打造魅力课堂
“支架式”阅读构建魅力课堂
“支架式”阅读构建魅力课堂“支架式”阅读是一种新颖的教学模式，在课堂上帮助学生构建起自主阅读、主动学习的能力，使课堂充满魅力。
通过“支架式”阅读的方式，学生们能够更主动地参与到课堂中，通过阅读、讨论、思考等方式，提高阅读理解和思维能力，进而促进学生的全面发展。
本文将就“支架式”阅读构建魅力课堂的意义、实施方法以及教学效果进行详细的探讨。
“支架式”阅读构建魅力课堂的意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的自主学习能力。
在“支架式”阅读的课堂中，教师会给予学生一些适当的指导和支持，帮助学生主动地探索和发现问题的答案，增强学生的自主学习意识和能力。
2.增强学生的阅读理解能力。
在“支架式”阅读的课堂中，学生通过自主阅读与互动讨论，能够更好地理解文本内容，提高阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
4.激发学生的学习兴趣。
通过“支架式”阅读的方式，学生能够更加主动地参与到课堂中，通过自主阅读、讨论等方式，能够更加深入地了解文本内容，增强学习的乐趣。
1.选择优质文本。
教师在设计“支架式”阅读的课堂时，首先需要选择一些适合学生的优质文本，文本内容要具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和思考。
2.设置问题框架。
在阅读文本之前，教师需要设计一些问题框架，可以是一些问题引导，也可以是一些思考提问，引导学生在阅读过程中对文本内容进行思考和分析。
3.组织学生进行阅读。
在“支架式”阅读的课堂中，教师可以将学生分成小组进行阅读，每个小组承担一个角色，例如组长、记录员、发言人等，以促进学生之间的互动和合作。
4.展开讨论和分享。
在学生进行了一定的阅读之后，教师可以组织学生展开讨论和分享，鼓励学生积极表达自己的看法和观点，促进学生之间的思想交流和碰撞。
5.引导总结和梳理。
在阅读结束之后，教师可以对学生进行总结和梳理，帮助学生对文本内容进行归纳和总结，加深对文本内容的理解和记忆。
2.促进学生的思维能力发展。
在“支架式”阅读的课堂中，学生得到了充分的思维拓展和讨论的机会，能够更加深入地思考和分析问题，促进了思维能力的发展。
何以打造“魅力课堂”
一
、
以鲜 明 的个性 为魅 力课 堂润 色
连 ， 到连 接 点 ； 找 二是 强调 拓展 的可 接受 性 。在 此
学生 的想象有多远 ， 我们就要让他们“ 知 课 堂的魅力来 自于教 师 的个 Ｉ 但个 Ｉ 生。 生千差 万 基础上 ， 伸 别， 什么样 的个性 能感 染学生 呢？有人 格魅 力和 独 识 的触 角 ” 到多 远 。 特的语言艺术的老师能够感染学生。 只有具备丰富 的知识基础 和文化 内涵，才能做 到 “ 腹有诗 书气 自
要有 开放 的教 学 内容 我们 是 “ 用教材 教 ”而 ， 子一样慈祥 ， 谆谆诲人 ， 使人如坐春风 ； 韩非子 像 教 。课 堂教 学 中既 要 注 意 向 内的深 度 样 犀利 ，富有 雄辩 的力 量 … …这 样 的课 堂 无 疑 不 是 “ 教材 ” 又 要 注意 向外 的广度 ，课 内知 识 要 向课 外拓 展 迁 具 有 吸引学 生 的魅 力 。那 么 ，魅力 课 堂” “ 如何 去 打 移 。知识 拓展 要 注意两 个基 本原 则 ： 是 与课 内相 一 造呢？
累、 深厚的人文素养 、 深刻的思辨能力等等。
二、 以开 放 的理念 为魅 力课 堂奠基
获得 效率 ， 目标仍 然是 学生 的 “ 获得 ” 。 教学 目标 明要 确 。目标不 在 多 ， 重在 有所 突 要
这 要 有 开放 的理 念 ， 正做 到 “ 真 以生 为本 ” 从学 破 。如果 把一节 课 比作一 首交 响乐 的话 ， 个核 心 ， 生 的实 际 出发 ， 计课 堂 的结 构 和 流程 ， 设 既重 视课 也 是 音乐 的 “ 题 ”是 把 所 有 “ 符 ” 主 ， 音 串起 来 的 线 也 堂 预设 又重 视 课 堂 的生 成 。尊重 学 生 的认 知起 点 索 ， 是整 首 曲子 的主体 。
打造语文课“3510”魅力课堂[论文]
![打造语文课“3510”魅力课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/54d42f2add36a32d73758172.png)
打造语文课的“3510”魅力课堂所谓“3510”魅力课堂，就是教育专家孙亮成提出的：“3”是指一堂课中提出三个左右的问题，如果问题对学生有难度的话，可把一个大问题分解成相对容易几个小问题。
“5”指一堂课中教师的讲解时间不能超过5分钟。
要做到语言精当，点拨到点子上，直击问题要害。
“10”是讲一堂课至少要有10分钟的精当练习。
习题要有代表性，能让学生充分巩固当堂所学知识。
要使“3510”魅力课堂扎扎实实的走进我们的语文课堂，作为一线的语文教师，笔者结合自身的教学经历谈一下自己的看法。
一、让学生做好课前——激情燃烧的预习要想在语文课堂中利用好“3510”魅力课堂，没有预习是不行的。
预习是课堂的预热阶段，没有预习，课堂上的自主学习是不容易实现的。
教师应该本着先学后教的原则组织学习，应由原来的“教师带着书本走向学生”变为“学生带着问题走向教师”。
首先，教师要在学习前一天将预习提纲发给学生，给学生设立好预习的目标，并且指导学生预习的方法。
譬如，笔者在教学《军神》时，发给了学生这样的预习提纲：（1）了解刘伯承的生平事迹，可以通过网络或者资料查询；（2）了解文章的写作背景。
文章写了一件什么事？能清楚地讲给大家听；（3）通过查阅资料书，掌握本课的生字，理解本课的生词。
（4）沃克医生在手术前后有什么变化？反映了刘伯承什么样的精神？学生在做了充分预习的情况下，课堂上他们讨论热烈积极，思维碰撞的火花时时闪现，全班同学很自然地融入到了浓厚的学习氛围中。
二、引导好课中——精彩展示的课堂1. 教师精心设计好“3”个问题。
在语文教学中精心设计好“3”个问题，对于学习整篇课文是十分有帮助的。
3个问题，说白了就是3个有利的抓手，能起到提纲挈领的作用。
如果这“3”问题设计的不得力，那学生学习起来就费时费力，不得要领。
具体这“3”个问题如何设计，就是仁者见仁，智者见智了，要看这位老师的综合素养了。
所谓“教无定法，贵在得法”，就是说的这个道理。
如何打造魅力课堂
如何打造魅力课堂在今天的社会中，教育是非常重要的环节。
而一个充满活力和魅力的课堂，不仅可以吸引学生的注意力，激发学习的热情，更能够促使他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何打造一个魅力课堂呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，一个魅力课堂需要有一个充满激情和专业的老师。
老师是整个教学过程的核心，他们应该具备深厚的学识和独到的见解，能够引导学生思考，培养他们的自主学习能力。
此外，老师还需要具备良好的授课技巧和教学方法，能够灵活运用各种教学手段，使课堂生动有趣，引人入胜。
其次，一个魅力课堂应该注重互动和合作。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而在一个魅力课堂中，学生应该成为课堂的主体，老师则是引导者和组织者。
学生之间的互动和合作，可以促使他们更好地理解和吸收知识，培养他们的团队意识和创造力。
另外，一个魅力课堂需要多样化的教学资源和手段。
教学板书、多媒体、实验器材等都可以成为丰富课堂内容的工具。
通过多种教学手段的结合使用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的理解和记忆。
同时，老师也可以根据学生的兴趣和特点，选择适合的教学资源和手段，使课堂更加生动有趣。
最后，一个魅力课堂需要注重学生的全面发展。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
在课堂教学中，老师不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的情感和态度，引导他们正确的人生观和价值观。
通过科学合理的教学安排和个性化的指导，可以帮助学生全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。
总之，打造一个魅力课堂需要老师和学生的共同努力。
老师要不断提高自身素质和专业水平，创新教学方法，引导学生积极参与；学生要主动学习，积极思考，互相合作。
只有这样，我们才能打造出一所充满魅力的教育课堂，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
聚焦时事热点,打造魅力课堂
聚焦时事热点，打造魅力课堂1. 引言1.1 为什么需要关注时事热点？为什么需要关注时事热点？时事热点是指当前社会上广泛关注的热点事件或问题，包括政治、经济、社会、文化等各个方面。
在当今信息爆炸的社会中，时事热点更新速度快，影响深远，对于教师来说，关注时事热点不仅可以增加自身的知识储备，更重要的是可以将热点事件引入教学，使课堂教学更加贴近学生的生活和实际需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析、独立思考和创新能力。
通过关注和引导学生对热点事件的思考和讨论，可以促进学生的社会责任感和公民意识，使他们更加成熟地面对社会的挑战和问题。
关注时事热点不仅有利于教师提升教学质量，还可以培养学生全面发展的能力，促进教育教学的全面发展。
1.2 什么是魅力课堂？魅力课堂是指教师通过创新的教学方式和丰富多彩的教学内容，吸引学生的注意力和兴趣，使课堂变得生动有趣、富有活力的教学环境。
在魅力课堂中，教师能够充分发挥自己的专业知识和教学技能，通过引导学生探究、讨论和思考，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果和学习兴趣。
魅力课堂的核心是要让学生参与让他们成为课堂的主角，而不是被动接受知识的对象。
通过创设丰富多样的学习场景和互动环境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极参与中收获知识和成长，培养他们的创新精神和实践能力。
魅力课堂不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的综合素质和能力，让他们在学习中发现自己的兴趣和潜力，实现个性化的成长和发展。
2. 正文2.1 时事热点在教学中的应用时事热点在教学中的应用还可以促进学生的创新能力。
教师可以结合当前热点话题，设计一些启发性的问题或任务，让学生能够在解决问题的过程中运用所学知识，培养他们的创造力和实践能力。
通过与现实生活相结合的学习方式，学生能够更好地理解知识的实际应用价值，激发他们解决问题的能力，培养他们的创新意识。
时事热点在教学中的应用是非常重要的，它不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的兴趣和创新能力，使课堂更加生动有趣，帮助学生更好地发展自己的能力。
打造魅力课堂
一
、
备 课 要 充 分
备课是教师进行教学活动的准备工作 ，是上好一节课 的先决
条件 ， 备好课可以加强教学 的计划性和针对性 ， 有利于教师充分发 二、 有效的导入使教学更有效 兴趣是学 习的动机 ， 也是衡量教学成败 的关键 ， 如果学习有 了
果 我们把这句话套用到学校教育中 ，我们可以这样 大胆地认 为 ： 人素质方面的优势 ，高效地 、系统地把知识传授给所有班级 的学
一
个有思想 、 有技巧 、 有责任感的老师 ， 以带 给他 的学生丰 富的 生 ， 可 提高了课堂效率又降低 了教学成本。 由此可见 ，３ １” “０ ０ 模式是 在肯定传统教学模式的优势 的前提下 ，对传统教育 的一些不足 的
样 的设计 比较新颖 ， 与强调 让学生说思考过程的教学理念相 呼应 。 在最后开放题 的设计上让学生通过 自己选择信息从而提 出问 题， 然而每次练习并不单单 是选一个正确结果那么简单 ， 而是逐步
、
教 师 在 新 授 课 时 要 注重 对 学 生 思 维 过 程 的 引领 和 规 范
有位教育学家 曾经说过 ：仅仅给学生传授真理是不够的 ， “ 必
（ 作者单位
浙江省 宁波市鄞 州区古林镇 薛家小学）
打造魅力课 堂
文肠 燕
一
饱受争议 的拿破仑给后人 留下 了这样 一个经典 的观点 ：一 “
模式 中的“ Ｏ 部分 ， ３” 承袭了传统教学 的优势 ， 侧重于 突出教师 的
头狮子带领 的一群绵羊 ， 以打败一头绵羊带领 的一群狮子。” 可 如 主导作 用 ， 分利用教师在学科教学 中在知识 、 充 阅历 、 经验 以及个
怎样打造魅力课堂
怎样打造魅力课堂打造魅力课堂需要我们认真推敲。
充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。
打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。
“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。
打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。
教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。
打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。
学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。
在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。
打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。
教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。
教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。
打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。
魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。
课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。
课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！展示教师语言魅力，构建心中理想课堂著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“ 影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。
教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。
没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。
打造魅力课堂的几点体会
打造魅力课堂的几点体会作为一名政治教师，在新的教学理念指导下，应树立终身学习的观念，将活水引入课堂教学，在实践中大胆尝试新方法，运用新的教学手段，用心打造充满活力，充满乐趣的魅力课堂。
我总结几年的教学经验，有以下几点体会。
一、不断提高自身文学素养没有高素质的教师就没有高素质的学生。
所以，在课上我非常注重自身的语言表达，尽最大的努力使我的语言精练、简洁、标准、生动。
避免出现词不达意或是语言啰嗦累赘。
为此，我每学期要求自己必须读完至少两部文学名著，并写出每部书的心得体会。
文学艺术对人性的熏陶和人格的培养往往是潜移默化、润物无声的。
较好的文学修养绝不是一朝一夕就可以得到的，必须长时间努力学习才行。
当我在课堂上，用清晰、规范、精练又富有文学色彩的语言讲课时，我能感受到学生注意力的集中，兴趣大大提高。
例如，我在经济常识上册，引入“商品的价值量”一课时，将书中小字部分中提到的法国著名作家莫伯桑的小说《项链》，用简短、准确的语言惟妙惟肖地介绍了故事梗概，最后以对真假项链价值量的悬殊原因的探究导入本课。
从学生那专注的眼神和认真积极的听课状态中，我知道自己抓住了学生的心，品尝到成功的喜悦。
以后我又针对教材内容适时地引入《欧也妮·葛朗台》中描述老葛朗台嗜财如命的丑恶嘴脸，活脱脱地展示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，从而帮助学生树立了正确的金钱观。
既强化了教材内容又加强了对学生的思想教育。
二、引入漫画对于青年学生而言，漫画是一种喜闻乐见的事物，它本身通俗易懂，在给人微笑的同时又常带来启迪，于夸张讽刺中引人思考。
若能针对教材内容适时引入一些漫画，定能将沉闷的课堂变生动。
所以，我注重搜集一些漫画素材，结合课本知识应用于课堂之上，会马上使学生兴奋起来。
我本人是一位漫画爱好者，有时也自己尝试创作漫画，当我在课堂上将一幅幅漫画展示给学生时，学生都露出关切的神态、会心的笑容，这样使他们的兴趣得到了激发。
利用漫画，延长了学生有意注意的时间，化难为易，变抽象为具体，学生轻松地记住了知识，大大提高了课堂教学效果。
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创造魅力课堂
那么课堂是什么？关于课堂的定义，我们早就知道，并且描述它的方式也很多：课堂是课程实施的主要场所，是实施素质教育的只要渠道。
课堂是学生学习的场所，是育人的主战场。
课堂是学生学习的主阵地，是教师育人的主战场。
课堂是师生情感及信息交流的地方。
课堂教学是中小学教学工作的基本组织形式，是教学工作的中心环节，是落实教学目标、提升血红色素质、培养学生能力、提高教学质量的关键所在。
什么样的课堂才是理想的课堂？只有充满魅力的课堂才能对学生有吸引力，才能让学生愿学乐学。
我们就是要找到一种方法，不一定非得创造出一种模式，这种方法应该是绝对多数一线教师喜闻乐见的，便于掌握的，也就是可操作性强的，并且，能切实体现新课堂理念，实现性课程培目标。
促进学生发展，这就是我们要创建的魅力课堂。
魅力课堂，它不是一种模式，而是一种课堂状态。
也就是说，无论你是什么课堂模式。
只要具备了这种属性，具备了魅力课堂的内涵，你的课堂就是魅力课堂；反之就算你的课堂教学模式再好，不具备魅力课堂的内涵，你的课堂照样没有魅力。
魅力课堂的核心含义：以学定教；还课堂于学生，促进课堂生成；师生共同成长。
魅力课堂的出发点就是以学定教，依据学情确定教学的起点、方法和策略，这里的学情包括学生的知识能力基础，学生的年龄认知水准，学生的课前预习程度，学生对新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。
课堂本来就应该以学生文本，如果课堂不给学生充分的时间不给学生活动的机会，学生就不能主动学习，就不鞥生动活泼的发展，学生就是按照教师的要求机械的学习，魅力课堂就是把时间还给学生，把空间还给学生，把机会还给学生。
判断魅力课堂的必要条件是看，促进课堂生成还是限制课堂生成，利用课堂生成还好扼杀课堂生成。
课堂生成是必然的，保护学生好奇心，激发学生的探索欲望，鼓励学生勇于探究问题，激发学生灵感，激励学生中的探究，促进学生主动成
长，充分利用课堂生成，是课堂魅力的重要体现。
魅力课堂是促进课堂生成，引导课堂生成，利用课堂生成。
课堂教学具有极强的现场性，面对课堂生成，教师要有强烈饿资源意识，去努力开发，积极利用，把学生鲜活的思维促进的课堂转化为新的课程资源。
课堂教学是否有魅力主要看学生学习的效果。
在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，提高课堂学习效率，就要想办法提高学生间有效信息的交互量。
培养学生独立思考、合作互助与解决问题的能力，注重知识学习与文化、情感交流和谐发展。
魅力课堂教学中，张扬学生个性，在促进学生成长的同时，也在促进教师自身的成长，这就是魅力课堂的目标。
师生共同成长。
创造魅力课堂，互助合作小组是一个强有力的抓手，学习小组的建立，使各个成员达成个人目标的办法除了自己的努力和能力之外，还要看小组之间相互
的合作。
因此，帮助同伴、鼓励同伴，实际上也是在帮助自己，同时，提高自己的学习成绩，也能给别人带来好处。
在课堂上，小组成员间能够对于一个问题共同探究、讨论交流，最终达成学习目标。
这就需要教师在创设问题情境时，注重问题的思考性，充分发挥学生的思维能力，扩展思维空间。
思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。
问题的有效性表现在要具有一定的开放度，要具有一定的深刻性，要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
魅力课堂要追求的是学生乐学，教师乐教的氛围，是学生学、教师教都成为一件幸福的事，激发学和教的激情。
魅力课堂关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让学生在快乐学习中享受成功喜悦。
学生的主动参与是魅力课堂教学的必要条件。
新课程主导的自主、合作、探究学习都是要求学生能够积极主动参与的课堂。
魅力课堂”解放学生，解放老师，提升、改变与发展性教学的模式，教育的发展方向，强调：自主学习与合作学习，在教学中，要把更多的探索空间和时间留给学生，将学习、探究的权利还给学生，充分发挥学生的主体作用，在探索交流的过程中解决问题、发展思维，张扬个性，而不应该将难题的答案奉送给学生，追求所
谓的课堂效率。
重在师生、生生之间的互动与交流。
学生在教师指导下，通过学生间的互动、交流、探讨，使学生学会自己的意愿、反省自己的观点，学会在共同学习、互助提高的过程中分享学习成果，以达到通过课堂合作学习，获取知识，参与体验，互助提高的目的。
可以充分调动学生的学习积极性，主动性，培养学生的空间思维与扩展思维能力，让学生学的主动，变被动学习为主动学习。
课堂不是讲堂，学识不是听众，不能光是教师说，学生听。
课堂不是剧场，教师不是演员，学生不是观众，不是组织学生在看老师表演。
课堂理应是令人向往的，是令人流连忘返的，是令人回味无穷的，是师生终生难忘的，这才是魅力课堂的所在。