国培计划示范校建设实施方案

“国培计划”2017——示范校建设实施方案按照兴庆局教育局下发的《示范校建设指导手册》，根据兴庆区教育局的整体规划和部署，结合基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，我校着眼于教师综合素质的提升，专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革，立足于学生的全面发展，为使教师具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础，特制订本方案。

一、成立工作领导小组：组长：闫梅副组长：李萍、朱姗、马静成员：各大教研组长，年级组长。

二、领导小组主要工作职责：1、全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。

2、负责国培网络研修和校本培训方案的制定、实施和考核工作。

3、整理、留存有关资料、考核成绩，建立培训档案等。

三、具体目标（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。

（2）促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。

（3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。

（4）校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；（5）优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校级人才库和信息技术资源库。

四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。

具体体现为五个结合：1.在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。

2.专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。

3.主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。

4.案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。

5.问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建校级资源库。

五、培训内容本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。

本项目的培训阶段和任务安排详见下表：主题，撰写个人研修计划讨论工作坊研修计划4.制定工作坊研修计划第二阶段：学中做，做中学1整理依据研修计划中最想解决的问题，选择本学期即将执教的某一节课，完成该节课的研磨表单2.在培训过程中结合网络研修课程始终围绕高效课堂进行打磨。

3.参与工作坊坊主或学校教研组组织的线下活动1.完成“学习任务”中第二阶段预设的必修课及选课任务2.积极参与坊主及项目管理员发布的线上研修活动3.按规定在相应的环节提交研磨单4.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的成员完成研磨单2.指导学员在培训过程中遇到的问题，及时反馈给区域坊主3.点评批阅学员在该阶段提交的教学设计，并将优秀资源进行推荐4.组织学员参加线上或线下研修活动，围绕“判断难点、化解难点、解决效果”组织集体备1.督促本区域学员参训2.及时解决本区域学员在培训过程中遇到的问题，并将问题及时反馈区域坊主。

3.联系本区域研修安排，确定送培送教主题和时间，以简报的形式发布区域校本研修实施方案研磨单课、观课议课活动并制作一期坊内简报。

5.确立各大教研组的小课题。

第三阶段：实践中形成优秀案例1.将上一阶段完成并通过校本研修活动打磨的教学设计在课堂上进行实施2.录课3.老师可将课后的教学课件进行修改完善后或制作成微课形式3.以精品课的活动实录为样板，对照自己的优课找差距，让本1.完成“学习任务”中第三阶段的课程任务2.浏览坊内其他同伴的精品课的活动实录，并对这些活动实录进行线上点评3.按规定在相应环节提交自己修改完善的精品课活动实录及教学评价（必须与自己提交教学设计1.督促指导学员参加网上学习2.点评批阅学员在该阶段提交的精品课3.组织坊内听评课活动，帮助坊内学员修改完善自己的精品课4.打磨坊内的优秀精品课程，为接下的送培送教活动提供优质资源5.以简报的形式1.督促本校学员参训2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.组织本校内的集中培训，让坊主积极有效开展线上跟进活动4.以简报或通知的形式，汇报本校内的研修进展情况，展示“教学实录”案例集“教学评价”案例集年级组的教师为自己的优课提修改完善建议，个人根据建议修改完善自己的精品课是同一课题）并上传4.参加线上或者线下组织的研修活动5.按要求完成线上的其他考核任务汇报工作坊线上线下活动风采本校的活动风采第四阶段：分享经验1、根据上一阶段的教学实施情况，撰写一份教学反思，需体现教师在各坊实践的课题内容。

2、“优质课”分享，交流。

1.完成“学习任务”中第四阶段预设的课程。

2.按规定在相应环节提交自己的课堂教学实践反思3.按要求完成线上的其他考核任务1.重点督促学习率及合格率2.指导坊内学员完善课例，进一步打磨坊内优秀的精品课程。

完成特色教研组的课题研究报告。

3.点评批阅坊内成员该阶段提交的作业，并将优秀资源进行推荐1.督促本区域学员学习，重点督促未合格学员2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.学校社区建设，准备参与“成果展示”4.学校展示各坊评出优课，建课题研究报告和专题课程六、培训原则：1.以校为本，突出特色。

学校是网络校本研修的主体，学校要基于本校教学实际和教师特点，与学校已有的校本研修活动相结合，围绕本校发展目标，解决本校教育教学实际问题，充分发挥自身的优势与特色，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，探索信息技术在课堂教学中的应用，有成效、可持续的新型校本研修模式，进一步推进学校发展。

（一师一优课、银川市第二届“课堂变革”活动、教学创作本的改革）2.混合研修，立足常态。

依托网络研修社区，采取网络研修和校本研修相结合的混合式培训，充分运用网络的优质资源、工具和平台支持校本研修开展活动，推动教师在网络环境下常态研修，促进线上研修与线下实践的有机结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升，以研促教、以研促训，训学研用一体，构建起支撑常态研修的学校网络研修社区和教师学习共同体，探索一次性培训走向常态、可持续的研修模式。

（周二，周四，大教研活动，各教研组的主题预约，围绕“课型探索与课程整合”的小课题）3.成果导向，示范带动。

示范校建设坚持成果导向，分阶段设置研修重点、研修任务和预期成果。

提升示范校教师自身的教育教学水平，提升示范校培训团队的研修领导力和指导力，汇集课堂教学的生成性资源。

示范校应充分发挥其示范引领作用，通过“以点带面、辐射引领、指导帮扶、共同发展”，带动区域内广大教师共同成长。

（骨干教师一对一，香水百合服务团，名师工作室）4.学以致用，学有所用。

教师通过网络学习提升信息化素养和各类工具操作水平，在校本研修中不断内化成能力，在教学实践中，逐渐实现“信息技术”与“学科教学”整合，提升课堂教学效率，提供学校整体教学水平和管理能力。

七、考核评价（一）考评原则实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习，积极参与线上学习和线上线下活动。

（二）考评方式：结合研修网的评价体系，下发的“指导手册”中的各方职责进行考评。

（三）考评结果的应用方式1.骨干培训者评价结果应用评价结果与各级别骨干教师考核相结合，并建立骨干教师资源库。

2.学员评价结果应用（1）与评优选先相结合。

（2）优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本校资源库。

（3）作为遴选校级骨干教师的考核条件。

“国培计划”2017——示范校建设实施方案唐徕回民小学2017年。