“国培计划(2012)”——贵州省中小学教师远程培训项目实施方案
我市顺圆满完成“国培计划()”——中西部农村骨干教师培训项目招投标及评审工作
我市顺圆满完成“国培计划（2011）”——中西部农村骨干教师培训项目招投标及评审工作按照教育部、财政部《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）和教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅〔2011〕2 号）精神，我市在深切总结2010年“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”（以下简称“国培计划”）组织实施经验基础上，普遍开展了教师培训需求调研，科学设计了重庆市2011年“国培计划”项目内容，并严格遵循“信息发布、招标、评标和定标”四个环节开展招投标工作。
4月19日，市教委在嘉陵宾馆召开评审会，圆满完成了各项目的评审工作。
一、扎实开展前期工作为做好今年的“国培计划”中西部目工作，重庆市教委组织市中小学教师继续教育中心、市“国培计划”项目管理办公室、高校培训机构工作人员，以问卷调查、调研走访、座谈访谈、专家论证等形式，扎实开展2011年“国培计划”前期预备工作。
2011年3月，我市专门下发文件，调查各区县2011年的“国培计划”参训需求，比较准确地掌握了我市基层教师的培训需要。
同时，我市组织人员分片到渝东北、渝东南、渝西地域，深切47所中小学，集中召开了4次专题研讨会和2次专家论证会，倾听一线教师对“国培计划”的实施建议，征求各方对2011年“国培计划”项目设计意见，为2011年“国培计划”工作奠定了比较扎实的前期基础。
二、科学设计培训项目我市遵循“合格教师—教学骨干—教学能手—市级骨干—学科带头人”的农村教师成长进展规律，着眼助推城乡教育统筹进展、夯实社会主义事业基石的高度，设计了具有浓郁重庆特色的“红岩精神”培训项目。
其中，置换脱产培训含两个子项目，别离是农村义务教育学科带头人脱产研修项目和农村义务教育骨干教师置换脱产培训项目；短时刻集中培训含4个子项目，包括两翼地域农村中小学“深化课改”欠缺学科教师培训项目、义务教育学校“留守儿童”班主任培训项目、农村中小学“领雁工程”指导教师培训项目、农村中小学团队辅导员“唱读讲传”指导能力培训项目；远程培训含3个子项目，别离是教师教育实践基地学校教师“传帮带”远程混合培训项目、农村中小学骨干教师教育技术能力远程混合模式培训项目和农村中小学教师学科教学能力远程混合模式培训项目。
贵州省教育厅、贵州省财政厅关于做好2022年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知
贵州省教育厅、贵州省财政厅关于做好2022年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅,贵州省财政厅•【公布日期】2022.04.11•【字号】•【施行日期】2022.04.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文贵州省教育厅、贵州省财政厅关于做好2022年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知各市（州）、县（市、区）教育局、财政局，有关单位：为认真贯彻落实《国务院关于支持贵州在新时代西部大开发上闯新路的意见》（国发〔2022〕2号）深入实施“国培计划”的部署要求，按照《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021-2025年）的通知》（教师函〔2021〕4号）、《省教育厅省财政厅关于印发〈贵州省中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021-2025）实施方案〉的通知》工作安排，现就做好我省2022中小学幼儿园教师国家级培训计划（简称“国培计划（2022）”）组织实施工作有关事宜通知如下。
一、目标任务根据国家和我省“十四五”中小学幼儿园国家级培训组织实施有关要求，2022年我省实施中西部骨干项目，重点支持农村义务教育学校、幼儿园骨干教师、校园长和培训者深度培训；将巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，支持乡村振兴重点帮扶市县教师校长能力整体提升。
主要设置农村骨干教师分层分类培训、自主学习模式试点研修、“一对一”精准帮扶培训、市县教师培训团队研修、骨干校园长提升研修、中小学党组织书记研修、学校管理团队信息化领导力提升培训、学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训、培训团队信息技术应用指导能力提升培训等培训项目。
二、基本原则（一）突出核心素养培养，引领教师队伍建设。
我省“国培计划（2022）”围绕落实立德树人根本任务，统筹思想政治、师德师风、业务能力培训，将思想政治和师德师风作为必修内容。
加强教师理想信念教育，深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
“国培计划”——中小学教师培训项目 “国培计划”其全称为“中小学教师 ...
“国培计划”——中小学教师培训项目“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。
通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。
一、我区2010年“国培计划——农村骨干教师培训项目”工作回顾。
（一）根据《省教育厅、省财政厅关于做好2010年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》精神，我区及时启动了2010年“国培计划”。
1.短期集中培训项目参加培训教师共计37人。
初中教师14人：其中初中语文2人、数学2人、英语2人、思想品德1人、物理2人、化学1人、生物1人。
历史1人、地理1人、音乐1人。
小学教师23人：其中语文6人、数学6人、英语2人。
思想品德3人、音乐1人、体育1人、美术1人、科学1人。
综合实践2人。
2．农村中小学骨干教师远程培训项目参加培训教师共计101人。
（1）初中41人：其中初中语文4人、数学4人、英语4人、思想品德3人、物理3人、化学3人、生物3人。
历史3人、地理3人、音乐3人、体育3人、美术3人、综合实践2人；（2）小学60人：其中初中语文16人、数学16人、英语5人、思想品德5人、音乐4人、体育4人、美术4人、科学3人、综合实践3人。
（二）合格情况我区参加“国培计划”的人数138人，到2011年2月未合格人数为11人，居丽江市第三，玉龙6人、宁蒗6人。
（三）存在的问题和不足根据2010年参加培训情况来看。
还存在许多的问题和不足。
“国培计划”参加培训教师人数多，科目多，时间长，教师面临许多实际困难，其组织管理的难度高于以前期组织的班主任和教育技术远程培训。
2024年教师国培培训计划
2024年教师国培培训计划一、培训目标在2024年，教师国培培训计划旨在提高教师的专业水平，促进教师的全面发展，支持教师在课堂中更好地实施现代教育教学理念和方法，促进学生的全面发展，为教育事业的可持续发展和教师队伍的建设夯实基础。
二、培训内容1. 理论知识与教学方法的提高通过对教学理论和方法的深入研究和学习，提高教师的专业素养和教学水平。
教师将学习到更多现代教学方法和技巧，如项目式教学、探究式学习等，以提升学生的学习兴趣和探究能力。
2. 教育科研能力的提升培养教师的科研意识，鼓励教师积极研究教学实践中的问题，提升自身的教育科研能力，以期能在教学中更好地运用科研成果，提升教学效果。
3. 跨学科整合的能力培养促进教师不同学科之间的交流与合作，推动跨学科整合的实践，培养跨科合作的能力，提高教师的综合素养。
4. 学科知识和教学知识的更新与补充提供教师最新的学科知识和教学资源，使教师能够持续更新教学内容和方法，提供更高质量的教学。
5. 教育心理学和学习心理学的学习掌握最新的教育心理学和学习心理学理论，培养教师的教育心理素养，提高教师的心理辅导能力，更好地指导学生的学习和生活。
三、培训方式1. 线上培训利用网络平台进行线上培训，包括网络直播讲座、在线课程学习、微信群交流等形式，提供最新的教育资源和资讯。
2. 线下研讨通过集中培训、学校内部培训、教研组会议等形式，进行教师之间的交流与互动，提高教师的专业素养和合作能力。
3. 实践教学提供教师实践教学的机会，为教师创造场景，检验所学理论知识和方法，加深对教学理论的理解和运用。
四、培训评估1. 培训前的测试在培训开始前，对教师的专业水平和教学能力进行综合评估，为培训的个性化和精准化提供数据支持。
2. 培训中的反馈机制建立培训过程中的反馈机制，及时收集教师的培训意见和建议，不断完善培训内容和方式。
3. 培训后的考核通过培训结束后的测试和教学实践，对教师的培训效果进行评估，统计培训成果和效果，为下一阶段的培训提供依据和参考。
“国培计划”—中小学教师远程培训
附件：“国培计划”—中小学教师远程培训教学管理与技术服务暂行办法第一章 总则第一条 为加强“国培计划”—中小学教师远程培训的 规范管理，保证培训质量，根据《教育部 财政部关于实施 “中小学教师国家级培训计划”的通知》(教师〔2010〕4号) 精神，制定本办法。
第二条 “国培计划”—中小学教师远程培训的承担机 构须为教育部推荐、认可机构。
第三条 负责“国培计划”—中小学教师远程培训组织 管理的各级教育行政部门、培训任务承担机构应参照本办 法，认真履行相应职责。
第二章 培训课程资源第四条 培训课程资源开发原则（一）政治性原则。
课程内容符合国家法律法规和有关 政策。
（二）科学性原则。
课程内容符合国家课程标准，教学 目标、学习活动和教学测评设计合理，知识表达科学，措辞 准确，行文流畅，符合参训者的认知特点。
（三）针对性原则。
课程内容的选择基于中小学教师的 教育教学过程和教师专业发展过程中的实际需要。
（四）交互性原则。
课程内容有效促进人机交互、师生交互和学员交互。
（五）生成性原则。
课程内容能够根据学员在培训过程 中的需求做出适时调整，并积累形成新的课程资源。
（六）有效性原则。
课程内容以问题为中心，以案例为 载体，创设有利于教与学的情境，采取有效的教学策略，实 现培训目标，切实提升教师教育教学能力与水平，促进教师 整体素质提高。
第五条 培训课程资源呈现形式（一）符合参训学员的学习心理和习惯，便于学员学习 和教师辅导。
（二）根据培训教学需要，合理选择适当媒体，综合运 用文字、音频、视频、动画、图片和演示文稿等多种媒体形 式。
（三）页面布局合理，色彩搭配协调，信息量适度；文 字精炼，表述准确，符号规范；导航清晰、明确，链接深度 合理，并为学习提供讨论、交流论坛，界面访问快捷。
第六条 培训课程资源应保证学习终端在 512K 以上带 宽的网络环境下顺畅浏览；音视频清晰、声像同步，设置播 放控制，符合互联网流媒体传输要求。
教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知与实施方案
疆 基 础赣 育外语教学珊究
政 策 资 讯
教育部 财政部关于实施“ 中小学教师国家级 培训计划” 的通知与实施方案
二 、国 培 计 划 ” 任 务 和 重 点 “ 的
（ ） 心筹划 ， 一 精 精心组织 。 各地要精心筹划和组织培训 项 目实施工作 ， 确保培训取得 良好效果。 按照项 目要求认真 遴选符合条件 的学员参加培训 。 重视 培训项 目的前期调研 ， 针对培训对象 的需求研制培训方案 。 要调 动各方积极性 ， 形
２１ ０ ０年 第 ７期 （ 总第 １２期 ） １
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政 策 资 讯
培训资源遴选机制 ， 建立 政府 购买培训服务 的机制 ， 保证承 担培训任务的院校 、 具备 条件 的培训机构平等参与招投标 。 遴选具备条件 的高水平 院校 、具有资质的公办和民办教师 培训机构承担 “ 国培计划 ” 任务 ， 形成 “ 国培计划” 重点基地 。
２“ 培 计 划 ” — 中西 部 农 村 骨 干 教 师 培 训 项 ．国 — 目实 施 方 案
中华人民共和 国教育部 中华人民共和 国财政部
二 。 一 。年 六 月 十 一 日
鼓励有条件的地 区探索试行培训券（ ） 卡 等有利于教师灵活
学实践相结合。 积极探索运用有效 的培训方式方法 ， 满足教
师多样化的培训需求 ， 断提高培训 的针对性和实效性。 不
小学体育简报
小学体育简报 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
“国培计划（2013）”贵州省农村中小学教师远程培训项
目 ——校本研修示范县（校）项目实施方案 为认真贯彻落实国务院《关于加强教师队伍建设的意见（国发[2012]41号）》，根据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2013〕2号）和《贵州省2013年“国培计划”项目招（邀）标公告》要求，以提升教师课堂教学专业技能为目标，将远程研修与校本研修紧密结合，推动国培教师远程培训模式改革和教师专业发展常态化，特制定本实施方案。
学科范围如下： 小学：品德与生活（社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术共8个学科。
学员案例：
小结：通过对小学体育教学内容及小学体育教学环境的分析，自我规划小学体育教师对未来的展望，充分体现教师在教学组织、方法和创新方面的能力。
怎样把校本理论和实践结合起来，在小学体育实践教学中理解关心学生，让学生在课堂上动起来，快乐学习体育知识和技能，促进身心健康发展，是小学体育教师更多思考的问题。
贵州国培计划2024年教师培训
贵州国培计划2024年教师培训一、引言贵州作为一个多民族聚居的省份，教育发展一直备受关注。
为了提高贵州的教育水平，加强教师队伍建设，贵州省教育厅决定实施2024年国培计划。
本文旨在对贵州国培计划2024年的教师培训进行详细的介绍和分析。
二、背景贵州国培计划2024年教师培训是贵州省政府为了提高全省教师队伍的素质和水平，进一步促进优质教育资源向贫困地区倾斜而设立的项目。
贵州是我国的贫困省份之一，教育资源相对匮乏，教师队伍中也存在一定的短板。
为了改变这一状况，贵州省政府推出了国培计划2024年教师培训，旨在提高全省教师的专业水平、教学能力，提高贫困地区学校的教学质量。
三、培训内容1. 教学理念培训教学理念是教师教学活动的理论基础，直接影响着教师的教学方法、态度和效果。
在教学理念培训中，教师将学习和了解各种教学理念，包括传统教学理念、现代教学理念、多元文化主义教学理念等。
通过深入浅出的讲解与案例分析，帮助教师理解并灵活运用各种教学理念，提高教学质量。
2. 教学方法培训教学方法是教师在教学过程中使用的具体技巧和方法。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生特点，正确的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学方法培训中，教师将学习和掌握多种高效的教学方法，包括课堂互动式教学、项目化教学、探究式教学等，提高自己的教学能力。
3. 课程设计和评价培训在课程设计和评价培训中，教师将学习如何设计符合教学要求的教学课程，包括课程目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
同时，教师还将学习如何进行科学、客观的教学评价，包括学生的知识水平、能力素质和学习态度等方面。
4. 教育技术应用培训随着信息技术的发展，教育技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
教师需要学习如何灵活运用各种教育技术，包括多媒体教学、互联网教学、远程教育等，提高自己的教学效果。
5. 教师专业发展培训在教师专业发展培训中，教师将学习和了解相关法律法规和政策，了解相关专业知识和发展趋势，提高自己的专业素养。
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国培计划（2012 ）”——贵州省农村中小学教师远程培训项目培训方案一、培训方案设计依据本培训方案依据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2012 年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2012〕3 号）和《关于做好“国培计划（2012）”—贵州省农村中小学骨干教师远程培训项目有关工作的通知》（黔教国培办〔2012〕8 号）的文件精神和具体规定，紧密围绕《义务教育课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）的理念、目标、结构、内容和教学要求，并充分调动中央广播电视大学奥鹏远程教育中心（以下简称“奥鹏远程教育中心” ）与全国教师教育网络联盟成员单位合作培养、培训教师的过程中在教育教学、教师培训方面积累的资源优势而设计制定。
二、培训目标围绕《课程标准》，同时结合《中小学教师专业标准》，针对中小学教师在课程改革中所面临的主要问题，按需施训。
（一）通过培训，帮助参训教师准确理解和掌握《课程标准》的新理念、新目标、新内容和新要求，同时了解和把握《中小学教师专业标准》的基本内容和要求，力争使参训教师在参与式学习中树立现代教育理念、提高自身教学水平和专业发展能力，日后能在教师群体发展中起到引领示范作用，为深入推进实施新课程改革提供师资保障。
（二）在培训实施过程中探索并形成一套基于网络的贵州省农村中小学教师远程培训模式和评价方案，研制并生成一套基于新课程的、帮助贵州省农村中小学教师提升教学能力和水平、促进其专业发展的网络培训资源。
（三）有力推动《课程标准》的实施，促进《中小学教师专业标准》的试行，并为进一步修订和完善标准提供依据。
三、培训对象贵州省各地市教育局按照贵州省教育厅的要求所遴选出来的17000 余名现任农村中小学教师。
四、内容设计五、远程教学与辅导（一）专家在线引导安排专家团队在线值班，工作时间9:00-21:00 ，3人/ 天。
主要任务有：1、回答学员和辅导教师通过“定点交流”系统的提问，问题回答周期不超过24 小时，问题解答率要求在95%以上；2、组织并引导主题研讨，每周一开启本周主题研讨活动，周日中午结束，周日下午提交研讨总结材料并公示在平台上，供辅导教师和学员参考学习并讨论；3、参与学员论坛讨论，解答学术性问题，引导学员发表正向积极言论；4、点评辅导教师推荐作业，给予文字点评和建议，并组织开展围绕典型作业的讨论；5、牵头编写项目学习简报，第一阶段一期，第二阶段 3 期，第三阶段1 期，并组织开展围绕学习简报的讨论；6、上传推荐补充学习材料，第一阶段 2 篇，第二阶段5 篇，第三阶段3 篇，并组织围绕补充学习材料的集体学习和研讨。
（二）集中辅导答疑在培训过程中安排五次集中辅导答疑，其中两次文字辅导答疑，三次在线视频辅导答疑。
第一次文字答疑安排在辅导教师集中培训结束后，主要针对辅导教师集中培训过程中和之后所产生的典型问题和共性问题；第一次在线视频辅导答疑安排在远程培训第一阶段结束时，即学员完成了第一模块的学习后，以课标的解读和教标的探讨为主题，围绕学员和辅导教师在远程培训第一阶段所产生的共性问题和典型问题进行微型讲座，集中解答学员和辅导教师现场提出的疑问；第二次文字辅导答疑安排在远程培训第二阶段过程中，收集学员在学习各专题过程中所提出的问题并整理归类，组织课程专家对这些问题进行文字解答；第二次在线视频辅导答疑安排在远程培训第二阶段结束时，即学员完成了第二模块的学习后，以教学知识与能力为主题，围绕学员和辅导教师在这一阶段的学习中所产生的关于课堂教学的问题进行微型讲座，集中解答学员和辅导教师现场提出的疑问；第三次在线视频辅导答疑安排在远程培训第三阶段结束前，即学员完成了第三模块的学习后，以教师专业发展为主题，围绕学员和辅导教师在这一阶段的学习中所产生的关于教师专业发展的问题进行微型讲座，并集中解答学员和辅导教师现场提出的疑问。
每次文字辅导答疑之后，文字答疑材料会整理后公示在平台上，辅导教师和学员可以围绕文字答疑成果展开讨论；每次视频辅导答疑后，答疑视频会公示在平台上，对应的文字材料也会整理后公示，辅导教师和学员可以围绕视频答疑成果展开讨论。
（三）班级辅导教师辅导辅导教师负责班级辅导工作：1、评阅学员作业，给作业评级并进行文字点评、建议，作业评阅反馈不超过48 小时，作业点评率98%以上；2、回答学员通过“定点交流”系统的提问，问题回答周期不超过24 小时，问题解答率要求在95%以上；3、组织学员参与专家主持的主题研讨，每周一开启本周主题研讨活动，周日中午结束，组织学员学习主题研讨活动总结并讨论；4、参与学员论坛讨论，解答学术性问题，引导学员发表正向积极言论；5、组织学员参与围绕典型作业的讨论；6、负责编写班级学习简报，第一阶段一期，第二阶段三期，第三阶段一期，并组织开展围绕学习简报的讨论；7、组织学员参与围绕补充学习材料的集体学习和研讨；8、组织学员参加文字辅导答疑和在线视频辅导答疑活动，组织学员参与围绕辅导答疑成果开展的讨论。
9、全程跟进班级学员学习情况，进行有针对的跟催和督促，收集学员共性问题，在必要时代表学员与专家、项目管理员和培训机构进行沟通，讨论解决方案，推进培训顺利开展。
10、在培训结束时参与学员考核评价，提交班级考核评价报告。
（四）学员学习1、根据培训进度规划，自主规划自己的学习时间，按时完成各个专题课程的学习任务；2、认真完成并按时提交作业；3、自觉填写专题学习记录；4、积极参与每周主题研讨；5、积极参与围绕学习简报、典型作业、补充学习材料的讨论；6、积极参与专家文字辅导答疑和视频辅导答疑活动；7、在论坛中发表正向积极的言论，积极与其他参训学员、辅导教师、专家进行沟通交流，互相学习，共同进步。
8、通过“定点交流”功能向辅导教师、专家提问，向项目管理员、培训机构建议。
9、将所学的知识运用到课堂教学实践中和教学研究工作中去，深入思考，积极创新，结合实际情况参与同课异构、集体磨课、行动研究等依托培训平台开展的在岗研修活动，切实提升自己的教育教学能力。
远程培训课程内容共分为三个模块，每个模块包括若干专题，每一专题由四个环节组成：视频学习+自测练习+网上讨论+作业点评和交流。
其中，第三、四模块中的每个专题的视频学习环节又分为若干个视频单元，每个视频单元集中一个典型问题或知识点，学员通过“前测练习”7“观看视频”7“后测练习”三个环节完成专题内容的学习。
视频均采取“专家与名师讲解+案例示范+分析与建议”的方式进行。
参训学员须在规定时间内认真完成每个环节的培训任务；认真学习必修课■T习寺•鼻|督| 41 ■鼻•* * *»1*1 **»* 从”*2 +磬甲------ 、 - -- 4. 问翟「««# A临坨■—专家及辅导教师F 在线辅导、评莽.—*程，鼓励积极学习选修课程；积极参加线上交流和线下研讨，按时参加所有集中辅导答疑活动；按规定认真完成作业；进行学习反思，学以致用。
远程培训阶段学员在线学习流程如下图所示:作业% t I —六、培训实施进度（一）培训周期远程培训从2012年09月21日至2012年12月6日，共计77天。
（二）进度安排第一阶段，开设培训课程“模块一专业理念和师德教育” ，主要任务是帮助学员完成理念的学习和更新，主要目标是帮助参训教师准确理解和掌握《中小学教师专业标准（试行）》的理念、目标、内容和要求，树立正确科学的师德观念和情感，正确理解并遵守职业道德规范和行为准则，在参与式学习过程中树立现代教育理念。
第二阶段，开设培训课程“模块二：教学知识与能力” ，主要任务是帮助参训教师准确理解和掌握新课标的新理念、新目标、新内容和新要求，在对课标正确理解和掌握的基础上，力争使参训教师在参与式学习中树立现代教育理念、提高自身教学水平和实施新课程的能力。
第三阶段，开设培训课程“模块三：教师专业发展知识和能力” ，主要任务是在对课标和教标正确理解和掌握的基础上，在自身教学水平和实施新课程的能力得到提升的基础上，提高专业发展能力，日后能在教师群体发展中起到引领示范作用，为深入推进实施新课程改革提供师资保障。
培训结束后，平台将免费开通三个月，不进行考核评价。
依托培训平台，在专家的引领下，在辅导教师的组织下，开展同课异构活动和集体磨课活动，专家指导学员培训后的教学实践，切实帮助学员把培训所学知识和理念落实到教学工作中去。
七、学员考核评价和结业证书考核的内容主要针对远程学习阶段中学员的学习情况，由培训学时的完成情况、专题作业的完成情况、在线讨论的参与情况和培训综合表现情况等四个考核项目组成，考核方式采取百分制进行。
考核项目一：培训学时的完成情况（满分50 分）参加培训的学员，完成1学时记1分；完成80 学时必修课程的学习，该考核项目得满分50分。
鼓励学员主动学习选修课。
考核项目二：专题作业的完成情况（完成作业15分+优秀作业10 分=满分25分）参加培训的学员，须按要求完成三项作业内容，即研修日志一篇、专题作业一篇、教学设计一篇，完成一项作业内容记5 分。
按要求完成全部作业内容且经辅导教师审批合格，该考核项目得15 分；鼓励学员提交高质量的作业，辅导教师对学员提交的作业进行审阅，并推荐优秀，提交一份优秀研修日志/ 优秀专题作业/优秀教学设计，即加5 分，提交两份及以上优秀研修日志/ 优秀专题作业/ 优秀教学设计，即加10 分，该考核项目得满分25 分。
考核项目三：在线讨论的参与情况（有效贴10 分+精华帖5 分=满分15 分）参加培训的学员，须参与专家/ 班级辅导教师在论坛组织的研讨与交流活动，提出自己的观点，分享经验。
在论坛研讨与交流中发表/回复1 个有效帖记0.5 分，发表/回复有效帖总数20个，该考核项目得10 分；鼓励学员积极参与在线讨论，发表高质量的有效帖，辅导教师对学员发表的有效帖进行审阅，并推荐精华帖，学员每发表精华帖1 个，即加0.5 分，发表有效帖总数20 个以上（含20 个）且发表精华帖10个，该考核项目得满分15 分。
考核项目四：培训综合表现情况（满分10 分）参加培训的学员，须在规定时间内认真完成每个环节的培训任务；积极参加线上交流和线下研讨，按时参加所有集中辅导答疑活动；按规定认真完成作业；进行学习反思，学以致用。
班级辅导教师通过全程跟踪学员参训数据和动作，了解并掌握学员在整个培训过程中的综合表现情况，酌情给分。
达到上述全部要求的学员，该考核项目得满分10 分。
四项考核项目的考核成绩总分达到60 分的学员，视为远程学习阶段培训成绩合格，将获得由教育部监制、奥鹏远程教育中心颁发的《“国培计划（2012）”—贵州省农村中小学教师远程培训项目（XX学科）》结业证书。
四项考核项目的考核成绩总分达80分及80 分以上的学员，视为远程学习阶段培训成绩优秀，经评议，将获得由教育部监制、奥鹏远程教育中心颁发的《“国培计划（2012）”—贵州省农村中小学教师远程培训项目（XX学科）》优秀学员证书。