初中心理健康教育_理财达人教学设计学情分析教材分析课后反思
初中心理健康_心理健康教学设计学情分析教材分析课后反思
我的情绪我做主【辅导对象】六年级学生【教学目标】通过对本课的学习，使学生初步了解情绪是人的心理活动的重要表现，知道基本的情绪类型及不同情绪的作用，进一步了解调节情绪的必要性，并逐步掌握调节情绪的有效方法，以便在实际生活中克服消极的情绪，保持乐观、开朗的心情，能较好地调节和控制自己的情绪。
具体要求：1．知识方面：（1）情绪的基本类型；（2）积极情绪与消极情绪。
2．能力方面：（1）学会调节情绪ABC理论（2）运用情绪ABC理论解决实际问题。
3．情感目标：（1）自觉掌握调节不良情绪的有效方法，保持乐观开朗的心情；（2）使学生通过调节和控制情绪，提高生活品质的能力。
【教学重点】（1）消极情绪的危害性；（2）情绪ABC理论【教学难点】（1）运用情绪ABC理论解决实际问题【辅导方法】（1）采用讲述、讨论、情景体验的教学方法；【辅导手段】使用多媒体辅助教学。
【辅导时间】1课时。
【辅导过程】人非草木，孰能无情。
情绪是人的精神活动的重要组成部分，今天咱们就来认识它，了解它。
首先做一个小活游戏。
一、做“抓手指”游戏，体验情绪1、同学们，你们喜不喜欢做游戏呀？同学们的情绪这么高！那么，我们今天就来做一个《抓手指》的游戏。
2、伸出你的右手，手掌心朝下，伸出你的左手，手掌心朝上，和你同桌对面而站，用你的右手赶快去抓你同桌左手，你自己的左手争取快速逃脱。
（边说边示范）3、请问当你抓住同桌的手的时候，心情怎么样？当你的手被同桌抓住的时候，你又有什么样的心情？4、小结：刚才同学们在游戏中感受了高兴、失望、紧张…的心理体验，像这种心理体验和感受就是情绪。
接下来咱们听一个关于情绪的小故事，找一个同学给大家读一下。
二、情绪故事：历史上有个著名的医生叫阿维林纳，他对动物的生存环境做过一个试验。
他把两只小羊同样喂养，其中一只放在离狼笼子很近的地方，由于经常恐惧，这只小羊逐渐消瘦，身体衰弱，不久即死了；而另一只因为放在比较安静的地方，没有狼的恐吓，它健康地生存下来了。
初中心理健康_心理健康教学设计学情分析教材分析课后反思
我的情绪我做主【辅导对象】六年级学生【教学目标】通过对本课的学习，使学生初步了解情绪是人的心理活动的重要表现，知道基本的情绪类型及不同情绪的作用，进一步了解调节情绪的必要性，并逐步掌握调节情绪的有效方法，以便在实际生活中克服消极的情绪，保持乐观、开朗的心情，能较好地调节和控制自己的情绪。
具体要求：1．知识方面：（1）情绪的基本类型；（2）积极情绪与消极情绪。
2．能力方面：（1）学会调节情绪ABC理论（2）运用情绪ABC理论解决实际问题。
3．情感目标：（1）自觉掌握调节不良情绪的有效方法，保持乐观开朗的心情；（2）使学生通过调节和控制情绪，提高生活品质的能力。
【教学重点】（1）消极情绪的危害性；（2）情绪ABC理论【教学难点】（1）运用情绪ABC理论解决实际问题【辅导方法】（1）采用讲述、讨论、情景体验的教学方法；【辅导手段】使用多媒体辅助教学。
【辅导时间】1课时。
【辅导过程】人非草木，孰能无情。
情绪是人的精神活动的重要组成部分，今天咱们就来认识它，了解它。
首先做一个小活游戏。
一、做“抓手指”游戏，体验情绪1、同学们，你们喜不喜欢做游戏呀？同学们的情绪这么高！那么，我们今天就来做一个《抓手指》的游戏。
2、伸出你的右手，手掌心朝下，伸出你的左手，手掌心朝上，和你同桌对面而站，用你的右手赶快去抓你同桌左手，你自己的左手争取快速逃脱。
（边说边示范）3、请问当你抓住同桌的手的时候，心情怎么样？当你的手被同桌抓住的时候，你又有什么样的心情？4、小结：刚才同学们在游戏中感受了高兴、失望、紧张…的心理体验，像这种心理体验和感受就是情绪。
接下来咱们听一个关于情绪的小故事，找一个同学给大家读一下。
二、情绪故事：历史上有个著名的医生叫阿维林纳，他对动物的生存环境做过一个试验。
他把两只小羊同样喂养，其中一只放在离狼笼子很近的地方，由于经常恐惧，这只小羊逐渐消瘦，身体衰弱，不久即死了；而另一只因为放在比较安静的地方，没有狼的恐吓，它健康地生存下来了。
初中心理健康_学会欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。
但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。
但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
使学生树立正确的价值观，正确认识自己，学会欣赏他人，从而建立良好的人际关系，这在初中生一生的发展中具有很重要的作用。
教学目标:通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。
教学难点：学会用真诚、积极的态度赞美他人。
教学过程：导入：用《皮皮熊》视频导入。
皮皮熊是一个上课爱捣乱，不讲个人卫生，同学们都不喜欢他，不愿意和他做同桌的学生。
然而在一次的考试中，中队长EQ猴考试失利，周围的同学老师对中队长提出了不满，在EQ猴无助的时候，皮皮熊却出现即使安慰他，使中队长又恢复了信心。
在皮皮熊又一次的上课捣乱过程中，同学们都一致要求让皮皮熊自己坐，中队长却突然站起来要求和皮皮熊一起坐，并讲述了皮皮熊身上的优点。
通过中队长的讲述，大家重新认识了皮皮熊，发现每个人身上都有闪光点，即使看似一无是处的皮皮熊身上都有着可以供大家学习和欣赏的地方。
授新：思考：看完视频之后同学们思考下列问题：1.开始大家为什么不喜欢皮皮熊？为什么后来又喜欢皮皮熊了？2.如果皮皮熊一直这么调皮下去，同学们会不会再不喜欢他？通过对上述问题的思考，得出结论，要想得到别人的欣赏，首先要正确认识自己，改正缺点发扬优点。
谈体会：3.从EQ猴和其他同学身上你学到了什么？从EQ猴身上学习到，每个人身上都有闪光点，我们要善于发现别人的优点，学会欣赏别人。
初中综合实践_快乐理财教学设计学情分析教材分析课后反思
《快乐理财》教学设计教学过程：一、导入:教师：今天我将带领大家学习一项新的生活技能，我们同学们想知道是什么技能吗?能猜得到是什么技能吗?学生给出相应的回应后，此时再切入不差钱中两句经典台词“人生最最痛苦的事是：人死了，钱没花完”，“人生最痛苦的事是：人活着，钱没了”。
由此导入新课《快乐理财》并板书。
二、新授:教师：同学们对理财有什么概念，觉得自己会理财吗?有多少同学认为自己理财很棒的，又有多少同学认为自己理财情况一般的，又有多少同学认为自己理财很差的，根本不会理财的。
学生回答，并统计学生自身理财情况。
教师：为了更确切的调查我们同学的理财意识，我这里有一份关于理财意识的小测试，同学们看一下，做一下，并记下自己每道题的选项。
学生做题。
教师：我们现在开始统计我们一共有多少个A，多少个B，多少个C，其中A是3分，B是1分，C是2分，统计好后算出自己的总分。
学生统计。
教师：同学有多少是25—30分，16—24分，10 —15分的，统计并板书人数。
同学们想知道这些分值具体代表什么意思吗?（统计人数其实与之前学生的自我理财意识大致相符，更能加强学生对这节课的认可与兴趣）展示各分值含义并让学生尝试解读。
教师：那么，无论你的理财知识是强，一般，还是较弱，你到底有没有用理财知识去打理你的钱财呢？导入第二部分为什么要理财。
在讲为什么要理财之前，首先要搞清楚什么是理财，结合之前学生的调查让学生说出自己对理财的认知，由此导入理财的定义：理财是人们为了实现自己的生活目标，合理管理自身财务资源的一个金融活动的总称。
简单的说就是财务资源的保值和增值。
教师：结合具体故事事例，学生讨论交流：为什么穷亲戚最后还是一贫如洗呢？学生讨论交流。
引导学生理财的必要性，理财的正确解读。
教师总结点题：理财不是让你一下子拥有很多钱，而是让你一辈子拥有很多钱。
教师：那么怎么才能一辈子拥有很多钱呢？同学们想不想一辈子拥有很多钱呢?导入第三部分：怎么理财并板书。
初中心理健康_初中教学设计学情分析教材分析课后反思
“小E”降临我身边教学设计【设计背景】情绪是人的心理活动的重要组成部分，情绪对人的工作生活有着重大的意义，但又表现出不稳定性。
积极的情绪有利于身心健康，有利于提高学习、工作效率；反之，消极的情绪则产生相反的效果。
近年来，越来越多的学生被消极情绪所困扰，严重影响了自己的正常学习生活，因此，帮助学生正确认识情绪，引导他们如何恰当表达和释放消极情绪就显得尤为重要【活动目标】1．通过本节课的活动，学生能够认识不良情绪的必然性，并通过活动体验出如何调节自己的不良情绪。
2．通过本节课，学生明白不良情绪是一个人情绪活动中不可或缺的，必须平静接受，并愿意和和不良情绪和平共处。
【学情分析】初一的学生正处于一个幼稚期向成熟期的过渡时期，此时的他们情绪易动荡不定，具有冲动性，易从一个极端走向另一个极端，此时的他们常会因为一件小事而痛苦。
由于生理因素和心理发展上的矛盾和困难，易产生情绪上的紧张性，易生气、不安、自卑、精神不振，他们的情绪富有冲动性，不善于自制，情绪不稳定，好激动，也易消沉。
【活动过程】课前约定，保守秘密师：欢迎大家走进我们的心灵课堂，在咱们的心灵之旅开始之初，我想和大家共同约定：在活动中，我会敞开心扉，真诚地分享感受与体验；信任老师和同学，不嘲笑、不批判同学的分享，对于整个活动中同学们所说所悟保守秘密。
设计意图：保守秘密能够使学生们真正做到敞开心扉，真诚地进行分享，而且保守秘密的约定有助于培养学生保守他人秘密的美德。
一、图片导入，感受“小E”师：在我们的生活中，经常有这样一些情绪，它们就像是一个一个调皮捣蛋的小动物，常常跟随在我们的身后，却又会时不时的出来给我们捣乱，有时会让我们莫名的失落，有时会让我们感到有些气愤，想要马上找一个发泄的对象；有时又会让我们陷入悲伤，什么都不想看，什么都不想做，只想找个安静的地方躲起来，你是不是也有过类似的情绪？我看到很多同学都点了点头，确实如此，老师也经常会有这样的感受，接下来就让我们一起感受今天的这节课《“小E”降临我身边》。
初中体育_青春期心理健康教学设计学情分析教材分析课后反思
一、设计思路：该内容在一次课中完成，在教材分析中我们看到本课知识点相对较多，在一堂课当中要面面俱到显然不易突出重点，因此，把重点放在人际关系的问题处理上，通过展示多个案例（实际是综合了同学中比较突出并常见的一两种问题）形式，剖析人际交往过程中的问题，并以教师设问的形式，让学生帮分析问题解决问题，从而思考自己类似的以及其它发生在自身的问题，并能够基本了解人际交往的重要性，找出青春期的心理问题、总结出调节心理的途径。
此外，为了突出学生的主体作用，本课在教授过程中大量采用了自我思考、剖析，小组讨论等形式，既解决了学生课堂注意力的集中、兴趣的激发，也从一定程度上开拓了学生的自我学习、归纳的能力以及独立思考并解决问题的创造性思维能力。
而在大家共同帮助同学解决问题的过程中也能体会到帮助他人的喜悦并有助于建立良好的合作精神。
二、教学过程（一）创造情景并引入。
教师展示：关于青春的一首小诗复习：什么是青春期设计意图：通过复习，能够使学生注意力很快集中，并有一种愿意学习的愿望，为探索性学习作好铺垫。
（二）案例分析学生活动：学生通过自己阅读该段落进行自学，并通过阅读后思考案例中的的提问总结出人际交往中的一些缺点。
教师指导：学生阅读过程中巡视指导，并在学生阅读完后根据问题的回答总结。
设计意图：学生自己阅读，并通过这一活动培养学生自学能力，能归纳总结知识点。
（三）人际交往问题处理的一些技巧。
学生活动：1、看电影片段，并联系自身实际情况想一想解决办法，形式可以是独立思考、小组讨论。
2、思考完后踊跃发言，说说应该如何处理问题。
教师指导：1、在学生思考的过程可以用语言提示引导，使同学们能尽可能多而准确的发现问题。
2、根据学生的发言总结人际交往问题的处理技巧设计意图：另外这部分形式多种多样，是因为基于有可能涉及到自身隐私而考虑，教师应根据临场情况做好引导。
教师指导：1、组织好学生的分组讨论2、评价并总结同学的建议，并提出比较常用的易行的几种调节途径，并通过到这一具体事例引申到其它的青春期心理问题也都可以类似的方法去解决。
初中生心里健康教案
教案名称：初中生心理健康教育课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解心理健康的重要性，认识到心理健康对学习、生活和成长的影响。
2. 培养学生良好的心理素质，提高心理承受能力。
3. 引导学生正确面对青春期的心理变化，学会调整自己的情绪。
4. 培养学生与人沟通、交流的能力，增强人际交往技巧。
教学内容：1. 心理健康的重要性2. 青春期心理变化及其应对3. 情绪调整方法4. 人际交往技巧教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生提问：“你们觉得什么是健康？”引发学生对健康的思考。
2. 学生回答后，教师总结：健康不仅仅是身体的健康，还包括心理的健康。
二、讲解心理健康的重要性（10分钟）1. 教师简要介绍心理健康对学习、生活和成长的影响。
2. 学生通过实例感受心理健康的重要性。
三、探讨青春期心理变化及其应对（10分钟）1. 教师引导学生了解青春期的心理变化，如独立意识增强、情绪波动等。
2. 学生分享自己在青春期遇到的困惑和问题。
3. 教师给出建议和应对方法，如保持积极心态、学会沟通等。
四、学习情绪调整方法（10分钟）1. 教师介绍几种常用的情绪调整方法，如深呼吸、冥想、运动等。
2. 学生选择适合自己的情绪调整方法进行实践。
五、提高人际交往技巧（10分钟）1. 教师讲解人际交往的基本原则，如尊重、倾听、表达等。
2. 学生进行小组讨论，分享与人交往的心得。
3. 教师针对学生的讨论进行总结和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结心理健康的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师给出建议，鼓励学生在日常生活中关注心理健康，积极调整心态。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对心理健康的认识和重视程度。
2. 关注学生在实践环节中的表现，评估他们的情绪调整能力和人际交往技巧。
3. 课后收集学生对课堂教学的反馈意见，以便对教案进行改进。
初中心理健康_2.学海导航教学设计学情分析教材分析课后反思
潇洒考一回——正确认识考试【主题背景】考试是检验学生学习成果的一种手段。
许多学生对考试本身和考试结果存在不正当的观念，不能对考试这一检测手段持正确的观念，进而对考试产生了各种担忧。
这在很大程度上给学生的学习和生活带来了困扰，影响了学生学习的积极性。
本次活动旨在通过创设情境，让学生亲身参与活动，引导学生发现，自己对考试的担忧并不是考试本身引起的，而与看待考试的角度有关，启示学生学会换个角度看问题。
【活动目标】1.引导学生从多个角度看问题，在具体情境中感受情绪、行为随认知的变化而变化。
2.使学生能换个角度看待考试，从而对考试这一检测手段形成正确的观念。
【活动方法】活动体验，讨论交流，自我反思等。
【活动准备】全班同学分成6人一组的小组，每人一张作业纸，音乐《Kiss the rain》，音乐《假日的海滩》。
【活动过程】一、游戏导入——看谁反应快（5分钟）1游戏规则：教师喊1，同学们双手拍3下；教师喊2，同学们保持不动；教师喊3，同学们双手上举呈小屋的形状；教师喊4，同学们右脚跺3下。
小组与小组之间展开比赛，看哪一个小组反应快？反应最快、最准确的小组，综合素质加十分。
2游戏过程：教师口令：第一组，1；第3组，2；第4组，3；第5组，1；第4组，4,……（教师口令由慢到快）。
3分享感受：刚才在游戏的过程中，同学们等待老师发出指令的时候，内心有什么感受？生：紧张，因为担心在游戏的过程中会出错，不能为小组赢得分数。
教师导语：像这种紧张的情绪在我们学习的过程中也会经常遇到，请同学们回想一下哪些时候我们会紧张？生：教师提问、检测、考试的时候……【设计意图】1.调动学生积极性，将学生的注意力转移到课堂上。
2.导入本节课主题——考试。
二、考试五味瓶（10分钟）教师导语：提到考试，每个人心中就像一个打翻了的五味瓶——酸、甜、苦、辣、咸，其中的滋味，恐怕只有自己才能体会，尤其是初二，还有不到两个月就地生会考了，在平时的学习过程中，经常听同学们提到自己的担忧，担忧这个，担忧那个。
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《理财达人》教学设计一、设计理念现阶段，我国独生子女较多，很多家庭对子女倾注了大量的精力和财力，给子女的零用钱越来越多，可拿到零花钱后却“不会”花钱：孩子们一般是不会对零花钱做预算和总结的，常常是钱花出去了，却不知道花到哪里去了。
更让人担忧的是，大部分家庭没有教中学生如何花钱、如何理财。
我校为寄宿制学校，大部分学生是周天下午返校，周五离校，每周都有自己的零花钱，且自己支配。
所以本次活动课希望通过角色扮演、设计月收支明细表等方式，使学生了解理财，认识理财，逐步合理利用自己手上的零花钱，开始理财，争做一名理财小达人。
二、适用年级适用年级：八年级。
三、教学目标1.了解什么是理财。
2.明白理财要从现在开始，再少的钱也需要打理。
同时，理财并不是简单的省钱，增值才是更有效地理财。
3.在活动中体会理财的重要性。
四、教学策略基于以上认识，本节课我更关注学生的内心感受与体验。
一共七个环节，每一环节都力求从学生的角度思考，鼓励学生积极参与，敞开心扉，畅所欲言，学生的回答无对错之分。
为了更好的完成本节课的教学目标，我做了如下教学准备：1．多媒体课件。
2．情景剧道具。
3．月收支明细表。
五、活动过程本活动过程是按照七个环节来进行设计的。
环节一：角色扮演（7分钟）师：老师想和大家一起排练两段情景剧，第一段内容是：豆豆是一名初三学生，她和妈妈外出旅游，各自准备了一些钱和物。
现在老师需要一位同学上台扮演“妈妈”。
想试试的请举手。
（老师挑选一名扮演者上台。
）师：妈妈将自己带的钱分成了三份：一份是必须花的（用于购买自己想要的东西和送别人的礼物），一份是应急的费用（除非万不得已，不动用），另一份是可花可不花的费用（抵住诱惑，要严格控制），然后把钱分到三个地方装好。
（老师读脚本，“妈妈”表演）师：现在老师需要一位同学上台扮演“豆豆”。
想试试的请举手。
（老师挑选一名扮演者上台。
）师：豆豆将所有的钱放在了一起。
（老师读脚本，“豆豆”表演）师：现在老师需要一位同学上台扮演“导游”。
想试试的请举手。
（老师挑选一名扮演者上台。
）师：旅途中，豆豆在导游的热情引导下很快就花光了所有的钱，后来不得不向妈妈借钱。
妈妈从第三份钱中拿出部分借给了妈妈。
（老师读脚本，三位表演）师：现在来排练第二段情景剧，内容是：商场里，两个中学生正在选购游戏机。
现在老师需要两位同学上台扮演。
想试试的请举手。
（老师挑选两名扮演者上台。
）师：现在老师需要一位同学上台扮演“营业员”。
想试试的请举手。
（老师挑选一名扮演者上台。
）师：两位中学生都挑选了998元的那款游戏机。
买完游戏机，剩下的钱只够坐公交车回家了。
（老师读脚本，两位表演）师：从大年初四开始，来买这款游戏机的几乎都是中学生，而且，他们买的均是比较高档的。
他们一般不会讲价，标价多少他们就给多少。
（老师读脚本，“营业员”表演）师：（过渡）非常感谢以上同学的倾情表演！这三位同学到最后都没有钱花了，你们有类似的经历吗？最后没有钱花了，给你们什么启示呢？（学生讨论、发言）师：（过渡）今天我们就一起来聊聊理财。
【设计意图】：用角色扮演的方式导入“理财”，比较自然和易于接受。
环节二：了解“理财”（2分钟）（生齐读）：理财指的是对财务进行管理，以实现财产的保值、增值。
【设计意图】：直接解释“理财”的定义，便于后面的展开。
环节三：晒晒你的理财经历（5分钟）师：随着生活水平的不断提高，父母给我们的零花钱在不断增加，大家在过年还会收到相当数额的压岁钱，或许这些钱都归自己管理。
大家在管理过程中有什么印象深刻、想和大家分享的小故事呢？（学生分享自己的理财小故事。
）【设计意图】：通过身边同学的分享，让还没有开始理财的学生间接尝到理财的“甜头”。
为后面活动的展开做好情感铺垫。
环节四：设计月收支明细表（20分钟）师：如果想做一名“理财达人”，合理地支配或管理自己的财务，不妨从现在开始行动，拿自己的零花钱“实战练兵”。
我们一起来设计一个月的收支明细表吧！师：在讨论、分享过程中，大部分同学都说自己的零花钱很少，根本不值得理。
下面我们来看一个关于“攒钱”的小故事。
有一个人非常富有，很多人向他咨询致富的方法。
富翁就问他们：“如果你有一个篮子，每天早上往篮子里放10个鸡蛋，当天吃掉9个鸡蛋，最后会如何呢？”（学生讨论、分享）师：大家对于结局进行了大胆的推测，都觉得每天攒一个蛋，慢慢攒，也可以成为富翁。
都强调慢慢，那大家要是每个星期或每个月攒一元钱呢？根据刚才的启发，我们重新来完成我们一个月的收支明细表。
（学生讨论、分享）【设计意图】：设计一个月的收支明细是和每位学生都息息相关的理财实战，必须结合本校学生的实际，慢慢引导。
环节五：学习投资理财（3分钟）师：我们刚才讨论了要适度消费，合理使用零花钱，那我们能不能使零花钱增值呢？（学生讨论、分享）生：建立银行账户，进行教育储蓄……师：我们也可以利用零花钱购买书籍，报兴趣班，提高自己，这是一种长远的投资，也是一种理财。
【设计意图】：通过讨论，提升学生的投资理财意识，理解理财并不是简单的省钱。
环节六：分享收获与感悟（3分钟）师：看来通过这节课的学习，大家已经掌握了理财的方法。
那我们在以后的生活中会如何去做呢？（学生分享）环节七：教师寄语（2分钟）师：即使再少的钱，也都需要打理。
而且理财意识与理财能力的培养要从儿童开始。
会理财的人，不仅能管理好自己的财务，也能管理好自己的生活。
理财小达人们，加油！【设计意图】：在课堂的最后，设计为学生加油的环节，激励学生坚持理财。
《理财达人》学情分析现阶段，我国独生子女较多，很多家庭对子女倾注了大量的精力和财力，给子女的零用钱越来越多，可拿到零花钱后却“不会”花钱：孩子们一般是不会对零花钱做预算和总结的，常常是钱花出去了，却不知道花到哪里去了。
更让人担忧的是，大部分家庭没有教中学生如何花钱、如何理财。
我校为寄宿制学校，大部分学生是周天下午返校，周五离校，每周都有自己的零花钱，且自己支配。
所以本次活动课希望通过角色扮演、设计月收支明细表等方式，使学生了解理财，认识理财，逐步合理利用自己手上的零花钱，开始理财，争做一名理财小达人。
基于以上原因，我设计了本课《理财达人》。
对学生进行针对性地辅导和帮助，引导学生培养正确的理财观。
当然，随着青春期的到来，初三学生的身体外形迅速发生变化，随着自我意识的觉醒，他们的成人感和独立性不断增强。
他们在学习和生活上要求独立自主，从穿衣戴帽到为人处世，不愿受到限制和约束，但他们在生活能力方面又需要成人的帮助和指导，所以经常出现与成人相抵触的情绪，这就是我们常说的“逆反心理”。
所以本节课环节设计层层递进，每一环节都力求从学生的角度思考，鼓励学生积极参与，学生的回答无对错之分，充分理解和尊重学生。
给学生营造一个开放安全的环境，这样学生才能用心用脑去思考如何理财。
争做理财小达人。
《理财达人》效果分析一、心理辅导的目标和内容现阶段，我国独生子女较多，很多家庭对子女倾注了大量的精力和财力，给子女的零用钱越来越多，可拿到零花钱后却“不会”花钱：孩子们一般是不会对零花钱做预算和总结的，常常是钱花出去了，却不知道花到哪里去了。
更让人担忧的是，大部分家庭没有教中学生如何花钱、如何理财。
我校为寄宿制学校，大部分学生是周天下午返校，周五离校，每周都有自己的零花钱，且自己支配。
所以本次活动课希望通过角色扮演、设计月收支明细表等方式，使学生了解理财，认识理财，逐步合理利用自己手上的零花钱，开始理财，争做一名理财小达人。
二、设计的活动与所创设的情境在我的课堂设计中，“故事二则”这一环节，我不是直接呈现整个故事，而是请学生上台表演这两个情景剧。
形式更吸引人，也更能调动学生的积极性。
同时，感触更深刻。
利于后面的展开。
整个课堂设计中，我最看重的环节是：设计月支出明细表。
因为我校为寄宿制学校，大部分学生是周天下午返校，周五离校，每周都有自己的零花钱，且自己支配。
所以这一环节是与实际相结合，应慢慢引导，逐步培养学生的理财观念和理财习惯。
同时，在课堂的最后设计为学生加油的环节，激发学生坚持理财的动机。
三、辅导过程本节课的辅导过程在一个安全、接纳、温暖和尊重的团体氛围中融洽的进行，师生之间建立了一种民主、平等、合作的辅导关系，师生活动与生生活动取得了良好的效果。
四、学生的评价学生都能积极主动地参与到心理辅导活动课中来，并自然、积极的和大家分享属于自己的理财经历和理财收获，获得了心灵的体验、自我的开放和探索。
五、教师素质辅导教师在本环节中具备了共情、真诚、无条件积极关注等良好的态度特质，鼓励学生相互分享和自我探索，充分尊重、信任和理解学生，取得了较好的课堂效果。
《理财达人》教材分析本节课参考的教材是山东省教研室编写、山东画报出版社出版的《心理健康》八年级（全一册）。
课程内容为本教材的第12课。
教学内容的重点为：使学生了解理财，认识理财，逐步合理利用自己手上的零花钱；难点为：明白理财要从现在开始，再少的钱也需要打理。
同时，理财并不是简单的省钱，增值才是更有效地理财。
在教材中，课程流程为：1.“故事二则”引出理财的必要性；2.模拟旅游：“快乐岛，冲冲冲”带领大家感受理财；3.晒出自己的理财经历；4.合理使用零花钱，设计月支出明细表；5.学习投资理财。
在我的课堂设计中，首先，“故事二则”这一环节，我不是直接呈现整个故事，而是请学生上台表演这两个情景剧。
形式更吸引人，也更能调动学生的积极性。
同时，感触更深刻。
利于后面的展开。
其次，模拟旅游：“快乐岛，冲冲冲”，这个活动耗时长，学生也没有太多共鸣。
所以在课堂中舍弃了这一部分。
整个课堂设计中，我最看重的环节是：设计月支出明细表。
因为我校为寄宿制学校，大部分学生是周天下午返校，周五离校，每周都有自己的零花钱，且自己支配。
所以这一环节是与实际相结合，应慢慢引导，逐步培养学生的理财观念和理财习惯。
同时，在课堂的最后设计为学生加油的环节，激发学生坚持理财的动机。
《理财达人》评测练习。