15.喂-----出来 导学案
喂——出来
《喂——出来》导学案八年级备课组二次备课：【学习目标】1、了解作者和科幻小说的文体特点。
2、理清小说情节，整体把握文章内容和主旨。
（重点）3、赏析小说的语言，品析关键词句的含义和作用。
（难点）4、分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
（重点）5、增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
【自主预习】一、材料链接（一）作者资料星新一，堪称日本科幻界的一个奇才。
以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
（二）背景资料科幻小说是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景的小说形式其内容交织着科学事实和预见、想象。
科幻小说的三个要素是科学二、字词预习1、识记音形卷．走（）扫兴．（）困难．（）铆．钉（）牟．取（）履．行（）jí（）手chãng（）罚shěn（）笑贪lán（）qiān（）订 xiāo（）遥秤tuó（）颤颤wēi wēi（）众目kuí kuí（）雨后春sǔn（）莫ｚｈōｎｇ（）一是ｋāｎｇｋǎｉ（）大方2、辨识字形（jìng）直（jìng）挛（tiào）望轻（tiāo）（āng）脏（kàng）俪（lüâ）过（qióng ）浆（ｓｈâｎ）重（ｚｈěｎ）密（ｚｈà）栏（ｓｈāｎｓｈāｎ）来迟3、理解词义（1）：讥笑。
（2）牟取：。
（3）：贪得无厌（含贬义）。
（4）履行：。
（5）胸有成竹：。
（6）：形容十分大方。
（7）一视同仁：。
（8）任劳任怨：。
（9）：大家的眼睛都注视着。
（10）雨后春笋：。
（11）：不能得出一致的结论。
（12）心安理得：。
【课堂探究】一、课文感知（一）故事概括1、本文讲述了一个什么故事？（二）要点提炼2、小说中的“洞”是怎么来的？不同身份的人面对这个“洞”，分别有何表现？二、深层探究（一）题目赏析3、题目“喂——出来”有什么含义和哲理？（二）内容理解4、作者为何幻想出一个深不可测的洞？5、文中四次提到了建庙，有何深刻用意？（三）语言品析6、本文语言含义深刻，发人警醒。
(人教版)八年级下册语文：第15课《喂——出来》精品学案
《喂——出来》第一课时一、学习目标：1. 积累、掌握“读一读，写一写”中词语的读音、字形并学会运用。
2. 品读课文，理解本文现实与想象的关系，想象奇特的艺术美3. 树立环保意识，做环保小卫士。
二、课前预习：1.完成《评价手册》15课自主梳理。
2.作家作品介绍：汪曾祺(1920～1997)，。
早年毕业于西南联大。
历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。
在短篇小说创作上颇有成就，发表小说《》、《》。
著有散文集《汪曾祺自选集》。
三、教学过程（一）创设情境，引入新课（二）检查预习（三）朗读课文，整体感知1、复述课文，了解故事情节。
（如何让洞出现的？村民是如何反应的？城里人的动静如何？如何测验洞的深度？……）（四）深入探究１、完整的情节：⑴开端：⑵发展：⑶高潮：⑷结局：２、丰富的想象：（1）走进作者的想象世界：文章哪些地方体现了作者的想象？（2）想象与现实之间有着不可分割的联系，让我们来看看现实生活的情况吧：你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？３、深深的思考：读了这篇小说，你最想对文中的哪些人说些什么？（五）小结回顾五个一：１、这是一个怎样的洞？（完成句式：这个洞貌似实际）２、这是一群怎样的人？３、作者故事会有一个怎样的结局？４、探究一个最根本的原因？５、给我们一个怎样的启示？四、课内检测１、下列四字词语字形全对的一项是（）。
Ａ、微不足到任劳任怨一事同仁慷慨大方Ｂ、逍遥法外心安理德深不可测胸有成竹Ｃ、不容置疑镇定自若众目睽睽齐心协力Ｄ、振耳欲聋众说纷纭莫衷一是黑咕隆咚2、从结尾来看，小说采用了什么结构？__________________ _____________________五、的结尾留有广阔的想像空间，那块石头掉下来以后还会发生什么，请展开想像，续写一段文字（２00字左右）。
________________________________ _______《喂——出来》第二课时一、学习目标：1. 阅读课文，结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
人教版八年级语文下册第十五课《喂——出来》教学设计
人教版八年级语文（下）第十五课《喂——出来》教学设计竹园九校宋美春教学内容：15、喂——出来课文解读教学目标：1、掌握“哂笑”、“牟取”等词的读音及意思，朗读课文，把我课文的情节。
2、自主阅读，小组讨论，理解小说的主题。
3、认识和事物的两面性，领会文章所阐释的关于环境问题的道理。
教学重点：1、研读结尾部分，体会文章深意。
2、紧扣“洞”，思考“哪些人该为后果负责”。
教学难点：研读结尾，领会小说主旨。
课时安排：1课时教法学法：启发式教学法、创设情境法；朗读法、讨论法、合作探究法教学过程：一、情境导入古语有云：“海纳百川，有容乃大”，但是工业社会以来，人类对“容”的理解发生了偏差，不断地将废物和废水排入大海，海是变大了，但却不再蓝了。
有一天，一阵暴雨过后，地上出现了一个深不可测的大洞，人们喜出望外，以为废物废水有地方处理了。
课时接下来会发生什么事呢？同学们想不想知道？这节课，让我们一起近距离地感受日本科幻小说作家星新一的作品《喂——出来》。
二、了解作家、作品三、自主学习，了解作品1、初读课文，学习生字词语2、划分段落，用带“洞”字词语概括故事情节开端（1-13）现洞发展（14-38）探洞高潮（39-51）填洞结局（52-56）？师：最后的答案不急着揭晓，我们不妨仔细研读一下结尾部分。
四、合作探究，品读作品1、研读结尾部分。
（一生朗读结尾部分，全班思考）（1）这里作者为我们描绘了一个怎样的世界？（美好）（2）作者是怎样描绘的？（3）“渐渐地……又变得……透明的玻璃一样……”看似美好，又暗藏玄机，不知你们发现了没有。
（“又”说明以前这个世界也没好过；“玻璃”说明这个美好的世界是易碎的）（4）小说里的人们只看到这美好的世界，而透过这块玻璃，你看到了什么？（污水、废物、死尸、垃圾……）（5）你看到这些，心情怎么样？（厌恶、恐惧、担忧）2、正如你们所担忧的一样，这块玻璃很可能就是易碎的。
想象一下，如果这块玻璃碎了，会发生什么？（引导学生补充概括结局部分——漏洞）3、文中的人们有这样的担忧吗？从哪里可以看出来？（有感情地朗读）4、读到这里，我不禁为这位工人的天真而发笑，你们是不是也有这样的感觉？真想上去提醒他一句——“别天真了，快逃吧，洞就要漏了！”5、可是，他能逃到哪里去呢？他无处可逃，因为恶果已经种下了，他们必须为此付出代价！分组讨论：是谁种下了这样的恶果？谁该为此负责？（1）四人为一组，讨论①谁该为这个结局负责？②你从哪些地方可以看出来？③他们是怎样的人？（2）每组选一代表发言（3）师总结：商人：贪婪、牟利、唯利是图村民：愚昧、目光短浅、经不起诱惑学者：虚伪、好面子、无责任心记者：胆小怕事政府官员、城市居民、警察、犯罪分子……6、这些人有什么共同特点？（都图的一个“利”字）他们的身份有什么特点？（现实社会中各个阶层、各行各业的人）五、总结全文，领会深意1、原来，结局早已注定，前文早就埋下了伏笔。
八年级语文下册15.喂-出来学案人教新课标版
15.喂——出来[ 学习目标 ]1. 积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中30多个成语。
2. 把握文意，理解作品的深意，探究想象与现实的关系。
3. 培养我们的科学理性精神和人文关怀精神。
[ 自主预读 ]1.给下列加点字注音。
①哂．( )笑②牟．( )取③众目睽．( )睽④棘．( )手⑤铆．( )钉⑥贪婪．( )2.解释下列词语。
①哂笑：②胸有成竹：③众目睽睽：④莫衷一是：⑤任劳任怨：⑥逍遥法外：⑦雨后春笋：⑧心安理得：⑨不容置疑：⑩一视同仁：3.选取近义词填空。
①是否可以从中( )什么利润。
（a.谋取 b.牟取）②大家使劲一拉，绳子( )（a.居然 b.竟然）在洞里的什么地方断掉了。
③他用( )（a.不容置疑 b.毋庸讳言）的口气说道：“服从命令，你们赶快撤离！”④战场上隆隆的炮声( )。
（a.震耳欲聋 b.振聋发聩）4.熟读课文，概括小说的故事情节。
5.在横线上填写恰当的语句，构成前后连贯合理的排比句。
饥饿的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，__________。
动乱的年代里，___________；安定的年代里，_____________。
6.我的疑难：[ 文本研讨 ]活动一读一读7.诵读课文，思考问题：①在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？②小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？③作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞？④想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？活动二评一评8.科幻小说是一个想象的世界，你对本文作者的想象如何评价？9.从作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发？活动三写一写10.就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾[ 书声琅琅 ]◎美文赏读奇妙的花朵星新一圈点批注S博士对植物学很有研究，他的家住在空气新鲜的郊外。
在一个冬天的早晨，他的朋友R先生前来登门拜访。
R先生彬彬有礼地问候道：“早上好。
身体还健康吧？”S博士赶紧泡茶让坐，热情地招呼道：“哦，原来是R先生，久违了。
七年级语文下册15喂——出来优秀导学案
.每一滴水都折射出一个多彩的世界，每一双眼睛都嵌进一个多彩的世界，每一条泛着清丽的旋律的小溪都闪烁着美的光芒。不要空叹人世的无奈，且用美丽的心情来看待人世的繁华多彩，细细品味那无处不在的美吧！
合作探究
内容形式质疑解惑
展示提升
内容方式引导点拨
知识生成
成果整理延伸创新
阅读
文本
感知
内容
内容：具体把握课文内容
学法：结合预习课思考题思考
※自我思考：
1.按小说情节梳理课文结构，归纳写作内容。
内容：组长组织本组内成员交流每个成员鉴赏结果。
形式：共性的问题互相补充，个性的问题成员帮助加深理解。疑难问题组长搜集，向老师提出，共同探究解决。
精读
文本
知识
探究
内容：浏览小说开头、结尾
学法：深度思考
自我思考：
2.当一次台风过后，村庄小庙下面露出一个无底洞，面对这样一个洞，各类人有怎样不同的反响？这些反响说明什么问题？导致了什么结局？
对话
文本
提升
感悟
内容：品味写法感悟主题
学法：浏览小说开头、结尾
深度思考：
13.文章开头局部别具匠心的安排了一个人面对深不可测的黑洞大声喊了一句“喂——出来〞，又扔了一块小石头，故事的结尾创意的设计为一位工人听到“喂——出来〞，这在写法上叫什么？在那块小石头出来之后还会出来什么？这样设计有什么深刻的含义？
在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说〞是这样的：“地球上最后一个人坐在房间里。这时响起了敲门声。〞可以说，这比一个精确的定义更能概括科幻小说的特质。
《喂——出来》 导学案设计(人教版八年级下册)
《喂——出来》导学案设计(人教版八年级下册)教学目标：1.了解微型小说和科幻小说的有关常识2.理解本文的主旨和合理想象的写作手法3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新能力4.培养学生的环保意识教学重难点：理解本文的主旨和合理想象的写作手法教学方法：提问讨论法、质疑法。
课时安排：2课时教学过程：一、图片导入（美景图片——破坏环境图片——自然灾害图片）二、标题设疑1、谁在喊？对谁喊？喊什么出来？出来的会是什么？（作者想象思维的展开）三、作者简介星新一（1926——1997）堪称日本科幻界的一个奇才。
以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一生于东京的一个科学世家。
第二次世界大战结束那年，他进入东京大学攻读农业化学，毕业后在该大学的研究生院研究微生物学。
1956年为逃避生意上的失意加入飞碟研究会。
在科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
星新一的写作特点：坎坷多艰的经历使星新一具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。
星新一擅长于用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。
他的微型小说之所以能给人以面目一新的感觉，不仅在于语言上简洁洗炼，详略得当，而且跟他把有分量的“秤砣”压在作品结尾是分不开的。
四、科幻小说知多少？什么是科幻小说？用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
第一部科幻小说是什么？玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》科幻小说之父是谁？法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）你知道哪些科幻小说作家？高士其（中国）五、请给加点的字注音哂笑( Shĕn ) 牟取(móu) 棘手(jí) 铆钉(măo) 贪婪(lán) 履行( lǚ)六、积累词语哂笑：讥笑。
八年级语文下册《喂,出来》导学案
八年级语文下册《喂，出来》导学案【学习目标】．积累词语，把握情节，理解主旨。
2.了解科幻小说特点，培养学生阅读科幻小说的兴趣；培养学生想象力。
3．关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，树立环保意识。
【重点难点】想象奇特的艺术美。
理解作品的深意，树立环保意识。
【资料链接】．作者简介：星新一，日本现代小说家。
被尊称为“日本微型小说之父”。
2．文体介绍：科幻小说，小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。
通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。
我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。
第一课时【课时要点】积累字词，把握情节，训练复述课文的能力，体会小说情节之巧妙。
【自主学习】．给下列加点字注音。
哂笑牟取棘手贪婪履行众目睽睽根据意思写出成语。
不容许有什么怀疑，指真实可信。
同样看待，不分厚薄。
自信事情做得合理，心里很坦然。
④画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事前已有通盘考虑。
⑤大家的眼睛都注视着。
⑥不能得出一致的结论。
⑦做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
⑧指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
⑨春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
合作探究．快速阅读全文，根据小说情节发展，在横线上填入一个恰当的字。
开端：洞→发展：洞→高潮：洞→结局：出洞学生按学习小组，复述故事情节。
【巩固提升】、你觉得接下来会发生什么事?2．你觉得本文的情节是否符合“作品最大特点是构思巧妙”这一评价？谈谈自己的看法。
【课后反思】第二课时【课时安排】探究主旨，树立环保意识。
自主学习．指出与文中成语相关联的人、物。
深不可测众说纷纭莫衷一是争先恐后小心翼翼众目睽睽胸有成竹异口同声机不可失时不再来不容置疑源源不断心安理得万无一失逍遥法外一视同仁任劳任怨雨后春笋得意洋洋微不足道合作探究．小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？明确：为了名利而忙碌的各类人。
八年级语文下册第15课《喂—出来》
《喂---出来》________________________________________________________________参考答案预习案答案：1、字注音哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)2、解释词语哂笑：讥笑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事前已有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
3、示例:文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是人们可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。
然而,好景不长,随着先前抛进的小石子飞了出来,原来扔进去的东西将重新倾泻回人间。
探究案答案：1．“洞”是一次大风后在村庄突然出现的。
这样的“洞”是作者虚构、幻想出来的。
“洞”比喻人类生存的地球。
2．不是无底的。
人们把江河湖海、天空、大地看成无底洞,把废水排入江河湖海中,把废气排向空中,把垃圾掩埋在地下。
我们的地球,表面上无边无际,实际上是有限的。
地球已经不堪重负了。
作者幻想出那么一个深不可测的“洞”,讽刺了人们愚蠢可笑的行为,也警示世人:不积极治理环境污染,人类将遭受灭顶之灾。
3、文中的“学者”和“商人”各是怎样的人？学者：虚伪、不懂装懂。
商人：贪婪，只顾眼前利益、不惜牺牲环境。
4、不顾环境污染,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食其果。
破坏大自然,必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间,并非同时发生,但如果不从根本上解决,报应终究是要到来的。
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讨论探究
一、明确体裁：
1、什么是科幻小说？
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
2、第一部科幻小说是什么？
玛丽•雪莱的《弗兰肯斯坦》
3、科幻小说之父是谁？
法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）
4、你知道哪些科幻小说作家？高士其（中国）
二、写出你在预习过程中关注的字词：
三、作者简介：
星新一，堪称日本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。在科幻方面，代表作有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。
四、整体感知，梳理情节：
问题3：要是真的有这样一个深不可测的洞，真的万事大吉吗？
问题4：作者希望通过这个作品读者明白一个什么道理？
八、说话练习
读了这篇小说，你最想对文中的那些人说些什么？完成句式：
，我想对你说。
导学案设计
题目
喂-----出来
总课时
2
学校
星火一中
教者
邵国利
年级
八年
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2012-05-12-13
学
习
目
标
1、了解科幻小说的文体特点，想象手法。
2、增强环保意识，认识经济发展与环境的关系
重
点
拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力
难
点
利用想象来推动故事情节发展的写作手法。
2、填空：故事起因：出现了一个的洞。
故事发展：千奇百怪的探洞方法。
故事高潮：高人一筹的填洞公司。
故事结尾;终于来了。
五、复述课文，可补充一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情节
六、填一填
填洞之人填洞之物
七、合作交流、探究
问题1：在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
问题2：作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞？