把爱种进幼儿心中
把爱种进幼儿心中
高 尔 基 说 ：谁 不 爱孩 子 ，孩 子 就 不 爱 他 ，只 有 爱 孩 子 的 “ 人 ， 能 教 育 孩 子 。 师爱 是 人 间任 何 一 种 爱 都 无 法 比拟 的 ， 才 ” 因 为 这 种 爱 是 一 种 不 记 回报 的 、 私 的 、 泛 的 、 有 血 缘 关 系 无 广 没 的爱 ， 它是 无 比 神 圣 的 ， 渊博 的 知 识 更 重 要 。能 够 得 到 教 师 比 的 关 爱 ， 每个 孩 子 最 基 本 的 心 理 需 求 ， 爱 对 幼 儿 来 说 是 一 是 师 种 良好 的 道 德 感 化 和 心 灵 熏 陶 ， 是 一 种 鞭 策 和 激 励 ． 孩 子 更 对 的 健 康 成 长 和 全 面 进 步 有 很 大 的 推 动 作用 。 幼 儿 教 育 的 对 象 是 ３ ７ 的孩 子 ． 们 幼 小 ． 刚 出 土 的 — 岁 他 像 嫩 苗 ， 要 “ 丁 ” 呵护 和 培 养 ， 时就 需 要 教 师 用 春 雨 般 的 需 园 的 这 爱 去 滋 润 ， 春 阳般 的爱 去 熏 陶 ， 对 正 处 于个 性 和 道 德 品 质 似 这 形 成 的 萌 芽 时 期 的 幼 儿 来 说 ．是 进 行 良好 品德 教 育 的 最 佳 途 径 。 由 此 看 来 对 幼 儿 的 品 德 教 育 应 该 让 幼 儿 在 生 活 和 各项 活
一
拖着 鼻 涕走 到 我 面 前 时 ， 会 亲 手 用 纸 巾将 它 擦 拭 干 净 ： 我 当孩 子离开父母 哇哇大哭时 ， 我会 像 妈 妈 一 样 抱 起 他 ． 他 温 暖 ． 给 给他 安 慰 … …我 用 行 动 表 达 着 爱 意 ， 个 不 经 意 的 抚 摸 ． 个 一 一 鼓 励 的 眼神 ， 使孩 子感 到我 在 意 他 、 欢 他 、 任 他 、 心他 。 喜 信 关 小 班 幼 儿 刚 刚 入 园 ， 闹 是 常有 的 事 情 ． 着 他 们 哭 着 找 哭 看 妈 妈 的时 候 ， 的 心也 被触 动 了 ， 每 这 时 我 便 走 过 去 把 他 们 我 每 抱 起 来 ， 摸 他 们 的 头 ， 亲 他 们 的 小脸 ， 他 们 感 受 到 妈 妈 摸 亲 让 样 的温 暖 … … 午 睡 对 于 有 的 幼 儿 来 说 是 一 件 “ 怖 ” 的 事 恐 情 ， 班段 家 怡 便 是 如 此 。中午 午 睡 时 ， 子 们 都 躺 下 了 ， 有 我 孩 只 她 眼里 含 着 泪 水 ， 时 还 会 号 啕大 哭 ， 走 过 去 问 道 ： 宝 贝 。 有 我 “ 你 怎 么 了 ， 舒 服 吗 ？ ” 说 要 回 家 ， 找 妈 妈 ， 泪 反 而 流得 不 她 要 眼 更 多 了 ， 音 更 大 了 ， 摸摸 她 的 头 ， 心 地 对 她 说 ： 宝 贝 ， 声 我 耐 “ 老
以爱心为媒介,呵护幼儿的成长教案
以爱心为媒介，呵护幼儿的成长教案引言：幼儿是祖国的未来，也是家庭的希望。
在幼儿教育方面，我们必须保证每个孩子在身心，认知和情感上的全面发展。
幼儿教育的目标并不仅限于知识的传授，更重要的是帮助孩子形成健康的成长和行为习惯，提高他们的综合素质和自我管理能力。
教师需要将爱心作为教育工作的基本媒介去呵护孩子的成长。
一、爱心教育应该是教育工作的基础。
爱是人所赋有的天赋本能，也是人类文明的罕有价值。
在幼儿教育中，教师必须以爱为媒介，呵护每个孩子的成长。
只有当孩子感受到教师的爱，才有利于他们建立自信和安全感。
1.爱心是培养孩子自信的必要条件。
一个孩子的自信不能从空气中来，也不能只靠他自己。
相反，自信是父母和教师的爱心的结果。
当孩子感受到家庭和教师的关爱，他们会变得更加自信，更加勇敢，耐力也更加强大。
当孩子不被讨好和抬得太高时，他们会感到更加信任教师，并且更容易接受教育。
一个自信的孩子能更好地处理各种人际关系，更好地适应社会。
2. 爱心是帮助孩子建立安全感的关键。
孩子的成长中充满了不确定性，有了爱心教育，孩子可以更好地应对充满不确定性的环境。
孩子的安全感需要教师通过爱心来培养。
教师需要帮助孩子充分理解自己，并且管理自身习惯和情绪。
教师需要给孩子指导并支持他们，使他们能够克服难题并达到自己的目标。
教师还需要给孩子一个平衡的自我评价，让他们能够感受到自己的优点。
二、教师应该通过实践来实现爱心教育。
建立爱心教育是保证孩子身心健康的重要条件，但如何实现这一目标是非常具有挑战性的。
教师需要通过实践，了解爱心教育的本质和意义。
1. 因材施教每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有他们独特的生活经历和个性。
教师应该不断学习，针对不同的孩子提供个性化的教育，尊重他们的个性和发展需求。
2. 为孩子创造一个安全的环境孩子在成长中不断面临挑战和风险，他们自己并不能完全应对。
教师应该创造一个安全护卫，这样孩子才能更加舒适的接受教育。
同时，教师还应该学会直面和解决孩子出现的问题，帮助他们融入到一个更广阔的社会环境中去。
给孩子适宜的爱
给孩子适宜的爱——幼教工作之感疼爱自己的孩子是父母的本能,热爱别人的孩子是教师的职责，而能走进孩子的心灵，给孩子适宜的爱则是我们幼儿教师的神圣职责。
我们幼儿教师面对的是一个个幼小的心灵，这就需要我们付出更多、更深的爱，这种爱是宽泛的、细腻的，我们每一天都要用微笑去迎接每一个孩子，用“爱心、耐心、细心”去呵护每一个孩子，用一颗充满激情和真诚的心悄然走进孩子的心灵，在潜移默化中滋润和呵护幼儿，使他们能够健康快乐的成长。
1、用微笑、拥抱、眼神来滋润孩子的心田。
“微笑着迎接每一个孩子，美好的一天又开始了。
”老师的微笑是鼓励、是赞许，是宽容。
陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的教师,大家都会喜欢。
儿童是最有感情的,你态度和蔼,开口常笑,使儿童感到温暖,感到亲切,他就会接近你。
”孩子们是天真的,在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后,很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。
老师的微笑是鼓励、是赞许，是宽容。
当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮他克服困难；当孩子获得成功、做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。
老师时时发自内心的微笑，如同春天和煦的春风，轻轻吹开了孩子的心扉；如同春雨，滋润着孩子们的心田。
对于幼小的孩子们来说，老师的微笑能使他们感到亲切、感到温暖，从而感受到老师对他们的爱，这样他们才愿意和你亲近，和你交流，才能把你当作自己的好朋友。
而拥抱则更好的传递了老师的爱，让孩子感受到无比的温暖。
就如同刚入园的小班幼儿来说，他们来到新的环境里，一切都是陌生的，孩子感到紧张、恐惧，于是就产生了哭闹情绪，这时，摸一摸孩子的头，抱一抱孩子，能减少孩子的焦虑心情。
对幼儿来说，老师的拥抱更能让他们感受到如同妈妈般的温柔亲切。
在教育活动中教师通过微笑，眼神和手势来表达内心的情感，能给幼儿信任、赞赏、宽容、谅解等情感的体验，使幼儿感受到教师给予他们的真诚的爱。
让爱的甘甜流进学生的心田
让爱的甘甜流进学生的心田爱，是一种浸润心灵的美好情感，它可以让人感受到温暖、安慰和力量。
在学生的成长过程中，爱是最重要的元素之一，它可以在学生的心田中播下种子，让他们茁壮成长。
如何让爱的甘甜流进学生的心田，这是每一个教育者都需要深思的问题。
教师是学生心田的园丁，他们需要通过言传身教的方式，让爱的种子在学生心灵中生根发芽。
一位优秀的教师不仅要教会学生知识，更要在言行举止中传递出爱的力量。
当学生遇到困难和挫折时，教师要给予理解和关怀；当学生取得进步和成绩时，教师要给予肯定和鼓励。
这样的关怀和支持可以让学生感受到爱的温暖，让他们在成长的道路上不再感到孤单和迷茫。
学校应该营造一个充满爱的氛围，让每一个学生都能够感受到爱的力量。
学校是学生成长的摇篮，它应该成为学生心灵的港湾。
学校领导和老师们应该注重校园文化建设，倡导积极向上、团结友爱的价值观念。
在校园里，不应该有欺凌、歧视和孤立，而应该有尊重、理解和关爱。
只有在这样的氛围中，学生才能够健康成长，才能够感受到爱的甘甜。
家庭也是学生心田的滋养者，家长们应该给予孩子充分的爱和关怀。
在家庭中，父母是孩子的第一任老师，他们要给予孩子足够的关注和支持。
家长应该和孩子建立良好的沟通和互动，倾听孩子的心声，理解他们的需求。
当孩子遇到问题时，父母要给予理解和鼓励；当孩子取得成绩时，父母要给予肯定和赞美。
家庭中的爱可以让孩子感受到归属和安全感，让他们在成长中拥有坚实的后盾。
社会也应该为学生的成长提供更多的爱和支持。
社会各界应该关注青少年的成长问题，为他们提供更多的关爱和帮助。
可以举办各种形式的青少年活动，搭建交流平台，让学生能够找到志同道合的朋友，感受到社会的温暖。
也可以设置各种奖励机制，鼓励学生在学习和成长中取得更好的成绩，让他们感受到社会的认可和鼓励。
让爱的甘甜流进学生的心田，是一项需要全社会共同努力的事业。
教师、学校、家庭和社会，都应该为此共同努力，让每一个学生都能够在爱的滋养下茁壮成长。
用爱育茁壮幼苗,做幸福的幼儿教师
用爱育茁壮幼苗，做幸福的幼儿教师
幼儿教师是一种神圣的职业，他们肩负着培养未来的责任。
幼儿期是人生中最重要的成长时期之一，这个阶段的教育对孩子的一生都有着深远的影响。
而幼儿教师就是在这个关键时期扮演着重要的角色，他们需要用爱心和专业知识，育出茁壮的幼苗，为他们的幸福成长奠定基础。
做一名幼儿教师要有爱心。
爱心是幼儿教师最基本的素质，也是最重要的素质。
幼儿是需要关怀和照顾的，他们需要教师给予温暖的拥抱和鼓励。
在我每一次教学中，我都会用心倾听每个孩子的心声，关心他们的成长和需求。
我会给予他们充分的关爱和呵护，让他们感受到教师的温暖和支持。
而这些爱的滋养，将激发孩子的自信，促进他们的健康成长。
做一名幼儿教师需要有专业的知识和技能。
幼儿教育是一门综合性的学科，需要教师具备丰富的知识和丰富的教育经验。
在我的职业生涯中，我不断学习和提升自己的教育水平，不断充实自己的教学知识和技能。
我会借助各种教学资源，更新自己的教学内容和方法，以便更好地服务于孩子的成长。
除了课堂教学外，我还会利用各种亲子活动和游戏活动，让孩子在玩中学，让他们在快乐中成长。
做一名幼儿教师需要有责任心和使命感。
幼儿教育是关系到国家和民族的未来，幼儿教师肩负着重要的历史使命。
在我看来，教育是一项神圣的事业，是一种无私的奉献。
幼儿教师需要用自己的行动影响和激励孩子，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我时刻牢记教育的使命，努力做好每一堂课，每一个孩子，让他们在我的爱心和努力下茁壮成长。
爱,播撒在幼儿教育事业里
爱，播撒在幼儿教育事业里爱，是世界上最美好的情感，它能够给予人们温暖、鼓舞和力量。
在幼儿教育事业中，爱更是不可或缺的重要因素。
因为幼儿是社会的未来，他们的成长和发展需要充满爱的关心和指导。
将爱播撒在幼儿教育事业里，是非常重要和有意义的，本文将就此展开探讨。
爱是幼儿教育的基础。
幼儿时期是人生发展的重要阶段，这个阶段的经历将影响一个人的一生。
在幼儿园和幼儿教育机构里，老师和教育工作者必须给予孩子充分的关爱和呵护，让他们感受到来自大人的温暖和关怀。
只有在这种被爱包围的环境中，孩子们才能够健康成长，建立自信和独立性。
爱是激发孩子学习兴趣的最好方式。
幼儿教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们对知识的兴趣和热爱。
而唤起孩子们学习兴趣最有效的方式，就是让他们感受到老师和家长的爱。
当孩子在充满爱的环境里，会更加愿意接受学习，对待学习更加认真和投入，从而能够更好地掌握知识和技能。
爱是建立良好师生关系的桥梁。
在幼儿教育中，师生关系是非常重要的。
只有在良好的师生关系中，孩子们才会更好地接受教育，老师们也才能更好地实施教育。
而爱，可以帮助建立这样良好的师生关系。
当老师用爱心对待每一个孩子，尊重他们的个性和特点，帮助他们解决问题和困难的时候，孩子们会感受到老师对他们的关心，建立起信任和亲近的师生关系。
爱是促进孩子综合发展的动力。
幼儿教育的目标是促进孩子的综合发展，而爱是最好的动力。
在爱的呵护下，孩子们会更有动力去探索和发现，更有勇气去尝试和失败，从而不断促进自身的发展。
爱让孩子们感受到了自己被接纳和被肯定，增强了他们的自信心和积极性，为他们未来的成长打下了良好的基础。
爱是幼儿教育事业中最为重要的因素之一。
我们应该在教育实践中，时刻将爱贯穿用爱去影响孩子，用爱去感染孩子，让每一个孩子都能够在充满爱的环境中茁壮成长。
只有让爱成为幼儿教育的常态，我们才能够真正帮助孩子们健康成长，促进社会的繁荣和进步。
希望未来的幼儿教育事业中，爱能够继续播撒，为孩子们创造更加美好的成长环境。
把爱种进幼儿心中
让关爱之花在幼儿心中绽放《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
”对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到爱的美好。
作为一名幼儿教师要用真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现在很多孩子都是独生子女，在家中从来都是饭来张口、衣来伸手，整天获得的都是爱，这样往往会造成他们任性、自私心理普。
这样对对孩子的成长是极为不利。
所以，对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到爱的美好。
一、爱伙伴平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。
小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。
孩子们总是能给我们一些意想不到的惊喜，让我们对他们刮目相看。
午饭过后，我正配合保育老师在整理教室，忽然有一个小朋友“呜呜”地哭了起来，我顺着哭声走过去，鑫鑫扶着豆豆走过来，而豆豆一边走一边哭，这个时候晨晨也过来了：“豆豆，你怎么又哭了呀，肯定不是什么大事！”鑫鑫一听气呼呼的说：“豆豆生病了，你怎么能那样呢！我们应该关心他的，老师让我们要互相关心的。
你上次手跌破了，我们也会关心你，如果没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我赶忙上前询问了豆豆哭的原因，原来豆豆早上来园还好好的，午餐后突然觉得肚子疼，就哭了起来。
我马上送她到保健室看了看，医生说她可能有点积食了，要注意她的大便情况，一会儿就好了。
送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，豆豆怎么了？豆豆怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，豆豆没事了，她要“嗯嗯”了。
今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。
”并着重表扬了鑫鑫小朋友，让其他小朋友向她学习。
幼儿绘本我爱你读后感50字
幼儿绘本我爱你读后感50字《我爱你读后感》篇一读了幼儿绘本《我爱你》，真的就像有一股暖流在心里流淌。
绘本里那些简单却充满力量的画面和文字，就像一把神奇的钥匙，打开了我内心深处那扇关于爱的大门。
我记得有一幅画面，是小动物们互相拥抱，那画面温馨得就像冬日里的暖阳照在身上。
也许有人会觉得这绘本太幼稚，不就是一直在说“我爱你”嘛。
但我觉得啊，这简单的三个字其实是这个世界上最有魔力的话语。
就像我小时候，我爸妈工作忙，我总是觉得他们不够爱我。
有一次我生病，我爸背着我就往医院跑，那时候我就感觉他的背好宽好温暖，他虽然没说“我爱你”，但是那种爱就像绘本里描绘的一样，是实实在在能感受到的。
这绘本里的“我爱你”，就像是把这种默默的爱给大声地喊了出来。
你说这世界上的爱，要是都能这么直白地表达出来多好。
就像我们有时候和朋友闹别扭，可能就是因为心里有爱，但是没有说出口，结果就变成了误会。
要是当时就像绘本里的小动物一样，直接说一句“我爱你”，说不定就啥事都没有了。
我想这绘本就是在教小孩子们要勇敢地表达爱，不要把爱藏在心里。
可又一想，爱有时候不也需要含蓄一点吗？就像那种默默的陪伴，虽然没有说出口，但也是一种深沉的爱啊。
这绘本就像是在这两种爱的表达方式中间架起了一座桥，让我们能更好地去理解爱。
总之，这本《我爱你》绘本，真的是越看越有味道，越想越觉得爱的含义很深远。
《我爱你读后感》篇二《我爱你》这本幼儿绘本，真的是给我带来了意想不到的触动。
刚翻开绘本的时候，我还在想，这不过是一本给小娃娃看的书，能有啥特别的。
但是看着看着，我就被深深吸引住了。
里面那些小动物们用各种各样的方式表达“我爱你”，感觉就像是一场爱的大聚会。
有个画面是小老鼠站在大狮子面前，怯生生地说“我爱你”，那场景就像一个小不点在向一个庞然大物表白一样，特别有趣又很暖心。
这让我想起我自己的经历。
我曾经喜欢过一个人，但是我就像个胆小鬼一样，把爱藏在心底，不敢说出来。
结果呢，就这么错过了。
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把爱种进幼儿心中作者:毛艳论文摘要：在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
”爱是一种情感交流，爱是一种行动体验，爱更是一种理解和尊重。
关键词：幼儿、爱、交流、体验。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。
能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。
由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。
因此，我认为幼儿的品德教育。
爱，是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流。
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。
对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。
我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我：“毛老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然冯顺大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时杨晨曦跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说的拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。
那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。
同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。
孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。
让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。
记得那次我感冒了，很严重。
我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。
刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。
当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。
这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。
当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的潘忆便是如此。
中午午睡时，孩子们都躺下了，只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。
我摸摸她的头，没事啊。
于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。
让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？” 潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。
”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。
一天，潘忆高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。
”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。
这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。
因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。
教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。
正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。
”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。
所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。
例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。
长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。
除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。
幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。
在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。
我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。
把过分的控制变为更多的交流和对话。
把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。
记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。
三、爱更是一种理解和尊重。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。
一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。
我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。
我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。
因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。
成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。
相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。
他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。
这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。
当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。
为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。
有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：毛老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。
”噢，原来是这样……我微笑地点点头。
事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。
所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。