8B Unit 5 Reading说课稿
江苏译林版牛津初中英语8B说课稿(全册)
江苏译林版牛津初中英语8B说课稿(全册)一、教材背景《江苏译林版牛津初中英语8B》是适用于江苏省初中八年级学生的英语教材。
本教材以培养学生英语听说读写的能力为目标，结合了牛津初中英语的教学理念和江苏译林的教材编写风格，全面提升学生的英语综合素养。
二、教学目标通过本学期的教学，学生将能够达到以下目标：1. 熟练掌握每个单元的词汇、语法、听力和口语表达；2. 培养学生阅读理解的能力，能够读懂文章并回答相关问题；3. 提高学生的写作水平，能够用英语描述人物、地点、事件等；4. 培养学生的英语听力能力，能够听懂日常对话和简短的演讲。
三、教学内容本教材共分为八个单元，包括以下主题：1. Unit 1: Can you play the guitar?2. Unit 2: What's the matter?3. Unit 3: Why don't you talk to your parents?4. Unit 4: I want to be an actor.5. Unit 5: What were you doing when the UFO arrived?6. Unit 6: Life in the future.7. Unit 7: Would you mind turning down the music?8. Unit 8: What's your favorite way to relax?每个单元均包含词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等多个方面的内容，通过这些内容的研究，学生将全面提高他们的英语能力。
四、教学方法本教学将采用以下方法：1. Task-based learning: 学生将通过完成任务来提高他们的语言能力，这包括角色扮演、小组合作、听力练等；3. Audio-visual aids: 教学过程中将使用多媒体设备来辅助教学，包括播放录音、观看视频等；4. Individual and pair work: 学生将有机会进行个人和小组活动，这有助于提高他们的自主研究和合作能力。
八年级英语下册第五单元阅读课说课稿
⼋年级英语下册第五单元阅读课说课稿阅读课说课稿2Grade 8, Book B, Unit 5, Section B, 2bWhat were you doing when the rainstorm came?Good morning, dear judges.I’m No.2 candidate.Today my topic is “What were you doing when the rainstorm came?”It’s my great honor to present my teaching plan here. My teaching plan consists of 7 parts.Part 1 Analysis of teaching materialThe lesson is a passage from Section B, Unit 5, Book B of PEP Grade 8. The topic is “Do you remember what you were doing?” It mainly talks past events and unforgettable things. Such a topic is closely related to students’daily life and will surely arouse students’learning interests.Part 2 Teaching aimsI set three teaching aims according to the New Curriculum Standard.1.Knowledge & skillsStudents can master the new words: shocked, silence; new phrases: take down, at first.Students can master the new sentence patterns.2.Process & methodsStudents can talk about past events and tell a story.3.Emotion, attitude & valuesStudents can cherish and love the life.Part 3 Teaching key and difficult pointsKey points: usage of past progressive tense and conjunctions when and while.Difficult points: How to talk about past events and tell a story.Part 4 Analysis of studentsStudents in Junior High School have strong curiosity and thirst for knowledge, so I will trymy best to enrich the knowledge they want. Still they can’t express themselves fluently, so I will design different tasks for them to use the language.Part 5 Teaching methods and learning methodsIn this class, I will mainly adopt Task-based teaching method and Communicative Approach. The aim is to improve students’enthusiasm and teach them to learn to play and play to learn. Students will use Autonomous learning method and Cooperative learning method. The aim is to make students active in class.Part 6 Teaching proceduresStep 1 Lead-inI will show students a video clip of Trump running for American president and ask them what they were doing when Trump was elected president of USA. The purpose is to improve students’ enthusiasm and lead in the topic.Step 2 Pre-readingI will let students have a free talk about important events in American history and then look at the title and the pictures to predict what the passage talks about. The purpose is to create a relaxing learning atmosphere and facilitate students’learning of the passage.Step 3 While-readingIn this step I design three activities.Activity 1 Skimming: I will ask students to skim the passage and try to find out the main idea of each paragraph.Activity 2 Scanning: I will ask students to scan the passage and complete the chart. Activity 3 Careful-reading: I will ask students to read the passage carefully and answer these questions:1. What was Kate doing when the 911 attacks happened?2. What was Robert doing when Martin Luther King was killed?In this step students’ reading comprehension abilities will be improved.Step 4 Post-readingI will ask students to form groups of 4 and do a survey about what they were doing when Germany won the championship of 2014 FIFA World Cup.Through discussion, students’ critical thinking and cooperative learning abilities will enhanced.Step 5 Summary and HomeworkI will ask students to summarize what we have learnt and I will make supplements saying that we should cherish the peaceful life because it’s very precious.I will ask students to write a composition about what you were doing when Wenchuan earthquake happened.The purpose is to check if students have mastered what we have learnt and cultivate students’ independent learning abilities. Part 7 Blackboard DesignThe blackboard design should be clear, concise and in good order.Tha t’s all for my teaching plan. Thank you for your listening.。
牛津译林版八年级英语上册unit5reading说课稿
（1）词汇：spring, clean, lion dance, dragon, light, firecracker, red, lucky, money, year, celebrate等。
（2）语法：一般现在时，一般过去时。
（3）句型：How do you celebrate...? What do you do...?
1.利用春节相关的视频片段，让学生观看并感受节日的气氛，引发他们对本节课主题的兴趣。
2.视频观看后，提问学生：“Do you know what festival it is?”、“How do you celebrate it?”，让学生分享自己过春节的经历，激发他们的学习热情。
3.通过图片展示与本节课相关的词汇，如spring, clean, lion dance等，让学生猜测词汇意义，为接下来的新课学习做好铺垫。
2.生生互动：
（1）小组讨论：分组讨论节日庆祝活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（2）角色扮演：学生扮演不同角色，进行对话练习，提高他们的语言实际运用能力。
（3）课堂竞赛：组织竞赛活动，鼓励学生积极参与，激发他们的竞争意识。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.布局：板书分为左右两部分，左边列出本节课的主要词汇和短语，右边展示文章的主旨和重点句型。
2.主要内容：左边包括spring, clean, lion dance等词汇，右边包括文章的大意和“How do you celebrate...?”、“What do you do...?”等句型。
3.风格：简洁明了，使用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
牛津版8B Unit5 reading 教案
Reading一教学目标1、通过上下文语境猜测生词词义。
2、读懂文章，了解奥比斯先生的基本工作状况。
3、学会用正确的语言介绍奥比斯先生的工作。
4、理解采访中使用的开放性问题。
二教学内容四会内容词汇affect mostly case cure medical treatment operation on patient afford skill trainoperate indeed proud medicine treat improve rich词组medical tratment afford to operatre on used to be used to sth/doing sth be grateful to carry on句型1、Many of our patients are so poot that they can’t afford to travel tohospital.2、When I worked in a hospital, I used to do only two or three operations aday.3、It’s hard work and we need to work very quickly, but I used to it.4、You’ve done such an important job that people must be really gratefulto you.5、I’m proud to be able to help so many people.6、Modern medicine is developing so quickly that we can treat and cure mosteye problems and improve the lives of patients.三会内容词汇interviewer blindness三教学准备1、教学图片2、投影仪和多媒体3、录音机四教学步骤Step1 导入1、设计“慈善组织找朋友”的游戏.将全班同学分成两大组,一组学生出示一个慈善组织的图标,另一组则说出相应的名称。
8B unit 5 reading 2 说课稿
牛津英语8B Unit5 International CharitiesReading II 说课稿————刘世珍设计的基本理念：根据新课标，突出学生自主学习的主体地位原则，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。
《英语课程标准》是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求的。
这就决定了我们在教学中要尽量采用“任务型”的教学途径。
在这一教学环节中，教师的任务就是根据单元和课堂教学内容和目标，给学生设计一个阶段、一个单元和每一课的学习任务、目标，并锁定任务，吸引和组织他们积极参与，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
一、教材分析（一）教材的地位和作用1、单元背景分析：慈善机构在当今人们的生活中，尤其是贫困地区人们的生活中起到了越来越重要的作用。
这些机构通过不同的方式帮助世界各地的人们。
本单元就是让学生重点了解UNICEF(联合国儿童基金会)、World Vision(世界宣明会)、ORBIS（奥比斯）、Oxfam(乐施会)、Wide fund for Nature(世界自然基金会)五个国际慈善机构。
激发学生乐于助人的情怀，激励他们好好学习，为贫困地区的人们贡献自己的一份力量。
2、教材内容分析：本单元主要谈论有关慈善机构的话题。
本课是一篇阅读课文，通过学习对ORBIS一名医生的采访，了解ORBIS医生的基本工作状况。
学生通过对比学习，引出新课标语言的学习，并通过一系列的听、说、读、写活动逐步深入，不仅让学生学会用正确的语言介绍ORBIS 医生的工作情况，又能让学生了解更多关于世界贫困人口的情况，激发学生乐于助人的情怀。
所以本课是本单元的教学重点。
二、设计特色：强调学生自主学习、合作讨论和语言表达能力，不同的学生提出不同的要求，让每个层次的学生都有所收获，激发学习兴趣。
三、教案流程图：Revision -------------- Revise four parts of the passage.Retelling（1）--------------Go over the text to make a flow chart on ORBIS, getting readyfor retelling.Retelling（2）-------------- Read the passage loudly.Then try to retell the story in their ownwords, following the organization of the passage.Free T alk-------------- If you are a volunteer , what would you like to do for theblind in our daily life?Finishing the passage--------------Ask students to finish the passage. Then read the passagetogether.Explaining language points--------------Explain some useful expressions, then do someexercises.Practice--------------Do some exercises,then check the answers.SummaryHomework-------------- a. Think about what we can do to support ORBIS.板书设计：8B Unit 5 International charitiesReading II(1)Something about blindness(2)The work of ORBIS(3)Dr Ma’s work and feeling(4)Dr Ma’s hope教学反思：结合农村学生英语基础差，听说能力差，缺乏学习兴趣，两极分化严重这一特点设计了本课教学。
8B unit5 Reading说课课件
自我评价
小组评价 教师评价
教学预评估
有两点需要注意的地方： 1. 在学生进行分角色阅读时，要注意指导学 生的语音语调及感情的表达。在每组学生 表演结束后要及时给予评价。让学生更清 楚直观地认识到如何正确朗读和表演。 2. 在让学生自己想出更多的英国礼仪时，有 可能学生会较难想到，因此可以适当给与 一些提示或问题进行引导。
教学目标
1. 学会使用不同的阅读方法进行阅读； 2. 能通过阅读，了解英国的礼仪习惯； 3. 引发学生对于礼仪的思考并培养学生的礼 仪意识；
教学重难点
重点： 让学生思考如何成为一个受欢迎的、有礼貌的人； 难点： 如何理解不同国家的礼仪。
教学过程、方法及设计目的
Part 1 Pre-reading（5 mins）
Unit 5 Manners
ReadingⅠ
教材分析
本单元的标题是Manners礼仪，这是新版牛津英语教材 中新增的内容。 在这一单元中介绍了中外对于礼仪的不同理解，并通过 这些礼仪的呈现引导学生思考我们该怎么做、做什么才 能成为一个受人欢迎、有礼貌的人。从日常生活中看似 虽小但能触及心灵的情景及行为，如公共场合的文明举 止，到日常生活中人与人之间交流的礼仪，如打招呼和 交谈的礼仪，西方餐桌礼仪等，本单元都作了详尽的诠 释。 本课是本单元第二课时阅读课。在上一课时中介绍了我 们在公共场合可以做和不可以做的事情，我们指的是中 国的学生。而本课则是介绍英国的礼仪。两者形成了对 比。在本课中要通过学习英国礼仪了解国内外礼仪的不 同。还可以进行中英礼仪的对比，引发学生思考并最终 养成形成良好的礼仪习惯。
Part 2 While-reading （20mins）
人教新目标英语8BUnit5Reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本单元的关键词汇和短语，如"adventure", "achieve", "challenge", "inspire", "set off"等，并能熟练运用这些词汇进行阅读和写作。
2.理解并运用一般过去时和过去进行时描述过去的事件，学会使用相关的语法结构，如"was/were doing", "did"等。
5.口语表达：要求学生在家中练习本节课学到的口语表达，可以模拟文章中的情景，进行角色扮演，提高口语表达能力。
6.拓展阅读：推荐一本与冒险主题相关的英文书籍或文章，鼓励学生在课后阅读，拓宽知识面，提高英语素养。
作业布置要求：
1.作业难度适中，既要巩固所学知识，又要激发学生的兴趣。
2.作业量适当，避免给学生造成过重的负担。
3.鼓励学生主动参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。
4.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生不断提高。
2.教学目的：
帮助学生巩固所学知识，提高他们的自信心和自主学习能力。
3.教学实施：
教师引导学生进行总结，对学生的分享给予积极评价。在总结过程中，强调本节课的重点内容，提醒学生注意课后复习。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：要求学生运用本节课所学的词汇和语法，写一篇关于自己或他人的一次冒险经历的小短文。要求描述清楚冒险的过程、遇到的挑战以及如何克服这些挑战，不少于80词。
2.通过阅读文章，了解不同文化背景下的冒险经历，拓展国际视野，增强对不同文化的尊重和包容。
牛津英语8B unit5 reading教案
T: which kinds of animals only live in our country?(可用中文作答)
Ss: panda，Chinese tiger，red-crowned crane！
b. my father(be) 60 years old in two years.
c. It took me two hours(ride) there.
d. Listen, the music(sound) nice.
e. My father often takes me to the m.(a place that sells all kinds of things)
3. Finish the exercises on page78 and 79 according to the text. And then check the answers.
Discussion 10mins
Divide students into 3 groups and discuss “What else can we do to protect animals”. Ask them to write the conclusion on the paper and report their opinions later.
要求学生条理清楚地将组员的观点简练的展示出来exercise5mins1translation
8A unit5birdwatchersreading
教学目的：
1. To get detailed information about Zhalong Nature Reserve.
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8B Unit 5 Reading说课稿一、优化学习方式本节课阅读材料是《牛津初中英语》（译林版）八年级下册第五单元课文An Interview with an ORBIS Doctor。
执教教师把本节课的教学目标确定为：学习阅读英文采访稿，并能记住国际奥比斯组织的基本信息和相关英语表达。
在选择学习方式时，执教教师参照了美国著名学习专家爱德加·戴尔通过实验提出的“学习金字塔理论”。
在以往的阅读教学中，教师普遍引导学生采用传统学习方式，如讲授法、阅读、视听、示范或演示等。
在本节课中，执教教师力求不用或少用上述传统的学习方法，主要原因是这些方法不重视学生的合作互动和主动参与。
爱德加·戴尔通过实验发现，这些学习方式的效果不佳，学习者在两周以后能记住的内容（平均学习保持率）在30%以下。
通过这些学习方式，学生主动参与各种课堂活动或任务，带着明确的目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。
这些学习方式的效果比较理想，学习者在两周以后能记住的内容（平均学习保持率）都在50%以上。
二、优化教学模式当前，中小学英语阅读教学中普遍采用整体教学模式。
该模式盛行于20世纪90年代初，强调先对文章进行宏观把握，了解文章的主要内容和整体特点，然后再深入分析各个部分。
但是，有些教师不顾实际情况，生搬硬套，机械地运用整体阅读教学模式，一个环节不敢少，一个步骤不颠倒，这种固步自封的做法导致阅读课教学环节雷同的现象非常严重，几乎每节阅读课都包括导入（Lead-in）、扫读（Scanning）、略读（Skimming）、细读（Careful Ｒeading）、深度阅读（Ｆurther Ｒeading）和拓展（Ｅxtension）等几个固定环节。
这种模式化的公开课根本没有学习和借鉴的价值，教师们都不愿意去听。
整体阅读教学模式强调，教师应根据实际情况灵活调整阅读教学环节，没有必要全盘照搬，必要时可以删除或增加一些教学环节。
本节课执教教师做了三点调整：1. 删除扫读环节。
扫读是一项重要的阅读技能，通常安排在阅读中（Ｗhile-reading）的第一个步骤，但也要根据实际情况有选择地使用。
考虑到本节课的阅读材料是一篇采访实录（由六组问题和回答组成），执教教师抓住两个切入点实施阅读教学：一是如何在采访中提出有效问题；二是如何根据问题获取采访的主要信息。
首先，在阅读前，执教教师通过设置情景激发学生思考：假设一位著名眼科医生来到教室里，你会向他咨询什么问题？以此来激发学生对课文主要内容进行预测，同时引导学生学会在采访中提出有效问题。
按照传统做法，接下来教师往往会选择扫读作为阅读中的第一个教学环节。
然而本节课的执教教师却逐一呈现课文采访中Dr Ma的六个回答（隐去采访问题），让学生快速阅读，抓住每个段落的大意，并选择最能概括该段主要内容的采访问题。
这样一来，阅读前和阅读中之间的过渡就显得流畅和自然。
2. 增加阅读策略指导。
本节课阅读材料是英文采访稿，对学生来说有些陌生，所以本节课的教学设计增加了阅读技巧的指导，并就文章的语言特色、行文风格及文体等方面进行分析，介绍阅读方法，帮助学生理解文章，提高阅读能力。
执教教师引导学生利用采访问题作为理解和记忆采访稿主要内容的脉络和提纲。
3. 调整教学目标。
执教教师在本节公开课中设计主任务是Learn how to be an excellent interviewer，主要是基于本课内容作为采访稿的特殊性，让学生以采访者的身份亲近教材，鼓励学生通过“做中学”、小组讨论等方式去理解阅读材料，使阅读教学更加突出学生的主体性和语言学习的交互性。
调整后的局部环节都服务于本节课的总目标——Being an excellent interviewer（见表2）。
表2 Being an excellent internviewerBeing excellent internviewerBeing a keen internviewer话题导入Being a smart internviewer阅读策略Being a sharp internviewer主要事实Being an acitive internviewer with actions拓展延伸三、优化阅读过程英语阅读教学分为三个主要过程：Pre-reading、Ｗhile-reading和Ｐost-reading。
其中，Ｗhile-reading是阅读教学的主体部分。
阅读教学的最佳结构是橄榄形，两头小中间大。
Pre-reading是阅读教学的开头，应该短小、精彩，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，为下一阅读环节作铺垫。
While-reading是阅读教学的主体部分，应该有充实、丰富的内容。
教师和学生应该把主要的时间和精力放在如何使用恰当的阅读策略获取主要事实和观点上。
Post-reading属于读后的拓展，要引导学生独立思考，批判性地对待文章中的观点，或创造性地使用已获取的信息。
然而，许多教师往往本末倒置，在读前导入和读后拓展环节花费了太多的时间和精力，而对Ｗhile-reading这一主体环节一带而过，导致读前导入和读后拓展有喧宾夺主之势，课堂教学结构形同一个哑铃，两头大中间小。
导致这种畸形课堂结构的原因主要有两个：一是过分夸大读前导入的作用。
甚至出现了“读前导入挤占阅读本身”的矫枉过正的局面。
二是有些公开课教师哗众取宠，想使用一些热闹的、华而不实的场面来迎合听课教师。
阅读前和阅读后阶段主要以听说为主，课堂气氛显得活跃。
相比较而言，阅读中阶段是一个比较安静的过程，学生需要静下心来才能有效加工和处理文章的主要信息。
而有些教师却把这种自然的阅读过程视为“冷场”。
在本节课中，执教教师把Ｗhile-reading作为阅读教学的主体环节，引导学生把主要时间和精力花在这个教学环节上，从而使这三个阅读教学阶段呈现出“凤头、猪肚和豹尾”的理想形态。
Pre-reading应该像凤头那样短小、精彩。
本节公开课的执教教师对读前活动设了时间限制，点到为止，大约用5分钟就成功地导入了文章的话题、采访的形式和几个影响阅读理解的关键词汇。
While-reading是阅读教学的主体部分和核心阶段，应该像猪肚子那样有充实、丰富的内容。
如果不注重这个阶段，反而注重一些细枝末节，再华丽的读前导入活动也只能是绣花枕头——中看不中用。
在本节阅读公开课上，师生都把主要的时间和精力放在如何使用恰当的阅读策略获取主要事实和观点上。
通过判断采访问题、理解国际奥比斯组织的标识和树形图等教学环节，学生牢牢掌握了国际奥比斯组织的主要信息。
教师有意识让学生多次接触文本，使足够的语言输入得以保证。
Post-reading属于读后的拓展，要像豹子尾巴那样刚健有力。
阅读后的拓展讲究厚积薄发，只有稳扎稳打，步步为营，扎实地完成阅读中的各项任务，读后的拓展才会显得雄健有力，起到画龙点睛之效果。
在本节课中，由于有读前和读中活动的充分铺垫，读后的拓展活动水到渠成。
在本节课最后的5分钟里，学生纷纷举手，踊跃发言，让人难以相信这发生在借班上课的课堂之中。
四、优化教学细节1．凸显文章脉络课堂不是教学活动和任务的杂乱无章的堆积，它需要一条贯穿始终的线索。
明晰的线索有利于学生对阅读材料中的信息进行有效提取、加工和处理。
在本节课的教学设计中，我们梳理出形式和话题两个主要线索：（１）形式主线索是：提问和回答问题。
本文是一篇采访稿，由6组问题和回答组成。
（２）话题主线索是：用英语介绍一个国际性慈善组织时，应该包括该组织的成立缘由、运作方式、受助者的反应、大众参与方式等几个主要方面的内容。
这两条主线索是相辅相成、相互吻合的，只要紧紧抓住形式主线索中的六个问题，就可以获取关于国际奥比斯组织的主要信息。
本节课的教学设计是围绕这两条主线索步步深入、层层展开的。
许多听课教师在听课后都有一个共同的感受：本节课脉络分明，听完课后不用参照听课笔记就能回忆起教学过程的框架和文章的主要内容。
2．简化信息转换在英语阅读教学中，教师常使用的阅读任务包括回答问题、判断正误、猜测词义、多项选择和中英互译等。
这些传统阅读任务只局限于检测学生阅读理解的结果，不注重学生的阅读理解过程。
英语阅读教学是一个“信息输入→信息转换→信息输出”的过程，主要目的之一就是让学生学会快速捕捉信息和加工信息，并为以后的交际储存更多的可以随意提取的信息。
课文是信息的载体，纯粹以文本形式呈现的信息往往头绪繁杂，会增加记忆的负担。
教师可利用信息转换手段，帮助学生把文本形式的阅读内容转换成另一种形式，便于信息的加工和保存。
在阅读教学中常用的转换手段有：图片、简笔画、表格、树形图、网络图、流程图和时间线等。
这些手段可以通过完整的视觉表象形式将文本的主要内容、人物和事件的发展关系（网络图）、分类关系（树形图）、事件的发展过程（流程图）以及戏剧场景（简笔画）等生动、清晰地呈现给学生，为之后的交际活动储存更多的有效信息。
例如，在本节公开课中，执教教师利用了国际奥比斯组织的原始标识、隐去飞机部分的图片和增加虚线的图片（如下图），形象地概括出文章的三个主要部分，帮助学生获取这个组织的主要信息。
Logo（标识）Implication（寓意）（隐去了飞机）看起来像地球和眼睛，象征着全球的眼病问题，与课文的第一部分（something about blindness）相对应。
（原始标识）新增的飞机象征着ORBIS是一个飞行眼科医院，与课文的第二部分（a flying eye hospital）相对应（增加了虚线）虚线表示目前ORBIS由于能力有限而不能到达世界上的所有地方，因此这个组织希望得到更多读者的帮助，与课文的最后一个部分（Dr. Ma’s hope）相对应。
3．巧用逆向思维对于某些特殊问题，可以从结论往回推，反过来思考，从问题的相反面深入探索。
本节课的阅读材料是一篇采访稿，由记者的六个问题和被采访者（Dr Ma）的六个回答组成。
采访的中心环节就是提出和回答问题。
一般的思维方式是根据问题来寻找相应的答案，本节课的教学设计却反其道而行之，先呈现被采访者的回答，让学生快速阅读，如：Dr Ma: Blindness affects about 45 million people around the world, mostly in poor countries, and about 80 percent of these cases can be cured or prevented. However, many people do not have the money for medical treatment.然后，再让学生从记者的立场去思考要得到这样的答案，应该提出什么样的问题。