班主任工作临床诊断案例
小学班主任工作案例分析（共5篇）
小学班主任工作案例分析（共5篇）第一篇：小学班主任工作案例分析班主任案例（一）师生共同成长张晓丽德育为首，五育并举，在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学老师面前的一个个值得深思的课题。
信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。
下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。
也许在你激情洋溢的课堂上也遇到过这样的情景，当你正用双眼寻找着学生的共鸣，却突然在某位学生那里瞬间冻结，他看着你，眼神却很迷茫。
二二班舒靖然就是这样的学生，当其他孩子们已经能用口诀解决简单的应用题时候，他还不能熟记口诀，每每留学生单独辅导，一定会有他，从此他成为我特别“关注”的学生之一。
我尝试各种方法提高他的数学成绩，提问、沟通、辅导……甚至批评，但始终没有成效，让我头痛极了。
一次，在与家长沟通之后，我突然意识到一个非常严重的问题，除了知道舒静然在学校的一些基本情况以外，其它我一无所知道……作为教师的我犯了最大的错误--只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很多因素的影响。
我通过多次与家长沟通，了解到许多舒静然在家中的生活及其在学校的其它情况；并且随时对其进行观察，使我了解到舒静然是个单纯、懂事的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。
二年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服……我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。
接着，我对症下药，在老师和家长的配合下，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，从舒静然的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。
果然，舒静然有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。
实际的小学班主任工作案例(5篇)
实际的小学班主任工作案例（5篇）实际的小学班主任工作案例（1）案例背景这是一个小学五年级班级的案例。
班级共有40名学生，其中包括10名特殊教育需求的学生。
班级教师是一位经验丰富的班主任，同时还有一名专职特教教师协助。
问题描述班级中有几个学生在研究上遇到了困难。
他们的研究能力和进步速度与其他学生存在明显差距，需要额外的支持和关注。
解决方案1. 跟进个别学生的研究进展：与专职特教教师密切合作，定期评估和记录特殊学生的研究进展，及时发现问题并采取相应的教学策略和资源支持。
2. 制定个别学生的教育计划：根据特殊学生的具体需求和能力水平，制定个别学生的教育计划，包括目标设定、教学方法和评估方式等，以确保他们能够获得有效的研究支持和指导。
3. 与家长保持密切联系：定期与特殊学生的家长进行沟通，了解他们的关注和需求，共同协商并制定家校合作计划，以促进学生在家庭和学校之间的有效过渡和支持。
4. 鼓励同伴支持：组织同伴支持活动，鼓励其他学生主动帮助和支持特殊学生，促进班级的融合和团结，减少特殊学生的自卑感和孤立感。
5. 提供专业培训和支持：班主任和特教教师应定期参加相关教育培训和研讨会，提升自身的专业知识和技能，以更好地应对特殊学生的教育需求。
结果和效益通过以上措施的实施，特殊学生在研究上得到了更好的支持和关注，他们的研究能力和自信心得到了提升。
班级整体氛围更加和谐和融洽，学生之间的团结意识增强。
同时，班主任和特教教师的专业水平也得到了提升，为今后的教育工作积累了宝贵经验。
---实际的小学班主任工作案例（2）案例背景这是一个小学四年级班级的案例。
班级共有35名学生，其中包括3名转校生和5名外籍学生。
班级教师是一位富有创新精神的班主任。
问题描述由于学生的多样性和文化差异，班级中存在一些交流和融合的问题。
一些转校生和外籍学生在学校适应和语言沟通方面存在困难。
解决方案1. 提供文化融合教育：组织文化融合活动，让学生了解和尊重不同文化背景的同学，通过互相交流和合作，促进班级的文化融合和团结。
班主任工作实用案例分析4篇(一)
班主任工作实用案例分析4篇(一)班主任工作实用案例分析第1篇每当开学不久，学校都要组织学生进行根除全校杂草的大扫除活动。
作为新学期五年级的班主任，对这一个新班集体学生的了解我还是一片空白。
如何引导学生进行全员性的集体劳动，而不出现任何安全问题，是每次劳动的重中之重。
秋月的天空还有几分夏日烈日的灼热。
同学们都于得很带劲、满头大汗,谁也没有说自己累得不行了。
用了整整一个下午，我们才圆满地完成了任务。
之后同学们纷纷拥向自来水管冲洗脸上的汗水，然后又回教室做作业。
我来到教室时候,许瑞其同学正在发作业本，未干的脸上、头发上正滴着水珠。
我回到办公室拿来一条毛巾递给他，说：“快擦干净吧，不然会感冒的。
”许瑞其接过毛巾，很快地擦去头发上的水珠，只是冲我笑了笑，什么也没说。
听说许瑞其同学是一个十分调皮的学生，平时总是歪歪扭扭不服管教。
当然我也不企望他会说一声‘谢谢’之类的话来。
过了两天我批到了许瑞其的作文，其中有一段写到：自从我开始上学以来，在学校参加了好多次大扫除，也不止一次地用自来水管的冷水冲洗脸和头发，却从来没有哪一位老师给我拿来毛巾，让我擦干脸上的水珠，也没有谁对我说过‘别感冒着了凉’之类的话，而就在前几天，我遇到了我的班主任王老师。
我是一个不听话且又学习不好的学生，别的老师见我就烦，有人这样关心我，还是第一次。
教师节那天，我收到了班里许多学生送来的礼物，其中就有许瑞其的一份，除了两朵花之外，还有一张纸条，上面还有一行字：我一定要好好学习，做一个品学兼优的好学生，不辜负你对我的关怀，有你这样的老师，我有信心.....没有想到我的一个不经意的举动会给一个学生带来这样大的影响.在一个班里，总有那么几个学生与大多数学生相比，在一些事情上表现出弱势，需要教师加以特殊的关照。
只有平时对学生付出的哪怕是一点点关爱，也能让他们的内心泛起激荡的波澜。
"关爱会给学生一个自我成长的空间，也会让教师的教育是业更加充满激-情。
班主任工作案例分析
班主任工作案例分析在教育领域，班主任的角色至关重要，他们不仅负责学生的学业指导，还承担着学生思想教育和日常行为管理的重任。
以下是一个典型的班主任工作案例分析，旨在展示班主任如何通过细致入微的工作，促进学生的全面发展。
案例背景：张老师是某中学的一名资深班主任，他所带的班级由40名学生组成，这些学生来自不同的家庭背景，有着不同的个性和学习习惯。
张老师深知，要管理好这样一个多元化的班级，需要采取多样化的教育策略。
案例分析：1. 学生个体差异的识别与应对张老师首先通过观察和交流，了解每位学生的性格特点、学习兴趣和家庭情况。
他发现班级中有一部分学生学习基础薄弱，对学习缺乏兴趣；而另一部分学生则表现出较强的求知欲和学习动力。
针对这种情况，张老师采取了分层教学的方法，为不同层次的学生设计了不同的学习计划和辅导策略。
2. 班级文化的建设为了营造积极向上的班级氛围，张老师鼓励学生参与班级文化建设。
他组织了一系列班级活动，如主题班会、学习小组讨论、才艺展示等，旨在增强学生的集体荣誉感和归属感。
同时，张老师还注重培养学生的自我管理能力，通过设立班委会，让学生参与班级的日常管理。
3. 家校沟通的加强张老师认识到家校合作的重要性，他定期与家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和行为表现。
在沟通中，张老师不仅关注学生的成绩，更注重学生的情感需求和个性发展。
通过家访、家长会等形式，张老师与家长建立了良好的合作关系，共同为学生的成长提供支持。
4. 学生心理健康的关注在班级管理中，张老师特别关注学生的心理健康。
他定期组织心理健康教育活动，教授学生如何管理情绪、缓解压力。
对于表现出心理问题的学生，张老师及时进行个别辅导，并在必要时与学校心理老师协作，提供专业的心理支持。
5. 教育创新的尝试为了激发学生的学习兴趣和创造力，张老师不断尝试教育创新。
他引入了项目式学习、探究式学习等教学方法，鼓励学生主动探索、解决问题。
同时，张老师还利用现代信息技术，如在线学习平台、虚拟现实技术等，丰富教学内容和形式。
班主任工作典型案例
班主任工作典型案例一、案例背景班主任是学校中起关键作用的教师之一，负责管理和指导学生的学习和生活。
在日常工作中，班主任面临着各种各样的问题和挑战。
本文将介绍一个班主任在工作中遇到的典型案例，并探讨班主任如何有效应对。
二、案例描述小明是一名初中班主任，担任八年级三班的班主任工作已经两年。
在这个班级中，存在着一些学生在学习和行为方面的问题。
小明发现班级内部团结性较差，很多学生互相之间并不友好。
有一些学生成绩较差，并且在课堂上经常走神，影响了其他学生的学习进度。
另外，还有几个学生经常迟到早退，对于班级纪律的要求不够严格。
三、问题分析1.缺乏团结性：学生之间缺乏合作和友善的氛围，这可能影响班级整体氛围的建立。
2.学习问题：一些学生学习成绩较差，缺乏学习上的动力和自信心。
这可能会导致他们在学习中产生挫折感。
3.纪律问题：一些学生对班级纪律要求不够严格，经常迟到早退，影响了班级纪律的维护。
四、解决方案1. 提高团队合作和友好氛围班主任可以组织一些班级活动，如班级游戏、团队合作训练等，帮助学生建立团队合作意识和友好关系。
此外，班主任还可以通过班会或班级生活会议来讨论和解决学生之间的矛盾和问题，促进彼此间的理解和和谐。
2. 个别辅导和关注学习问题学生针对学习问题学生，班主任可以与其进行个别辅导，鼓励和引导他们树立学习上的自信心。
班主任还可以与学生的家长交流，共同探讨对学生的学习支持和监督方式，帮助学生制定学习计划，并定期跟进学习进展。
3. 加强班级纪律管理班主任可以制定一套详细的班级纪律管理制度，明确规定学生的迟到早退行为所应受的惩罚和奖励制度。
同时，班主任需要与所有学生进行交流和宣讲，让他们深入理解纪律的重要性，并在日常工作中严格执行纪律管理制度，对违反纪律的学生及时进行批评和教育。
五、效果评估班主任应及时跟进以上措施的执行情况，并与学生和家长进行反馈交流。
通过定期的班级评估和学生成绩考核，班主任可以评估措施的有效性，并根据需要进行调整和改进。
中职学校班主任工作问题诊断与案例分析
我只是一个老师
我很无奈，我只是在做一个老师应该做的事情， 我很无奈，我只是在做中国这个社会里规定老 师应该做的事情。 如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！！ 当所有的努力都没有效果的时候， 除了发火，我还能做什么？ 家长们会做什么？ 专家又能做什么？ 可怜的还是一线的老师， 尤其是那些根本没有办法计算清楚劳动量的班 主任们。
今天的讲座，理论的成 分不多，在此我不赘述了。 现结合自己手边的资料以及 自己当班主任时的感受，来 跟大家交流交流，相互学习， 希望能够从中受益，以期达 到共同进步之效果。
我只是一个老师
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对不起，我只是个老师
我只是个老师！ 你是搞教育的？ 不，我只是个老师！ 你是人类灵魂的工程师？ 不，我只是个老师！ 你的工作是天底下最光辉的职业？ 不，我只是个老师！ 你是辛勤的园丁，你是吐丝的春蚕，你是化 泪的蜡烛？ 不，我只是个老师！
中职学校学生特点：惰性、谎言、逆反。
他们似乎在宣称：反正我就是这副吊样， 再怎么差都无所谓了。
总之，他们的性格充满了矛盾，有如人格分 裂，他们仿佛是在跟自己过不去，他们不愿正视 并改正自己的缺点，他们只看得到自己已经失去 的，却没有把握还拥有的。这不是他们的错，在 溺爱、埋怨、打骂环境中长大的他们，是这个飞 速发展的时代畸形的产物。
我只是个老师
我只是个老师， 我只知道要尽力去教好学生， 做好自己的工作， 其余的我真不知道该做什么了。
但当学生犯错， 我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错 误的时候， 更多的指责却应验到自己的身上。 家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话， 专家说教育应该有更多的方法，更多的途径， 学生说你凭什么批评我，我恨你。 我很困惑，我为了什么？我在证明什么。
做为一名班主任， 我只是个老师吗？ 不， 我是“保姆”， 我是“警察”， 我是“法官”， 我是“医生”， 我是“演员”， 我还是……
教学案例诊断小王成为一名新语文教师,上课时滔滔不绝一名新
教学案例诊断小王成为一名新语文教师,上课时滔滔不绝一名新以往开学初一样，走进了课堂，了解教师的教学情况。
连续听了小王老师的几节授课。
发现授课的小王教师有一个特点，那就是在一节课内几乎不离开讲台一步，靠在讲台上只顾滔滔不绝地讲，而丝毫不顾及学生的接受程度和反映。
而学生也是端端正正地坐在座位上，只等着教师的提问。
他在关注这种场景时，突然感觉讲台就像一条人为的鸿沟，隔断了师生之间的互动，使得课堂气氛死板僵硬。
教师像权威似的随意支配学生，学生在课堂上没有了自主权。
起初对于课堂教学的气氛，王校长在头脑中并没有一个明确的策略，但在听课中，注意到教师和学生的行为表现的时候，王校长的想法越来越明确了起来。
在校行政会议上，王校长做出了“讲台靠边站”的决定，即把放在黑板前正中的讲台移到墙边，借此来调整课堂上教师与学生的关系，改变课堂教学的气氛。
(确定解决问题的方法，决策过程描述)刚开始实施时，大约只有10%的教师基本上没有受到讲台靠边移的影响。
这些教师平时在课堂上就比较注意与学生的沟通。
讲台靠边移以后，她们就更从容自在地与学生一起讨论学习。
而大多数教师在没有讲台的黑板前显得很不自在，约有70%的教师仍自觉不自觉地将自己的位置往靠了边的讲台移，但有发现自己太偏离学生，只好离开讲台走向学生。
还有一些教师干脆站在原来放讲台的位置，仍然自行其事地讲课。
但由于没有了讲台，感到很不自在，无意识地缩短了自己的讲课时间，逐渐意识到只有让学生说话或活动或自己走到学生中间，才能改变窘境。
(教师的教学心态及教学行为变化) 移动讲台这个小小的举动，使教师的教学心态和教学行为有如此复杂的反应，这是王校长事先没有完全估计到的。
这种现象同时也引发了他更深层次的思考:这小小的三尺讲台果真在课堂教学中如此重要吗?为了了解教师和学生对这个问题的真实想法，王校长召开了关于“讲台靠边站”的教师和学生恳谈会。
在恳谈会上，教师和学生谈了自己的想法。
(思考及求证)王校长在归纳教师和学生提出的不同想法的基础上进行了分析，觉得讲台靠边移还是利大于弊的，不失为课堂改革的好举措。
2021年小学班主任工作案例及评析4篇
小学班主任工作案例及评析第1篇我班有个学生叫杨羽韩。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，一点学习兴趣都没有；下课追逐打闹，动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，并且书写相当潦草；每天不是科任老师就是学生，总有人向我告他的状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重：按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个父母喜欢、老师喜欢、他人喜欢的好孩子。
开始，他总是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了，但他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，但坚决不改”。
好几次，我的心都快冷了，算了吧，或许他就是一根“不可雕的朽木”，但又觉得身为班主任，不能因为一点儿困难就退缩，更不能因为一个后进生无法转化而影响整个班集体，我必需面对现实！我心一横:不转化你，誓不罢休。
他不思进取，或许是他并没有真正认识到本身的错误，没有想要做个他人喜欢的学生的念头。
为了尽快让他转变过来，我决定先让他认识本身的错误，树立做个好孩子的信心。
我再次找他谈话，谈话中，我知道到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么经常在课堂上批评你？你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了本身的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才更好？”“想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子吗？”“我今后必然要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予他表彰和激励。
让他感到老师时时处处都在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，学习有了明确了的目标，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，我除了在思想上教育他，感化他，还特意安排一个负责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，帮助他、感染他。
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班主任工作临床诊断案例
背景
“问题学生”任何时期都会有。
只是一贯以来我们以差生之名冠之。
而问题学生是新的教育理念下一种关照学生心理和自尊心的说法。
这里，我们所关注的是“新形势”下的问题学生的教育管理。
要解决这个问题，我们首先得了解新形势和新形势下教育的特点。
先说新形势的特点。
现代社会，经济飞速发展，人民生活水平迅速提高。
绝大多数家庭已经不存在衣食之忧。
人们开始在精神世界寻求栖息的家园。
读书、看报成了不少人的业余爱好，书店、图书馆成了很多人的休闲场所。
越来越多的人开始关注自身的品德培养和素质提高，越来越多的人开始对社会整体素质提出较高的要求，更多的人开始将关注的目光转向教育。
因此，新形势下，教育的特点也发生了变化。
一是社会进步带来的教育对象的变化。
现在的学生再也不是一张白纸任老师涂抹或是剪裁，他们有了诸如报刊杂志网络等更多的了解知识的途径，在有些方面他们甚至比老师懂的还多，他们进课堂前甚至已经是被家庭或社会浸染多次，已经看不出原来的纯真的面貌。
二是家长教育素质的提高和从业经历的影响。
这一代学生的家长大多受过教育，甚至受过高等教育，他们对孩子的教育有自己的思考，而有些思考和学校传统教育是背道而驰的。
另外受到经济社会发展的影响，一些家长通过奋斗有了自己的产业，他们对教育“苦”的理解和对孩子的溺爱，让咱们的学校教育陷入了一个比较尴尬的境地。
三是师范教育体制的一成不变。
若干年前的教材现在仍然在使用。
当然，一些经典是不容置疑的。
可是，一些随时代发展已经明显落后的东西、一些与新课程标准不相吻合的内容仍然出现在大学课堂上。
这样的师范毕业生他们身上的一些教育观念和学生的现实之间产生了新的差距。
具体案例
一、个案基本情况
姓名：龚秋源性别:男年龄：14岁（10年制学生）班级：高一（1）班
二、问题行为概述
（1）行为方面：对老师、家长极其不尊重，从不和老师打招呼；有一定的暴力倾向；集体荣誉感不强，很少和同学交往。
（２）学习方面：已有厌学情绪，学习习惯不好；对日语有很强的兴趣，一直在自学日语。
（３）性格方面：脾气暴躁，容易冲动，散漫任性
三、个案生活背景
家庭关系：
1．家庭经济较为宽裕。
2．父母长期分居，父亲在外地工作，母亲工作繁忙，长期由祖父母带。
3．在家里从不用帮忙做家务，自理能力很差。
案例分析
（１）家庭生活：由于家庭经济宽裕，长期生活在祖父母家里，受到溺爱，养成了娇纵的性格；父母工作较为繁忙，少有时间与孩子进行耐心的交流，常以“过渡的批评言语”进行教育，孩子也因此造成了不尊敬长辈，不愿意听别人建议的性格。
（2）学校生活：他将暴躁的性格带来学校，难以接受校规、班规的约束，无法理智接受同学及老师的批评，甚至破坏学校的公物；暴躁的性格加上叛逆期，曾使他与老师起冲突；
对日语的过渡迷恋，也使得成绩下降，没有学习的目标，致使他失去学习兴趣。
解决对策
（1）正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种渠道（学生档案，以前的班主任，同学，家长）全面了解他的情况（家庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，到他家进行家访，便于有的放矢。
（2）古人云“有威则可长，有信则可乐从。
凡欲服人者，必兼备威信。
”由于该生的情况较为复杂，在学期伊始，我不以“教师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。
我常常和他谈心，先赢得他的认同。
（3）采用“情感投资”、“沟通”、“寻找感觉”等方法来打开他的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之切”的道理，这样他在被批评、责骂时也就不易反抗了。
（4）借助榜样的力量，为了不让他对学习完全丧失信心、兴趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他们要主动帮助他。
时间一长，他对于同学善意的帮助也就不再拒绝，慢慢地融入集体、学习。
（5）采用“换位思考”的方法，从他的角度来看待问题、处理特定事情，适时地对他宽容。
苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力．”面对老师的理解，他也就越不好意思再去故意犯错误。
（6）“呵护那一点点光”，抓住生活、学习中的细节，捕捉他身上的闪光点（周记偶尔写得也很不错、历史、政治学科学得不错、集体劳动时也参与其中、集体比赛也能主动照老师要求做好等），针对他的这些闪光点，在适当的场合以各种不同方式来表扬他（点名表扬、不点名表扬、周记表扬、课间似无意地表扬）。
得到老师的肯定后，他也进一步相信自己其实是可以做得更好、更优秀的。
（7）尽力取得家长的配合、支持，采用“沟通”、“融洽”法与家长共同商量寻求最佳的教育方法，希望家长尽量多与他沟通，少用暴力。
家长教育方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。
（8）增强责任感，由于他是本校直升的同学，对学校情况比同学们都熟悉，让他协助班长处理班级事务，增强他的班级荣誉感。
（9）“先礼后兵”，在完全能够把握他后，在他违反班规、成绩下降时，也以严格的态度来教育他，及时指出他的缺点及不足。
建议与思考
（1）家庭生活：被试对象的父母积极配合学校老师的教育，其父也认识到自己的暴躁的性格对孩子的负面影响，进一步采用相应的教育方式教育；其母也将更多的时间来分享他在校的学习、生活。
更加注意观察孩子平时交往的朋友。
（2）学习生活：被试对象心理状况有了明显的好转，不再动不动就对老师无礼、乱踢箱子，进一步学会了克制。
同时也能明白父母、老师对他的关心，能够理智接受批评。
作业上也能基本完成，对于自己尚能学好的科目不轻易放弃。
“江山易改，本性难移”，当然很多方面仍需坚持不懈地教育。
（3）交往生活：被试对象逐渐与过去那些爱打架的同学疏远，融入新的班集体，能够与大部分同学融洽相处。
在集体活动中也能做好自己的职责，为班级争光。
通过以上的多方努力，被试对象在诸多方面都取得了进步，也逐渐相信自己原来也是可以做一名好学生的，重拾自信、快乐、礼貌。
“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生”，在教育的道路上注定布满荆棘，只要我们坚信并奉行“爱心教育”，会从找到真善美的！。