浙教版第十二册语文14单元部分教学反思
14课教学反思
《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。
如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？尝试如下：一、整体入手，感知情感1、从题目入手。
让学生质疑：‘亲人’指谁？是谁的‘亲人’？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的‘再’字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。
志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”，含有一种何日复相聚的惜别之情。
从而使学生感知情感的倾向。
2、从典型事件入手。
以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。
“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。
阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。
二、细析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。
作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。
由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。
接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三意义段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。
三、品味词句，体会情感课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。
又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“噩耗”反衬小金花的刚强；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。
12册教学反思
《长江之歌》教学反思对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力按照所设计的思路进行教学，总体教学应该是顺利的。
学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。
可是，我觉的学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对教师的提问总是用沉默来应答，特别是一些女同学。
出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。
《三亚落日》教学反思“着墨处是画，空白处也是画”，这是国画的一种绘画技法——写意，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。
我们的语文教学不也一样吗？教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密，在教学中不必处处求全，面面俱到。
而应适当留些“空白”带些“写意”，运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间，去探究、领悟。
学习语文是多种渠道的。
我们要凭借教材而跳出教材，才能跟着学生的思路顺应学生，随机调空，灵感迭出，学生才会无所限制，思维自由驰骋，课堂上才会火花四射、高潮倍出。
《烟台的海》教学反思生活是丰富的，烟台人的生活更是如此。
由于受时空的限制，学生不可能去亲身实践。
课堂教学中，让学生在理解的基础上，发挥想象力，感受海在烟台人生活中不可或缺的地位，将我们无法真正体验到的烟台人的多彩生活呈现出来。
这一刻学生心情是愉悦的，教师也是愉悦的，达到了学习且快乐的境界。
《记金华的双龙洞》教学反思在教学课文的两条线索时，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。
《卢沟桥烽火》教学反思回味文本之中，感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。
何不从词入手呢？由词入手，感受双方战争的激烈以及我军的顽强；由词入手，结合时间顺序练习复述“卢沟桥事变”的经过；由词入手，学习战斗场面的描写。
第14单元 立 志
第15单元立志[教材简析] 本单元主要让学生知道做人做事都要有一定的目标和要求，说了就要通过动脑筋想办法，要有坚强的意志，通过自身的努力去达到。
为中华崛起而读书[教学内容] 1、学习本课生字词。
2、学习理解课文内容。
[教学目标] 1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
[教学重点] 1、掌握生字词2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学难点] 要让学生为自己的学习划定一个目标[教法设计] 谈话法、榜样示范法[学法指导] 朗读法、表演法[教学时间] 两课时教学过程：第一课时板书设计：在讲授《为中华之崛起而读书》这篇文章时，由于学生对周恩来知的并多,课前我布置学生查找有关周恩来的资料以及当时的时代背景。
在课前准备这一环节中，我请学生汇报交流查找的资料，并询问孩子们为什么而读书，激发学生们的学习兴趣。
检查自学，汇报了主要内容之后，我启发学生提出问题，带领他们进行梳理，确定围绕‚为什么周恩来在少年时代会立下‘为中华之崛起而读书’这个志向？‛让学生自学并展开讨论。
孩子们通过阅读学习知道了是因为周恩来耳闻目睹了中华不振，所以立下了这个志向。
是当时为什么会中华不振呢？对于这个时期的背景，孩子们不易于理解，我只是泛泛地讲了讲，在此基础上抓住文中人物对话、动作,指导同学们朗读,在读中加深感悟。
最后我引导学生结合现实，想一想自己为什么而读书？这是，他们的回答更贴近生活了。
反思全课，对于时代背景这一部分应该解释得更加清楚，这对于学生的理解有所帮助。
有些同学理解的还不够深入，如果让他们多讲多练，我想他们的理解更深一些。
在今后的教学中要多给后进生锻炼的机会，从各方面提高他们的能力。
女娲补天[教学内容] 1、学习本课生字词。
2、学习理解课文内容。
[教学目标] 1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2024部编版小学语文一年级上册《14 ang eng ing ong》教学反思
游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。但游戏时间不宜过长，以免影响教学进度。同时，要注意引导学生在游戏中总结经验，提高学习效果。
4. 小组合作学习法
（1）小组合作的组织形式
将学生分成小组，让他们在小组内合作学习。在分组时，要考虑学生的学习能力、性格特点等因素，合理搭配小组成员，确保每个小组都能有效地开展合作学习。
2024部编版小学语文一年级上册《14 ang eng ing ong》教学反思
教学目标达成情况
1. 知识与技能目标
（1）学生正确认读后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 的情况
在教学过程中，通过多种方式引导学生认读后鼻韵母。利用图片展示，如一盏台灯对应 ang、一只蜜蜂对应 eng、一个婴儿对应 ing、一口钟对应 ong，让学生直观地认识这四个后鼻韵母的形状和发音特点。大部分学生能够正确认读这些后鼻韵母，读准音、认清形。但仍有少数学生在发音上存在一些问题，如 ang 和 an 的发音容易混淆，eng 和 en 的发音区分不清等。在今后的教学中，对于发音不准确的学生要进行个别辅导，通过反复练习和纠正，帮助他们准确掌握后鼻韵母的发音。
4. 充分利用教学资源
（1）深入挖掘教学资源的价值
要充分挖掘教学资源的价值，让教学资源更好地为教学服务。例如，图片可以让学生进行观察、描述、联想等活动，培养学生的观察能力和语言表达能力；儿歌可以让学生进行改编、创作、表演等活动，提高学生的创新能力和表演能力。
（2）拓展教学资源的来源
除了教材中的教学资源外，还可以拓展教学资源的来源，如网络资源、生活资源等。例如，可以从网上下载一些与教学内容相关的图片、视频、音频等，让学生更加直观地感受学习内容；也可以让学生从生活中寻找与教学内容相关的事物，如在学习 “车、路、灯” 三个生字时，可以让学生观察身边的车辆、道路、路灯等，增强学生的感性认识。
小学12册语文部分课程教学反思
《一夜的工作》教学反思《一夜的工作》是小学语文教材第十一册中的一篇课文，授完这一课，细细反思，我有以下几点体会：一、丰富课前感知，激发学生情感《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知之不多，对周总理的感性认识很浅显。
而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。
因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，并为学生提供周总理的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。
《一夜的工作》一文是紧紧围绕劳苦和简朴这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关周总理的资料，以《走进一代伟人周恩来》为题写一篇有关周总理的故事，这样不仅拓宽学生的课外阅读，也发自内心的呐喊把课堂推向了高潮，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
浙教版小学语文第十二册教案周菲的启示
浙教版小学语文第十二册教案周菲的启示背景介绍《浙教版小学语文》是根据新课程标准的要求出版的，是小学语文教材的代表之一。
该书是一个全面的小学语文教材，包括阅读、写作、口语和听力等方面的内容。
其中，第十二册教材的内容涵盖了多种文学体裁，如童话、神话、寓言、散文等。
该册教材涉及了许多优秀的作品和教学案例，在这些教学案例中，周菲老师的教学案例尤其深入人心。
周菲老师以她扎实的教学功底、亲切的教学态度和富有创意的教学设计，让学生在阅读、分析、写作中得到全面的提高，让人们叹为观止。
周菲的教学案例一、教学目标《浙教版小学语文》第十二册第三篇课文为《蜘蛛和她的孩子们》。
本课教学目标是让学生了解蛛网的结构、认识蜘蛛的生活习性，从而激发学生对自然的热爱和探究精神。
二、教学流程1.开篇启示老师先放映一段蜘蛛捕食的视频，引起学生的兴趣。
2.阅读分析老师带领学生一起朗诵课文，引导学生了解蜘蛛的结构和生活习性。
3.互动探究在学生对课文有了深入了解之后，老师通过提问和互动，带领学生探究蛛网的结构和用途。
4.创意写作为了巩固学生所学知识，老师通过富有创意的写作练习，鼓励学生自由发挥，创意写作。
三、教学反思周菲老师的教学案例充满了趣味性、创造性和启发性。
通过她富有情趣的引导和创新的教学方法，让学生在学习中充满了灵性和乐趣。
从而激发了学生的学习兴趣和积极性，帮助他们取得了较好的教学效果。
总结教案的编制其实是一件很考验教师教学水平和思维创新能力的事情。
周菲老师将纯正的教育初衷融入到教学设计中，遵循学生的心理特点和认知规律，让学生主动参与到学习中去，从而让学生在自己的思维和知识积累方面得到了全面的发展。
这份教案不仅仅是一份科学、系统的教育工艺设计，也是一份引发师生情感共鸣的人文化作品。
在这个过程中，老师发挥了教育引领者的作用，把知识、智能和品德的教学注重的更多，是引领新时代教育的一股助力。
十二册教学课文反思
小学语文第十一册课文教学反思1课《学弈》教学反思：《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。
在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。
二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。
值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。
三．本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。
在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。
教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：一、课堂学生有怯场现象，气氛还不够活跃，有个别学生没有全身心投入到学习状态中；二、指导读出韵味有走过场的趋势，很少学生真正读出了韵味；三、拓展延伸的时间安排不够合理，没有充分的时间让学生说出身边存在着做事“三心二意”的现象。
1课《两小儿辩日》教学反思：《两小儿辩日》是一篇比较浅显的自读文言文，故事内容比较有趣，有画面感，学生容易进入情境。
由于这是学生在课文中第一次正式接触古文，培养学生学习古文的兴趣很重要，所以我一改平时逐字逐句讲解的方式，采用以读促讲，故事内容和字词讲解结合在一起，抓住重要词句反复朗读理解的方式来引导学生学习。
2021年第十二册语文教学反思
第十二册语文教学反思一、教材特点及内容：本册教材有如下特点：全面贯彻 ___的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。
本册教材共有课文32篇。
其中精读课文14篇，略读课文12篇，选读课文6篇。
本册课文的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为6组，每组教材一般由四部分组成。
二、教材教学要求1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共-产-党、热爱社会主义的教育，热爱人民的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感的振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、培养独立识字的.能力。
学习100个生字，能独立读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
4、能联系上下文，结合生活实际或理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。
注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5能正确、流利、有感情的朗读课文。
能背诵指定的课文。
能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟 ___的表达方法。
并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。
6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课外阅读的习惯。
本学期课外阅读不少于20万字。
7、继续培养学生的听话能力，能听懂程度适合的讲话并能转述。
乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。
听他人说话认真耐心，能抓住要点。
认真上好积累运用中的口语交际课，培养学生的口语交际能力。
8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。
12册语文教学反思
12册语文教学反思12册语文教学反思《跨越百年的美丽》在教学时，我把握重难点有序地来组织教学，达到预习的教学目标。
但也存在着几许缺憾，具体说来有这么几点：1、“美丽”这条主张抓得不实。
本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚定刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。
但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。
2、朗读的指导没有到位。
在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。
但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简单地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。
3、重点语句感悟牵引太多。
语文学习应是在师生平等对话的基础上，引导学生自主探究，培养独特的阅读体验。
但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽略了孩子的主体性，忽略了孩子的体验，将自己的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只知道跟着教师的节奏走，阅读与思考的融合成了一句空话。
总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在许多的缺憾。
惟有自己不断的反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。
《千年梦圆在今朝》教学反思是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。
授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。
为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。
譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。
同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
《真理诞生于一百个问号之后》课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理. 学习时，先让学生了解课文可分为三大部分. 第一部分（第1 段）开门见山, 提出观点. 明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”. 第二部分（第2 段至第6 段）运用事例, 证明观点. 这是文章的主体部分. 首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上, 科学真理的发现, 那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的. 然后, 由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例. 第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题, 通过反复的试验和研究, 发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关. 第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红, 继而进行了许多实验, 终于发明了酸碱试纸. 第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象, 经过反复观察和分析, 推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律. 最后对三个典型事例作总结, 强调这三个事例“都是很平常的事情”, 却都发现了真理. 因此, 只要有“打破砂锅问到底”的精神, 就一定能“从中有所发现, 有所发明, 有所创造, 有所成就”. 第三部分（第7 段至第8 段）总结全文, 重申观点. 指出科学并不神秘, 也不遥远，关键在于“知微见著”, 不断探索, 善于独立思考, 具有锲而不舍的精神.《最好的老师》我在这堂课上就抓住了“这算什么老师――我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。
小学语文12册教学反思
小学语文12册教学反思五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。
本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。
《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的》介绍了能歌善舞的族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
选编这组课文的目的，一是让学生了解一些传统的`民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
紧扣本组专题，“口语交际习作”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回忆拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。
在教学本组教材过程中，应注意以下问题：1．拓展课程资源，加强学科整合。
一方面鼓励学生利用多种渠道民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。
2．加强教学内容整合。
把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。
比方，课前民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。
3．防止把语文课上成品德与社会课或艺术课。
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浙教版第十二册语文1——4单元部分教学反思新的课堂，新的动力新课本发下后，我们从茫茫语海了无边际的复习中又投入了正常的阅读教学。
今天上的是浙教版第十二册的第一课《别了，我爱的中国》。
面对全新的课本，孩子也似乎从冬眠中醒来，感觉特别新鲜，显得特别的爱不释手。
虽然新的学期没开始，我还是提出了新的要求：凡是规定背的课文一律都上我这里过关检查，并且按先后顺序把序号写于标题前，经常得第一名的还会有所奖励。
我还顺便把上学年的好学生褒奖了一番。
午后，办公室门口已门庭若市，小家伙们三五成群地举着本崭新的语文课本咬着牙记忆着，就巴望着快点冲到我面前完成挑战，幸运地粘走红红的①字。
第一位大将（班上最胖的一位女生）在众多羡慕的眼光注视下大步流星而来，她洪亮的嗓音绝对能震慑四周。
然而，庞大的身躯却掩饰不了她的胆怯，才背完第一节被哽住了，忽地溜了出去，不见了踪影。
一群小男生似乎找到了可乘之机，把半个身子探了进来，但又止步不前，你推我让，那样子实觉好笑。
终于又来了两个，没料比前面女生更不流畅，不到三句话一溜烟似的消失了，另一个男生也不见了。
令我惊讶的是而后每次前来闯关不论男生女生都结伴而行，一个倒下，另一个也随之撤离。
看来我办公室的寒流不同一般啊，但却挡不住这群孩子的满腔热情，瞧，一下课总有孩子来排队，上课铃响了还不愿撤兵。
今天发新书是个意外，上新课文更是个意外。
以前学生手头上总有一些类似《跟我学语文》等工具书，他们有备而战，回答问题时总掺杂着几份虚假。
今天下午课伊始我问学生初读了课文有没有产生什么疑惑。
马上有学生问：作者既然那么爱自己的中国，不想离开中国，又为什么要离开中国呢？正中下怀，于是引出对作者的认识和对时代背景的了解。
以往总有学生能帮我介绍，今天他们一个个傻瞪眼，却成全了我的中心地位。
我喜欢这样的课堂，倒不是想突出自己喧宾夺主，而是这样不被资料书籍所困扰的课堂是最真实的。
课堂上，我们投入地读，我们静静地思，我们热烈地讨论：眼泪为什么会滴在眼镜面上？从而真切地体会了作者一路起伏深沉的情感。
我想教师也应该尽量摆脱教参的束缚，穿旧鞋走新路，和孩子一起演绎更新更真的课堂。
《一夜的工作》教学后记还是采用故用的教学程序，先初读课文找中心句“他是多么劳苦，多么简朴！”然后抓中心词“劳苦、简朴”从课文的字里行间细读细品，走近总理，领略那份感动。
在学习课文的过程中，我时时提醒“这可是我们的国家总理”啊！日理万机的工作，晚上还要如此认真地审阅厚厚一叠文件。
简单得不能再简单的办公室陈设，简单得不能再简单的工作一夜后的食物。
我感受到了好多孩子心灵间的颤动。
于是我们揣着那份激动，那份敬佩，那份惊讶一遍又一遍地读作者的赞美，也为拥有这样一位全心全意为人民的好总理而自豪。
“他每个夜晚都是这样工作的！”这样令人感动的夜而对于周总理来说那是太平常了，应该只属于几万分子一吧。
那么我们还学过哪些有关周总理的课文，还读过哪些周总理的故事，还知道哪些人们爱戴总理，写总理的文章与诗歌呢？记得我当初上《十里长街送总理》的时候，会链接许多相关的内容，但这班孩子因为是新接手的，他们好象不甚了解，连对《周总理，你在哪里》这首诗也不熟悉。
“他刚离去，他刚离去”还以为是只他刚逝世，我心头猛地一震，我们的好总理还是离现在的孩子越来越远了。
昨天布置他们去找有关周总理的小故事似乎也没收获，我赶紧搜索了一些，来进一步深化对总理的崇敬和爱戴。
《养花》教学碎记“文学是语言的艺术”（高尔基语）。
伟大的作家都是出色的语言艺术大师。
老舍无疑是二十世纪中国文学语言的一部“教科书”。
张清常先生曾认为老舍的语言是“提炼过的，艺术性的有丰富表现力的精粹国语”，并认为他在探索并推动中国新时代的文学语言表达能力方面做出了伟大贡献。
对于他的作品孩子也显得不陌生，尤其是课文《猫》留下了深刻的印象。
学习课文《养花》，我们抓“乐趣”阅读，从“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识”，从字里行间体会养花的乐趣所在。
好的文章我们总想把它背一背，孩子很积极，还没开始教，就已经有七八位学生来了。
老舍常通过打破语言表达常规自造一个“非凡”的言语体系，让我们感受那份生趣。
孩子记忆比较快，正确率却不高，有好些地方都犯相同的错误。
有学生在我面前感叹：“通常都是‘倾盆大雨’，这里偏偏是‘大雨倾盆’；我们一般写‘动员全家’，这是‘就得全家动员’。
这些特别容易记错？”学生很自然地把一些地方都改了。
在课堂上，我让他们再读再比较，后来他们说：“读熟练了，感觉这些话又很自然。
”我笑答：“这就是我们语言大师的语言魅力！平朴的语言就跟拉家常似的，如‘我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们’等，读来却特别亲切。
”“有喜有忧，有笑有泪”的养花生活，作者觉得皆是养花的乐趣。
文中有两个“多么有意思呀”，第一个是“花草养活了，而且三年五载老活着，开花”；第二处却是从“抢救花草，让人一次又一次腰酸腿疼，热汗直流”中体会到的。
我随即也调查了班上喜欢养花的孩子，更深一层地体会养花的乐趣。
孩子似乎也被老舍所描述的养花生活所陶醉，不禁感叹：“生活就是多姿多彩，酸甜苦辣都是酿成乐趣的原料。
”我也适时引申：乐趣源于对平凡生活的热爱，作者从养花中得到乐趣，养猫也是乐趣，写作更带给他乐趣。
你们生活中有充满乐趣的事吗？在有限的时间里，孩子也兴趣盎然地谈了几个：钓龙虾、养小兔……还有一个说建设自己的QQ空间，从每天的点滴记载中也越来越尝到了其中的乐趣。
我把这份意犹未尽延伸到日记，不知道从他们的日记中还能让我共享多少乐趣！生活何故贫乏？——一堂习作训练课引发的思虑这次习作训练是《我的课余生活》，故我先让学生认识什么叫“课余生活”，而后就逐个了解主宰他们课余生活的活动与项目。
四十五个学生，有三位学生搜索了半天实在想不出还算有意义的课余生活。
当几个小组的学生交流后，我心里总感觉被什么堵着，他们兴高采烈地谈自己喜爱的种种活动，毫无顾虑，然而我却越来越沉重，预料着会产生某种不愿看到的结果，最后读到的确实只能用两个字来形容——贫乏！四十几位学生中占大多数的是打球、捉鱼、下棋，当然他们嘴里的活动有多少含金量是可想而知的。
打球、下棋根本不懂球术不讲究棋艺，无非是有个球有副棋罢了，或者有些学生觉得这些活动还算体面，也就充其量了。
另外有几个倒也老实，一个说玩游戏机，一个说逛街，两个说看电视。
巧妇难为无米之炊，没有优质的米也是做不成香喷喷的饭的。
就让孩子索取这些生活材料来完成这次习作，估计也难达到“中心突出、事例典型、详略分明”的要求的。
我只能苦笑着说：“难怪我们班平时都比较好动，原来课余玩的都是体育方面的。
除了两位学生比较喜欢看书，就没有具有雅兴的，能培养艺术情操的生活吗？”记得今年暑假去绍兴和同学小聚，同学说：“去年暑假里给孩子报了四个培训项目，感觉他太累了，今年就只给他报了两项。
”上午九点多，我们一同前往少年宫接她的儿子。
我和另一同学在车上等，远远的见少年宫门口进出的孩子和家长挨挨挤挤的。
我们等了许久好不容易见到了他们娘儿俩的身影。
同学说被堵在楼梯口下不来，只能干着急了。
如果我今天走进城镇的班级去问孩子的课外生活，我想他们一定都在为练就弹琴、画画、围棋、奥数等“十八般武艺”而忙碌。
他们的课外生活是充实的吗？我觉得这很难下断论，何为充实？只有真正在自己的兴趣爱好驱使下的课余生活才是充实的。
农村孩子的家长简单的认为读书好就能有出息，除了成绩就很少顾及孩子的课余生活了，就算有些孩子有天赋也被冷冻了。
农村孩子的课余生活是贫乏的！城镇孩子的家长不管自己孩子愿不愿意，忙着为他们选择学习这学习那，有的甚至为考级而完全失去了自由呼吸的时间。
他们不懂得跳皮筋打弹子的乐趣，他们不懂怎么捉鱼钓龙虾，无法亲近大自然的生活难道不同样是贫乏的吗？回想自己的童年生活，那份充实在哪里？虽然自己没有学精学好什么，但我至少到现在还能读到课余生活带给我的快乐与收获。
那时候，父母当然不会来支配我们。
哥哥有个爱好也感染了我。
我们先收集火花，有时为了配齐全成套的火花，走路的时候都会尤其的小心，连垃圾箱口都不放过。
一次同学传来情报，西门外的某小店有新型图片的火柴出售，放学后不怕天黑，特意过去翻遍他们店内的所有火柴，找到几张得意的，诚惶诚恐地跑回家，受父母责骂也心甘。
而后，哥哥上高中后就开始收集邮票，把所有的零用钱都花在买集邮册之类的了。
如今，哥哥仍然在继续着他的嗜好，而我打开当年的火花本，一幕幕往事涌上心头，看着这些保存了二十来年的各色火花，充满了无比的自豪与欢欣。
生活需要物质支撑，但它更是一种精神。
陶行知先生说：“用钱可以买来的东西，没有钱自然买不来；用钱买不来的东西，没有钱也是可以得到的。
高尚的精神如同山间明月、江上清风一样，是取之不尽，用之无穷的。
精神是在我们身上，我们肯放几分精神，就用几分精神。
不关有没有钱，只问我肯不肯把精神放出来。
”贫乏的课余生活学生的精神也是贫乏的，具有充实精神的课余生活才是真正充实的生活！冬天里的春天——《春》第一课时教学花絮在这样一个大舞漫天的冬的早晨，我和孩子一起走近了朱自清的散文《春》。
一进课堂我就跟他们说：“这是下册的课文，本来应该在春天学的，我们就在朱自清爷爷的文章中去感受春的气息。
”离上班时间大概还有半个多小时，我早早来到了学校。
还没进校门，就听到了班上孩子的欢呼声：“韩老师来了！韩老师来了！”原来为了争取名次，他们早已列队守在办公室门口，在阳台翘首期盼了。
没上此课文就有十位学生把全文背出了。
晨间活动时间，也看到他们都热情很高地在读《春》。
没布置什么预习任务，但可想而知他们对课文已经较深的感知。
故今天我临时改变了教学设计，先让学生交流对朱自清的认识，再谈谈初读《春》后带给自己的收获与点滴感受，并随机引导学生对课文有个整体把握，进一步喜欢上这篇经典美文。
学生一开始显得有的拘谨，不知从何谈起。
我不免产生了自责，课堂上我还是多了份凌驾，学生少了份自主，他们习惯等待我的问题，讨论我的问题，走在我的后面，就像习惯了依靠我这根拐杖去学习，还不能主动探究领悟。
我尽量营造轻松的课堂氛围，激发他们自己来发现，来交流。
学生A说：“课文把那些花花草草都当作人来写。
”我肯定她的发现，随即让她读了这样的句子，并归结板书“拟人”。
学生B感叹：“这篇文章写得真美！”她先读“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，而后读到“风里带来些新翻的泥土的气息，还有……”我不禁赞赏道：“你不仅感受到了色的美，还感受到了味的美。
”学生C：“我发现作者把雨写得很细腻。
”也找到了写雨的小节有声有色地朗读。
借此我引导他们再发现还把哪些春天的景物也进行了细腻的描写，于是理清了课文的脉络，感知了各段所写的内容，列出了课文提纲。
学生D：“这篇课文中有好多好的词语。