小学语文高效课堂教研活动记录
小学语文教研组教研活动记录11篇(26页)
小学语文教研组教研活动记录1教研时间：20XX、9、8教研地点：会议室参加人员：全体语文教师教研内容：如何进行语文教学一、汉语拼音教学：1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多下功夫，重视学生拼音字母书写的指导，但避免进行大量的抄写练习，为提前阅读和写作服务。
2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。
3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。
二、识字教学：4、识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。
5、培养识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自主识字能力。
6、开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。
7、为学生设立识字档案。
三、写字教学：8、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。
3—4年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5—6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。
低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，两种课型间周进行。
同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。
9、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书写规律。
10、培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁，爱惜书写用具。
依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度。
11、教学中根据具体汉字的特点，适时向学生介绍汉字的演变，引导学生感受汉字蕴含的丰富文化，培养学生热爱祖国文字的情感。
12、开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。
语文教研_活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：提升语文课堂教学效率，促进学生核心素养发展四、活动参与人员：语文教研组全体教师五、活动内容：1. 教学案例分析（1）案例分享：由教研组长张老师分享了一节优秀的教学案例——《荷塘月色》。
张老师详细介绍了教学设计、教学过程和教学反思，强调了激发学生学习兴趣、注重学生主体地位的重要性。
（2）讨论分析：参与教师就案例中的优点和不足进行了热烈讨论，提出了改进意见。
大家一致认为，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，注重培养学生的阅读能力、写作能力和审美能力。
2. 教学方法研讨（1）教师分享：教师们分别分享了自己在教学过程中运用的一些有效教学方法，如小组合作、情境教学、翻转课堂等。
（2）经验交流：大家针对不同教学方法的应用效果进行了深入交流，探讨了如何在实际教学中灵活运用这些方法，提高课堂教学效率。
3. 教学评价策略研究（1）评价方法探讨：教师们针对传统的教学评价方法进行了反思，提出了多元化的评价策略，如过程性评价、学生自评、互评等。
（2）评价工具研发：教师们共同研讨了如何开发适合本校学生特点的评价工具，以全面、客观地评价学生的语文素养。
4. 教研组工作部署（1）教研组长张老师对下一阶段的教研工作进行了部署，明确了教研组的工作目标和任务。
（2）教师们就如何落实教研工作提出了建议，表示将积极参与教研活动，努力提高自身教学水平。
六、活动总结：本次语文教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 提高了教师的教学素养：通过教学案例分析和教学方法研讨，教师们对语文教学有了更深入的认识，提高了自身的教学素养。
2. 促进了教师间的交流与合作：教研活动中，教师们积极发言，分享教学经验，共同探讨教学问题，形成了良好的教研氛围。
3. 明确了教研组工作方向：通过本次教研活动，教研组明确了下一阶段的工作重点，为提升学校语文教学质量奠定了基础。
教师教研活动记录登记(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了主题为“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动由教务处组织，各教研组积极参与，旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的教学能力，优化课堂教学。
二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 校长：张XX2. 教务处主任：李XX3. 各教研组长：王XX、赵XX、刘XX等4. 全体教师：共计50人四、活动流程1. 开场致辞（2:00-2:10）由校长张XX致辞，强调教研活动的重要性，鼓励教师积极参与，共同提高。
2. 集体备课（2:10-3:30）各教研组根据所负责学科，进行集体备课，共同研讨教学难点、重点，制定教学方案。
3. 教学观摩（3:30-4:30）语文教研组、数学教研组、英语教研组分别进行教学观摩，展示本组教师的教学风采。
4. 经验分享（4:30-5:00）教研组长及优秀教师代表分享教学经验，交流教学心得，为其他教师提供借鉴。
五、活动内容1. 集体备课各教研组针对本学科特点，结合教材内容，对教学难点、重点进行深入研讨，制定切实可行的教学方案。
如语文教研组针对作文教学，探讨如何提高学生的写作兴趣和写作能力；数学教研组针对应用题教学，研究如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 教学观摩语文教研组：王XX老师以《荷塘月色》为课例，通过情景创设、朗读指导、写作训练等方式，引导学生感受荷塘美景，激发学生的写作兴趣。
数学教研组：赵XX老师以《分数乘除法》为课例，通过小组合作、动手操作、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分数乘除法。
英语教研组：刘XX老师以《Unit 4 My Home》为课例，通过情景对话、角色扮演、歌曲演唱等手段，提高学生的口语表达能力。
3. 经验分享王XX老师分享了自己在作文教学中的经验，强调激发学生写作兴趣的重要性，并提出了一系列具体措施。
小学教研活动研讨记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2021年10月20日开展了小学教研活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨、交流、反思，提高教师的教学水平和教育教学质量。
二、活动目标1. 通过研讨，提高教师对课堂教学效率的认识，明确提高课堂教学效率的方法和途径。
2. 通过交流，促进教师之间的相互学习，共同提高。
3. 通过反思，使教师对自己的教学行为进行反思，找到提高教育教学质量的突破口。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了市教研员李老师进行专题讲座，主题为“如何提高课堂教学效率”。
李老师结合实际案例，深入浅出地分析了提高课堂教学效率的关键因素，如：教师的专业素养、学生的兴趣、课堂氛围等。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅。
2. 课堂观摩本次活动共观摩了3节优秀课例，涉及语文、数学、英语三个学科。
观摩结束后，教师们针对课例进行了点评，从教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了深入剖析，提出了改进意见。
3. 交流研讨在交流研讨环节，教师们围绕“提高课堂教学效率”这一主题，结合自己的教学实践，分享了各自的经验和感悟。
以下是部分研讨内容：（1）教师A：我认为提高课堂教学效率的关键在于激发学生的学习兴趣。
只有让学生爱上学习，他们才会主动去学习，课堂效率自然会提高。
（2）教师B：我同意教师A的观点。
同时，我认为教师的专业素养也是提高课堂教学效率的重要因素。
教师应具备扎实的教学功底，善于运用多种教学方法，使课堂变得生动有趣。
（3）教师C：我认为课堂氛围对提高课堂教学效率也有很大影响。
教师要善于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
4. 反思总结活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，教师们在研讨中收获颇丰。
他希望教师们将所学知识运用到实际教学中，不断提高自己的教育教学水平。
四、活动效果1. 教师们对提高课堂教学效率的认识更加深入，明确了提高课堂教学效率的方法和途径。
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录时间：2021年5月15日地点：XX小学语文教研室参与人员：张老师、李老师、王老师、刘老师【活动目的】本次语文教研活动旨在分享教学经验，讨论教学方法，提高语文教学质量，促进教师间的交流与合作。
通过本次活动，加强教师间的沟通，共同成长，提升教学水平。
【主要内容】1. 课堂教学分享：张老师分享了她在近期一节课中使用的互动小组讨论教学法取得的成效。
她将学生分成若干小组，让每个小组讨论一段课文，然后进行整体分享。
通过这种方法，学生们积极参与，思维得到了开拓。
2. 评课研讨：李老师带来了她在上周进行的一次评课活动中发现的问题，并请其他老师给予意见和建议。
大家对课堂设计、学生互动、教材选择等方面进行了讨论，提出了具体改进措施。
3. 资源共享：王老师分享了她搜集的一些优秀教学资源，包括语文教学网站、优秀教材推荐等。
大家积极交流，互相分享自己在资源获取方面的心得和经验。
4. 教材解读：刘老师带来了新版语文教材中的一篇课文，并对课文内容进行了详细的解读。
她强调了教材与学生实际生活的联系，提醒大家在教学过程中要关注学生的情感体验和思维发展。
【活动收获】1. 增进了教师之间的交流与合作，共同探讨了语文教学的难点和热点问题，提高了教学水平。
2. 通过分享教学资源，拓宽了各位老师的教学思路，提供了更多的教学素材和参考。
3. 通过教材解读，进一步理解了新版语文教材的教育理念和教学要求，为今后的教学活动提供了指导。
【下一步计划】1. 继续推进教师间的交流与合作，定期组织类似的教研活动，分享教学经验和教学资源。
2. 针对评课研讨中提出的问题，采取相应的改进措施，提高课堂教学效果和师生互动。
3. 加强对新版语文教材的研究和理解，深入挖掘其中的教学价值，为学生提供更高质量的语文教育。
【结束语】通过本次语文教研活动，我们共同分享了教学经验，互相学习，提高了语文教学质量。
我们将继续举办类似的活动，促进教师间的交流与合作，共同提升语文教育的水平。
小学语文组教研活动记录
小学语文组教研活动记录本次教研活动的主题是“享受朗读，培养语感”。
我们认为，语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。
在这个过程中，要反反复复地对各式各样的言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。
这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。
在教学中，我们要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”，而是要让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。
同时，课堂上的教学手段也要符合学生的身心发展特点，不能“同一首歌”，要让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。
在本次教研活动中，我们通过朗读课文来培养学生的语感。
我们认为，朗读是培养学生语感的有效途径之一。
在朗读的过程中，学生可以感受到语言的韵律、节奏和语调，进而培养出对语言的敏感和感性认知。
因此，我们要在教学中注重朗读的训练，让学生享受朗读的乐趣，培养他们的语感能力。
总之，语文教学不应追求虚假繁荣，而是要回归语文的本色，注重培养学生的言语能力和语感能力。
只有这样，才能真正让学生在语文课堂上打好基础，读好、写好。
语感的培养需要学生自己读书反复对比，教师可以适时指导、点拨、启发，同时留出充足的时间让学生享受朗读。
有效的朗读训练必须同思维活动紧密结合，特别是与想象紧密结合，才能诱发学生的语感。
在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个具体形象的世界，同时运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。
这样可以让学生更深入地理解课文内涵，培养语感，达到教学目的。
语感培养是语文教学中非常重要的一部分，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。
正如俗话所说：“文选烂，秀才半”、“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。
这些简单的话语道出了阅读教学的真谛。
只有经过反复朗读，才能感受到读的乐趣，才能读出其中的味道和深层含义。
小学语文教研活动记录
小学语文教研活动记录时间：2024年1月10日地点：XX小学语文教研室参与人员：语文教师10人活动目的：共同研讨语文教学方法，提升教学质量，促进学生成长发展。
活动内容：1.分享教学心得1.1张老师分享了她在阅读教学中的一次尝试。
她通过在课堂上布置阅读任务，让学生在课后进行配对讨论。
学生根据阅读内容，进行互相提问和解答，从而增强了学生对课文的理解和记忆。
大家对这个方法进行了热烈的讨论，并认为这是一个很好的方式，可以促进学生的思维发展。
1.2李老师分享了一次课堂上的小组合作活动。
她将学生分成小组，每个小组负责分析一篇短文的主题和结构，并进行小组汇报。
这样一方面培养了学生的合作意识，另一方面也提高了学生对文本的理解能力。
大家一致认为这种小组合作的方式很适用于小学生，值得推广。
1.3王老师分享了一次课程的“走进名人”活动。
她邀请一位作家到班级进行交流和互动。
学生通过与作家面对面交流，更好地了解了作家的创作过程和思想，激发了学生对文学的兴趣。
大家对这种活动给学生带来的正面影响表示肯定，并希望能有更多类似的活动。
2.提出问题和疑惑2.1张老师提出了一个关于训练学生写作能力的问题。
她觉得学生的写作能力有待提高，希望大家能分享一些有效的方法和经验。
2.2李老师提出了一个关于阅读教学的问题。
她觉得学生对文本的理解能力还有待提高，希望大家能探讨一些有效的提高学生阅读理解能力的方法。
2.3王老师提出了一个关于课堂互动的问题。
她觉得学生在课堂上的互动还不够活跃，希望能听取大家的建议，设计一些能激发学生兴趣和积极参与的活动。
3.解决问题和疑惑3.1关于写作能力的问题，大家分享了各自的经验和方法。
有的教师提出了多读优秀范文的方法，通过模仿和仿写来提高学生的写作水平；有的教师提出了多做写作练习的方法，通过反复练习来增加学生的写作实践机会。
大家一致认为，写作是一个长期积累和不断实践的过程，需要学生多读多写多积累，教师要提供有效的指导和反馈。
高效课堂语文听课记录以及心得体会
高效课堂语文听课记录以及心得体会11月7日，一个美好日子。
我们岸堤小学语文组六人，在刘校长和田主任的带领下，6点多就起床，七点钟出发，8点就赶到了上高里小学。
很多别的学校教师精英们也同时聚集在那里。
课型有“如何构建高效课堂主题阅读”等。
还有一场别开生面，深深吸引了我……每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是基础。
听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
田老师讲授的《钓鱼的启示》一课中，她抓住经动作、语言、形态的写作手法进行部分精讲，进行示范阅读，田老师的课不仅让学生学到知识，心理上也得到愉悦。
最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即可文品读，激发了学生的无限乐趣。
整节课在优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、把主动权还给孩子们。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
例如张老师《为中华之崛起而读书》时，通过课件的设计，精彩的品读，体会了祖国的中华不振，以及以后的我们怎么去为祖国做贡献。
第三、深入文本，与文本进行情感对话。
并且读的要求也不尽相同，例如：陈老师在上《称赞》这课时，首先让学生大声自由的体会那掌声热烈而持久的情感读课文;再读课文，通过多种优秀进行生字的检查;表演，让学生深情并茂的体会作者的感情升华。
学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
例如杨老师就要求在正文学习前进行交流，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。
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板城小学语文组教研活动记录１教研时间：2014年9月12日教研地点：教师办公室教研人员：全体语文组教师。
教研内容：订本组教学计划教研记录：一、指导思想：以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。
另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。
让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。
二、工作思路：1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。
并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。
2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。
除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。
突出年级特色。
3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。
4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。
积极组织学生参加各级各类的比赛活动。
5、经常开展交流心得活动，互学互助。
板城小学语文组教研活动记录2活动时间： 10月9日活动地点：办公室参加人员：本组的语文教师。
活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备，集体备课。
活动过程：1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。
描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。
2、设计理念:（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。
（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。
（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。
（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
三、探讨教法：邢丽丽:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。
因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。
高伟明:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
徐晓辉:表演是学生喜闻乐见的形式之一。
一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。
高慧明:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？李晓霞:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？板城小学语文组教研活动记录3教研时间：2014年11月6日教研地点：教师办公室教研人员：全体语文教师。
活动主题：学习《教学参考用书》具体内容：一、关于教材编写的指导思想。
重点在于：树立学生是学习和发展的主题的教育理念。
在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。
二、教材的内容和结构。
关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。
单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。
关于识字：坚持识写分开，多认少写的原则。
三、注意的问题中年级重点落在朗读训练，尊重学生的个性行为。
培养学生良好的写字习惯和听说习惯。
四、本学期语文教学小组活动安排计划１、互听随堂课，共同提高。
２、经常交流教学反思。
语文组教研活动记录4活动时间： 12月18日活动地点：教师办公室参加人员：全体语文教师。
活动主题：语文综合实践活动——“遨游汉字王国”具体内容：围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。
根据“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。
活动如下：1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；2、小小展示台──汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。
（2）谐音俱乐部（3）小小故事会。
（如“一字之差”的教训等）（4）小主人在行动──我为用字规范出点力（5）小小书法展──感受书法艺术美3、制作展板。
4、小结：陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。
的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜。
板城小学语文教研活动记录板城小学语文组教研活动记录1活动时间：2014年3月12日活动地点：教室办公室参加人员：全体语文教师活动内容：小结上学期语文期末检测情况教研记录：一、试题评价：1、按要求写字词。
2、根据课文内容完成练习。
3、按要求填空。
4、写话。
二、命题特点：1、全面性。
2、基础性。
3、综合性。
三、卷面分析：1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。
（书写、字词、阅读、审题、写话）2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。
汉字书写不规范。
字词把握不透彻。
写话训练有待加强。
审题能力有待提高。
评分标准有待规范。
四、建议：欧毅：重视良好的书写习惯培养。
蒋娟：提高字词教学实效效率。
陈利：重视学生语感的培养。
邓枰：重视口语交际与写话教学。
郑兰：关注常规，培养严谨求实的学习习惯。
三年级语文组教研活动记录2教研时间：2014年4月19日教研地点：教师办公室参加人员：全体教师教研内容：在反思中进步在评课中成长活动过程：一、由欧毅主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座（一）反思重点——课堂教学关键词：教学观念教学行为学生的表现（二）课前准备和课余练习——反思的基点关键词：教学目标达成高度准确的定位（三）学习观摩——反思的生长点（四）开展对话——反思的要点（五）勇于否定——反思的难点反思的内容：1.教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否“沟通”和“合作”。
3.是否创造性地使用了教材。
4.教学过程是否存在着“内存”。
5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”6.是否适应学生的个性差异。
7.是否存在着“伪探究”反思的方法：1.思教学效果2.思自己的行为3.思成功之处4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计（三）进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的“落脚点”3.注意反思的“系统化”4.注意反思的“实践性”5.注意反思的发展性。
（四）关于评课板城小学语文组教研活动记录3活动时间： 5月16日活动地点：教师办公室参加人员：语文教师。
听课议课——陈利执教《争论的故事》评课记录：本周陈利在组内上轮流课时执教了《争论的故事》一课。
听完课，我们教研组及时组织了评课，现将老师们的评课意见整理成评课稿：真实、朴实、扎实邢丽丽：陈利执教的《争论的故事》是一篇借事说理的文章，通过一个生动有趣的故事，阐明一个深刻的道理。
根据文本“借事说理，以对话推进故事发展”的特点，整堂课通过品读和感悟，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，使学生的语文能力在阅读、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的语文课。
陈利对教材的独到把握，简约扎实的教学风格，深厚的教学功底，娴熟的教学技能，使我们教研组听课的老师交口称赞。
徐晓辉：夯实双基，扎实有效。
语文教学无论如何改革，基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的，所谓“万变不离其宗”。
从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色。
如在理解“很不服气”时，老师让学生观察插图上哥哥的神态，做一做不服气的样子，读出不服气的语气，让学生形象直观地明了“不服气”的现实含义。
理解“不以为然、争论不休”时，课前要求学生查字典了解带点字“然、休”的意思，让学生结合上下文选择义项。
接着，指导学生抓住这些词语和反问句，把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。
教师这样设计的意图何在？课标提出第二学段的阅读要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导，让学生学会根据语境选择正确的解释。
语文课就是语文课，如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。
高慧明：本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。
教师引导学生思考：兄弟俩是怎样争论的？媒体出现三句反问句，让学生用自己的话说说这些句子的意思，然后讨论：为什么他们要用反问句争论而不是直接说呢？你读一读，比较一下有什么不同？从而体会出反问句的妙用：反问句能够增强语气，把强调的意思说出来，争论时运用反问句可以使争论更激烈，更精彩。
这样的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。
老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。
听到这里，我们深刻地体会到同样一篇课文，如果只是看教参，完成任务，那学生的所得会很有限。
而像陈利这样精心解读文本，根据学生的特点和需要去进行教学，那么学生的收获就会很大。
高伟明：朗朗书声，激活课堂。
以读为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是语文教学的至高追求。
在课堂上，陈利十分重视朗读的训练，始终以读为主，紧扣“哥哥和弟弟怎样争论不休，怎样把争论的语气读出来”这个问题，抓住关键词句，品读文本，悟出文本的意思。
朗读的形式也多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程。
在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本课的寓意。
其中学生读得特别出彩的是：先让学生讨论如何读好人物的对话，总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气，通过理解重点词来品读等方法，然后学生自由练习朗读。
在熟读的基础上，分角色读，加上动作表情分角色表演，把激烈的争论通过朗读表现出来，充分体现出学生对文本的理解，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。