幼儿园教师如何进行听课和评课
幼儿园老师怎么听课评课的解决方案
幼儿园老师怎么听课评课
幼儿园老师是教育行业中的一支重要力量，他们承担了培养幼儿早期教育的重任。
而在幼儿园教育中，学习和不断提高自己的能力是必不可少的一部分，而听课评课就是其中的重要内容。
那么，幼儿园老师应该如何听课评课呢？
首先，听课前幼儿园老师需要做好充分的准备工作。
在听课之前，老师应该先熟悉学校课程大纲、学科标准等教育规范，了解课程目标和内容，明确自己需要重点关注的方面。
此外，老师还要对讲课教师的背景和教学经验有所了解，以便更好地理解课堂内容和交流互动。
其次，老师们需要指导学生在听课期间做好记录。
记录可以帮助老师更好地回顾学习内容和交流，针对性更强地提出宝贵的意见和建议。
同时记录还有助于下一节课的完美呈现和更好的课堂表现。
第三，老师在听课的过程中，需要用心聆听和观察。
老师需要注意教师的讲解方法，如讲课时间的分配、生动的举例子的能力、课堂氛围的营造、孩子的参与度等。
所有这些因素都能帮助老师分析教师的教学风格和方法，从而更好地应用于自己的教学中。
最后，老师们需要做好听课后的反思。
反思可以帮助老师更好地理解课堂内容，促进教学的反思和进步，将自己的认识与实际教学相结合，改善自己的教学方法，提高教学质量和效率。
而对于评课来说，老师们要坚持客观和公正的原则。
评估教师的教学质量要从多个方面全面考虑，聚焦教师的教学技巧、教学能力、课堂氛围等因素，用具体的例子来说明优点和缺点，并提出建设性意见和建议。
综上所述，作为幼儿园老师，我们应该认真听课评课，不断总结、进步和学习，更好地为孩子们的健康成长和未来发展做出自己的贡献。
幼儿园教师如何听课和评课
幼儿园教师如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体内容）。
一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短暂的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。
2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。
3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。
4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。
二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间的流动而进展。
在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。
应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。
听课者首先要转变角色，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。
2.进入“教者”角色。
听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③准确的发现指导者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
3.进入“管理者”角色。
听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进行反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质量，这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。
幼儿园教师如何听课和评课
幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的严重途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有用途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、详尽内容）。
一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短促的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根源目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。
2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。
3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心调和发展、提高素质能力为目的。
4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。
二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间的流动而进展。
在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。
应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。
听课者首先要转变角色，认认真真的充任一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。
2.进入“教者”角色。
听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③确凿的发现指导者的不够，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
3.进入“管理者”角色。
听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发课的最终目的。
4.要进入＂学习＂的角色。
在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
幼儿教师如何听评课
幼儿教师如何听评课在幼儿教育领域，评课是一种重要的专业发展方式，通过参与评课活动，教师可以提升自身教育教学水平，实现个人专业成长。
然而，作为听评课的幼儿教师，我们也需要具备一定的技巧和方法，以确保我们能够充分理解、接纳和运用评课中的反馈和建议。
本文将探讨幼儿教师如何听评课的相关技巧和方法。
1. 打开心态首先，作为幼儿教师，我们需要保持积极的心态。
评课是为了促进教师的专业成长，提升教学质量，而不是对教师的批评和指责。
因此，在听评课时，我们应该打开心态，将评价和建议视为提升自身的机会，而不是对自己的否定。
2. 注意倾听听评课时，我们需要全神贯注地倾听评课人员的发言。
这包括教导主任、专家或其他教师的评价和建议。
在听评课过程中，我们应该主动参与，积极提问和交流，以便更好地理解他们的观点和意见。
此外，为了确保全面的了解评课内容，我们可以主动请评课人员提供书面反馈，在后续的学习和发展中进行进一步参考。
3. 合理利用反馈评课的目的是为了帮助教师改进教学实践，因此，我们需要合理利用所获得的反馈。
在听评课后，我们可以结合评课内容进行反思，思考评课人员所提出的问题和建议。
有针对性地制定改进计划，并在日常教学实践中不断调整和完善。
这样，我们才能够真正将评课的收获转化为自身的教育教学能力提升。
4. 寻求同侪支持在听评课过程中，我们可以积极寻求同侪支持，与其他同事分享听评课的心得和体会。
通过与他人交流和分享，我们可以得到更多的启发和建议，拓宽自身的思维和视野。
此外，合作与共享的氛围也有助于加强团队的凝聚力和协作能力。
5. 不断学习进步听评课只是教师职业生涯中的一个环节，持续的学习与进步才是我们的终身使命。
作为幼儿教师，我们应该认识到自身的不足和发展需求，并在听评课的基础上不断学习和提升。
参加专业培训、阅读相关文献、研究最新教育趋势等都是提升自身能力的有效途径。
总结起来，作为幼儿教师，听评课是我们提升教学水平的重要途径。
通过保持积极心态、倾听评课人员的发言、合理利用反馈、寻求同侪支持以及持续学习进步，我们可以将评课的收获转化为提升自身专业能力的动力，为幼儿的教育教学质量提供更好的保障。
幼儿园老师如何听课和评课？
幼儿园老师如何听课和评课？幼儿园老师如何听课和评课？内容大纲：一.基本概念什么是听课？什么是班级评价？听课和评课中存在的问题二、如何听课评价？怎么上课？如何评价班级？课堂评价书面材料的几种写作方法三.案例观察和评估一.基本概念1.什么是听课？听课是认真观察课堂的活动，是提高教师素质和教学质量的重要途径。
2.什么是班级评价？课堂评价是根据教学目标判断教师和幼儿在教学活动中的活动价值以及这些活动所引起的变化。
3.听课和评课中存在的问题：注重倾听，忽视评论；对班级的评价肤浅笼统，看不到重点；理论支撑不足；(说服力不强，比如从反思中，可以了解教师如何看待教学设计和教学活动)能看到问题，但不会提出改进措施。
二、如何听课和评价课？1.怎么上课？提前熟悉教材，思考更科学合理的目标定位和活动设计。
认真观察，做好听课记录。
(比如孩子的操作比老师的教学更重要。
从幼儿的操作中可以看出幼儿对教师教学知识的理解和教师介绍活动中的缺陷)(直接告知；间接告知；引导和启发)做好讲座后的梳理分析，提出合理化建议。
注意几个关键内容的记录：“三语”:介绍、中介语和疑问语。
困难在哪里？用什么方法突破？幼儿的表现如何？一般问题要先抛给孩子，让孩子有独立思考的机会，体现在幼儿思考的时间上。
我们要主要看孩子在活动中的表现。
2.如何评价班级？(提升自信)评价的目的不是证明，而是提高。
——美国xx教育评价学者史蒂文斯皮尔伯格(1)树立正确的班级评价观念：实事求是注重课堂评价的艺术。
注意语言技能各种方法因人而异。
及时进行双向互动。
(比如：xx老师——教学基本功；老教师-创意和想法的创造。
)把握课堂评价的基本要素：选择材料：(比如小班课——主要基于认知；大班——主要是动手实验和对科学的理解。
)看选材是否符合孩子的生活经验水平、认知规律和心理特点；第二，看老师是否对教材有透彻的理解，能否正确把握教材的重点和难点。
教学目标评述：(目标要小而精)从活动目标制定来看，要看是否全面、具体、恰当，xx是否明确。
幼儿园教师如何听课评课心得
幼儿园教师如何听课评课心得
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的根据，它 应当反映课堂教学的原貌，使听课者根据听课记录，通过合理想像与
幼儿园教师如何听课评课心得 1
弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
一、听课前应预备什么
(一)要关注教学环节设计。
(四)要关注帮助手段的应用。
课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以
听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分
避开以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦专心;
魏
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又可以避开无原则的怜悯理解，看不到缺乏与缺点。二要进入幼儿的角
充分发挥每一分钟时间的效能。
二、听课时应记录什么
魏
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(二)要关注重点突出难点突破。
发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而
听课时要关注教师是怎样充分、敏捷、简便、有效地运用幼儿已有
激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
宝。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新学问。这更要求我们青
问解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
年教师必需仔细细心揣摩。
另外：课堂教学过程随着时间的流淌而进展。
(三)要关注教学方法与学习方法。
在一节课中，过去的不行能再回放;有些详情转瞬即逝，忽视某些
听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿主动互动、共同进
一、教学设计新颖、独特 每一节课老师的环节设计都特别的新颖，很有创新意识，敏捷应 变能力很强，如东营市试验幼儿园的刘恺老师设计的活动课《好伴侣》 从一种新的思路来展示了这节精品课，首先谈话导入，放开让孩子自 己说一说自己的好伴侣，说一说好伴侣的最大的本事是什么?从而引领 幼儿，提起幼儿的兴趣，让幼儿敢说。接着熟识故事，让幼儿在一种 暖和、舒心的语境气氛下，想说、情愿说，同时整个活动中老师的回 应也恰到好处，如：活动开始时，出示了一张两个小伴侣站在一起的 图片，让幼儿猜一猜他们是什么关系?这时，幼儿有的说：他们是好伴 侣、双胞胎。。。。。。这时刘老师便回应幼儿：他们手挽着手，肩 并着肩，似乎一对好伴侣。刘老师能时刻想到总结提升幼儿的话语，
幼师听评课技巧
幼师听评课技巧一、评好课的前提1.听课“四到”“耳到”――仔细聆听师幼对话；“眼到”――认真观察幼儿反应与表现；教师教态、表情、肢体语言、所用教具；“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手到”――对听到的、看到的、想到的认真记录。
2.听课记录什么？在听课记录中要真实地记录每个环节的时间节点；教师与幼儿的行为；活动闪光点；活动不足点；自己的思考点。
3.评课前拟好提纲拟好提纲就相当于评课时的发言稿，在自己在评课的时候有话说，不至于尴尬。
提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？二、如何评课1.评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2.评教材评析一节活动的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。
（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
）3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.评教学内容内容是否健康、积极向上。
幼儿园听课怎么评课好听的话呢的解决方案
幼儿园听课怎么评课好听的话呢关于幼儿园听课怎么评课好听的话作为幼儿园的一名老师，每年都会参加学校举办的听课活动。
听课是一种重要的职业成长方式，可以让我们了解其他教师的教学风格和教学内容，同时也可以检验自己的教学水平和专业素养。
那么，在听课之后，如何对课程进行评价呢？下面，我将分享一些关于幼儿园听课怎么评课好听的话。
首先，我们可以从课堂氛围和师生互动方面入手。
一个好的课堂氛围可以让幼儿学习更加轻松愉快，激发他们的学习兴趣和积极性。
在听课时，我们可以关注教师是否能够引导孩子们进入课堂，以及孩子们是否会听得入神。
除此之外，我们还可以观察教师与幼儿的互动，是否能够与孩子们进行良好的沟通和互动，同时也要看教师是否能够巧妙地利用幼儿喜欢的语言和行为方式，来促进幼儿的想象力和创造力的发展。
其次，我们可以从教师的教学设计和教育方法方面入手。
教学设计对于课程的成败至关重要。
在听课时，我们可以关注教师是否有清晰的教学目标和教学计划，能否将教学内容分解成容易理解和吸收的部分，并做出适当的引导和提示。
同时，我们也要看教师是否能够使用多种不同的教学方法和教育资源，如道具、故事、游戏等，以满足不同的幼儿的学习需求。
最后，我们需要关注幼儿在课程中的表现和成长。
一个好的课程不仅可以让幼儿有所学习，还应该在某种程度上有助于幼儿的成长和发展。
在听课时，我们需要观察孩子们在课堂中的表现和反应，看他们是否理解所学习的知识和技能，是否能够积极主动地参与到课程当中。
同时，我们还需要注重对孩子们的成长方向和个性特点的认识，以便给出更恰当的课程评价。
在进行幼儿园听课评价时，我们需要注重全面性和客观性。
一方面，我们需要从多个角度和方面进行评价，不仅仅是从教师的教学水平和课程的内容、形式上进行评价，也要注意从幼儿的角度出发进行评价。
另一方面，我们需要尽可能客观地看待教学内容和教师的表现，不容易偏颇或过于主观，这样才能使评价更加公正和准确，对教师和幼儿都会有更大的收益。
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幼儿园教师如何进行听
课和评课
幼儿园教师如何进行听
课和评课
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幼儿园教师如何进行听课和评课
一、基本概念
·什么是听课
·什么是评课
·听评课存在的问题
二、怎样听评课
·怎样听课
·如何评课
·评课书面材料的几种写法
三、案例观摩评析
一、基本概念
1、什么是听课
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
2、什么是评课
评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
3、听课评课存在的问题：
①重视听、忽视评；
②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；
③理论支撑不够；
（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）
④能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、怎样听课评课
1、怎样听课
①事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。
②要认真观察和做好听课记录。
（如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷）
（①直接告知；②间接告知；③引导启发）
③做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。
·注意几个关键内容的记录：
★“三语”：引入语、环节过渡语、提问语。
★重难点在哪个环节出现采用什么方法突破
★幼儿的表现怎样
△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。
△应主要看幼儿在活动中的表现。
2、怎样评课（提倡自信）
评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
——美国着名的教育评价学者斯皮尔伯格
①树立正确的评课理念：
★实事求是
★讲究评课艺术
★注意语言技巧
★方法多样，因人而异
★适时进行双向互动
（如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。
）②把握评课的基本要素：
评选材：
（如：小班----以认知为主；大班----以动手实验、了解科学为主。
）一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；
二看教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。
评教学目标：
（制定的目标应小而精）
·从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。
全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。
（参见纲要）
适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。
·从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节
中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
★评教学准备：
看是否重视知识经验的准备；
看材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。
★评处理教材：
要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
·分析教材重难点
例一、大班语言活动：诗歌《风在哪里》
重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。
难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。
例二、大班科学探索活动:《好玩的陀螺》
重点：对陀螺转动现象感兴趣，探索让陀螺平稳、持久转动的方法。
难点：寻找中心点。
例三、大班数学活动：《自然测量》
（现象描述给孩子，帮助孩子梳理。
）
重点：学习自然测量长度的方法，了解测量工具与测量结果的关系。
难点：掌握测量时首尾端点连接的方法。
例四、大班音乐欣赏：《惊愕交响曲》片段
重点：借助故事情节、图谱初步理解乐曲。
难点：能用简单的体态动作变现音乐的音响情绪。
评教学程序：
一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。
（如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。
）
二看教学的结构安排是否合理：
（伪商量、伪讨论、高控状态。
）
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；
看指导与练习时间搭配是否合理；
看突破重点和难点的环节是否有保证；
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
三看教学思路设计：看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受；看教学思路的层次，脉络是不是清晰；看教师在活动中教学思路实际运作效果。
★评析教学方法与手段：
看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。
（赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。
）
△运用课件的视觉效果和师优美的语气相结合，达到的特殊效果；
△建议每一个活动运用1—2种方法让幼儿操作。
★评教学效果：（幼儿的表现）
看预定的目标是否达成；
看教学活动氛围是否宽松愉快；
看幼儿兴趣是否浓厚；
看参与是否积极主动；
看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。
★评教学特色：
看整个活动的亮点体现在哪里。
★评教师教学基本功：
一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。
（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。
）二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。
“三语”明确，富有启发性。
三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。
四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。
（不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反应快。
）
△如：——哪个小朋友觉得诗歌、课文中哪一句最难
——我们一起来帮助他解决。
——还是不能解决怎么办那老师来帮助你。
③完美的评课应该体现三个层次：
★概括出活动特点。
（优点和缺点）
★列举出反映这些特点的事实材料。
（点小、放大说明）
★摆出理论依据。
（书面知识）
△如：大班科学《报纸的作用》
师幼互动——师是幼儿的朋友，教与学的双向活动是平等的。
④成功的教学活动具备六个方面的特征：
★能确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的活动目标。
★能够为幼儿创设宽松和谐的学习环境。
★关注幼儿学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。
★尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。
★能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的要求。
★能够让幼儿留下思考的空间，让他们充分发展。
3\评课稿的几种写法
①写作角度：
整体评析法：对活动的优劣进行整体的全面的评析。
片段展示法：对活动的某一片段进行有针对性的展示、评析。
特色突出法：对活动的某写与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析。
探索研讨法：对活动中出现的新事物作探讨式的评析。
②结构形式：
总分式写法：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。
标题；总体概述；捕捉亮点（新、巧、环境美、内容美）；问题聚焦；教学建议；总结。
点缀式写法：就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。
即抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。
（“情”“趣”“乐”）
★流程式写法：就是根据教学流程有目的地、适时地点评。
即按选材、目标、环节、特色听课评课要素来写。
三、案例观摩
大班语言活动：《小老鼠与大彩笔》
活动目标：
1、理解故事内容，感受故事的有趣、新颖。
2、根据故事内容情节展开想象，迁移已有经验续编故事结尾。
3、知道做人不能贪心。
评课要求：
1、如何导入；
2、“三语”的运用；
△活动设计中有学习词语“贪得无厌”，但幼儿只说出了“贪心”，词语积累还不能说出老师想要的“贪得无厌”，这时候老师强调幼儿学习
词语，不如改成一句话带过。
（如：可小老鼠很“贪心”这种“贪得无厌”的表现是不可取的，小朋友不能像它这样。
）即可
3、回应幼儿的能力；
4、活动亮点；
△师随背景的变化讲述故事，让幼儿有身临其境的感觉；
△引导性问题设计的很到位，师的语言组织能力强，素质高；
△问题较多，师的要求以图文并茂的方式提出，让幼儿更加清楚、明白；
△师有针对每个幼儿的回答进行小结。
5、找出不足，提出建议。
△最后幼儿讲故事时，那名幼儿一直讲不完，占用了很多时间，建议两个办法能解决：（1）到幼儿耳边轻声提示；（2）请台下幼儿掌声鼓励，能达到制止的效果。