2019三年级语文下册第三单元古诗三首教案
语文三年级下学期第三单元《古诗三首》教案
语文三年级下学期第三单元《古诗三首》教案一、教学目标1.掌握本单元的三首古诗，能够正确朗读并理解其中的意思。
2.能够用简单而恰当的语言形容出古诗中表达的意境。
3.培养学生的审美能力，感受中国古典诗词的艺术魅力，提高学生的情感素质。
二、教学重点1.学生能够熟练朗读古诗，并了解其中的意思。
2.能够用简单语言描述古诗中表达的情感和意境。
三、教学难点1.如何引导学生发现古诗中所表达的情感和意境。
2.如何使学生树立正确的审美观念，欣赏古典诗词的魅力。
四、教学内容及方法1. 教学内容本单元的三首古诗为：《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》。
2. 教学方法1）诵读古诗教师先带领学生诵读古诗，重点在于准确地表达每个字的音、义和句子的基本意思，让学生感受到古诗优美的语言和良好的韵律。
2）让学生感受情感与意境学生静心聆听古诗，思考古诗中表达的情感和意境，教师可以从情感和意境两个方面进行解读：a. 情感教师引导学生发现古诗中表现出的情感，比如在《登鹳雀楼》中感受到的自信和豪迈，以及在《春晓》中表现出的清新和生机。
b. 意境教师引导学生根据古诗中描绘的景物、气息等明显特征，感受古诗的整体意境，例如在《春晓》中感受到的一幅清晨的美丽图画。
3）绘画活动通过让学生画出古诗中的景物，可以让学生更加深入地理解古诗中的意境。
3. 教学过程1）引入教师可以给学生播放古诗的朗诵音频或视频，让学生感受古诗的美丽与魅力。
2）学习诗歌教师分别教授《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗，并带领学生逐字逐句理解诗句含义，强调句子成分、句子结构和元素运用等语言知识。
3）品读与欣赏教师带领学生重读古诗，感受情感与意境。
学生可以通过描绘画面、心理描写等方式，发挥自己的想象力，并且在读完每一首古诗后写下自己的感受。
4）绘画活动教师让学生根据古诗的内容画图，要求学生注意画面的色彩、线条和形式等，在活动中加深对古诗的理解和感受。
5）朗读比赛教师安排学生进行朗读比赛，帮助学生更好地掌握古诗的诗意和韵律。
三年级语文下册教案《古诗三首》部编本 精选1篇
古诗三首教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》三首古诗，理解诗意，掌握基本的朗读技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、指导等方式，引导学生自主学习，培养学生的自学能力和合作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生熟练地背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》三首古诗，理解诗意，掌握基本的朗读技巧。
2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过讲述古人的生活场景，引出古诗的主题。
例如，讲述李白在长安的生活，引出《静夜思》这首诗。
(2)通过播放古诗的音乐，让学生感受古诗的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗(1)讲解古诗的内容：《静夜思》描绘了作者在寂静的夜晚思念家乡的情景；《登鹳雀楼》表达了作者登上高楼远望的豪情壮志；《将进酒》歌颂了作者豪放不羁的人生态度。
(2)分析古诗的语言特点：运用修辞手法如排比、对仗等，增强诗歌的表现力。
(3)指导学生朗读古诗，注意语音语调的变化，体会诗歌的情感。
3. 巩固练习(1)分组朗读古诗，每组选一名代表进行全班朗读。
(2)让学生自己创作一首关于家乡或自己的小诗，然后与同学分享。
4. 课堂小结总结本节课所学的古诗内容和语言特点，鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受中华文化的博大精深。
四、课后作业1. 熟练背诵三首古诗。
2. 思考古诗中的意象和情感，写一篇简短的小论文。
五、教学反思本节课通过讲解、示范、指导等方式，使学生初步掌握了背诵古诗的方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感，培养学生的审美情趣。
同时，要注重培养学生的自学能力和合作精神，让他们在学习过程中不断成长。
(完整版)部编版小学三年级语文下册《古诗三首》教案
1 《古诗三首》1、新课导入1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要地位。
今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是怎样通过诗歌的形式把观察到的事物写清楚的。
请欣赏：2.（PPT 出示：春天和初夏美景的图片。
）2.板书课题：1 古诗三首3.（回顾学法并板书：古诗学法：解题目------知作者------ 释词句------懂诗意----- 品诗味。
）二、目标引领知识与能力1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6 个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12 个生字。
2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。
情感态度与价值观培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。
学习难点：在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
学法指导：（供教师参考）初读诗歌，模仿老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。
再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一首诗又写了初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人的感情。
最后，在理解的基础上，熟读成诵。
三、字词运用（PPT 出示）1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。
融（róng）燕（yàn）鸳（yuān）鸯（yāng）惠（huì）崇（chóng）芦（lú）芽（yá）梅（méi）溪（xī）泛（fàn）减（jiǎn）迟日燕子鸳鸯惠崇晚景蒌蒿（lóu hāo）河豚（tún）泛尽绿阴黄鹂2.检查字音，交流重点字词的理解。
迟日：春季太阳落ft渐晚，所以说“迟日”。
泥融：这里指泥土湿软。
鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏。
部编版三年级下册《第三单元古诗三首》语文教案
部编版三年级下册《古诗三首》语文教案教学目标知识与能力1．学会本课的生字。
在理解字词的基础上，流利、准确地朗读三首古诗。
2．背诵并默写古诗。
3．理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗人表达的思想感情。
4．了解春节、清明、重阳等传统节日的由来及其文化内涵。
过程与方法1．学生提前预习功课，通过查阅资料等形式，理解诗文生字词。
2．鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学能力。
3．学习了本文的三首古诗后，鼓励学生查找资料，了解春节、清明、重阳的习俗。
4．引导学生体会诗中的思想感情，了解中国传统节日的文化内涵。
情感、态度与价值观通过本课的教学，引导学生感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
重点难点教学重点有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。
教学难点理解诗句的意思，想象诗中的画面，体会诗人表达的思想感情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的组成部分。
从远古先民时期发展而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化生活。
传统节日往往积淀着中国人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的千古名篇，让我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。
在本篇课文的学习中，我们将学习三首和传统节日相关的古诗，就让我们走进古诗，去感受诗人笔下的传统节日，并体会诗人寄寓在诗文中的情感。
二、字词学习，基础积累1．结合注释理解生词的意思。
元日：指农历正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
清明：我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。
重阳：我国传统节日，有登高、赏菊、插茱萸的习俗。
茱萸：一种香气浓烈的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。
2．结合词语理解，准确并流利地朗读古诗，在朗读中，正确识记本课的生字，同时，教师对要求会写的字进行书写指导。
三年级下册语文教案第三单元古诗三首《清明》部编版
今天的学习，我们了解了《清明》这首古诗的基本内容、情感表达及其在传统文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《清明》的教学过程中，我发现学生们对古诗的兴趣还是比较浓厚的。通过导入新课的问题，他们能够很快地进入到清明节的氛围中，这为接下来的教学奠定了良好的基础。但在教学过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
1.理论介绍：首先，我们要了解《清明》这首诗的基本内容。《清明》是唐代诗人杜牧创作的一首描写清明节的古诗，反映了诗人在清明节时的所见所感，以及对中国传统文化习俗的尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在清明时节的心情变化，以及如何运用景物描绘表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的含义及其在诗中的表达作用，如“烟雨”、“断魂”等。对于难点部分，我会通过对比和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《清明》相关的文化现象或情感表达。
2.朗读练习：为了加深理解，我们将进行古诗的朗读练习。通过朗读，体会古诗的节奏、韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《清明》诗句在现实生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解诗句背后的情感，发现生活中的类似情感体验。
人教部编版三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》教学设计
人教部编版三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解古诗的基本特点和形式；2.通过诵读古诗，提高自己的语言表达和想象能力；3.了解和感受古人的情感和思想，增强中华文化认同感。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握《登高》《悯农》《好了歌》三首古诗的基本意思；2.能够正确诵读三首古诗，并表达出相应的情感和语调。
2. 教学难点1.帮助学生理解古诗中的难点词语和句子；2.帮助学生感受古人的情感和思想，培养学生的审美意识。
三、教学过程1. 导入环节1.利用照片或视频展示名胜古迹，启发学生对中国传统文化的兴趣；2.请学生谈谈自己曾经去过的或想要去的名胜古迹，与学生一起探讨古代文化，培养学生的民族自豪感。
2. 正文环节2.1 学生阅读三首古诗1.请学生阅读《登高》《悯农》《好了歌》三首古诗，了解其意思；2.老师和学生一起讨论古诗中的难点词语和句子，帮助学生理解。
2.2 学生诵读三首古诗1.学生个别诵读，老师和同学评价和纠正；2.班级齐诵三首古诗，鼓励学生配合发音、语调、停顿等，增强诗歌语言表达能力。
2.3 学生欣赏三首古诗的朗诵、音乐和影像1.请学生欣赏三首古诗的不同版朗诵、音乐和影像，了解不同的表现方式；2.学生可以自己尝试朗诵并录制，不断提高表达能力。
2.4 学生创作诗歌1.给学生提供创作条件，例如选定主题、限制字数等；2.鼓励学生尝试创作自己的诗歌，发挥自己的想象力和表达能力。
3. 收尾环节1.请学生回答以下问题：你对古诗有了什么新的认识？你对中国传统文化有了什么新的感受？2.教师做课堂总结，强调学生在学习中需要发掘、理解、欣赏和创作。
四、课堂活动和评价1. 课堂活动1.答题抢答，提高学生对古诗的理解和记忆；2.个别诵读，强调学生语言表达能力；3.创作诗歌，培养学生的创造性思维和表达能力；4.学生欣赏古诗的朗诵、音乐和影像，提供多样化的学习方式和视听感受。
部编版三年级下册语文古诗三首教案(精选10篇)
部编版三年级下册语文古诗三首教案（精选10篇）部编版三年级下册语文《古诗三首》教案1一课时一、教学目的1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。
板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1.自读诗歌，读准字音。
2.指名朗读三首古诗。
（读出诗的节奏，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3.简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》1.指名读课文。
（读准、读熟）2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3.在小组里讨论，解决质疑。
4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5.反复吟诵。
（要求体会感情，读出语气。
）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。
因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，自由创作。
（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一、教学目的1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
小学语文部编版三年级下册《古诗三首》语文教案(共3课时)
语文部编版三年级下册第1课《古诗三首》第一课时教学设计（）春光图（）春光图（）春光图（）春光图2.从内容上看，第2段与第一段中的哪句话相照应？___________________________________________ 3.根据文中第3段文字的意见想想看，春天还是什么？发挥你的想象力，用自己的话写一例。
___________________________________________ 4.本文在描绘春天是运用了多种修辞手法，试写出一种。
___________________________________________ 5.对比《春》这篇课文，本文抒发了作者怎样的思想感情？___________________________________________参考答案：1. 田畴河畔天空果园2.春天对于热爱它的人，无时地刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。
3.春天是一只铃铛，唤醒了在沉睡的动物。
4.春就像妈妈的手，轻轻的抚摸着大地。
5.喜爱春天的思想情感。
语文部编版三年级下册第1课《古诗三首》第二课时教学设计1.给带点的多音字选择正确的读音，打“√”。
2.读第2自然段，在括号里选择恰当的词语，打“√”。
3.读第3自然段的拼音,把词语写在括号里。
4.用波浪线画出小男孩说的话。
5.联系上下文解释词语意思。
疑惑不解：深思：6.给文章加个题目：__________________。
参考答案：1. zhīděi tiáo2.得意征服炫耀3.飘落脱险可怜4. 哈！小蚂蚁登上了珠穆朗玛峰！哟！小蚂蚁越过太平洋啦！唉，真可怜，连这么个小土堆和小水洼都过不去！5.疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。
深思：认真思考，深入考虑。
6.小蚂蚁的故事五、课堂练习（一）下列红色字的读音不完全正确的一组是(C)A.崇拜(chóng)蒌蒿(hāo)B.苏轼(shì)芦芽(yá)C.优惠(huì)河豚(tén)语文部编版三年级下册第1课《古诗三首》第三课时教学设计2. 它急着发芽生长它急着去获取太阳的能量累累的果实把枝头压弯3. 在初冬农民也变得从容。
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第三单元教学设计教材分析本单元围绕“传统文化”这个主题安排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》四篇文章。
分别介绍了中国的三个传统节日、纸的发明、历史文化遗产赵州桥，以及传世名画《清明上河图》。
在教学过程中，要求学生感受深厚的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感。
在课文学习的基础上，要求学生搜集更多传统节日的资料，熟练运用字词进行句段的写作。
《古诗三首》要求学生掌握三首古诗，理解古诗的内容，感受诗中景象，并深入体会诗人的思想感情。
激发学生探索传统节日的文化内涵。
《纸的发明》通过对纸的发明过程的描写，展现了中华民族先祖的聪明才智。
《赵州桥》通过对赵州桥独特的建筑风格的具体描写，赞扬了我国劳动人民的智慧和才干。
《一幅名扬中外的画》通过对《清明上河图》的介绍与画面内容的描绘，表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱，也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
“综合性学习”的主题是“中华传统节日”，要求学生选择一个自己感兴趣的传统节日，写一篇习作。
“语文园地”包括交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累四个部分。
要求在指导学生认识新字词的基础上，扩充学生的词汇量，加强分析句子的能力。
教学目标知识与能力1．学会使用工具书查找字词。
理解生字新词，掌握词语意思，并试着在习作中具体运用。
2．了解传统节日，感受中华民族深厚的传统文化。
3．提升学生的审美情趣，激发学生的民族自信心和自豪感。
过程与方法1．学生课前预习，教师泛读课文。
2．掌握课文字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3．引导学生关注传统文化。
情感、态度与价值观感受中华民族深厚的传统文化，激发学生的民族自信心和自豪感。
重点难点教学重点了解传统节日，感受中华民族深厚的传统文化。
教学难点提升学生的审美情趣，激发学生的民族自信心和自豪感。
1．学生课前预习，搜集课文相关知识，能准确、流利地阅读课文并熟记要求背诵的课文。
2．教师课内指导，讲解课文内容，并适当补充课外知识，以增强学生对文本内容的理解。
3．迁移思维，引导学生的思想感情的升华，激发学生的民族自信心和自豪感。
课时安排《古诗三首》2课时《纸的发明》2课时《赵州桥》2课时《一幅名扬中外的画》1课时综合性学习：中华传统节日1课时语文园地1课时9 古诗三首教学目标知识与能力1．学会本课的生字。
在理解字词的基础上，流利、准确地朗读三首古诗。
2．背诵并默写古诗。
3．理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗人表达的思想感情。
4．了解春节、清明、重阳等传统节日的由来及其文化内涵。
过程与方法1．学生提前预习功课，通过查阅资料等形式，理解诗文生字词。
2．鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学能力。
3．学习了本文的三首古诗后，鼓励学生查找资料，了解春节、清明、重阳的习俗。
4．引导学生体会诗中的思想感情，了解中国传统节日的文化内涵。
情感、态度与价值观通过本课的教学，引导学生感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
重点难点教学重点有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。
教学难点理解诗句的意思，想象诗中的画面，体会诗人表达的思想感情。
课时安排2课时教学过程一、导入新课，揭示课题中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的组成部分。
从远古先民时期发展而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化生活。
传统节日往往积淀着中国人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的千古名篇，让我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。
在本篇课文的学习中，我们将学习三首和传统节日相关的古诗，就让我们走进古诗，去感受诗人笔下的传统节日，并体会诗人寄寓在诗文中的情感。
二、字词学习，基础积累1．结合注释理解生词的意思。
元日：指农历正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
清明：我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。
重阳：我国传统节日，有登高、赏菊、插茱萸的习俗。
茱萸：一种香气浓烈的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。
2．结合词语理解，准确并流利地朗读古诗，在朗读中，正确识记本课的生字，同时，教师对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“旧”左竖短而有力。
“魂”左部小而偏上，右部上紧下放。
易错提示：“酒”的右部为“酉”，不是“西”。
“佳”右部为两“土”，而不是“士”。
3．多音字。
行⎩⎪⎨⎪⎧ xíng：行走háng：行业 为⎩⎪⎨⎪⎧ wéi：行为 wèi：为了 处⎩⎪⎨⎪⎧ chǔ：处理 chù：处所三、通读课文，整体感知1．本课的三首古诗一共写了哪几个传统节日？明确：春节、清明节、重阳节。
2．结合日常生活，谈谈自己对传统节日的理解。
明确：中国的传统节日形式多样，内容丰富，除了本篇课文提到的春节、清明节、重阳节，还有元宵节、端午、中秋等我们耳熟能详的节日。
传统节日由一个国家的历史文化长期积淀凝聚而成，每一个传统节日无一不是从远古发展而来的，从这些流传至今的节日风俗里，我们还可以清晰地了解到古代劳动人民社会生活的精彩画面。
传统节日寄托着中华民族共同的美好的情感，是中华民族传统文化的一个重要组成部分。
四、课堂小结，效果强化通过本课的学习，我们已经初步掌握了一些关于传统节日的知识，并对课文中的生字词有了一定的理解。
在接下来的学习里，我们就带着自己的知识积累，深入古诗内容，去感受诗人笔下的情感。
五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
新旧桃符欲望魂魄借书洒水为何放牧兄弟独自异乡佳句2．导入新课。
通过上一节课的学习，我们对中国的传统节日有了初步的了解。
在这节课的学习里，我们将探究本课内三首古诗的具体内容，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
二、课文研读，突破重难(一)《元日》1．《元日》的作者是谁？明确：王安石，字介甫，号半山。
江西临川人，北宋政治家、思想家，文学家。
2．《元日》这首诗写的是哪个传统节日的景象？明确：“元日”指农历正月初一，也就是春节。
3．回忆一下，现在的人们是怎样过春节的。
明确：吃年夜饭：人们举杯同庆，迎接新年的到来，餐桌上菜品丰富，人们展望来年衣食无忧，生活充足；贴对联、贴福字：表达一种美好的心愿；守岁、拜年：寄托美好愿望和祝福……4．结合自己搜集到的知识，和小组同学交流，想一想古时的人们为什么要在春节贴桃符、饮屠苏酒、燃爆竹。
明确：①贴桃符：桃符用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
②饮屠苏酒：药酒名。
这是古代的习俗，人们在大年初一饮用这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得健康长寿。
③燃爆竹：古人烧竹子时会发出爆裂声，人们用这种方式驱除邪秽，求得一岁平安。
5．在《元日》这首诗中，诗人主要写了哪些事物，描绘了一幅怎样的场景？明确：诗人通过描写“爆竹”“屠苏酒”“桃符”，勾勒出一幅欢乐喜庆的节日画面。
6．《元日》这首诗中，诗眼是哪个字？为什么？明确：“暖”字是诗眼。
辞旧迎新，春风送暖，是万象革新的开端，体现了春节的节日氛围，也是诗人渴望除旧革新，将新政改革带来的温暖送入千家万户的美好愿望。
(二)《清明》1．请班上同学介绍清明节。
明确：清明节在仲春(即春节的第二个月，即农历二月)与暮春(春天的最后一段时间，指农历三月)之交，也就是每年的4月4日到6日之间。
清明节既是二十四节气中的第五个节气，也是中国的传统节日。
在清明节期间，人们踏青出游、祭祖扫墓、缅怀先人。
2．有感情地朗读古诗，用自己的话说说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的意思。
明确：清明的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁闷。
3．说说“清明时节雨纷纷”这句诗的妙处在哪里。
明确：清明时节，细雨霏霏。
漫天纷纷而下的细雨，给出行的人们增添了不便，在走走停停中增添了不少愁绪。
这句诗用语简练，画面生动，既交代了环境，也奠定了全诗的感情基调。
4．你觉得诗中的行人心情怎样？从哪个词可以看出？明确：路上行人失魂落魄，心情很愁闷，从“欲断魂”这个词可以看出。
5．从诗文前两句，你能品读出诗人怎样的心情？明确：清明时节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，诗人却独身在外，又被纷纷而下的雨水淋湿了，无处躲避，内心愁闷。
6．用自己的话说说“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”的意思。
明确：请问牧童，哪里有可以歇歇脚的酒家？牧童指了指杏花林后面的小村庄。
7．诗人为什么要向牧童询问酒家呢？明确：因为诗人独身在外，又被雨淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，于是想找个酒家，一来可以歇歇脚，二来可以饮点酒，驱驱春寒，借酒驱散心中的烦闷。
8．你觉得最后两句诗中，哪个词用的最好？为什么？明确：“遥”。
牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了祈盼而变得振作起来。
(三)《九月九日忆山东兄弟》1．理解诗题《九月九日忆山东兄弟》的含义。
明确：九月九日，即农历九月初九重阳节。
忆，即想念、思念的意思。
山东，在古时候指华山以东的地区，有别于今天的山东省。
2．说说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的大意。
明确：“我”独自一人在外地，人生地疏，举目无亲，做外乡的客人。
每逢节日就加倍地思念家中的亲人。
3．长安是当时最繁华的城市，为什么诗人还会感到孤独呢？明确：诗人孤身在外，在氛围浓厚的节日里，看到身边的人都有亲友相聚，联想到自己不过是“独在异乡”，内心更添愁绪，于是在节日里就倍感孤独而遥想家乡亲人了。
4．说说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这句诗的大意。
明确：“我”在这远离家乡的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处，他们都插戴着茱萸，遗憾的是单单缺少我一个人。
5．理解古人“登高”的意义。
明确：登高是古时候的习俗，在重阳节这天，人们要登高避灾。
6．诗人远在他乡，是怎样知道家乡的兄弟“登高”“插茱萸”？明确：这是诗人的想象，并非实际描写。
诗人只是联想到以前在家中时，每逢重阳节，都会和兄弟们进行一样的活动，然而如今自己独在异乡，不能参加了，内心更添愁闷的思绪。
7．课外拓展：你还记得哪些表达思乡之情的古诗句？明确：①仍怜故乡水，万里送行舟。
(李白《渡荆门送别》)②唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
(贺知章《回乡偶书二首》)③洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)④举头望明月，低头思故乡。
(李白《静夜思》)⑤乡书何处达？归雁洛阳边。
(王湾《次北固山下》)三、课堂小结，效果强化1．《元日》一诗描绘了怎样的情景？体现了诗人怎样的思想感情？明确：诗人通过描写宋代过春节时喜庆的民俗景象，字里行间洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念，表达了他除旧革新的政治理想。