高校高学历新教师的教学发展策略探析
关于高校新入职教师职业发展的探讨
关于高校新入职教师职业发展的探讨高校新入职教师的职业发展一直是受到广泛关注和探讨的话题。
随着高校人才队伍的不断扩充和年轻化，如何促进新入职教师的职业发展，提高他们的教学水平和科研能力成为亟需解决的问题。
高校需要加强对新入职教师的培训和指导。
新入职教师通常在教学和科研方面经验较少，高校可以通过开展相关的培训课程和专题讲座，向他们传授教育教学理论知识、教学技巧和科研方法等。
高校还可以组织一对一的导师制度，由有经验的教师担任新入职教师的导师，帮助他们解决在教学和科研中所面临的问题，指导他们的职业发展。
高校可以为新入职教师提供更多的科研机会和项目。
科研是高校教师的重要任务之一，但对于新入职教师来说，刚开始可能没有太多的科研项目和机会。
高校可以通过建立科研团队，鼓励新入职教师参与到科研项目中，并提供必要的经费和资源支持。
高校还可以设立科研基金，鼓励新入职教师积极申请科研项目，提高他们的科研水平。
高校可以建立完善的激励机制，激励新入职教师积极进取。
激励是推动人们积极进取的重要动力，对于新入职教师也是如此。
高校可以通过对优秀教师的评选和表彰，设立教学和科研成果奖励制度，给予他们一定的薪酬和晋升空间等。
高校还可以通过聘任制度的改革，建立一套科学、公正的职称评审体系，为教师的职业发展提供更多的机会。
高校还需要加强对新入职教师的关怀与支持。
新入职教师通常面临着工作和生活的压力，需要得到学校和同事的关怀和支持。
学校可以建立健全的师资队伍建设体系，提供良好的工作环境和发展机会；学校还可以组织教师交流活动，促进新入职教师之间的互相学习和交流，形成良好的学术氛围。
高校新入职教师的职业发展是一个系统工程，需要学校和教师共同努力。
只有学校提供良好的培训和发展机会，帮助新入职教师解决问题和提升能力；只有教师不断努力学习和进取，积极参与教学和科研活动，才能实现个人职业发展的目标。
希望通过各方面的努力，高校新入职教师的职业发展能够取得更加明显的进展。
关于高校新入职教师职业发展的探讨
关于高校新入职教师职业发展的探讨
随着高校的扩招政策，越来越多的毕业生进入高校从事教师工作。
对于刚入职的教师
来说，如何合理规划自己的职业发展，是一个值得探讨的问题。
新入职教师应该注重实践经验的积累。
只有在实际的教学中，才能更好地发现自己的
不足并进行改进。
新入职教师可以多参与教学实践活动，如辅导学生参加科研项目、参与
社会实践等，从而积累更多的实践经验，提高自己的教学水平。
新入职教师应该注重个人素质的培养。
教师职业是一项需要相当高的综合素质的工作，只有具备较高的个人素质，才能更好地胜任教学工作。
新入职教师可以通过参加培训班、
听取优秀教师的讲座等方式，提高自己的教育教学能力。
进一步来说，新入职教师要注意与同事的交流与合作。
在学校工作中，团队合作非常
重要，新入职教师应该积极与同事交流，互相学习，共同进步。
新入职教师也应该注意与
学生的沟通，了解学生的需求和心理变化，更好地指导学生。
新入职教师要重视职业规划和发展。
教师职业是一项长期的职业，要想取得更好的发展，必须要有清晰的职业规划。
新入职教师可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的教
学领域，并设定明确的短期和长期职业目标，不断努力，实现自己的职业理想。
高校新入职教师的职业发展需要全方位的考量和努力。
只有不断提升自己的专业能力，积累实践经验，培养个人素质，加强与同事和学生的交流，制定明确的职业规划，才能在
教学工作中取得更好的成绩，并实现自己的职业发展目标。
高校教师的专业发展策略研究
高校教师的专业发展策略研究随着高等教育的不断发展和高校教师的角色定位逐渐清晰，高校教师的专业发展愈发重要。
本文将探讨高校教师的专业发展策略，并提出一些建议，以帮助教师在职业生涯中实现个人和专业的成长。
首先，高校教师应积极参与教育研究。
教育研究是教师专业发展的重要环节，它能够帮助教师不断改进自己的教学方法和教学技能。
教育研究还能够提升教师的专业知识储备和理论素养，使其在教学过程中更加深入和全面地理解学科知识。
因此，高校教师可以选择参与教育研究项目、参加学术会议、撰写教育研究论文等方式来提升自己的专业水平。
其次，高校教师还应不断学习与掌握新的教学技术和教育方法。
随着科技的快速发展和信息技术的普及，教学方式和教学工具也在不断更新。
高校教师应紧跟时代潮流，积极学习教学技术，掌握先进的教学方法。
例如，可以通过参加教师培训课程、研讨会和工作坊，加入教学社群，与行业专家深入交流等方式来提高教学水平。
同时，高校教师还可以利用信息技术手段制作教学课件、录制教学视频以及开设在线课程等，以满足学生的多样化学习需求。
此外，高校教师还应积极参与教学评估和反思。
教学评估是提高教学质量的重要手段，它可以帮助教师了解学生的学习状况、评估自己的教学效果，并及时调整教学策略。
高校教师应通过各种途径了解学生的学习情况，例如进行小组讨论、与学生进行面对面的交流等，以便更好地了解学生的需求和困难。
同时，教师还应关注学生对教学的反馈和评价，及时调整自己的教学方法，提高教学效果。
最后，高校教师还应注重个人成长和专业发展规划。
教师职业是一个长期的发展过程，教师应明确自己的职业目标和发展方向，并制定相应的发展计划。
在个人成长和专业发展方面，高校教师可以选择参加进修课程、访问学者、做学术研究等，以不断提升自己的学术造诣和教学水平。
此外，高校教师还可以加入学者团队、学术组织和学术期刊编辑部等，扩展教师的学术影响力和社会影响力。
综上所述，高校教师的专业发展策略至关重要。
高校教师专业发展路径探索与建议
高校教师专业发展路径探索与建议随着社会的不断发展和高等教育的快速扩张，高校教师已成为每一个大学的核心力量。
他们的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
然而，目前高校教师的专业发展路径仍存在一些问题，包括缺乏系统性的培养机制、评价标准不够明确、学科交叉融合不够紧密等。
因此，本文将探索高校教师专业发展的路径，并提出一些建议。
首先，高校教师应该建立起系统化的培养机制。
目前，大部分高校教师的专业发展主要依靠个人的自学和常规的培训活动。
然而，这种方式往往缺乏系统性和长远性，无法满足教师们不断提高的需求。
因此，建议高校设立专门的教师培训中心，提供各类培训课程和学习资源。
教师可以根据自己的需要选择合适的培训项目，通过系统学习提高自己的专业素养。
其次，明确评价标准是高校教师专业发展的关键。
当前，高校教师的评价标准存在一定的模糊性和主观性，容易导致评价结果的不公正。
为了提高评价的准确性和客观性，建议各高校建立科学合理的评价指标体系，并注重考察教师的教学能力、科研水平、学术交流、团队合作等方面的综合素质。
此外，还可以鼓励教师参与教学研究、发表学术论文等活动，以提高教师的学术声誉和影响力。
再次，加强学科交叉融合是高校教师专业发展的必然趋势。
随着社会的进步和科技的发展，学科之间的边界越来越模糊，传统的学科分类已经无法满足社会的需求。
因此，建议高校加强学科间的交流与合作，鼓励教师跨学科开展研究和教学。
此举不仅可以促进知识的创新和转化，还能增加教师的专业竞争力和综合素质。
此外，建议高校还应提供更多的职业发展机会和平台，激励教师积极进取。
高校可以设立各类科研项目和教学改革项目，为教师提供实践锻炼的机会。
同时，鼓励教师参加学术会议、培训班等学术交流活动，提高他们的学术影响力和国际化水平。
此外，高校可以鼓励教师参与校园文化建设、社会服务等活动，提高他们的社会认同感和使命感。
最后，高校管理者要注重建立健全的教师激励机制和晋升制度。
关于高校新入职教师职业发展的探讨
关于高校新入职教师职业发展的探讨随着中国高等教育的迅速发展，高校新入职教师职业发展显得尤为重要。
本文旨在探讨高校新入职教师职业发展的问题，并提出相应的解决方案。
高校新入职教师在职业发展方面面临着诸多挑战。
由于缺乏教学经验，新入职教师往往在教学技能方面存在不足。
学术研究不够成熟也是一个困扰新入职教师的问题。
由于高校学术环境的竞争激烈，新入职教师在发表论文、争取科研项目等方面也面临着较大的困难。
针对这些问题，一方面，高校可以加强新入职教师的教学培训。
可以通过专门的培训课程，提升新入职教师的教学技能和课堂管理水平。
高校可以加大对新入职教师的指导力度，提供教学上的支持和帮助，帮助他们适应教学工作。
高校可以给予新入职教师更多的学术支持。
可以设立学术导师制度，为新入职教师分配专门的学术导师，指导他们在学术研究方面的发展。
高校可以建立学术交流平台，鼓励新入职教师参与学术研讨和学术活动，提高他们的学术水平。
高校可以对新入职教师的评价和晋升机制进行优化。
可以制定明确的评价标准，对新入职教师进行全面、公正的评价，鼓励他们在教学和科研方面进行创新。
高校可以建立晋升机制，根据教学和科研绩效，给予新入职教师相应的晋升机会，激发他们的职业动力。
高校可以加强新入职教师的职业规划指导。
可以通过专门的职业规划培训课程，帮助新入职教师了解职业发展的方向和途径，并制定个人的职业规划。
高校可以建立职业导师制度，为新入职教师提供职业咨询和指导，帮助他们合理规划自己的职业发展。
高校新入职教师职业发展是一个复杂而重要的问题，需要高校充分重视并采取相应的措施。
通过加强教学培训、提供学术支持、优化评价和晋升机制以及职业规划指导，可以帮助新入职教师更好地适应高校工作，实现职业发展。
高校教师职业发展途径与策略研究
高校教师职业发展途径与策略研究高校教师职业发展是现代教育事业中至关重要的一环。
随着高等教育的迅速发展和教育需求的增加，高校教师面临着更大的发展机遇和挑战。
本文将对高校教师职业发展的途径与策略进行研究，提出相应的建议。
一、持续学习与提升教师职业发展的关键在于不断学习与提升。
高校教师应积极参与教学研究和学术活动，不断深化专业知识，提高教学水平。
他们可以主动申请参加学术会议、研究项目和科研课题，与国内外学者进行交流和合作，以拓宽视野，增加学术资源。
同时，高校教师还应关注教育教学理论和方法的更新，关注教育改革和发展的最新动态，不断提升自己的教育责任和使命感。
二、加强师资培训与交流高校教师职业发展离不开师资培训与交流。
教师可以通过参加各类培训班、讲座和学术研讨会，不仅提高自己的专业能力，还可以了解到其他学校和学科的经验和做法。
此外，学校也应组织师资交流活动，鼓励教师之间互相学习和借鉴，促进教师群体的共同进步。
师资培训和交流不仅可以提升教师的专业能力，还可以拓宽教师的视野，增加专业发展的机会和挑战。
三、注重学术研究与成果评价高校教师要注重学术研究与成果评价。
实施科学研究是高校教师的重要任务之一。
教师应积极开展科研项目和科研课题，提升学术研究水平，为教学实践提供理论和方法的支持。
学校应建立科研评价体系，鼓励教师进行学术研究并形成成果，加强对教师学术研究的评价和奖励机制，为教师职业发展提供更多的机会和动力。
四、积极参与教育改革与发展高校教师要积极参与教育改革和发展。
教育改革是现代高等教育发展的重要动力。
教师应关注教育政策的变化和发展趋势，积极参与学校和学科的改革实践。
他们可以参与教学改革项目、教学团队建设以及教学资源的开发与分享。
教师还可以担任学校学科组长、学院副院长等职务，积极参与学校管理和决策过程，为学校的改革和发展贡献自己的力量。
五、发挥学术导师作用高校教师要发挥学术导师作用。
作为学术导师，教师可以指导学生的学术研究和创新能力的培养，促进学生的全面发展。
高校教师专业发展的策略与途径
高校教师专业发展的策略与途径当今社会，高等教育的发展已成为一个国家进步的标志。
在这个过程中，高校教师的专业发展至关重要。
他们是培养人才、传承知识的重要群体。
然而，高校教师专业发展面临许多挑战和机遇。
本文将探讨一些策略和途径，帮助高校教师实现专业发展。
首先，培养优秀的教育理念是高校教师专业发展的基础。
教师应该时刻关注教育环境的变化和学生的需求。
他们需要不断研究和探索教学方法，以提高教学质量和效果。
参加教育培训和学术交流，如学院内部研讨会和国际学术会议，是扩展教育理念的好途径。
通过与同行的互动和专业课程的学习，教师可以不断更新自己的知识和教学技能。
其次，高校教师的学术研究是专业发展的重要组成部分。
通过深入研究某一领域，教师可以不断提升自己的学术造诣。
学术研究可以通过参与科研项目、发表论文和撰写教材来实现。
高校可以鼓励教师参与科研项目，并提供相应的资源和支持。
同时，高校还应该提供相应的学术交流平台，让教师有机会与学术界的专家进行深入探讨和交流。
此外，与行业界合作，参与实际项目也是提升教师专业发展的一种途径。
此外，高校教师还应注重自身的综合素质提升。
除了教学和学术研究，教师还应具备一定的管理和组织能力，能够有效管理教学班级和参与学校的教学计划。
参与学校的教务主管工作，例如制定或评估教学计划，可以锻炼和提升教师的管理能力。
此外，培养良好的沟通能力和团队合作能力也是教师发展的重要方面。
参与学校组织的团队项目和社团活动，如文艺晚会和运动会，可以提高教师在团队中的协作能力。
最后，高校教师还应该通过终身学习的思维方式来促进自己的专业发展。
教师需要不断学习和更新知识，以跟上时代的进步。
高校应该提供相应的职业发展机会，如研修计划和学术交流项目，以激励教师终身学习。
教师可以通过继续深造或成为学科团队的一员来丰富自己的知识和技能。
总之，高校教师专业发展的策略和途径是多样的。
教师应注重教育理念的培养、学术研究的深入、综合素质的提升以及终身学习的意识。
高校教师发展的问题与对策研究
高校教师发展的问题与对策研究高校教师是当代教育体系的中坚力量，他们承担着培养人才、传播知识的重要责任。
然而，在当前的教育环境下，高校教师面临着诸多问题和挑战，如职业发展缺乏透明度、工作量过大、教学评估体系不完善等。
本文将探讨高校教师发展的问题，并提出相应的对策。
一、职业发展缺乏透明度在传统的职业发展模式中，高校教师的升迁主要依据教学经验和科研成果。
然而，这种评价标准往往局限于数量指标，忽视了教学质量和创新能力的发展。
同时，高校教师晋升的透明度也较低，评价标准和程序不够公开和公正。
针对这一问题，高校可以建立更加完善和科学的评价体系，将教学质量、科研成果、教育改革等各方面纳入考量范围，减少数量指标的过度依赖。
同时，应加强教师培训和交流，提升教师的综合能力和发展机会。
建立教师职业发展的透明化制度，公开评价标准和晋升程序，确保公正公平。
二、工作量过大高校教师的工作任务繁重，在教学任务、科研项目和管理职责等方面都承担较大的压力。
尤其是在大型高校，教师需要兼顾教学、科研以及学术服务和行政管理等多重角色。
这种工作负荷过大不仅影响教师的精力和创造力，也制约了他们的职业发展。
工作任务，避免过度分散和重叠。
其次，加强对教师工作负荷的监测与评估，有针对性地制定政策和措施，保障高校教师工作负荷的合理性和可行性。
同时，建立科研支持和管理机构，减轻教师的行政管理压力，使其专注于教学和科研工作。
三、教学评估体系不完善高校教师的教学质量评估一直是一个争议的话题。
当前的教学评估主要依据学生评价和同行评议，存在主观性和非客观因素的问题。
同时，评估结果对于教师的职业发展和晋升具有重要影响，评估体系的不完善也会影响教师的积极性和创造力。
为解决这个问题，高校可以考虑以下对策。
首先，建立科学、客观的评估指标和方法，将学生评价、同行评议与教学成果、教学效果相结合，多层次、多维度全面评估教师的教学质量。
其次，鼓励教师参与教学改革和课程建设，并将其作为教学评估的重要参考因素。
高校教师专业发展的路径与策略
高校教师专业发展的路径与策略高校教师作为教育事业的中坚力量，其专业发展对教育质量和学生成长至关重要。
本文将探讨高校教师专业发展的路径与策略，以帮助教师们更好地提升自身专业素养。
一、建立学科基础高校教师首先应该在自己所授学科领域建立扎实的学科基础。
这包括不断学习国内外最新的学术进展，关注学科前沿动态，提高专业知识水平。
可以通过参加学术会议、研讨会和学术交流，与同行们深入讨论，增进学科了解。
同时，还需加强对课程内容的研究和准备，持续优化教学方式和方法。
二、培养教学能力优秀的高校教师应该具备扎实的教学能力。
在教学方面，抓住学生的兴趣，设计富有创意和互动性的教学内容和活动，提高学生的学习积极性。
此外，教师还应该注重与学生之间的互动和沟通，鼓励学生主动提问和参与讨论。
通过不断反思和改进教学方法，提高教学效果，激发学生的创造力和批判思维能力。
三、参与教育研究高校教师应该积极参与教育研究，提高自身的科研水平和能力。
可以选择自己感兴趣的教育课题进行研究，发表学术论文，参与科研项目。
同时，可以加入学术研究团队，与他人合作进行研究。
通过参与科研活动，教师不仅可以丰富自己的教育理论知识，还能够提高创新能力和问题解决能力。
四、积极参与教师培训高校教师还应该积极参加各种形式的教师培训活动，不断提升自身的专业技能。
可以参加学校、地区或国家组织的教师培训课程，学习最新的教学理论和方法。
此外，还可以通过参与教师交流活动，与其他教师分享经验和教学心得，共同促进教育教学水平的提高。
五、建立导师制度高校教师在专业发展过程中可以寻找一位有经验的教学导师，寻求他们的指导和帮助。
导师制度可以帮助教师制定发展计划，提供具体的指导建议，并分享他们在教育领域的经验和教育教学心得。
通过与导师的互动和交流，教师可以更好地了解自己的发展方向，提高教学能力和专业素养。
六、不断反思与改进作为高校教师，不断反思与改进是专业发展的关键。
教师们应该时刻关注自己的教学效果和学生的反馈，认真分析自己的教学问题和不足之处。
高校教师专业发展的路径与策略分析
高校教师专业发展的路径与策略分析高校教师是培养未来社会精英的重要力量，他们的专业发展对于提高教育质量和推动学校发展至关重要。
然而，随着教育的不断变革和发展，高校教师们面临着许多专业发展的挑战。
本文将探讨高校教师专业发展的路径与策略，并提供一些建议以指导他们实现个人发展和提升教学能力。
高校教师专业发展的路径是一个长期而复杂的过程。
对于初入职场的教师来说，他们需要通过提升自己的学术造诣和教学技能来获得发展机会。
在教学方面，他们可以积极参与教育培训和讲座，提高教学理论和教学方法的应用能力。
此外，他们也可以参与编写教材和教学设计，通过研究和实践来不断改进教学内容和方法。
在学术研究方面，教师们可以积极投稿、发表学术论文，并参与学术会议和研究项目，提高自己的学术声誉和研究能力。
除了加强学术和教学能力，高校教师还需要注重提高自身的教学管理和领导力。
他们可以参与学校管理层的工作，了解学校的运行机制和管理理念。
通过学习和实践，教师们可以逐渐提升自己的管理和领导能力，为学校的发展和教学改革做出更多的贡献。
在路径上，高校教师还应重视与同行交流与合作。
他们可以参与教研活动和教学团队，与其他教师分享教学经验和教学资源。
通过交流和合作，教师们可以相互借鉴和学习，不断提高自己的教学水平和创新能力。
此外，教师们也可以积极参与学会和学术组织，与同行进行学术交流和合作研究，从中获取更多的学术资讯和合作机会。
除了路径，制定合理的策略也是高校教师专业发展的重要一环。
首先，他们应该设立明确的职业目标，并制定相应的发展计划。
这些目标和计划应该包括学术研究、教学能力、管理和领导力等方面的要求。
其次，教师们应该不断更新自己的知识和技能，开展持续的教育学习和自我提升。
他们可以参加学术会议、研讨会和讲座，积极阅读教育相关的书籍、期刊和研究报告。
同时，他们还可以利用现代技术手段，开展在线学习和网络研修。
此外，教师们应该注重培养自己的沟通能力和团队合作精神，加强与同事和学生的互动和交流。
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２ 绝大 多数高学历 的新教 师有着较好 的英语功 底及 电脑 使 用 技术
我们 可以充分利用这些 优势 ， 阅相关 的教 学资料 ， 查 积极学 习 国内外开发 的各种教学工具 ， 升 自己的教学技能 。例如学 习和利 提 用 Ｐｗ ｒｏ ｔ ｈ ｔ ｈ ｐ Ａ ｔ ｒａ 或 ３ ｓ ａ 等软件 技术 ， 一些 ｏ ｅ ｉ 、 ｏ ｓｏ 、 ｕ ｏｗ ｒ Ｐｎｐ ｏ ｈ ｅ ｄｍ ｘ 使
展。农村初 中作文教学在 当今 的课 程改革中面临诸多 困难和问题。
在传统 的作 文教学 中， 师过分包揽作 文教学 的整个环节 ， 教 教师 的
作文教学观念 陈旧落后 。 纯注重写作技巧等外部形式 的指导和训 单
练， 忽视 了学生 的阅读积 累和生活体验 ， 忽视 了写作动机 的激发等 ，
于激励 、 唤醒、 鼓舞。” 的确 ， 同样是 朗读 ， 往会产生两种不同的结 往
本来 抽象 、 难懂的 内容通 过一些直观 图片或形象 、 生动 的三维动 画
体现 出来 ， 便于学生理 解并 掌有 着基本的英语 口语能力 ， 具备一定 的
认真实行了 自己的教学发展策略 ， 希望能与其他新教师共勉 。
地——教师怕教和怕改 ， 因而消极对 待 ； 学生怕写和厌做 ， 因而被动 应付。作文教学 的弊端大量存 在于作文教学过程 中， 无视这种种弊
端 的存在 和轻视农村初 中作文教学 的做法都是 对语文教 学的不负 责任 ， 们理应采取积极 的措施弥补 教学 的缺陷 ， 我 力争使 这种危害 降低到最小程 度。
专业英语功底． 以向双语教 学发展。 可
３ 丢弃高学历的优越感
主动 争取和加强与 老教 师的交流 ， 虚心 向老教师请 教和学 习 ， 积极参加本教研室组 织的集体备课 ， 经常进 行随堂 听课 ， 并 重点学 习优秀教师的教学设计 和授课技能 ， 出 自己的差距 。授 课时 ， 找 争 取邀 请老教师们对其 教学方法进行 客观 的分析 ，重点 指出存在 问 题 ， 教改进方 法。课 外时间多 向他们讨教各种教学方 法和教学问 讨
致使作文教学 出现 了僵化 局面 ， 即教师的作文教学 的无序性 和无效
性， 以及学 生学习 的盲 目性和被动性 ， 作文教学 出现 了长期 以来 的 “ 少慢差费 ” 的不 良后果 ， 这无疑给农村 初 中的作 文教学 ， 至语文 乃 教学带来不 可估量 的损失 ，也使得语 文教学 长期徘徊在 尴尬 的境
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ５
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ７ — ８ ４ ２ ０ ３ — １ — １ １ ２ ７ ９ （ ０ ９）２ ０ ０ ６ ３
摘
要
本 文主要结合高校 高 学历新教 师的优缺点和从 事高
５利用科研能 力提 高自身的教师 从业素质
勇于教育创新是时代发展对 教师提 出的新要求 ， 是教师从业素 质的一项重要 内用 。高学历 的新 教师具 有较强的创新意识和能力 ， 在学生 的创 新教育过程 中 ， 经常 以 自 的创新意识 、 身 创新思 维以及
创新能力等 因素去引导大学 生的创新 意识 、创新 能力 的形 成和发
校教 学工作 的实践对新教 师的教 学发展策略进行 了探 索和研 究， 以 期与新教 师共勉 。 关键词 高校 高学历新教师 教学发展 策略
由于这几年高校扩招而对教师需求量大增 以及教师地位和待遇 的提高 ， 越来越多的研究生毕业后选择高校教师这个 职业。 虽然这些 高学历的新教师具备扎实 的专业知识和一定的科研水平 ， 研究创新 意识 和能力较强 ， 备年龄 、 并具 计算机 和英 语优势 ， 是他们大多数 但 毕业于文 、 、 、 、 理 工 农 医等非师范类 的高等院校 ， 缺乏深入的教育教 学理论及授 课技能的学习和研究 ， 教师从业素质水平不 高。 为了提高 自 身的教师专业素质及能力 ，他们必须一开始 就制定好 自己的发展 策略。 笔者是刚有几年教龄的研究生学历新教师， 从一开始就制定并
在农 村初 中充分利 用现有 资源 的情况 下 ， 分调 动广 大教师 充 的积极 性 ， 扩大学生 的 阅读量和 生活面 ， 让学 生广 泛地接触 、 体验
１首先 需对教师教 学质量 的认 识
目前 ， 国高校教师 的绩效评 价系统偏向于科研水平和学历提 我 升两个方面 ， 已经具备高学历 的研 究生教师往往把工作重点放在科 研而不是教学上 。然而 当高等 教育数量扩张到一定程度后 ， 研究型 大学必将是少数 ， 更多 的是其他类 型高校如本人执教的一些地方性
和感 悟生 活 ， 并激 发学 生 的写作 动机 和兴 趣 ， 培养 学生 对信 息 的 摄取 能力 ， 从多方 面激 发学生 的写作 欲望 和调动 学生写作 的积极 性， 为学 生 的写作 供给 “ 头活水 ” 让农 村初 中的语 文教 学充满 源 ， 生机 和活力 。这 篇论文 涉及 了农村初 中作文 教学 的诸多方 面 ， 文 章首 先指 出农村 初 中作 文教学 中存 在的 问题 ， 然后 分析 问题产生 的原 因 。 最后 指 出农村 初 中作文 教学 的发 展策 略 ， 在教师 转 变 即 作 文教 学观念 的基 础上 ， 视学 生 的阅读 积 累和 生活体 验 ， 视 重 重 学生 写作动 机 的激发等 。打造 高水平 专业 师资 队伍 ， 建 富有创 创 新与 竞争力 的教师 团队 。 德 国教 育家第斯多惠说 ：教学 的艺术 不在 于传授的本领 ， “ 而在
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