）
A智力年龄 B实际年龄 C心理年龄 D以上都不对
45.一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）。
A正常儿童 B智力超常儿童 C弱智儿童 D品德良好儿童
46.按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到（）的儿童。
A.130
B.140
C.150
D.160
47.（）是个体在生活过程中形成的对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
A.能力
B.性格
C.气质
D.个性
48.( )是人格的核心。
A.能力
B.性格
C. 气质
D.个性
49.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？
A.气质
B.性格
C.能力
D.动机
50.个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征属于个体性格的（）。
A.对现实态度的特征
B.理智特征
C.情绪特征
D.意志特征
二.多选题
1.学生心理发展的基本特征有（）。
A.连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性
2.以下对于心理阶段划分的说确的有（）
A.我国心理学家将个体的心理发展划分为婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期等7个阶段
B.幼儿期是可塑性最强，接受教育最佳的时期
C.少年期具有半成熟，半幼稚的特点
D.青年初期，个体在生理上、心理上逐步与成人接近
3.以下关于童年期的说确的是( )
A.6、7岁至11、12岁为童年期
B.童年期是人生发展的基础时期
C.童年期是可塑性最强，接受教育最佳的时期
D.学习是儿童的主导活动
4.以下关于学习准备的说确的是（）
A.学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性
B.学习准备就是促进学生学习的心理、生理发展的水平的特点
C.学习准备是一个动态的发展过程
D.学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的部条件，是教学的起点
5.以下关于关键期的说确的是（）
A.关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期
B.过了关键期，同样的刺激对个体的影响很小
C.4~5岁是学习书面语言的关键期
D.关键期是绝对的，一旦错过关键期，学习也无济于事
6.以下关于认知发展阶段论的说确的是（）
A.认知发展阶段是埃里克森关于儿童认知发展的观点
B.认知发展阶段论认为人的认知发展是一个数量上不断增加的简单积累过程
C.认知发展阶段论认为人的认知发展是认知结构的不断重构
D.认知发展的阶段是按不变顺序相继出现的
7.瑞士心理学家皮亚杰将婴儿期到青春期的认知发展分为（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
8.前运算阶段的儿童的思维具有（）
A.多维思维
B.思维的不可逆性
C.自我中心
D.具体逻辑思维
9.以下不属于前运算阶段儿童的思维特点的是（）
A.多维思维
B.思维的不可逆性
C.去自我中心
D.具体逻辑思维
10.以下符合前运算阶段儿童的思维特点的有（）.
A.前运算阶段的儿童只能从单维进行思维
B.处于这个阶段的儿童难以进行逆向思维
C.处于这个阶段的儿童往往不能从他人的角度思考问题
D.处于这个阶段的儿童往往已经能从他人的角度思考问题
11.具体运算阶段的儿童的思维具有（）
Ａ.多维思维Ｂ.思维的可逆性Ｃ.去自我中心Ｄ.具体逻辑思维
12.以下不属于具体运算阶段儿童思维特点的有（）
Ａ.单维思维Ｂ.思维的不可逆性Ｃ.自我中心Ｄ.具体逻辑思维
13.以下关于认知发展阶段的普遍性与特殊性的说确的是（）
Ａ.认知发展的阶段性是普遍存在的Ｂ.认知发展的顺序是可变的
Ｃ.认知发展的顺序是不可变的Ｄ.认知发展的阶段性也存在特殊性
14.认知发展阶段与教学的关系是（）
Ａ.认知发展阶段制约教学容Ｂ.认知发展阶段制约教学的方法
Ｃ.教学促进学生的认知发展Ｄ.二者没有必然联系
15.埃里克森认为，在儿童人格发展的不同阶段中，（）阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
A.基本的信任感对基本的不信任感
B.自主感对羞耻感与怀疑
C.主动感对疚感
D.勤奋感对自卑感
16.在埃里克森的人格发展阶段论中，促使人格发展危机的原因包括（）
Ａ.生物学的成熟Ｂ.社会文化环境
Ｃ.社会期望之间的冲突与矛盾Ｄ.问题解决方式
17.根据埃里克森的理论，２～３岁儿童人格发展的特点是（）
Ａ.自主感Ｂ.自觉性Ｃ.羞耻感Ｄ.怀疑
18.在勤奋感对自卑感阶段，（）是影响儿童活动的主要因素.
Ａ.家庭Ｂ.同伴Ｃ.学校Ｄ.其他社会机构
19.以下关于人格发展阶段论的说确的是（）
Ａ.人格发展阶段论是埃里克森提出的
Ｂ.人格发展阶段论认为人格的发展必须经过７个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育时期
Ｃ.勤奋感对自卑感阶段对应于童年期，学习是这个阶段的主要活动
Ｄ.勤奋感与自卑感阶段的发展任务是培养勤奋感
20.一般认为，自我意识包括（）
Ａ.态度成分Ｂ.情感成分Ｃ.意志成分Ｄ.认知成分
21.自我意识是指个体对自身以及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括（）。Ａ.认知成分Ｂ.情感成分Ｃ.意志成分Ｄ.意识成分
22.（）不是自我意识的心理成分
Ａ.态度成分Ｂ.认知成分Ｃ.意志成分Ｄ.社会性成分
23.自我意识的发展经过了（）阶段
Ａ.生理自我Ｂ.社会自我Ｃ.心理自我Ｄ.道德自我
24.自我意识对人格发展的影响有（）
Ａ.自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力
Ｂ.自我评价的性质决定人格发展方向
Ｃ.自我意识促进人格的发展
Ｄ.自我调控能力制约着人格的发展
25.以下关于自我意识的说确的有（）
Ａ.自我意识是个体对自己及周围事物的关系意识
Ｂ.自我意识的心理成分包括态度成分，情感成分和意志成分
Ｃ.生理自我在３岁左右基本成熟
Ｄ.心理自我是自我意识发展的最高阶段
26.小学儿童的社会性突出表现在（）
A.社会性认知
B.社会性态度
C.社会性情感
D.社会性交往
27.（）不属于小学儿童社会性发展
A.社会性认知
B.社会性情感
C.社会性意志
D.社会性态度
28.小学儿童社会性认知发展的趋势是（）
A.从表面到部
B.从简单到复杂
C.从呆板到灵活
D.从具体思维到抽象思维
29.小学儿童的交往对象主要有（）
A.父母
B.同伴
C.教师
D.祖父母
30.进入小学后，儿童与父母的关系发生的变化包括（）
A.双方交往时间减少
B.发生冲突的数量减少
C.父母对儿童的关注有所减少
D.对儿童控制程度有所变化
31.小学儿童的社会性交往的特点表现在（）
A.与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂
B.儿童在同伴交往中传递信息的技能增强
C.儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动
D.更善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体
32.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）
A.智力水平
B.认知方式
C.认知水平
D.认知能力
33.学生间认知方式的差异主要表现在（）
Ａ.场独立与场依存Ｂ.模糊型与精确型Ｃ.辐合型与发散型Ｄ.冲动型与沉思型
34.以下关于认知方式的差异主要表现在（）
Ａ.认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格
Ｂ.场独立与场依存最初来源于威特金对感觉的研究
Ｃ.冲动型与沉思型的区分标准是反应时间与精确性
Ｄ.辐合型思维的人在解决问题时，会沿着不同的方向思维，最终产生多种可能的答案35.以下关于智力的说确的是（）
Ａ.世界上最著名的智力量表是比纳－西蒙量表
Ｂ.智商是智力测量量化的表现方式
Ｃ.离差智商测得的是个体在同龄组所处的相对位置
Ｄ.智力受人的遗传素质的影响，与后天环境没有关系
36.１９３６年，韦克斯勒编制的智力量表包括（）
Ａ.学龄前智力量表Ｂ.儿童智力量表Ｃ.成人智力量表Ｄ.老年智力量表
37.智力发展的差异包括（）
Ａ.群体差异Ｂ.年龄差异Ｃ.个体差异Ｄ.性别差异
38.智力的群体差异表现在（）
Ａ.性别差异Ｂ.年龄差异Ｃ.年级差异Ｄ.种族差异
39.智力对学生学习的影响表现在学习的（）
Ａ.速度Ｂ.数量Ｃ.巩固程度Ｄ.迁移
40.教师要根据学生认知的特点因材施教，应做到（）.
Ａ.创设适应学生认知的教学组织形式Ｂ.采用适应认知差异的教学方式
Ｃ.运用适应认知差异的教学手段Ｄ.采用适应认知差异的反馈方式
41.以下关于性格的说确的是（）
Ａ.性格是人格的核心Ｂ.性格有好坏之分
Ｃ.性格受社会道德评价标准的影响Ｄ.性格是人与人相区别的主要方面
42.性格的个别差异表现包括（）
Ａ.性格的特征差异Ｂ.性格的表现差异Ｃ.性格的类型差异Ｄ.性格的形成差异
43.（）不属于性格的个别差异
Ａ.性格的特征差异Ｂ.性格的表现差异Ｃ.性格的类型差异Ｄ.性格的形成差异
44.性格的特征差异表现在（）
Ａ.对现实态度的性格特征Ｂ.性格的理智特征Ｃ.性格的情绪特征Ｄ.性格的意志特征45.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）
Ａ.倾型Ｂ.顺从型Ｃ.独立型Ｄ.外倾型
46.根据性格的差异，可以将性格分为（）
Ａ.态度型Ｂ.理智型Ｃ.情绪型Ｄ.意志型
47.以下关于性格类型差异的说确的是（）
Ａ.性格类型是指一个人身上所有的性格特征的独特结合
Ｂ.性格的外倾型和倾型是根据个人心理活动倾向于部还是外部划分的
Ｃ.依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型
Ｄ.根据性格特征的差异，将性格分为态度型，情绪型和意志型
48.特殊儿童包括（）。
A智力超常儿童 B弱智儿童 C学习困难学生 D聋、哑、盲儿童
49.以下关于特殊儿童的说确的是( )。
A特殊儿童就是指智力超常的儿童 B智力超常儿童的智商超过130
C弱智儿童的智商低于70 C学习困难儿童的感官正常，但存在智力障碍
50.对特殊儿童的教育，在安排特殊教育的环境时，可以考虑（）几种形式。
A随班就读 B普通班加巡回辅导 C普通班加资源教室 D设置特殊班
三．判断题
1.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化。（）
2.心理发展具有顺序性，其中言语能力发展得最晚。（）
3.小学三、四年级是具体思维向抽象思维发展的关键期。（）
4.我国心理学家将个体的心理发展划分为了婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老人期7个阶段。（）
5.童年期是一个人一生发展的基础时期，也是可塑性最强的的时期。（）
6.儿童能象成人一样脱离事物的具体形象进行抽象逻辑思维。（）
7.童年时期具有半成熟、半幼稚的特点。（）
8.14、15岁的个体在生理、心理上逐渐接近成人。（）
9.学习准备是指个体在学习新知识时，那些促进个人学习的生理、心理发展的水平和特点。（）
10．3岁是口头言语发展的关键期。（）
11.关键期是绝对的。（）
12.认知发展阶段论是埃里克森关于儿童认知发展的观点。（）
13.认知发展阶段论认为人的认知发展是一个数量上不断增加的简单积累过程。（）
14.心理运算是指能在心理上进行的，化了的动作。（）
15.皮亚杰把人的认知发展从低级到高级分为感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段。（）
16.自我中心是指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他们自己所看到的一样。（）
17.守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。（）
18.形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。（）
19.所有儿童的认知发展阶段都是一样的，具有普遍性，不具有特殊性。（）
20.青少年在社会学科领域的形式运算思维比在自然学科领域的形式运算思维发展的更早。（）
21.人格是与他人相区别的个人特征。（）
22.气质是人格的核心。（）
23.教师对儿童勤奋感的培养具有特殊的作用。（）
24.12~18岁的发展任务是培养自我同一性。（）
25.自我意识的情感成分是指个体对自己的自我体验。（）
26.自我意识是按照生理自我、心理自我和社会自我的顺序先后发展。（）
27.生理自我在3岁左右基本成熟。（）
28.社会自我的自我评价往往涉及个人的心世界和人格特征。（）
29.9岁的儿童认为权威是一种相互关系，应该服从权威人物，因为权威对自己有帮助。（）
30.儿童进入小学后，与父母发生的冲突更多了。（）
31.与幼儿相比，小学儿童的同伴交往频率更大。（）
32.教师对学生的影响是通过教师的教学水平、个性特点和期望产生的。（）
33.认知过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。（）
34.场独立和场依存这两个概念最初源于威特金对感觉的研究。（）
35.在有几种可能解答的问题情境中，冲动型儿童倾向于深思熟虑后再做出反应。（）
36.辐合型与发散型的区分标准是反应时间与精确性。（）
37.世界上最著名的智力量表是比纳—西蒙量表。（）
38.离差智商计算出的智商是在同龄组所处的相对位置。（）
39.离差智商计算出的智商是在同龄组所处的绝对位置。（）
40.智力是由先天遗传决定的，与后天所处的环境无关。（）
41.人们的智力水平成正态分布。（）
42.认知方式存在优劣好坏之分。（）
43.性格具有直接的社会意义，受社会道德评价标准的影响。（）
44.性格的理智特征是指对社会、集体、他人的态度。（）
45.性格类型是指一个人身上所有的性格特征的独特结合。（）
46.依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为外倾型和倾型。（）
47.特殊儿童就是弱智儿童。（）
48.智力超常的儿童是指智商超过130的儿童。（）
49.弱智儿童往往还存在适应性行为缺陷。（）
50.学习困难学生的感官正常，但智力存在缺陷。（）
四、案例分析
1.全班同学听一位教师讲课，个人的理解、收获和体会是不完全一样？为什么？
1.读者薛女士反应，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。请从该案分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。
2.某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、和顺、对事物观察敏锐，反应敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少胆略，课堂表现很守纪律。而已表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持己见。根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型的积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。
3.某初中班，有一名女同学，她在集体中不合群，大家做游戏时，他却一个人独居；她动作迟缓，不敢大声说话，人多场合更甚；她爱好不多，一旦形成，很难改变；她感情向，好哭、胆小；她很听话，从没违犯纪律。请判断改生的气质类型，并提出相应的教育措施。
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高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20 题，每题 1.5 分，共 30 分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的 任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称 为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
发展与教育心理学试题和答案
2001年10月发展与教育心理学试题 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为( B ) A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法 2.科学心理学的创始人是( D ) A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯特 3.新精神分析心理学的代表人物是(C ) A.华生 B.瓦龙 C.埃里克森 D.弗洛伊德 4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是( C ) A.霍尔 B.孟德尔 C.高尔顿 D.彪勒 5.教育和心理发展之间的中间环节是( A ) A.领会 B.实践 C.知识经验 D.技能 6.成人用"如果你再不听话，大灰狼就来了"的话教育孩子。这是利用儿童的（ C ）恐惧。 A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验 7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于( A) 8.影响小学生性格发展的最直接的因素是( A )
A.家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景 9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是( A ) A.一小时 B.一周 C.一天 D.一个月 10.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( B )A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级 11.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于( B )A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段 12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是( A ) A.理解 B.机械 C.内隐 D.无意 13.自我形象受到空前关注是在( C ) A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段 14.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由( C )率领的研究小组完成的。 A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比纳 15.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是(B ) A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格 16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是(D ) A.运用 B.分析 C.综合 D.评价 17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( A ) A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习
教育心理学第二章练习题
《教育心理学》第二章练习题 一、辨析题。 1、口头语言发展的关键期是4～5岁。（） 2、埃里克森认为6～11岁儿童的发展任务是培养信任感。（） 3、同一性是在青春期才出现的。（） 4、中学生随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。（） 5、心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。（） 6、两个IQ分数相同的儿童，他们IQ分数的构成完全相同。（） 7、人格发展阶段论认为，12～18岁的青少年发展的主要任务是培养勤奋感。（） 8、具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。 9、维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。（） 10、认知方式有好坏之分，它影响学习的速度、巩固程度和学习的迁移。（） 11、埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。 12、所有的认知能力都是智力。（） 13、个体早期才是智力培养的关键期，青少年时再来培养已为时太迟。（） 14、儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段
属于（） 15、男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。（） 二、选择题。 1、在小学阶段，学校不开设化学、物理课程，这是受（） 单项选择题 A、学生认知发展制约 B、师资力量制约 C、仪器设备制约 D、课程复杂性制约 2、根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属心理的低级机能（） 单项选择题 A、思维 B、逻辑记忆 C、形象思维 D、有意注意 3、自我意识最原始形态是（） 单项选择题 A、心理自我 B、理想自我 C、社会自我
高等教育心理学试卷2003-试卷(真题)
2003年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育心理学》试卷(A卷) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题干后的括号内。本大题共20个小题，每小题1分，共20分) 1、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属…………………（ D ） A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 2、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫…………………………………………………………………（ B ） A．能力 B．性格 C．气质 D．习惯 3、有种学习理论认为：学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论被称为…（ B ） A．人本主义 B．建构主义 C．行为主义 D．认知学派 4、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为………………………………………………………………（ B ） A．从众 B．社会懈怠作用 C．模仿 D．社会促进作用 5、有一种动机理论认为：动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。这种动机理论被称为…………………………（ C ） A．自我实现理论 B．归因理论 C．期望理论 D．成就动机理论 6、群体中占优势的言论与意见称为………………………………………（ D ） A．规范 B．凝聚性
C．群体气氛 D．舆论 7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是……（ A ） A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为…………………………………………………………（ A ） A．记忆术 B．联想 C．替换 D．系统化 9、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过……………………( B ) A．80 B．130 C．100 D．95 10、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的…………………………………………( C ) A．自我认识 B．自我调节 C．自我体验 D．自我控制 11、教育心理学研究的对象是…………………………………………( D ) A．教师的教学 B．教师的教育 C．学生的学习 D．学生学习与教师教育 12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是……( A ) A．尝试错误说 B．社会学习理论 C．发现学习理论 D．掌握学习理论 13、教师如果能与学生打成一片，则容易使学生接受老师的观点，这种现象在宣传教育心理学中被称为……………………………………………………( ) A．皮格马利翁效应 B．“自己人”效应 C．威信效应 D．“名片”效应 14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为．( C ) A．意志 B．动机
00466发展与教育心理学模拟试题1含答案
00466 发展与教育心理学 模拟试卷(一) 一、单项选择题(每题1分，共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案， 并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选、多选或多选择者，该题无分。 1．狭义的发展心理学主要指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学 2．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶 3．弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为 【D】A．客观性焦虑B．道德上的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦虑 4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验 5．【C】主导个体心理发展，是个体心理发展的决定条件。A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境 6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物 种产生印刻。这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生 7．心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为这些 一般特点包括：发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。A．时间B．发展的稳定程度C．发展的协调性D．发展的均衡性 8．新生儿的头部88％的时间转向右边，表明他们是【B】占优势。A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球 9．【C】是幼儿游戏的最高形式。A．再造性游戏B．教学游戏C．创造性游戏D．活动性游戏 10．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。A．心脏B．胃C．脑
D．肺 11．小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【D】A．幼儿在撒谎B．幼儿想像中带有特殊的夸张性C．幼儿以想像的过程为满足D．幼儿的想像内容经常与现实混淆 12．低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系 13．初入学的小学生对于【B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。A．上下B．左右C．前后D．东西南北 14．赫洛克把青少年的同伴关系分为三类，其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A．挚友B．伙伴C．好友D．朋友 15．人生观的形成有一个过程，大部分高中生属于人生观形成的【C】阶段。A．观察B．定向C．探索D．确立 16．若某个高中生对“现实的我”过高地估计，以至形成虚妄的判断，同时“理想 的我”也是虚假的话，他的自我意识发展的类型是【D】A．自我肯定型B．自我矛盾型C．自我萎缩型D．自我扩张型 17．加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于【B】A．语言的联合B．多重辨别学习C．概念学习D．原理学习 18．布卢姆等将【D】的教育目标由低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值的评价、组织和由价值或价值复合体形成的性格化。A．认知领域B．动作技能领域C．态度领域D．情感领域 19．美国心理学家奥苏伯尔，根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为【B】A．接受学习和意义学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和发现学习 20．主张将“S—R”改为“S一O一R”的是【A】A．联结一认知理论B．生成学习论C．人本主义D．认知结构一同化理论
教育心理学第二章练习
《教育心理学》平时练习题(中小学适用) 2009、11整理 第二章中（小）学生的心理发展与教育 一、选择题： l、心理发展是指从出生到生命的哪一阶段进程中所发生的一系列心理变化【 D 】P13 A．幼儿园毕业 B．小学毕业 C．青春期 D．死亡 2、人的思维发展是沿着动作思维向形象思维，最后发展到抽象思维，表明人的心理发展具有【 B 】P14 A．差异性 B.顺序性 C．不平衡性 D．可逆性 3、1-3岁是口头言语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期，说明心理发展有它的【 D 】 P14 A．连续性 B．差异性 C．顺序性 D.不平衡性． 4、个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是【 C】P14 A．发展的阶段性 B．定向性 c．不平衡性 D．差异性 5、我国心理学家通常将个体心理发展划分为几个阶段【 C 】P14 A．5个 B．6个 C．8个 D．10个 6、哪一时期是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期【 C 】． A．婴儿期 B．幼儿期 C．童年期 D．少年期 7、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和I依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾的时期是【 C 】 P14 A．幼儿期 B．童年期 C．少年期 D．青年期 8、“关键期”概念是和动物的哪一种行为现象有关……………………………【 A 】P16 A．印刻现象 B．学习现象 C．本能 D．无条什反射 9、“最近发展区”是指儿童思维发展的哪一种水平【 C 】P19 A．儿童思维现有的发展水平 B. 即将达到的发展水平 C．现有水平和即将达到的发展水平之间 D．最高发展水平 10、“最近发展区”指的是儿童心理发展的【 D 】 A．现有的发展水平 B．即将达到的水平 C．最高的发展水平 D．现有水平和即将达到的的水平之间的距离 11、皮亚杰认为智慧的最高表现是【 B 】P16 A．想象 B．逻辑思维 c．动作思维 D．形象思维 12、儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫【 A 】P17 A．自我中心 B．去自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维 13、儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与他不同的观念，叫做【 A 】P17 A．去自我中心 B．自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维 14、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够掌握“守恒”概念其认知发展水平处于 【 C 】P17 A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
教育心理学第二章知识要点
第二章中学生的心理发展与教育在教育心理学的考试中，本章作为重点章节进行考查，以往的试题中涉及本章内容的题型较全，选择题、填空题、简答题和论述题都有。重点是： 1、心理发展的概念及四个基本特征、自我同一性、学习准备、最近发展区、关键期等基本概念。 2、皮亚杰的认知发展理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展。 3、青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商含义，认知差异的教育含义。 4、埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展 （一）心理发展的含义所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 （二）学生心理的发展的基本特征1．连续性与阶段性。个体出生后，心理发展就持续不断、贯穿其一生；但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。2．方向性与顺序性。尽管心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的也不可逾越。3．不平衡性。主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。4．差异性。体现在发展的速度，最终达到的水平，以及发展的优势领域千差万别。 （三）个体心理发展的阶段划分1．划分依据：一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动。 2?个体心理发展阶段：个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期（0?1岁）；婴儿期（1?3岁） 相当于先学前期；幼儿期（3?6、7岁）相当于学龄前期；童年期（6、7岁?11、12岁）相当于学龄初期；少年期（11、12岁?14、15岁）相当于学龄中期；青年期（14、15岁?25岁）相当于学龄晚期；成年期（25?65岁）；老年期（65岁以后）。 二、青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期 1．定义：少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。 2．心理发展特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉 性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。 （二）青年初期 1．定义：这是指14、15 岁至17、18 岁时期，相当于高中时期。2．心理发展特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型” 转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成 理智的自我意识，但理想与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。三、中学生心理发展的教育含义 （一）学习准备1．定义：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2．两个维度：学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。 3．学习准备与学习的关系：学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。 （二）关键期1．定义：关键期是一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
发展与教育心理学试题
全国2006年1月高等教育自学考试发展与教育心理学试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均无分。 1．行为主义心理学的创始人是（） A．冯特B．弗洛伊德C．马斯洛D．华生 2．亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（） A．成熟B．遗传C．发育D．发展 3．将横断研究设计和纵向研究设计综合起来所构成的研究设计称为（） A．聚合交叉设计B．单因素实验设计C．多因素实验设计D．跨文化研究设计 4．华生认为，人格是人的什么系统的产物（） A．动机B．内驱力C．习惯D．情绪 5．弗洛伊德认为，人格结构中受快乐原则支配最原始、最难以接近的部分是（）A．超我B．原我C．自我D．良心 6．埃里克森认为，青少年期心理社会性发展的主要矛盾是（） A．自主对羞怯、怀疑的矛盾B．勤奋对自卑的矛盾 C．主动对内疚的矛盾D．同一性对角色混乱的矛盾 7．皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（） A．成熟B．练习和习得经验C．社会经验D．平衡 8．在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（） A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 9．皮亚杰研究心理发展的主要方法是（）
A．实验法B．测验法C．临床法D．问卷法 10．常见的由染色体异常导致的疾病为（） A．唐氏综合症B．苯丙酮尿症C．杭亭顿舞蹈症D．红绿色盲 11．辩证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是（） A．遗传B．成熟C．社会环境D．个体心理特征 12．婴儿期的思维主要是（） A．具体形象思维B．抽象逻辑思维C．直觉行动思维D．辩证思维 13．婴幼儿期的主导活动是（） A．生活活动B．游戏活动C．学习活动D．劳动活动 14．婴儿有选择的社会性笑一般出现在（） A．初生时B．5周时C．3个月时D．5、6个月时 15．言语发展的单词句阶段是在（） A．9~12个月B．1~岁C．~2岁D．2~3岁 16．托马斯、切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质类型划分为 （） A．三类B．四类C．五类D．六类 17．幼儿理解性别不会因一个人的服饰、形象或活动的变化而变化的年龄阶段是（） A．2~3岁B．4~5岁C．5~6岁D．6~7岁 18．根据Selman的角色采择理论，到一定年龄时儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息，自己和他人的观点仍可能会有冲突。这个年龄阶段在（）
发展与教育心理学试题与答案
发展与教育心理学 简答题 1.为什么将普莱尔作为科学儿童心理学的奠基人呢？ A在时间上，《儿童心理》一书于1882年出版，1884年又再版，是儿童心理学着作中出版较早的。 B在目的和内容上，普莱尔这本书主要研究儿童心理特点，写作时注意到了儿童心理学本身的体系。这是同期其他着作不曾做到的。C.在研究方法上，普莱尔对其孩子从出生到3岁不仅每天做了系统的观察，而且也进行了心理实验，《儿童心理》一书就是他观察和实验结果的总结。 D.在影响上，《儿童心理》一问世，就受到国际心理学界的重视，并且各国心理学家都把它当做经典着作，并翻译成多国文字。 2.从儿童心理发展到一生心理发展的具体演变过程？ A.美国心理学家霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 B.1929年霍尔还出版了《衰老：人的后半生》一书，这本书是最早正是研究老年心理学的着作。 C.荣格是最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家。 D.艾里克森提出了人一生心理发展的观点。 3.发展与教育心理学的研究任务是什么？ A.探索心理发展的规律为社会实践服务 a.发展心理学可为教育实践提供理论依据 b.发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据
B.探索学生学习的心理规律提高其素质 C.探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量 4.发展与教育心理学研究的基本原则 A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.理论联系实际原则 E.伦理性原则 5.心理发展的具体年龄阶段 A.第一阶段：口唇期（0—1岁）。 B.第二阶段：肛门期（1—3岁）。 C.第三阶段：前生殖器期（3—6岁）。 D.第四阶段：潜伏期（6—11、12岁）。 E.第五阶段：生殖器期（11、12岁以后）。 6.埃里克森的心理发展观点 A.心理发展的动力 埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。 B.心理发展的阶段含义： 埃里克森认为，人的发展是一个进化的过程。在生长过程中，普遍体体验着生物的、心理的和社会的事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段发展。埃里克森把人的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 7.心理社会性发展的八阶段理论：
教育心理学第二章
中学生的心理发展与教育 1、心理发展的含义：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心里的发展有四个基本特征。其一，连续性与阶段性。其二，定向性与顺序性。其三，不平衡性。其四，差异性。 2、学习准备：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 3、关键期：这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 4、认知发展的阶段理论：瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 5、最近发展区：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 6、自我同一性：自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 7、自我意识的发展：自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，
再到心理自我的过程。（一）生理自我，生理自我是自我意识最原始的形态。生理自我在3岁左右基本成熟。（二）社会自我。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。（三）心理自我，心理自我是在青春期开始形成的。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。
【免费下载】高等教育心理学试题
2008年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试模拟试卷 一、单项选择题(每小题1分，共10分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后B．20世纪50年代 C．20世纪60年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（） A．能力B．努力C．任务难度D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说B．概括原理说 C．关系转换说D．学习定势说 4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。 按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息B．态度C．动作技能D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（） A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A.单维思维 B.思维的不可逆性 C.思维的可逆性 D.自我中心 9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化B．负强化C．消退D．惩罚 10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（） A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习 答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题5分，共30分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．陈述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题8分，共40分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？
发展及教育心理学历年测试试题及答案
发展与教育心理学试题一 一、单项选择题 1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是（B．调节作用） 2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（C教育）3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（A．霍尔） 4．心理发展内部矛盾产生的基础是（D．个体的实践活动） 5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是（B印刻是可逆的，而学习则是不可逆的） 6．保持时间在一分钟以上的记忆属于（D．长时记忆） 7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是（A．强化） 8．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（B．托尔曼） 9．班杜拉社会学习理论的核心概念是（B．操作条件反射） 10．在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是（B发现法有助于培养学生的外部学习动机） 11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（B．认知内驱力）12．在下列强化时程表中，强化效果最好的是（D．不定时间隔强化） 13．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（C．我最近太贪玩了） 14．1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是（．具体刺激—词的反应） 15．婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是（D．游戏） 16．在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰?（C．联系形成阶段） 17．下列因素中不利于动作技能形成的是（D．练习过程中没有间歇） 18．教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备（A．了解学生的能力） 19．教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的（C．教育机智） 20．在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明（D．测验的难度系数高） 21．如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”，表明他们具有了（C．时间知觉）22．以下学习动机中，属于近景动机的是（A为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习） 23．在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即（A“有教无类”） 24．在下列哪个阶段中，注意稳定性的发展基本达到稳定状态?（D．高中阶段）25．“举一反三”、“触类旁通”指的是（A 学习的迁移） 26．根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是（D．课后的反复练习性） 27．教师在与学生家长建立人际关系的过程中，不应该作为一位（B．支配者） 28．信度表示测量的可靠性。关于其理论 值，下列正确说法是（B．真分数的方差 与总方差的比率） 29．下列关于信度和效度关系的描述，正 确的是（C．效度高则信度高） 30．通过改变或控制某些条件，以引起被 试某种心理活动的变化，从而揭示特定条 件与这种心理活动之间的关系，这样的研 究方法称作（C．实验法） 二、填空题 请在每小题的空格中填上正确答案。错 填、不填均无分。 31．遗传为心理发展提供了生物前提。关 于遗传对心理发展的作用，常通过（孟德 尔）法和高尔顿法来探讨。 32．心理结构非常复杂，一般认为它主要 由（心理过程）和个性两方面组成。 33．桑代克提出的学习律包括准备律、（效 果律）和练习律。 34．奥苏伯尔用（同化论）来解释有意义 学习的过程。 35．班杜拉将强化分为：直接强化、替代 性强化和（自我强化）三种。 36．阿特金森认为，成就动机是由（追求 成功）动机和（避免失败）动机组成的。 37．大脑功能侧化主要表现在两个方面， 一是大脑两半球功能侧化的出现和形成， 二是（利手）的出现和形成。 38．测验准确地测量出测验所要测量的特 性或功能的程度，称为测验的（速度）。 39．当学习之间发生迁移时，学习者原有 经验的组成要素没有发生变化，即抽象的 结构没有变化，只是将一种学习中习得经 验的组成要素重新组合并移用于另一种 学习之中，这种迁移称为（特殊迁移）。 三、名词解释 40．成熟：是指随着年龄增长自然而然出 现的个体身心的成长变化。 41．学习：是凭借经验在主体身上产生的 比较持久的能力和倾向的变化。 42．角色采择：是指个体采取他人的观点 来理解他人的思想和情感的一种必要的 社会认知技能。 43．发展任务：是指个体在不同生命阶段 应该达到的成就。 44．教育心理实验法：在教育、教学过程 中，通过引起或改变一种或几种影响学生 心理变化的条件，来观察学生行为变化的 研究方法。 四、简答题 45．请运用马斯洛的需要层次理论，简要 说明应如何培养儿童的学习动机。 答：（1）生理需要。这是人类最原始最基 本的需要。在教育方面应是校舍的建筑要 注意空气新鲜、阳光充足等。（2）安全需 要。一个人生理需要基本满足后，才能产 生安全的需要。在教育上是：物质方面学 校设备要适合儿童各年龄阶段发展的需 要；心理方面使学生不受情绪的干扰，竞 争不过分激烈，藉以增进多数学生的自信 心。（3）相爱与归属的需要。学生在班级 中，感受到教师和同学的接纳或欢迎，而 非拒绝或排斥，就使相爱和归属的需要获 得了一定程度的满足。（4）尊重的需要。 就是自尊、自信和尊重别人。（5）自我实 现的需要。如寻求知识获得理解是一般学 生的愿望。 46．学生品德不良的主观原因有哪些？ 答：（1）缺乏正确的道德观念和道德信念。 （2）道德意志薄弱。（3）受不良行为习 惯的支持。（4）性格上的某些缺陷。（5） 某些需要没有得到满足。 47．初中生的意志品质表现在哪些方面？ 答：（1）意志行动的果断性增强，但行动 的盲目性较大。（2）意志对行为开始调节， 但行为还常表现出冲动性。（3）意志行动 有一定的坚持性，但持续时间还有限。（4） 意志行动中动机的社会性成分增多。（5） 采取和执行决定的速度由快变慢。 48．教育超常儿童需要注意的问题主要有 哪些？ 答：（1）要公平，不要搞平均主义。（2） 要适当，不要操之过急。（3）要实事求是， 不要求全责备。（4）既要全面发展，也要 发挥特长。 五、论述题 49．在皮亚杰的发展认识论看来，影响儿 童认知发展的因素有哪些？请联系儿童 心理发展与教育的实际，阐述各个因素在 儿童认知发展中的作用。 答：（1）成熟。指神经系统的成熟。皮亚 杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在 于揭示新的可能性，即成为某些心理模式 出现的必要条件，但成熟本身不是心理发 展的充分条件。（2）练习和习得经验。同 样是心理发展中的一个主要而必需的因 素。（3）社会经验。包括社会生活、文化 教育、语言等，这种因素指的是社会相互 作用和社会传递过程，也是心理发展的必 要但不是充分条件。（4）平衡。指不断成 熟的内部组织和外部环境相互作用的过 程，是心理发展的最重要因素，即决定因 素。 50．什么是元认知？请举例说明元认知训 练对学习策略的发展所起的促进作用。 答：（1）元认知就是对自己认知状况的 认识和监控。包括个体对自己的心理状 态、能力、任务、目标、认知策略等方面 的认知，以及个体对自身各种认知活动的 计划、监控和调节。（2）元认知对策略学 习所起的作用，大致表现在以下几个方 面：①促进学生认识到自己的认知过程、 知识水平和学习能力。②促进学生对学习 情境变化的敏感。③诱导学生考虑在特定 的学习情境下，哪些学习方法与自己的学 习能力、学习特点等最相适应，从而能够 选择最佳的学习方法。④使得学生能够客 观地评价自己的学习成绩，并相应地调整 自己的学习方法。（3）结合上述作用举例。 发展与教育心理学试题二 一、单项选择题 1.根据自己的研究成果写成我国第一 本发展心理学著作的人是( B.陈鹤琴) 2.在同一个评价时间内，对不同年龄 的学生进行研究，比较各个年龄的学生在 所观察或实验的某种心理活动上的差异， 作为这种心理活动发展变化的依据。这种 研究设计属于(A.横断研究设计) 3.狭义的发展心理学是指(D.个体发 展心理学) 4.动作的结构或组织叫(A.图式)
教育心理学第二章试题及答案
第二章学生的心理发展与教育 一．选择题 1. 青年初级的年龄在C 阶段。 A．6.7-11.12岁 B．11.12-14.15岁 C．14.15-17.18岁 D．3-6.7岁 2. A 思维已从“实验型”向“理论型”转化 A．抽象逻辑 B．具体形象 C．辩证 D．单维 3. 皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是D A．抽象思维 B．概括思维 C．形象思维 D．逻辑思维 4. 主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是B A．培养自立性 B．培养主动性 C．培养勤奋感 D．培养自我同一性 5. A 是自我意识最原始的形象 A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．自尊 6. 威特？提出A 的认知公式的差异 A．场独立性和场依存性 B．沉思型与冲动型 C．辐今型与发散型 D．同时性与继时性 7. 最经发展区的提出，说明了儿童发展的A A．可能性 B．观摩性 C．目的性 D．可控制性 8. 最经发展区理论的提出者是C A．列昂节夫 B．赞可夫 C．维果斯基 D．鲁宾斯坦 9. 有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在D 教育方式下成长进步的。
B．专制型 C．自由型 D．民主型 10. 形式运算阶段的儿童，其思维特征是D A．单维思维 B．多维思维 C．思维的不可逆行 D．多命题形式进行 11. 流体智力和晶力智力说是由美国心理学家B 提出来的。 A．斯皮尔曼 B．卡特尔 C．瑟斯顿 D．吉尔福特 12. 人的发展指人类身心的生长和B A．增强 B．变化 C．成熟 D．死亡 13. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？ A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 14. 一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于C A．超常 B．弱智 C．中下 D．中等 15. 有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的A A．关键期或敏感期 B．行为学习期 C．习得期 D．发展期 16. 目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是B A．男伏于女 B．男女总体水平大致相等 C．女伏于男 D．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等 17. 青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做A A．心理自我 B．生理自我 C．社会自我
2016高等教育心理学试卷及答案十一
江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷 一、单选题 1. 通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为 A。 A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法 2. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法 3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 4.下列属于负强化的例子是 D 。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6．根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。
A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 7.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 8.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 9.动作技能的物点是动作的 A 。 A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性 10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移
第二章教育心理学练习题
教育心理学第二章练习题 一、选择题 1.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。 A.人格 B.性格 C.气质 D.倾向性 2.社会自我基本成熟的时期在( )。 A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.少年期 3.心理自我开始形成和发展的时期为( )。 A.幼儿期 B.童年期 C.少年期 D.青年初期 4.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 A.自我意识 B.自我认知 C.性格特征 D.能力 5.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。 A.思考过程 B.意志过程 C.决策方式 D.认知过程 6.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。 A.独立型和顺从型 B.外倾型和内倾型 C.中动型和沉思型 D.辐合型和发散型 7.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于 ( )。 A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 8.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。 A.认知方式和认知途径 C.思维方式和智力水平 B.认知方式和认知能力 D.智力水平和认知水平 9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 10.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 11.自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和( )。 A.情感成分和认知成分 C.情感成分和意志成分 B.情感成分和意识成分 D.意志成分和认知成分 12.世界上最著名的智力量表是( )。 A.《比纳一西蒙量表》 B.《斯坦福一比纳量表》 C.《比纳一推孟量表》 D.《韦克斯勒量表》 13.智商(IQ)等于( )。 A.智力年龄与实际年龄之比乘以100 C.心理年龄与生理年龄之比乘~A100 B.实际年龄与智力年龄之比乘以100 D.生理年龄与实际年龄之比乘以100 14.智力发展上的差异包括( )。 A.内在差异和外在差异 C.年龄差异和性别差异 B.相对差异和绝对差异 D.个体差异和群体差异 15.人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。 A.能力 B.气质 C.性格 D.需要 16.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )。 A.态度特征 B.意志特征 C.情绪特征 D.理智特征 17.生理自我基本成熟的时间在( ) A.1岁左右 B.3岁左右 C.6岁左右 D.9岁左右 18.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( ) A.认识过程 B.意志过程 C.决策方式 D.认知方式 19.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( ) A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 20.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为( ) A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 二、填空题 l.划分心理阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的心理特点和主导活动。 2.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。 3.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为认知过程。