小学生心理辅导案例分析案例9-教育4
小学生心理健康案例分析(五篇)
小学生心理健康案例分析（五篇）第一篇：小学生心理健康案例分析小学生心理健康案例分析上学期我们班来了一名新生龙**，调皮淘气中透着可爱，入学考试语文30，数学18，计算都不会，向他了解情况，他说以前老师没交。
做事无持续性，自我约束力差，作业几乎不做，即使是写也是一塌糊涂。
对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾，不参加学校的一切活动。
课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，许多同学是他的“猎物”，经常受到他地攻击。
刚来就找高年级学生帮忙打架。
但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
与家长交流得之：他妈妈以为孩子成绩很好，很乖。
与我交流后，他妈妈回去了解情况告知：小孩经常逃学，爷爷奶奶都不知道。
童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。
他的心理问题是从小他爸妈出门打工，基本由爷爷奶奶带，（孩子非常依恋妈妈）害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
具体措施：（1）与老师交朋友。
老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于关心。
另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
并让他当劳动委员。
（同学们都支持他）（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
心理辅导小学生案例及分析
心理辅导小学生案例及分析心理辅导在现代教育中扮演着重要的角色，尤其对于小学生的发展起着关键性作用。
本文将通过一个具体案例来探讨心理辅导在小学生身上的应用，并分析其效果和重要性。
案例描述：A是一名9岁的小学三年级学生，他在校园里表现出明显的社交问题。
经调查了解，A经常独自玩耍，与同学之间缺乏合作，并且容易被激怒和冲动。
为了帮助A解决这些问题并促进他的个人成长，学校决定为他提供心理辅导。
一、情绪管理培训在开展心理辅导的第一步中，对于A来说最需要关注的是他内在情绪管理能力的培养。
因此，在与A沟通后，心理辅导师可以引导A认识不同情绪并给予它们适当名称。
这为孩子提供了一种更好地认识自己以及控制自己情绪的方式。
给予A练习形容自己感受的词汇，并呼吁他开始试着表达他所感受到的情绪。
比如，在课堂上他感到愤怒时，可以找寻合适或适当的方式来表达这个情绪，例如说出“我现在很生气，请给我一点时间让我冷静一下”。
二、社交技能培养A在社交方面存在困难，因此帮助他学习与他人建立良好关系是极为重要的。
心理辅导师可以通过模拟角色扮演、团队游戏等方式帮助A发展积极的沟通和解决问题能力。
接着，心理辅导师可以鼓励A主动与同学进行互动并提供积极评价。
当A能够主动参与小组活动、分享自己的想法并尊重别人时，需要及时给予正向反馈以强化这种行为。
三、倾听和支持除了教授实际技巧外，心理辅导也需要提供对A的支持和理解。
在与A互动中，心理辅导师应该展示出真正关注孩子内心世界的态度，并倾听他们的话语。
有时候只是将烦恼或不安分享出来已经能够起到非常大的缓解作用。
因此，心理辅导师可以鼓励A与亲密的家人朋友一起分享他所经历的困难，为应对负面情绪提供一个更健康的方式。
四、家长参与和沟通在小学生心理辅导中，家长的角色不可或缺。
通过家校合作，可以共同关注孩子的发展需求并制定明确的目标。
心理辅导师需要积极与家长进行沟通，并及时反馈孩子在课堂上和课后的表现。
同时，家长也需要了解并支持学校提供给自己孩子的心理辅导服务，并将它们融入日常生活中。
小学生心理健康教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的六年级学生，成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。
然而，在最近的一次期中考试中，小明突然表现出了异常。
他变得沉默寡言，课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，甚至在课后主动找到老师，表达了想要退学的念头。
经过深入了解，我们发现小明之所以出现这样的问题，是因为他在考试中遇到了一些挫折。
虽然他的成绩一直很好，但这次考试他遇到了前所未有的困难，成绩下滑得比较明显。
面对这种情况，小明感到非常沮丧和自责，他开始怀疑自己的能力，甚至对自己产生了否定。
二、案例分析小明的案例反映了一个普遍存在于小学生中的心理健康问题——挫折感。
挫折感是指个体在追求目标的过程中，遇到困难、失败或障碍时所产生的负面情绪。
对于小学生来说，挫折感可能源于学业压力、人际关系、家庭环境等多个方面。
在这个案例中，小明的主要问题表现为：1. 自信心受挫：小明在考试中的失败让他对自己产生了怀疑，自信心受到严重打击。
2. 情绪低落：小明变得沉默寡言，情绪低落，对学习和生活都失去了兴趣。
3. 逃避现实：小明想要退学，这是他逃避现实、逃避挫折的一种表现。
三、教育措施针对小明的心理问题，我们采取了以下教育措施：1. 心理辅导：首先，我们安排了专业的心理辅导老师对小明进行一对一的辅导。
辅导过程中，老师通过倾听、理解、引导等方式，帮助小明梳理情绪，让他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分。
2. 建立自信：通过和小明一起回顾他过去的成功经历，帮助他重新树立自信心。
同时，鼓励他在日常生活中积极参与各种活动，体验成功的喜悦，从而逐渐恢复自信心。
3. 情绪管理：教会小明一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他学会在遇到挫折时调整自己的情绪。
4. 家校合作：与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的心理变化。
家长在日常生活中也要给予小明足够的关爱和支持，营造一个温馨、和谐的家庭环境。
5. 同伴支持：鼓励小明与同学建立良好的关系，通过同伴之间的互动和交流，增强他的社交能力，提高他在集体中的归属感。
小学生心理辅导典型案例分析
小学生心理辅导典型案例分析典型案例分析：小学生心理辅导简介：小学生作为儿童阶段的代表，其心理发展和问题具有特殊性和复杂性。
本文将通过分析一个典型的小学生心理辅导案例，探讨如何有效地开展小学生心理辅导工作。
引言：随着社会的快速发展，现代城市中越来越多的家庭只有一个子女，这就使得独生子女成为教育界亟待关注的焦点。
在家庭经济条件改善、物质享受增加的情况下，关于小学生心理健康问题逐渐呈现出严重性与复杂性并存。
一、个案概述本次个案以一位10岁男孩阿诚（化名）为主要对象。
阿诚是一位五年级学生，在平日里他活泼开朗，在班级中也深受同学们喜欢。
1.1 问题描述在进行初步了解后，我发现阿诚最近表现出明显的焦虑情绪，并且在校园内遇到挫折时无法妥善处理。
据了解,这种状况已经持续了半个月之久，并对他在学习和生活中产生了一定的负面影响。
1.2 问题原因分析与阿诚进行深入交谈后，我得知他父母压力较大，经常发生争吵，家庭氛围紧张。
此外，他的班级竞争激烈，老师在要求上比较严格。
这些社会环境、家庭背景和学校情况对阿诚的心理造成了一定的影响。
二、辅导过程2.1 创造安全环境刚开始我需要建立起与阿诚之间的信任关系，通过倾听和尊重来渐进性地为其提供心理支持。
我使用开放性问题启动对话，并给予积极回应，鼓励其表达内心感受。
2.2 引导情绪释放在与阿诚多次交流后，我发现他内心充满着各种消极情绪。
于是我引导他运用画画、写日记等方式释放内心压力，并对其倾述的内容进行非评价性反馈。
2.3 自尊增强针对阿诚存在自卑感和焦虑情绪的问题，在沟通中我不断给予其鼓励和肯定，帮助他树立起积极的自我形象。
我鼓励他参与班级活动，并逐渐为他创造一些成功的机会，提高其自尊心和自信心。
2.4 解决问题能力的培养针对阿诚在面临挫折时缺乏有效应对方法的问题，我通过角色扮演、情景模拟等方式帮助他理解并掌握解决问题的基本步骤。
在实际生活中出现问题时，我鼓励他主动思考和寻找解决方案，并及时提供指导和支持。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
小学生心理健康辅导案例分析
小学生心理健康辅导案例分析案例背景小明是一名小学三年级学生，家境一般，父母平时忙于工作，常常忽略了对他的关心和陪伴。
最近，班主任发现小明的学习成绩下降，注意力不集中，思维敏捷度下降，情绪不稳定，经常发脾气，并且容易哭泣。
造访家长得知，小明在家常常一个人待着，没有朋友，父母也没有太多时间陪伴他。
辅导目标通过心理辅导，帮助小明提升自信心，建立良好的情绪调节能力，增强社交技巧，调整学习态度。
辅导步骤1.接触阶段：与小明进行初次接触，简单问候并介绍自己，让小明感到安心和尊重。
2.了解问题：以问候为开始，与小明聊天，了解他的家庭情况、学习情况、日常生活和兴趣爱好等，进一步了解他面临的问题和困扰。
3.核心问题探究：通过与小明沟通，发现他的心理问题与缺少父母关爱和社交经验有关。
与其分享心理健康相关的知识，让他学会认识自己的情绪和情感，理解情绪的起因和表达方式，并告诉他这些是正常的人类经历，每个人都会遇到类似的情绪问题。
4.自信心建立：由于缺乏父母的陪伴和关心，小明对自己的能力产生了怀疑和不自信。
通过鼓励和肯定他的成绩和努力，提醒他每个人都有自己的优点和特长，帮助他重新建立对自己的自信心。
5.情绪调节训练：针对小明情绪波动大、容易生气、哭泣等问题，进行情绪调节训练。
教授他常见的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考和有效沟通等。
同时鼓励他表达自己的情感，并帮助他找出合适的方式表达感受。
6.社交技巧培养：鼓励小明主动参与班级和课余活动，与同学进行交流和合作。
提醒他要倾听他人的意见和想法，并尝试与他人共同解决问题和完成任务。
同时，给予他一些积极的反馈和奖励，以增强他的积极性和社交技巧。
7.学习态度调整：针对小明在学习上的问题，与他一起分析原因和制定改善计划。
鼓励他关注自己的学习进步，与他一起制定学习目标和制定学习计划。
同时，提供一些学习方法和技巧，帮助他提高学习效果。
8.持续跟踪与支持：通过与班主任、家长的沟通，及时了解小明的进展和问题。
小学生心理健康教育案例分析四篇
小学生心理健康教育案例分析一一．案例介绍邓某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理咨询案例
小学生心理咨询案例小学生心理咨询案例(1)一、家庭背景陆明，男，六年级学生。
其父亲在外地工作，很少回家。
而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。
二、平时表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
三、具体事例本学期开学后的某一天，陆明没有及时回家，一直到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一起去寻找他。
通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况。
于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一直到9点半都没找着。
感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。
姚校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找，并报了警。
10点半时，终于在浏河公园的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。
四、心理探因陆明不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
五、矫正措施1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
六、辅导结果通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。
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问题：我儿子今年6岁半，平时在家胆子很大，一出去和小朋友一起玩，有的小朋友很霸道，强势，他就总被吓得大哭，不敢说话。
我在的时候他稍微胆子大一点。
在人多的时候不敢表达自己，自尊心特强，老师说他脸皮特薄，没有自信。
可是，在家里的时候和我们犟嘴，出去就什么都不敢了？我真是不知该怎么引导孩子！
回答：孩子之所以在家是“小霸王”，在外又变成了“受气包”，这两种角色的转变也正折射了父母教养方式的弊端。
在家庭环境里如果父母是“保姆型”的，大事小情都要包办代替，并且无原则的溺爱孩子，对孩子的要求一律满足，当孩子做了违反原则的事情，父母也会一而再再而三的迁就、包庇，父母的行为不知不觉中就培养了一名“两面人”，在家倔犟、任性、爱使小性子，在外面就是害羞、胆怯、无能力。
父母认为对孩子的“宽宏大量”就是对孩子的爱，殊不知，也正是父母这种错误的爱，让孩子在家中有恃无恐，做事无原则，自我，不能够体谅别人的感受；另一方面父母的代替，让孩子失去了自我锻炼的机会，当事情超出了孩子的能力范围之内的时候，孩子就很容易自信心下降。
所以，当孩子离开了家庭熟悉的环境之后，面对陌生的群体，不熟悉的环境，就会自然而然的有一种不安全感，这种不安全感会让孩子不愿意接触外界，害怕与陌生人相处。
并非别的孩子强势、霸道，而是自己的孩子缺乏与人交往的能力，所以，当遇到不顺心的时候就会采取逃避的形式或者是哭来表达自己。
建议家长：
1、多给孩子提供锻炼的机会，为孩子创造自由的空间
家庭环境里，在保证孩子安全的基础上，有意识的制造一些“困难”，以此来锻炼孩子。
六岁半的孩子，按照正常的心理发展规律，正是好奇心强，喜欢探索未知世界的年龄，父母要敢于放手，大胆尝试，给孩子创造动手、自己处理问题的机会。
让孩子做力所能及的事情，特别是自己的事情要自己去完成，而不是替孩子去做。
比如：六岁半的孩子应该学会自己穿衣、起床、洗漱，上完厕所能自己擦屁股，自己整理所需物品，书包、文具之类的；能够自己洗一些小物件，帮妈妈做一些
简单的家务活，倒垃圾、拖地、收拾碗筷、洗碗等。
2、遇事多问孩子为什么，而不是直接告诉孩子如何做
当孩子遇到问题的时候，并不是直接告诉孩子该如何去做，而是要问一下孩子的想法，看看孩子如何处理，不要认为孩子小，就忽略了孩子的想法，也不要认为孩子的想法太幼稚，当你告诉孩子怎么做的时候，也失去了一次训练孩子思维的好机会，时间久了，孩子就不想去思考，对父母也形成了依赖的心理。
问孩子为什么，能够锻炼孩子主动思考的能力、善于表达自己，能够积极探索未知的领域。
通过这种形式的互动，孩子慢慢的就能学会自己处理一些简单的问题，这种能力的培养会让孩子有勇气面对陌生的环境，陌生的人。
3、事情再小也要有个规矩，不要对孩子施予无原则的爱
无规矩不成方圆，规矩的设定并非是为了满足父母的内心需求，也不是为了约束孩子而设定的。
在尊重孩子的成长规律的基础上，而设定的规矩，其实也是一种爱，这种爱会让孩子懂得什么事情可为，哪些事情不可为，规矩的设立能让孩子懂得学会说“不”，同时也能够接受别人的拒绝。
当孩子为了满足自己不合理的需求，而大哭大闹的时候，父母就要在接纳孩子情绪的同时果断的对孩子说“不”，而不是为了心疼孩子，采取委曲求全的办法，父母的委曲求全实则是对孩子的一种纵容，这会害了孩子。