新《纲要》解读
最新《艺术教育课程改革纲要(试行)》解读要点归纳
最新《艺术教育课程改革纲要(试行)》解
读要点归纳
1. 纲要的背景：该纲要旨在推动艺术教育的发展，提高学生的艺术素养，适应现代社会的需求。
2. 目标和原则：
- 培养学生的艺术兴趣和创造力，培养艺术鉴赏能力；
- 突破学科界限，促进跨学科融合，提供多元化的艺术教育内容；
- 强调实践教学和实际应用，培养学生的实践能力；
- 公正、平等的教育机会，提供包容性的艺术教育环境。
3. 纲要主要内容：
- 课程设置的改革：将艺术教育融入综合课程，提供多层次、多样化的艺术课程内容；
- 教学方法的创新：注重学生的主体性，强调探究和实践，鼓励学生在艺术实践中发现问题、解决问题；
- 师资队伍的建设：加强艺术教师的培训和发展，提高艺术教师的专业素养；
- 评价体系的改进：建立科学、公正的艺术教育评价体系，充
分考虑学生的综合发展。
4. 纲要试行期限和范围：该纲要将在一些地区和学校进行试行，根据试行效果来逐步推广实施。
以上是最新《艺术教育课程改革纲要(试行)》的要点归纳，通
过该纲要的实施，有望推动艺术教育的发展，为学生提供更为丰富
和全面的艺术教育体验。
请注意，以上内容为归纳解读，详细内容请参阅官方发布的纲
要文档。
《新时代爱国主义教育实施纲要》全文及解读
《新时代爱国主义教育实施纲要》全文及解读爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。
爱国主义精神深深植根于中华民族心中，维系着中华大地上各个民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而自强不息、不懈奋斗。
中国共产党是爱国主义精神最坚定的弘扬者和实践者，90多年来，中国共产党团结带领全国各族人民进行的革命、建设、改革实践是爱国主义的伟大实践，写下了中华民族爱国主义精神的辉煌篇章。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育，固本培元、凝心铸魂，作出一系列重要部署，推动爱国主义教育取得显著成效。
当前，中国特色社会主义进入新时代，中华民族伟大复兴正处于关键时期。
新时代加强爱国主义教育，对于振奋民族精神、凝聚全民族力量，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。
一、总体要求（一）指导思想。
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，着眼培养担当民族复兴大任的时代新人，始终高扬爱国主义旗帜，着力培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，使爱国主义成为全体中国人民的坚定信念、精神力量和自觉行动。
（二）坚持把实现中华民族伟大复兴的中国梦作为鲜明主题。
伟大事业需要伟大精神，伟大精神铸就伟大梦想。
要把国家富强、民族振兴、人民幸福作为不懈追求，着力扎紧全国各族人民团结奋斗的精神纽带，厚植家国情怀，培育精神家园，引导人们坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神动力。
（三）坚持爱党爱国爱社会主义相统一。
新中国是中国共产党领导的社会主义国家，祖国的命运与党的命运、社会主义的命运密不可分。
解读《幼儿园教育指导纲要》 树立科学健康观
解读《幼儿园教育指导纲要》树立科学健康观２００１年９月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》（试行），《纲要》将幼儿园的教育内容分为五个领域，并将健康放到了领域的首位。
《纲要》指出：“健康是促进幼儿全面发展的前提和基础，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康成为幼儿园的首要任务。
”作为《纲要》精神的实施者——幼儿教师如何树立正确的健康观，将健康渗透于幼儿一日活动之中呢？一、关注幼儿心理发展水平，保证其健康发展心理健康是幼儿全面发展的基础和前提，有一个健全的身心，对孩子将来的发展至关重要。
小小的一点心理障碍都会在孩子长大后引起无数次痛苦的回忆。
如何让孩子拥有一个健康的心理呢？首先，教师应充分意识到心理健康的重要性，教师在组织幼儿参加集体活动时，要考虑幼儿的年龄和身心特点，通过正常的教育和训练来培养其健康的心理。
只有这样才能使幼儿的潜能充分发挥出来，使孩子独立、自信的生活、学习。
《纲要》强调：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
为了保证幼儿良好的身心健康，家长工作不容忽视，幼儿园教育离不开家长的理解、支持和参与。
要搞好家长工作，充分发挥父母及长辈的教育作用。
现在的家庭中幼儿“以自我为中心”的观念强，而且比较自私、孤僻、懒散、自理能力差。
为了保证幼儿克服这些心理障碍，教师应多和家长沟通，诸如“家长会”、“家园同乐”、“亲子游戏”等活动，都可达到沟通的目的。
另外，通过活动还可发让家长了解幼儿园的健康内容，并及时了解幼儿的健康状况，之后“对症下药”。
面对孩子的不同表现，教师和家长的教育要讲究方法，对孩子的要求不要过高过严，否则会使孩子的心理负担过重，欲速则不达，进而阻碍孩子个性化的发展。
教师应和家长密切配全合，打破家庭封闭的小环境，给孩子提供宽容的环境。
教师要满足幼儿全理的心理要求，引导其需要向高层次发展，让幼儿始终处于一种满意、振奋、进取的心境中，从而自愿积极地参加各种活动，使自身得到锻炼。
《中国妇女儿童发展纲要(2011—2020年)》解读一
《中国妇女儿童发展纲要（2011—2020年）》解读一中国妇女发展纲要（2011—2020年）》和《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》已于2011年正式颁布实施。
国务院妇女儿童工作委员会办公室常务副主任苏凤杰从健康、教育、经济、政治等各个领域，全面解读新两纲。
一、关注妇女身心健康提高妇女生命质量新纲要将妇女与健康设为未来10年妇女发展的第一个优先领域，从持续提高妇女生命质量和健康水平、预防和控制危害妇女健康的主要疾病、妇女普遍享有生殖保健和计划生育优质服务、加强体育锻炼四方面提出了8项主要目标，11条策略措施。
1、与2001—2010年纲要相比，妇女与健康领域关注的重点是什么？答：与2001—2010年纲要相比，新纲要更加全面关注妇女的身心健康，注重妇女的生命质量，缩小城乡区域不同妇女群体享有基本公共卫生资源的差距，推动妇幼卫生服务的公平性、可及性和普惠性。
新设了“降低流动人口孕产妇死亡率；妇女常见病定期筛查率达到80%以上。
提高宫颈癌和乳腺癌的早诊早治率，降低死亡率；降低孕产妇中重度贫血患病率；提高妇女心理健康知识和精神疾病预防知识知晓率；提高妇女经常参加体育锻炼的人数比例”等目标。
2、新一轮中国妇女发展纲要确定了“妇女常见病定期筛查率达到80%以上，提高宫颈癌和乳腺癌的早诊早治率，降低死亡率”的目标。
目前在我国妇女宫颈癌和乳腺癌的现状如何？政府将如何促进目标的实现？答：世界范围内每年宫颈癌新发病例约46.6万例，据估计我国每年新发病例为13.2万例，每年约有3万妇女死于宫颈癌；有关数据表明，全球每年乳腺癌新发病例约115万例，我国每年新发病例约为12.6万例，每年约3.7万妇女死于乳腺癌。
以上数据表明，在我国“两癌”对广大妇女的健康与生命构成了严重威胁。
为促进妇女“两癌”的早防早治，降低死亡率，提高妇女健康水平，2009年卫生部和全国妇联共同开展了农村妇女“两癌”检查项目，计划在2009-2011年间为全国221个县的1000万名妇女免费进行宫颈癌检查，为200个县的120万名妇女免费进行乳腺癌检查。
解读《新纲要》
解读《新纲要》《新纲要》即《幼儿园教育指导纲要（试行）》自2001年9月实施以来也已经十年了，它是教育部在总结了近年来我国幼教改革经验，并充分吸纳了世界范围内早期教育改革研究成果的基础上制定的。
《新纲要》立足于我国幼教改革的现实，坚持党的教育方针，坚持全面推行素质教育，倡导先进的教学理念，对我国幼儿园教育的性质、地位、指导思想以及组织、实施和评价等方面提出来基本原则和要求，将我国幼儿教育的观念、方法、指导思想、经验等以法规的形式固定下来，通过国家的强制力来保证实施，推动我国幼教科学化、法制化进程，为我国幼儿教育事业的发展构筑了坚实的基础。
一、《新纲要》综合了许多先进的教育观。
维果斯基强调教学在儿童发展中的主导作用以及儿童发展对教学的依赖关系。
他认为应超越发展，应激发并促进那些正在成熟过程中的也即存在于最近发展区内的心理技能，对儿童心理发展起主导作用。
美国幼教协会（naeyc）在维果斯基这一理论的指导下综合了近20年对婴幼儿心理学的研究成果，在《0—8岁幼儿教育机构里的发展适宜性实践》中，大力提倡“发展适宜性”的教学理念。
“最近发展区”就是儿童现有的发展水平与在成人帮助下所能达到的发展水平之间存在的差距。
凡是落在最近发展区里的内容就是符合发展适宜性理念的，反之亦然。
《新纲要》第三部分第五条和第十条就纳入了发展适宜性（包括年龄适宜性和个体适宜性）的理念。
幼儿是国家和社会的财富，但他首先是一个学习主体，拥有各种权利，如生存权、发展权、受教育权等等，理想的幼儿教育应该是在儿童发展与社会需要之间找到一种平衡，《新纲要》明确了这一点，幼儿教育既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性，使幼儿“跳一跳”就能达到新的发展水平；既要符合幼儿的现实需要，又要利于其长远发展，在儿童本位与国家本位之间找到了平衡。
二、辩证唯物主义认为世界上没有绝对的真理。
任何好的教育理论都有其独特的社会历史局限性和社会生态针对性，如分科教学、综合课程、生成课程、项目活动教学法等都是如此。
最新《基础教育课程改革纲要(试行)》解读要点归纳
最新《基础教育课程改革纲要(试行)》解读要点归纳基础教育课程改革纲要（试行）》解读要点归纳第一部分：课程改革的目标与背景在新世纪中国，基础教育课程改革的理念和策略是倡导全面和谐发展的教育，重建新的课程结构，体现课程内容的现代化，倡导建构的研究，形成新的课程评价观念，以及促进课程管理的民主化和适应性。
其中，重建新的课程结构强调综合性，加强选择性，确保均衡性，以促进学生全面和谐的发展。
新课程改革要有所突破，其中包括培养学生的创新精神和实践能力，采取分科和综合相结合的课程结构，整体设计九年一贯的课程结构，高中采取分科课程为主，以及___课程内容要为当地的社会经济发展服务。
课程决策的方针是坚持民主参与科学决策，坚持先立后破的方针，以及建立强有力的支持系统。
第二部分：课程结构重建我国基础教育的课程结构需要对课程类型进行价值厘定，包括学科课程、经验课程，分科课程、综合课程，传授性课程、研究性课程，选修课程、必修课程，隐性课程、显现课程，以及国家课程、地方课程、校本课程。
课程结构的表现形式包括数量化方式、描述性方式、应用性方式。
我国基础教育课程结构现状分析发现，学科课程和必修课程占主要，经验课程和选修课程较少，各具体学科之间的比重失衡，而课程内容一直为难、繁、偏、旧困扰。
因此，需要重建新的课程结构，以适应时代的发展和学生的需求。
四、对原有的课程结构的调整：为了优化课程内容，我们需要进行以下调整：1、构建多样化的课程类型结构；2、构建均衡的科目结构；3、优化课程内容。
综合实践活动课程的本质：1、综合实践活动的性质与特点包括整体性、实践性、开放性、生成性和自主性；2、综合实践活动的理念包括坚持学生自主选择与主动探究、面向学生的生活世界和社会实践、推进自我、自然、社会之间联系的整体认识与体验；3、综合实践活动的目标包括获得亲身参与实践的体验与经验、形成自我、社会、自然的整体认识、发展责任感、获得发现、解决问题的能力与态度、发展实践能力和对知识的综合运用和创新能力、养成合作分享的个性品质；4、综合实践活动的内容选择遵循的原则包括尊重学生的兴趣、爱好、特长、体现学校的特色、反映学校在社区的特色、善于引导学生从生活中选取探究课题或问题；5、综合实践活动的实施遵循的原则包括处理学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系、处理学校统筹规划与过程展开后生成性目标的关系、课内与课外时间的集合使用、整合校内外课程、以融合的方式设计和实施三大指定领域、把信息技术同实践活动的内容和过程整合起来；6、综合实践活动的评价理念包括整体观、多元化和过程性。
《幼儿园教育指导纲要》解读
《幼儿园教育指导纲要》简称《纲要》，《纲要》是2001年7 月国家正式颁布。
《纲要》制定的依据是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》 (1989 年)制订的，是指导幼儿园教育工作的科学纲要。
它总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我国幼儿教育改革的现实，在充分吸纳世界范围内早期教育优秀思想和研究成果的基础上，阐明了幼儿教育的发展目标，力求体现终身教育、全面推荐素质教育的思想，倡导尊重儿童、尊重儿童身心发展规律、师生共同成长等先进的观念。
它的颁布标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高幼儿园保教质量具有重要的意义。
《纲要》共分为四个部份：第一部份为：总则；第二部份为：教育内容与要求；第三部份为：组织与实施；第四部份为：教育评价。
下面我就从这四个方面分别进行一些阐述。
一、总则总则中一共有 5 条。
它具体说明了《纲要》总的目标要求。
这里我们可以找出几个关键词：“终身教育”终身教育是产生在20 世纪60 年代，在20 世纪80 年代后在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮。
是指为个人提供一辈子有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要的一种教育理念。
终身教育理论认为，教育不是一个局部问题或者过度环节，不能只限于人生的某一时期，而应该贯通人的整个一辈子。
教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。
包括学校教育、家庭教育和社会教育。
终身教育体系是一个从幼儿到老年，从家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育体系。
这里的终身教育不仅是对幼儿而言，固然也是对我们教育者所要求的。
“教育资源”《纲要》特殊强调幼儿园应该与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
教育资源是指对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源。
在自然中，在社会中，在幼儿园里，幼儿教育的资源是丰富多样、源源不断的。
《新时代全面从严治团实施纲要》简要版解读
《新时代全面从严治团实施纲要》简要版解读新时代全面从严治团实施纲要简要版解读新时代全面从严治团实施纲要是党中央关于加强团的工作、建设中国特色社会主义事业中少年儿童队伍的战略性指导文件，对团的建设和团员教育提出了明确要求。
本文将简要解读该纲要的主要内容，以期更好地理解和贯彻纲要。
一、指导思想新时代全面从严治团的指导思想是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的教育方针，培养担当民族复兴大任的时代新人。
二、工作目标该纲要明确了新时代全面从严治团的工作目标：建设强势有力的中国共青团，加强团组织的领导核心作用，培养一大批信仰坚定、为民服务、勇于创新、锐意进取的优秀团干部，推动青年成长成才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚青年力量。
三、重点任务1. 加强党的全面领导纲要强调，团的工作必须紧密围绕党的中心工作展开，加强政治建设，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。
2. 建设青年马克思主义者党的青年工作要求团组织引导团员坚定马克思主义信仰，增强马克思主义理论素养，帮助团员树立正确的世界观、人生观、价值观。
3. 培养社会主义事业接班人纲要明确提出，团的工作要以坚定中国特色社会主义事业信仰为核心，培养一支有理想信念、有道德修养、有扎实学识、有较强组织纪律观念的社会主义建设者和接班人。
4. 推进团的治理体系改革纲要要求，团组织要注重推进制度建设和治理能力建设，构建符合时代要求、有效运行的团干部选拔任用、考核评价和监督机制。
5. 做好青年群众工作纲要明确提出，团组织要关心青年群体的需求，加强青年志愿服务、素质拓展、心理健康等方面的工作，努力为广大青年创造更多发展机会和舞台。
6. 加强团的组织建设纲要强调加强团组织建设，推动团的组织建设与党的各项建设相衔接，提高团组织的组织力、凝聚力和战斗力。
四、实施要求为确保新时代全面从严治团实施纲要的落地，纲要提出了以下几点实施要求：1. 坚持思想引领，增强团干部的理论素养和政治意识，坚守党的价值观和世界观，确保团的工作与党的中心工作相一致。
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《基础教育课程改革》的目标
（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能， 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实 践的功能 （6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、 地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学 校及学生的适应性
另外。要求幼儿园教育要依据幼儿身心发展 特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本 活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿 良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求 知欲，促进幼儿身心和谐发展。
三、《纲要》的特点
（终身教育思想、开放教育思想、 合作教育思想、生态教育思想等） •《纲要》内容具有全面性、实践 性
• 《纲要》的文本结构比较完整、清晰 • 《纲要》充满人文色彩
四、《纲要》的宗旨
•指导幼儿园实施素质教育，是实施素质 教育的纲领性文件 •处处体现以儿童为本，以儿童的发展需 要问本
• 《规程》涉及的面广且比较宏观，《纲要》
只将其第四章“幼儿园教育”的内容展开并
具体化以在《规程》与教育实践层面之间搭
起过渡的桥梁。《纲要》是《规程》的下位
五
文件，是指导幼儿园教育教学的抓手。
《纲要》 • 《纲要》是《规程》的细化、具体化，如果
与
说10年前的《规程》是刚，那现在的《纲要》
《规程》的 就是目，正所谓纲举目张。《纲要》更具有
• 规定了我国幼儿园教育的外部原则
更新教育资源基础上充分利用自然、家庭、社区等外部资 源
• 幼儿园教育的特点
在环境中学习，在生活中学习,在一日活动中学习
• 幼儿园教育的内部原则
尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习 特点，（朋友将孩子关在家）以游戏为基本活动，保教并重， 关注个别差异
九、教育内容与要求
教师应该做什么， 怎样做；与此同时 该领域教育的内容 自然地负载其中
一、点明该领域知识的主 要特点，其教和学的主要 特点； 二、点明该领域特别应当 注意的有普遍性的问题
十一、健康领域
•正确的健康观念
意味着幼儿身心健康、意味着幼儿持续的正常发展意味着每个幼儿的平等的普遍发展、意味着需要健康促进的主 动发展
• 评价 旧评价主体单一。以教师为主，检查学知识 的成果，考察教师问学生学会了几支歌、算 了几个题，关注教师的教，不顾幼儿兴趣爱 好和情感
新主体多元化。评价内容以幼儿为中心，以 发展作为平静的着眼点和归宿。关注幼儿学 会做人、学会做事、学会学习、学会与他人 共同生活
七、《纲要》的基本框架
• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的框架
六、新旧《纲要》的比较
•目标 旧提出四条总目标强调要教给某些知识技 能，培养某些习惯、进行某些内容的教育
新没有提出总目标，只提了四条总则，其 内容类似幼儿园教育原则，具体到领域的 目标则从两方面提，既讲情感、态度、能 力，又讲知识技能。不提具体教什么，而 培养儿童的习惯、态度，丰富经验为主
六、新旧《纲要》的比较
《幼儿园教 育指导纲要 （试行）》 解读
一、《纲要》 制定的时间
教育部2001年7月制定、9月实行 《规程》于1989年颁布
二、《纲要》的背景
•吸收和借鉴
1999年《上海市幼儿园教育指导纲要》、《北京市 幼儿园教育指导纲要》，此纲要吸收北京《纲要》 的五大领域及教育内容与要求，又借鉴了上海《纲 要》的灵活性、开放性与面向未来性。
• 淡化了对具体知识技能的要求，提法 变得比较概括和笼统
六、新旧《纲要》的比较
写法
• 旧依照中小学教学、课程计划或纲要的写法，把对儿童 的所有各科的知识技能的要求通通写上去，要求让幼儿 学会做到。
新从儿童身心发展需要的角度来提，要求教师创设合 乎儿童身心发展需要的环境、激励儿童的学习与探索， 使他能按自己的发展水平、发展速度、兴趣和爱好获得 各自的发展，很少涉及具体的知识技能。
关系
科学性、整体性、实践性、思辨活卫生习惯、 体育活动、思想品德、语言、常识、 计算、音乐、美术等8科
《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康、 语言、社会、科学、艺术等5领域
• 将原来对小、中、大三个年龄班的内 容要求压缩为不分年龄班的总体要求 并加指导要点，学科界限明显，领域 之间模糊
• 健康、语言、社会、科学、艺术，日本分健康、语言、 人际关系、环境、表现
• 强调“各领域的内容相互渗透”，从不同角度促进幼儿 情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展
• 划分的理由： 1、这是比较成熟的、科学的分类 2、它有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理解
幼儿的学习 3、领域名称熟悉，有利用接受《纲要》，找到感觉
总则 教育内容与要求
组织与实施 教育评价
八、总则
• 说明制度《纲要》的依据、原因、目的
《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》；指导幼儿园实 施素质教育。
• 说明我国幼儿园教育的性质和根本任务 幼儿园教育是 “基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的 奠基阶段”。其根本任务是为幼儿一生的发展打好基础
领域安排：体现以人为本
• 健康作为个体生存质量好坏的表现，理应最 受人们关注 • 语言是人际维系的纽带 • 社会是人的生存、发展的本质（社会性） • 科学是生存的个体的带有本能性质的反映 • 艺术是生命激情的形式，是人性生活的孵化 器
十、领域特点
领域
目标
内容与要求
指导要点
该领域重点
追求什么，
其主要的价 值取向。
•适合我国国情
1981年颁布的《幼儿园教育纲要》是借鉴前苏联的做 法 分科——主题——综合——领域
《纲要》的背景
• 3、在基础教育改革的大背景下应运而生的 2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革》
的目标： （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 极主动的学习态度， （2）改变过于强调学科本位，科目过多和缺整合的现 状 （3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书 本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的 能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。