营造轻松的小学语文课堂气氛
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇第1篇示例：小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所。
一个良好的教学氛围对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
如何营造一个积极向上、活泼生动的语文课堂教学氛围成为了每一位语文老师需要思考和努力实践的课题。
一、营造轻松活泼的课堂氛围1. 利用多媒体设备丰富课堂内容语文课堂不再仅仅是枯燥的讲解和书本知识的传授，教师可利用课件、视频、音频等多媒体设备丰富课堂内容。
通过多媒体展示，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提高学习兴趣。
2. 利用互动问答活跃课堂氛围在课堂中，可以设计一些小问题和游戏，让学生进行互动问答。
老师可以以抢答的方式来检验学生对课文内容的掌握情况，或者让学生自己出题，邀请同学们回答。
这样的活动能够极大地活跃课堂氛围，增加学生的参与感。
3. 利用小品、朗诵等形式丰富课堂形式语文诗词和经典故事可以通过朗诵和表演的形式进行诠释，甚至可以编排一些小品、话剧来展示某些成语或故事。
这样的方式让学生在轻松中学习，更容易记忆和理解。
二、培养积极向上的学习氛围1. 鼓励学生表达自己的意见和见解在课堂上，鼓励学生敢于表达自己的见解，不怕犯错。
无论其文采如何，只要学生对课文有所感悟，都应该给予肯定和鼓励。
老师还可以通过引导讨论，激发学生思考，培养他们对语文的兴趣和热爱。
2. 引导学生积极参与课外阅读语文课堂教学不仅仅是教给学生知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师可以通过组织读书分享、推荐好书等方式，引导学生积极参与课外阅读，丰富语言知识，拓展思维视野。
3. 对学生言行给予适当的奖励与鼓励在语文课堂中，学生的每一个进步和努力都应该得到老师的关注和肯定。
教师可以通过发放小奖品、表扬信等方式对学生的言行给予适当的奖励与鼓励，让学生在积极向上的氛围中成长。
三、营造和谐友善的师生关系1. 善于倾听并尊重学生的意见语文课堂教学中，老师和学生是平等的个体。
如何营造良好的课堂氛围
创新课堂堂”的教学方法。
开放式教学课堂促进了学生积极主动探索问题，使学习成为主动的学习，从而主动开动脑筋去寻找解决问题的途径和方法，以实现学生增长知识、发展能力、提高全面素质的教学效果。
让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者。
通过自主学习，不仅使学生掌握了知识，而且培养了学生的学习能力，有效提高了课堂教学质量。
3.2营造活跃的课堂氛围。
教师要鼓励学生们畅所欲言，打消他们的顾虑，不要怕犯错，让学生们大胆的发表自己的观点，激发全体同学认真参与在好的学习氛围中。
如果我们的课堂能给学生充分自由、安全的环境，把时间和课堂空间还给他们，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。
我们教师要充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，放手让他们去发展。
只要你能充分尊重和相信学生，营造活跃的课堂氛围，任其自由发挥，教学效果自当事半功倍。
3.3制造合作就交流的平台。
要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。
让学生在小组或班级里，通过讨论的方式来谈谈自己对各种问题的理解和看法，同时，也可以学习其他同学一些好的方法，这样互助合作学习，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，可以培养学生打破“求同”，敢于“求异”，在思考、解决问题时，能多角度、多因果、多方位地思考。
在合作交流中，实现了认知上的互补，完善了探究成果，也使学生品尝获得成功的乐趣，使学生得到精神的愉悦和满足，进而帮助学生获得知识，达到提高教学质量的目的。
4 结束语教学实践证明，要在每节课四十分钟有限的时间内完成教学任务并提高教学质量，这就必须大胆地进行课堂教学改革，实施开放式教学，学生课堂积极性高，主动性强，教师才能达到新教材设计要求，完成素质教育目标和全面提高教学质量的教育核心。
小学二年级语文讲课方法
小学二年级语文讲课方法1小学二年级语文怎样讲一、营造活跃的课堂氛围小学二年级的学生都是孩子，他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。
一个良好的教学环境决定了学生接受知识的程度。
所以，教师要努力营造一个良好并活跃的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。
兴趣是孩子最好的老师，激发学生兴趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教学中，老师要带领学生做个游戏，老师可以把书卷起来放到学生眼睛上，并让学生通过书中间的那个洞看天，问学生看到的天有多大，学生的回答就会越来越贴近那只井底之蛙的答案，所以，让学生现走进青蛙的内心，之后再让学生把书从眼睛上拿开，再看看眼前的天是怎样的，这时学生会恍然大悟，就发现原来天是看不到边际的，从而让学生在实践中理解课文，也要让他们懂得，我们要跳出来看世界，不要总是主观判断，并把自己拘泥在一个小地方，这样，学生就会很轻松的了解这篇课文的意思，同时也学到了重要的知识。
二、丰富教学内容八九岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄，并喜欢了解不同故事中的不同人物，教师一定要抓住这一点，多多丰富自己的教学内容，从而激发学生探索求知的欲望。
例如，在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学之后，老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事，来丰富自己的教学内容，例如，老师可以介绍一下爱迪生，他是美国伟大的发明家，他不仅发明了白炽灯，还发明了留声机，这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。
另外，给学生讲一个伟大的发明家爱迪生孵蛋的故事：“爱迪生从小就是一个很爱动脑筋的孩子，好奇心也特别的强，有一点早上他妈妈发现爱迪生不见了，就发动全家到处找爱迪生都找不到，直到晚上，才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了一堆鸡蛋，这时可以让同学们猜猜小爱迪生在干嘛，同学们一定会有各种答案，然后老师接着讲，原来他是想用自己的肚子付出小鸡来，结果鸡蛋被小爱迪生都压碎了，并且他终于明白了母鸡可以孵出小鸡，但人由于某种原因是不能孵出小鸡的。
如何营造良好的语文课堂氛围
如何营造良好的语文课堂氛围在语文教学中，良好的课堂氛围有利于唤醒学生的学习意识，从而使语文课堂教学焕发出更多活力。
因此，语文教师应重视营造良好的课堂氛围，从而提高课堂学习效率和教学质量。
标签：语文;课堂;氛围语文作为一门基础性学科，对提高学生的人文素养具有重要意义。
良好的语文课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学生的知识水平和思维能力，使他们更加积极主动地参与到语文学习活动中去。
新课标明确指出，要让课堂充满创新与活力，建构一个和谐、轻松的课堂氛围。
因此，语文教师必须引起重视，积极创造良好的语文课堂氛围。
一、提高教师个人魅力古语云：“学高为师，身正为范。
”教育不单单是知识的传承，更是人格魅力的延续。
微笑就是一种无声的语言，这种穿越心底的交流拉近了师生之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
当教师面带微笑进入课堂，学生也会感到亲切和自信，在这样轻松的环境下学生更容易接受教师的话语，开始愉快地学习，在语文天地中感受文学的魅力，整个语文课堂焕发出无限活力。
相反，如果教师总是很严肃，就会让学生感到紧张和拘束，导致学生不敢与教师进行交流，课堂气氛就变得压抑，严重影响教学效果。
作为一名语文教师，不仅要具备丰富的专业知识素养，更要时刻注重个人魅力的展现。
我们要及时调整精神面貌，用积极的教态去面对学生，摒弃严厉与批评，多一些鼓励和表扬，给学生们自信。
这样我们的课堂氛围才会变得活跃，学生的学习兴趣也大大提高，不断进步。
二、建立新型师生关系良好师生关系的建立不是一朝一夕就能形成的，需要教师在平时多下功夫。
首先在课堂上教师要创设民主平等的学习环境，改变以往师生之间的对话式教学，让学生在这种自由的环境中表达自己的见解。
师生共同参与，共同探讨，民主、平等对话，多和学生互动，多用鼓励性的话语来肯定学生，充分尊重学生。
在课下，无论是生活或者是学习方面，都要融入学生中去，关爱学生，了解他们的想法和一些遇到的难题，并帮助他们进行解决。
建立平等对话机制，在交谈过程中以平等的身份进行交流，通过沟通慢慢建立师生间的感情。
谈怎样营造小学语文教学课堂的良好气氛
发 展 的起 点 ， 激发 教师在创 造 良好课 堂气氛 的过程 中 ，起着 主 和帮助每个学生 ，充分尊重他们 ，信 任他 们。 动 手操 作 是智 力 的源泉 ，
导性 的作用 。 １ ． 把握最佳 的教学 一 ｔ ２ ， 态 要允许 学生在 学习 中出现 错误 ，允许 学生充 了学生对操作活 动的兴趣 。 分表达 自己的见解 ，允许 学生质 疑问难 ，对
要特别 注意 营造 访谈 法 、问卷 调查法 、心理测量 法等 。我 国 知 内驱 力 。我 们 不 仅要 在 课 的 开始 创 设情 以我们 教 师的教学 过程 中 ， 要尽 可能 地让学 生感受 到 学者柳 夕浪 根据课 堂心理气 氛的 内涵 ，从 课 境 ，揭示 矛 盾 ，引发 学 生 迫 不及 待 地 探 究 良好 的教学 氛 围 ， 堂敢 为 、课 堂不适 、课 堂交往 、课 堂态 度等 兴趣 ，而且 还 应 在 整 堂课 的教 学 过程 中 ，
的人格和威 信是一种 巨大的精神 力量 ，具有 很 强的教育 作用 ，是影 响学生情 感体验 ，制 约课堂心理 气氛 的重要 因素 。教 师在课堂 活
动 中，不应 把 自己看 成发指令 、提要求 、检
教学 时 ， 课 前应认 真仔 细地做好 准备工作 ，特别是 对 更要 理解 知识 发 生和 发展 的过程 。
６ ． 树立教师的课 堂威信
教师是课 堂教学 的组织者 和领导者 ，他
教 师教学 的心态 ，直 接影响着学 生学 习 他们充 满爱 心 、关心 、热 心 、耐心 和信心 ，
亲其师 、信其道 、乐其教 ”。 的情绪 ，它是教 师 自身心 理素质 的反映 ，也 使学生 “ 是教师课 堂教学 艺术 的体 现 ，要保 持教学 时 最佳 的心理状 态 ，首先 ，课前准 备要充分 。 ４ ． 让 学生 积极 参与探究新知 。 教学 不 仅 要 让 学 生 掌握 知 识 的结 论 ，
如何营造轻松的小学语文课堂气氛
关 键词 ： 素 质 教 育 小 学语 文教 学
课 堂 气 氛
子日 ： “ 知之者不如好之者 ． 好 之 者 不 如 乐之 者 。 ” 这 句 古 语 的 教 育心 理 学 解 读 就 是 ：积 极 的情 绪 可 使 学 生 思 维 更 加 敏 捷， 与教 师 的配 合 、 互 动 更 加 良好 ， 从 而 更 容 易 接 受知 识 、 开 发 智力 、 陶冶 情 操 、 优化教学成果。 一言以蔽之： 要 使 学生 在 愉 悦 中学 习 。 那 么 如何 才 能创 造 轻 松 愉 悦 的课 堂 氛 围 呢？ 笔 者 认 为． 可 从 以下 几 个 方 面 人 手 。
１ ． 从 备课 入 手
１ ． １ 多列 提 纲 ， 少列 细 节 。 “ 凡 事 预则 立 ， 不 预则 废 ” 。备 课 是 教 学 的起 点 和基 础 ， 是 决 定课 堂 教 学 质 量 的 重要 一 环 。 与数 学 的 严 谨性 不 同 。 语 文 是 一 门拓 展 性 科 目 ． 备 课 笔 记 过 于精 细 反 而 会 束缚 手脚 。 好 的 备课 笔 记 具 备 三 点 特 色 ： 一 是 能 抓住 课 文 主旨 ， 提纲挈领 而非千头万绪 ； 二 是 能 总结 归 纳 ， 而 非 简 单 照搬 ； 三是 富有 变 化 而 非 固定 模 式 。笔 者 认 为 ， 小 学 语 文 教 案 只有 抓 住 了 课 文 的 中 心 思 想 和 教育 目的 ，才 能取 得 良好 教 学 效果 。 １ ． ２ 多列 问题 ． 少 列 答 案 。 中 国 教 育 为 人 所 诟 病 的一 点 就 是： 全 民 无 观点 ， 习惯 听从 权 威 。 所谓“ 尽信书则无书” ， 一 味依 赖 教师 的灌 输 ， 没 有 转 化 为 自己 的知 识 。要 改 变 这 一 现 状 ， 培 养创新型人才 ， 就要从娃娃抓起。 小 学语 文 因为 侧 重 表 达 能力 的 培养 而 显 得 尤 其 重 要 。 在 课 堂设 置 中 ， 应尽 可能 地 多 罗 列 学 生能够思考 、 有 多 种 答 案 的 问题 ， 引导 学 生 提 出 自己 的 观 点 。 年 龄越 小 越 有 天 马 行 空 、 不拘 一 格 的想 象 力 。在 讲 授 《 坐 井 观 天》 一 文时 ， 笔 者 曾 经 在课 堂 上 提 过 这 样 一 个 问 题 ： “ 同学们 ， 你 们认 为青 蛙 在 井 底 的 生 活 快 乐 吗 ？ 你 们 愿 意 做 这样 一 只 小 青 蛙吗？” 与 笔 者 的期 待 不 同 ， 孩子们的回答五花八门 ： “ 我觉 得 青 蛙 不快 乐 ， 因 为 它不 能 出 去玩 。 ” “ 我认 为青 蛙 挺 快 乐 的 ， 宅 在 家 里挺 好 的 ， 我 就是 宅 女 。 ” 甚 至 有 一 位 学 生 提 出 一 个 很 有 深度 的 回答 ： “ 青 蛙 的 快 乐 只 有 它 自 己知 道 。 ” 这些答案 ， 笔 者 都 给 予 了表 扬 和 肯 定 ， 并 在 课 堂 的最 后 添 加 了 总结 和 引 导 ： “ 不 管 是 坐 在 井 底还 是跳 出井 外 ， 我 希 望 大 家 都 要 有 高 远 的 志 向 和 广 阔 的 视野 ” ２ ． 从 作业 入 手 ２ ． １ 多布 置 思 考 性 作 业 ， 少布 置 抄 写 类作 业 。 国 内 外 小 学 生 的作 业 有 很 大 区别 。 以教 育 发 达 的美 国为 例 ， 小 学 三 年 级 的 作 业 可 能是 “ 你怎么看待文化” 、 “ 你 怎 么看 待 自己 的 国家 ” 这 类 宏 大 发 散 的课 题 ， 也可能 是“ 怎样 养育一个小 动物” 、 “ 如 何 培育一株风信子 ” 这类 实际操作的课题 ， 但无论 哪种课题 ． 都 需 要 学 生真 正 思 考 、 查阅、 整 理 和归 纳 。 家长是参与者 ， 是 协 助 者 。 而反 观 我 们 的小 学 生 作 业 “ 抄 写课 文两 遍 ” 、 “ 背 诵 课 文 第 三段 ， 并 请 家 长 签字 ” ， 家长是监督者 、 管理者。 何者主动 、 何 者 被 动不 言 而 喻 。 笔者认为 ， 小 学 语 文 作 业 应该 多布 置 思 考 类 作 业， 让学生有发表观点 、 整 理 思 路 的机 会 。让 学 生 在 一 种 无 拘
小学语文教学中课堂气氛的营造方法
小学语文教学中课堂气氛的营造方法小学语文教学中，课堂气氛的营造是非常重要的，它直接影响到学生对语文学科的学习兴趣和积极性。
下面是几种常见的营造课堂气氛的方法：1. 激发学生的学习兴趣：通过教师引导、教材设计等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关、生动有趣的教材，或者设计一些富有趣味性的活动来吸引学生的注意力。
2. 创建舒适的学习环境：学生在一个温馨、舒适的学习环境中学习，会更容易投入学习。
可以让课堂环境整洁、温馨，布置一些美观的语文相关的装饰品，给学生一种愉悦的感觉。
3. 营造积极的竞争氛围：学生之间的竞争有时可以激发学习的动力。
可以设计一些小组或个人竞赛活动，让学生在比赛中竞争、学习。
但同时要注意竞争的方式，不要过于激烈，让学生感到无趣或失落。
4. 鼓励学生发言和互动：让学生有机会参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和思考。
可以设置一些小组讨论的环节，让学生之间充分交流和分享。
5. 创设情境与情感：通过创设情境和情感的方式，让学生更能理解和体会语文知识的内涵。
可以通过教学图片、故事、音乐等多媒体手段，创设一个情感亲近的学习氛围，使学生更好地情感参与，更好地理解语文知识。
6. 提供多样化的学习资源和活动：提供多种多样的学习资源和活动，满足学生不同的学习需求和兴趣，让学生能够在多样化的学习中感受到乐趣。
可以使用电子多媒体教学，组织实地考察等方式，使学生在学习中得到更大的满足感。
7. 尊重学生个体差异：学生个体差异是不可避免的，在课堂气氛的营造中，要尊重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和关怀。
教师可以通过合理的分组、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能感受到教师的关心和爱护。
课堂气氛的营造是语文教学中非常重要的一环。
通过以上的方法，可以让学生在语文学习中更加积极、主动，提高学习效果，培养良好的语文学习习惯。
2024年小学语文课堂气氛营造五法
2024年小学语文课堂气氛营造五法一、创设生动教学场景在小学语文教学中，创设生动的教学场景是营造积极课堂气氛的有效手段。
教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、音响设备等，将文本内容以图片、视频、音频等形式呈现，使学生能够更加直观地感受文本所描绘的情境。
例如，在教授《桂林山水》一课时，教师可以展示桂林山水的美丽图片或播放相关视频，让学生仿佛置身其中，从而更好地理解文本内容。
此外，教师还可以利用实物、模型等道具来辅助教学，帮助学生更好地理解文本中的抽象概念和知识点。
例如，在教授《长城》一课时，教师可以准备一些长城的模型或图片，让学生在观察中感受长城的雄伟壮观，进而激发对祖国的热爱之情。
二、激发学生兴趣爱好激发学生的兴趣爱好是营造小学语文课堂气氛的关键。
教师要充分了解学生的兴趣点和喜好，根据学生的年龄特点、心理特征等因素，设计符合学生需求的教学活动。
例如，在教授古诗词时，教师可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让学生在比赛中感受古诗词的韵律美和情感美；在教授寓言故事时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中深入理解寓言故事所蕴含的深刻道理。
同时，教师还可以利用学生的好奇心和求知欲，设计一些富有挑战性的学习任务，让学生在完成任务的过程中不断提高自己的语文能力。
例如，教师可以布置一些开放性的作业，让学生自行查找资料、撰写报告等，从而培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、多样化的教学方法采用多样化的教学方法是营造小学语文课堂气氛的重要手段。
教师可以通过讲故事、做游戏、唱歌等方式来引导学生进入文本世界，感受文本所表达的情感和意境。
例如，在教授《乌鸦喝水》一课时，教师可以通过讲述乌鸦喝水的故事来激发学生的兴趣，然后引导学生自己阅读文本，理解乌鸦的智慧和勇气。
此外，教师还可以利用小组合作、讨论交流等方式来促进学生的互动交流。
在小组合作中，学生可以相互帮助、共同解决问题，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力；在讨论交流中，学生可以自由表达自己的观点和想法，从而培养他们的思辨能力和语言表达能力。
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营造轻松的小学语文课堂气氛
【摘要】新课标强调教师由传授者转为促进者，在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
【关键词】小学语文；课堂气氛；提高效率
新课标强调教师由传授者转为促进者，在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？
一、重视学生主体地位，营造民主和谐的语文课堂气氛
学生既是教学的对象，又是学习的主体。
因此，营造民主和谐的语文课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
教师就做到：①努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。
也是课堂教学改革很重要的一个方面。
让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全
面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。
每个教师都应朝着这个方向去努力。
②充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。
教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。
对于某个问题，只要学生能说出自己的见解，完全可以各抒己见、自由发挥，不必要求千篇一律的答案。
有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。
我们也要让他们把话说完，还要认真的倾听。
二、精心教学设计与多媒体教学，激发学习兴趣，营造语文课堂气氛
（1）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。
学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。
如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这
一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？然后分小组，进行合作探究。
在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。
这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。
（2）多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游
戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。
因此多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式。
例如，教学《沙漠之舟》一课时，因为我们对沙漠、骆驼还比较陌生，为了让学生更真实的感受到沙漠和了解骆驼的样子。
教师可以收集一些有关这类的图片，从而让学生真实的感受到沙漠和骆驼。
通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
三、以教师的魅力，吸引着学生，营造语文课堂气氛
古人云：“言之无文，行而不远。
”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。
比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
具体来说，要做到：①用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教
师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展，即使学生们有更好的见解，也不敢大胆的提出来。
②给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。
多夸夸孩子们，给他们树立信心。
多用一些口头表扬，“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
而小学生童真、好动，
注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。
营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，还给他们一个快乐的童年，在知识的海洋中邀游。