《精神的三间小屋》优秀教案优质课设计
第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册_1
第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《精神的三间小屋》教学设计【教学目标】1. 引导学生关注自己的内心世界，构建积极健康的精神空间。
2. 理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。
3.理解“精神的三间小屋" 的深刻内涵，品味文章独具美学风范的语言。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。
(2)品味文章富有表现力的语言。
2.教学难点：理解比喻论证、正反对比论证的方法及其作用。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们的生活离不开物质的空间，比如我们居住的房子。
但是，人的精神也需要有一个栖息之所。
今天，我们就一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》,看看作者是如何为我们的精神构建小屋的。
二、作者简介毕淑敏，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11 年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
三、字词积累1. 请同学们朗读下列词语，注意字音：广袤(mào) 积攒(zǎn) 宽宥(yòu) 游弋(yì)惊骇(hài) 濡养(rú) 麾下(huī) 嘟囔(dūnang)坍塌(tān) 灰烬(jìn) 窗棂(líng) 轻觑(qù)赘生物(zhuì)___间不容发(jiān) 自惭形秽(huì) 抽丝剥茧(jiǎn)鸠占鹊巢(jiū)___ 相得益彰(zhāng)2.解释下列词语的意思：宽宥：宽恕，原谅。
游弋：在水中游动。
濡养：滋养。
麾下：将旗之下，即部下。
嘟囔：连续不断地自言自语。
坍塌：倒塌。
精神的三间小屋优秀教学设计
精神的三间小屋优秀教学设计在教育教学领域，优秀的教学设计是提高教学质量的关键。
本文将从理论和实践两个方面，探讨精神的三间小屋优秀教学设计。
我们来了解一下精神的三间小屋的概念。
精神的三间小屋是指教师、学生和教材之间的相互作用关系。
一个优秀的教学设计应该能够在这三者之间建立起良好的互动机制，使教学过程更加和谐、高效。
一、理论层面的教学设计1.1 教师的角色定位在精神的三间小屋中，教师起着举足轻重的作用。
一个优秀的教学设计需要明确教师的角色定位，使教师能够在教学过程中发挥最大的作用。
教师应该是知识的传播者，将自己的专业知识传授给学生。
教师应该是学生的引导者，帮助学生找到学习的兴趣和动力。
教师应该是学生的倾听者，关注学生的需求，解决学生的问题。
1.2 学生的主体地位在精神的三间小屋中，学生的主体地位不容忽视。
一个优秀的教学设计需要充分考虑学生的主体地位，使学生能够在教学过程中发挥主动性。
教学内容应该具有启发性，激发学生的思考。
教学方法应该多样化，满足不同学生的学习需求。
教学评价应该公正客观，让学生感受到自己的进步。
1.3 教材的选择与运用在精神的三间小屋中，教材是教师传授知识和引导学生的重要工具。
一个优秀的教学设计需要合理选择和运用教材，使教材能够最大限度地发挥作用。
教材的内容应该丰富多样，涵盖各个领域的知识。
教材的结构应该清晰明了，便于学生理解和掌握。
教材的更新速度应该与时俱进，反映时代的发展。
二、实践层面的教学设计2.1 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应该通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲述有趣的故事、展示生动的图片等方式，让学生置身于学习的氛围中，从而提高学生的学习积极性。
2.2 引导探究，培养能力在教学过程中，教师应该引导学生进行探究式学习，培养学生的创新能力和实践能力。
例如，可以设计一些富有挑战性的实验项目，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。
2.3 互动交流，促进发展在教学过程中，教师应该鼓励学生之间的互动交流，促进学生的发展。
《精神的三间小屋》教学设计（安拥军）（含5篇）
《精神的三间小屋》教学设计（安拥军）（含5篇）第一篇：《精神的三间小屋》教学设计(安拥军)《精神的三间小屋》教学设计安拥军一、概述课文来源：《精神的三间小屋》是高教版中职语文职业模块第一单元第三课。
课时：一课时学习内容的重要性：《精神的三间小屋》是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。
文中所说精神的三间小屋不需要我们做到“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言中所说的那样拥有雄浑的襟怀，也不需要我们做到“宰相肚里能撑船”的那种度量。
它只需要我们有一颗大心，能盛得下喜怒，输得出力量。
散文在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又饱含感情。
二、教学目标分析根据《教学大纲》的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：知识与能力目标：1.理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。
2.把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
过程与方法：课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。
情感、态度、价值观目标：关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本节课重点及难点：教学重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵教学难点：学习课文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点三、学习者特征分析我主要根据《教学大纲》的要求还有平时对学生的观察、了解，对学生的知识基础和思想现状作如下分析：知识基础方面：中二三校生班的学生对文章的认识基本还较浮浅，因此要注意高视角、低起点，先把基础知识落实好，再进行教学。
思想现状：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。
四、教学策略选择与设计1.自主学习策略：让学生带着教师布置的任务、有既定目标地自学。
2.以问题解决为主的教学策略：设计问题、帮助学生学习本文“精神的三间小屋”的精神内涵。
九年级语文上册第二单元《精神的三间小屋》优秀教学案例
（五）作业小结
1.根据课堂学习，运用文章中的修辞手法，写一篇关于自己、讨论交流等方式，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.运用启发式教学策略，引导学生主动探究文章内涵，培养独立思考、自主解决问题的能力。
3.创设生活情境，让学生结合自身经历，感悟文章所传达的精神理念，将语文学习与实际生活相结合。
4.采用多元化的教学评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对精神生活的重视，引导他们关注内心世界，追求精神上的富足。
2.培养学生热爱生活、积极向上的态度，让他们认识到人生的价值在于不断努力，追求卓越。
3.通过学习文章，使学生认识到人与人之间的关爱、尊重和理解的重要性，培养他们的同理心。
4.培养学生具有良好的道德品质和人文素养，树立正确的人生观、价值观和世界观。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的性格、兴趣和能力，合理分组，确保每个小组的成员都能在合作中发挥自己的优势。在小组活动中，学生将共同讨论问题、分析文章、分享感悟，培养团队协作能力和沟通能力。此外，小组之间还将进行互动交流，取长补短，共同提高。
（四）反思与评价
1.教学反思：在课后，我将认真反思本节课的教学过程，分析学生的课堂表现，总结教学中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握文章《精神的三间小屋》中的生词、成语、优美句段，以及修辞手法和文学表现手法。
精神的三间小屋优秀教学设计
精神的三间小屋优秀教学设计一、教学目标1. 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2. 品味文章富有哲理的语言，体会作者的情感。
3. 引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
二、教学重难点1. 教学重点理解三间小屋的内涵及关系。
品味文章语言，体会作者情感。
2. 教学难点理解“精神小屋”的象征意义。
三、教学方法朗读法、讨论法、探究法。
四、教学过程1. 导入新课以“心灵的栖息地”为话题，引发学生对精神世界的思考，从而导入新课。
2. 整体感知学生朗读课文，思考：作者所说的“精神的三间小屋”具体指什么？明确：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。
3. 文本探究第一间小屋“盛着我们的爱和恨”讨论：为什么爱和恨要装在一间小屋？明确：爱和恨是两种相反的情感，但它们都是我们内心真实的感受，需要我们正视和接纳。
分析：作者如何阐述爱和恨的关系？明确：作者通过对比，强调爱和恨应该有分寸，不能随意扩大恨，而应该让爱成为心灵的主导。
第二间小屋“盛放我们的事业”思考：为什么事业要放在第二间小屋？明确：事业是我们实现人生价值的重要途径，它可以让我们的生命更加充实和有意义。
讨论：如何理解“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找”这句话？明确：这句话强调了事业的选择要根据自己的兴趣、特长和能力来确定，不能盲目跟风或依赖他人。
第三间小屋“安放我们自身”探究：为什么要安放我们自身？明确：只有安放好自己，才能保持心灵的宁静和独立，不被外界所干扰。
分析：作者如何描述安放自身的重要性？明确：作者通过比喻，将安放自身比作精神的栖息地，强调了它的重要性。
4. 三间小屋的关系讨论：三间小屋之间有什么关系？明确：三间小屋是一个整体，缺一不可。
爱和恨是基础，事业是支撑，自身是核心。
只有三间小屋都建设好，我们的精神世界才能更加丰富和完善。
5. 品味语言找出文中富有哲理的语句，品味其含义和表达效果。
例如：“我们可以不美丽，但我们健康。
《精神的三间小屋》教学设计(三套)
《精神的三间小屋》教学设计（一）【教学目标】知识与技能：1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
过程与方法：1. 品味本文具有独特美学风范的语言。
2. 体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
【教学重点】：1. 品味本文具有独特美学风范的语言。
2. 体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
【教学难点】：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
【教法学法】：朗读法，语言揣摩法【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时一、导入新课我们都知道身体活动需要空间，那人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配？这是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的，让我们一起走进这篇富有哲理的议论性散文。
二、明确学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
4.品味本文具有独特美学风范的语言。
三、走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国内一级作家，内科主治医师。
北京师范大学文学硕士。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
《精神的三间小屋》 教学设计
《精神的三间小屋》教学设计一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者的观点。
2、学习本文的论证思路，体会比喻论证、对比论证等论证方法的作用。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间，提升精神境界。
二、教学重难点1、重点（1）理解“精神的三间小屋”的具体内容和深刻内涵。
（2）学习本文多种论证方法的综合运用。
2、难点品味文中富有哲理的语言，理解作者的思想感情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、批注法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的心灵呢？其实，我们的心灵也需要一个栖息之所。
今天，就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，去探寻我们心灵的家园。
（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的关键语句，概括文章的主要内容。
2、教师提问：作者说人的心灵需要三间小屋，这三间小屋分别是什么？学生回答：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。
（三）精读课文，深入探究1、第一间小屋——爱和恨（1）作者为什么把“爱和恨”放在第一间小屋？（引导学生理解爱和恨是人的基本情感，是心灵的基础）（2）如何才能让第一间小屋坚固优雅？（学生通过阅读文本，明确要懂得爱、学会爱，也要理智地对待恨）2、第二间小屋——事业（1）作者是如何论述事业对人的重要性的？（通过比喻论证，将事业比作“适合自己的领地”，形象地说明了事业对人的意义）（2）怎样才能让第二间小屋“坚固而又耐久”？（学生讨论得出要找到自己真正热爱的事业，并为之努力奋斗）3、第三间小屋——自身（1）为什么要给自身留一间小屋？（让学生明白只有安放好自己的心灵，才能更好地爱与工作）（2）如何让这间小屋“宁静、安稳又蓬勃生春”？（引导学生思考要学会自我反思、自我认识，保持内心的宁静与平衡）（四）品味语言，体会哲理1、教师出示文中富有哲理的语句，如“我们可以不美丽，但我们健康。
我们可以不伟大，但我们庄严。
《精神的三间小屋》优质课教案
《精神的三间小屋》优质课教案第一篇：《精神的三间小屋》优质课教案《精神的三间小屋》教学设计一、导入新课1、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。
小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。
2、走近作者：毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。
她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17岁）1969年入伍，在西藏阿里当兵11年。
历任卫生员、军医，（28岁）1980年转业回北京进工厂任主任医生。
作家时代：（35岁）1987年开始发表作品；（37岁）1989年加入中国作协；1991年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。
主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
3、了解文体：本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。
议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。
它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。
给人以哲理的启示和情感的熏陶。
二、学习目标1、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。
2、品析文章生动富有哲理的语言。
三、检查预习作业：1、识记下列词语：宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽2、理解下面的词语：自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。
原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
间不容发：（jiān）中间容不下一根头发。
比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
形销骨立：形容身体非常消瘦。
俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
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《精神的三间小屋》优秀教案优质课设计篇一三维目标：1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
4.品味本文具有独特美学风范的语言。
教学重难点：1.理解三间小屋的深刻内涵。
2.品味文章具有独特美学风范的语言。
3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。
教学方法：讨论，品读。
教学过程：一、配乐导入。
二、整体感知，理清文脉。
1.浏览全文，思考：作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？明确（板书）：2.讨论（难点突破）：第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？（1）自由朗读第14—17自然段，概括第三间小屋的特点。
（2）讨论：如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见”？（3）小结：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。
它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。
所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。
（4）配乐朗诵：学生朗读第14——16自然段，老师背诵第17自然段。
3.理清逻辑：（1）学生讨论：有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你同意吗？（2）教师小结：是啊，情感、事业、自身是密不可分的。
爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。
“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？ 4.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。
讨论：精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。
可作者在文章开头却说“人有一颗大心”、“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？谈一谈你的看法。
教师小结：人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。
三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！三、归纳主旨。
文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。
四、鉴赏语言。
1.深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”，请同学们从文章中找出自己喜欢的句子品味鉴赏，感受其独特的语言风格。
2.教师小结语言特色：华丽而不失朴实，深刻而不失平淡，睿智而不失真诚。
3.师生共同配乐朗读。
五、拓展延伸。
1.拓展讨论：如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？2.拓展美读：师生朗诵毕淑敏散文《造心》第16、17自然段。
附板书：俞秀玲，教师，现居武汉。
篇二教学目标：知识与技能：掌握文中“宽宥、游弋、轻觑、广袤、自惭形秽、俯拾即是”等词语。
理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
过程与方法：体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
品味本文具有独特美学风范的语言。
情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
教学重点：通读全文，结合自身实际，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵和关系。
品味文章具有独特美学风范的语言。
教学难点：理解第三间小屋中“自身”的内涵。
教法：自读法、品悟教学法、讨论法、合作探究法课型：新授课课时：1课时教学过程一、趣味导入如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、知识卡片1.作者档案毕淑敏，女，国内一级作家，内科主治医师。
祖籍山东文登，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔5000米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京，在北师大获文学硕士学位。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
1987年发表处女作《昆仑殇》，共发表作品200余万字。
著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》；中短篇小说《昆仑殇》《女人之约》《预约死亡》；散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等；著有《毕淑敏文集》四卷。
曾获庄重文文学奖、小说月报百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
2.背景链接本文选自《毕淑敏散文》。
本书收录了毕淑敏多篇关于心理学的散文，本书收录了《生命的借记卡》《让死亡回归家庭》《非典附送的风铃》等优秀散文作品。
3.语基积累（1）生难字棂（líng）厄（è）襟（jīn）宥（yòu）弋（yì）觑（qù）麾（huī）袤（mào）赘（zhuì）即（jí）骋（chěng）霓（ní）销（xiāo）濡（rú）挟（xié）铮（zhēn g）汐（xī）秽(huì）恶（wù）攒（zǎn）（2）重点词语游弋：在水中游动。
轻觑：轻视，小看。
抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。
林林总总：形容杂乱众多。
林林，众多的样子。
总总，众多而杂乱的样子。
相得益彰：互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。
彰，显著。
自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。
后泛指自愧不如别人。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
销，消瘦。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
可望而不可即：比喻事物高远，难以实现或接近。
望，远远地看。
即，靠近，接触。
能远远看见而不能接近。
三、初步感知1.文题探讨题目采用比喻的手法，把人的精神世界比作“三间小屋”，给人以温馨的感觉，同时给读者以无限的遐想。
2.分层解读第一部分（第1～6段）：引出话题——如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”。
第二部分（第7～17段）：分析人们的精神世界里应该修建“三间小屋”。
第一层（第7～8段）：分析如何修建第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层（第9～13段）：分析如何修建第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层（第14～17段）：分析如何修建第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（第18～19段）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
四、深层领悟1.第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？第一间，盛着我们的爱与恨。
作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。
接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。
充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
2.第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。
揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。
并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
3.第三间，安放我们自身，作者是怎样描述的？作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。
告诫人们：做人不能迷失了自我。
4.理解下面一句话的含义：“这不但因为相宜的事业，并非像雨后的菌子一样俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。
” 采用比喻的手法，把找相宜的事业比作寻找雨后的菌子，说明相宜的事业并不容易找到；更进一步说明对自身的认识有一个艰难的探索过程。
5.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。
人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机智，更是作者谦逊人格的体现。
三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！五、小结：这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。
文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
六、布置作业：抄写课后字词；复习一单元字词七、板书设计篇三一、导入新课1 、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。
小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。
2 、走近作者：毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952 年生于新疆伊宁，长在北京。
作家王蒙称她为“ 文学的白衣天使” 。
她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17 岁）1969 年入伍，在西藏阿里当兵11 年。
历任卫生员、军医，（28 岁）1980 年转业回北京进工厂任主任医生。
作家时代：（35 岁）1987 年开始发表作品；（37 岁）1989 年加入中国作协；1991 年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。
主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
3 、了解文体：本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。
议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。
它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。
给人以哲理的启示和情感的熏陶。
二、学习目标1 、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。
2 、品析文章生动富有哲理的语言。
三、检查预习作业：1 、识记下列词语：宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽2 、理解下面的词语：自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。