《绿》_第二课时课件
四下《绿》第2课时教案
课后反思教学“四单”设计个性化修改第一单：预学指导单回顾与学习1、积累比拼课文描写“绿”的优美词语有很多，我积累了以下词语。
我还能再试着写两个。
我还会写两个：————————————2、联系生活实际，我所知道或见过的“绿”有哪些事物？—————————————————————--—内容细感知3、妙处寻踪用“——”画出我认为奇特的诗句，并说一说奇特在哪里？1、对比阅读，体会特点默读“阅读链接”宗璞《西湖漫笔》和艾青的《绿》之间的异同点。
资料补给站绿色的本义是绿的颜色，近年来衍生出许多新的含义。
我知道“绿色食品”中的“绿色”是指：“绿色通道”中的“绿色”是指：思维对对碰预习课文后，你有不明白的地方，或你想知道什么，请写在下面横线上。
第二单：预学效果检测单1．课文描写绿的词语有哪些？我还会试着写两个。
绿2.诗中的绿不仅写颜色，还有很多不常见的表现？合理吗？比如：刮的（）是绿的下的（）是绿的流的（）是绿的（）也是绿的……我认为（合理/不合理），因为：3．宗璞笔下的“绿”具体指什么？带给你怎样的感受？4.我能用横线勾出诗中奇特的句子，并把最喜欢的句子写在摘抄本上。
第四单：课堂巩固训练单1.文章中的“绿”指的是（）A.红绿蓝中的绿颜色。
B.绿色第墨水瓶。
C.生命的颜色，生命的象征。
2.我来当当小诗人。
这节诗运用了（）的修辞手法，请照样子写一写金色的秋天刮的风是绿的， ____是金色的，下的雨是绿的， ____是金色的，流的水是绿的， ____是金色的，阳光也是绿的。
____也是金色的。
第四单：课后作业单1.艾青笔下的“绿”给我们留下了很多的想象空间，请你找一找其他诗人笔下的“绿”，并把它摘抄到“诗集”本上。
2.为本诗选择一首合适的音乐配乐，做好准备参加本单元学习结束后的诗歌朗诵会。
人教部编版四年级下册语文说课稿--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文说课稿–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了春天的美丽景色和作者对春天的喜爱之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于春天的美景之中。
课文采用总分总的结构，第一自然段总写春天的美丽，第二、三自然段分别从树的绿和花的五颜六色两个方面具体描绘春天的美景，最后一段再次总结春天的美丽。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于描绘景色的文章有一定的理解能力。
但是，对于这篇课文中所运用的修辞手法和诗意表达，可能还需要进一步引导和解读。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的诗意，理解作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方式，培养学生对春天的感知和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.难点：感受课文的诗意，理解作者的情感表达，培养学生对春天的感知和表达能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法和启发式教学法等多种教学方法。
通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，从而引出今天的课文《绿》。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
在学生朗读的过程中，我适时进行指导，帮助学生正确朗读课文。
3.解析课文引导学生分析课文的结构，理解课文中的修辞手法。
通过讨论，让学生体会作者对春天的喜爱之情。
4.品味语言让学生反复朗读课文，感受课文的诗意，引导学生学会品味语言，体会课文的优美。
5.想象与表达让学生发挥想象，用自己的语言描绘春天的美景。
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时 (教案)
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。
本节课是《绿》的第二课时，主要学习诗歌的第二节和第三节，通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
教学目标：1. 熟读并背诵诗歌第二节和第三节，理解诗歌的意境和情感。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
4. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生的阅读和写作能力。
教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是诗歌中的抽象概念和隐喻。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
教具学具准备：1. 课文《绿》的文本。
2. 投影仪和PPT，用于展示诗歌的图片和相关的背景资料。
3. 白板和笔，用于板书和总结。
教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读或个别朗读诗歌的第二节和第三节，注意语音、语调和情感的把握。
3. 讨论理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，如“诗中的‘绿’给你们什么样的感觉？”、“诗中的‘绿’是如何变化的？”等。
4. 学习修辞手法：通过实例分析和练习，让学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
5. 审美体验：通过展示诗歌的图片和相关的背景资料，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学素养。
6. 小组合作：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。
7. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。
8. 总结反思：通过提问或讨论的方式，让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。
人教部编版四年级下册语文教案--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。
2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。
2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。
第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。
2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。
第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。
2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。
第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。
2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。
第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。
五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。
2024年《绿》第二课时(15 分钟)教学设计
《绿》第二课时（15 分钟）教学设计【教材简析】《绿》是统编版四年级下册第三单元第二篇课文，《绿》创作于1979 年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，万物充满生机的景象。
【学情分析】四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，通过三年级现代诗的学习及第 9 课《短诗三首》的学习，能大概了解现代诗的意思,但是对现代诗特点了解相对模糊。
从简短的语句中体会诗歌的意思与表达的情感对于四年级的学生来说也有一定的难度。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵课文。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
能仿照第三节写一小节诗。
【教学重难点】能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
能仿照第三节写一小节诗。
【教学过程】一、复习导入，板书课题用简洁的语言回顾上节课的内容，直接导入新课的学习。
【设计意图】搭建新旧知识的桥梁，自然导入新课。
二、品读第三节，想象“绿”景（一）诵读，发现诗歌独特的表达。
1.抓住关键词句，联系生活想象画面。
⑴想象画面，练习说话。
风刮过（哪儿），（什么）变绿了。
雨下到，绿了。
水流到，绿了。
阳光洒到 , 绿了。
⑵小结：风、雨、水、阳光都是绿的，这是诗人的独特感受。
（板书：独特感受）2.对比句式，感受“动词+事物”让句子更生动。
⑴出示两组句子，学生对比朗诵。
风是绿的，刮的风是绿的，雨是绿的，下的雨是绿的，水是绿的，流的水是绿的，⑵小结：“动词加名词”的方法写什么是绿的,写出了绿的动态和绿的范围广泛。
3.发现表达特点——有节奏。
⑴分小组轮读。
⑵小结：整齐的排比句式中“也”打破规律，让这一节诗形式自由有变化,读起来有节奏。
4.小结诗歌表达的特点——丰富的想象、独特表达。
小结：因为诗人有丰富而奇特的想象，所以才会有这样独特的感受。
正是因为他这样独特的感受，才能把它用这样独特的语言表达出来。
（板贴：独特语言）【设计意图】《2022 版语文新课标》强调“诵读优秀诗文，要注重引导学生在反复的诵读中体验情感、展开想象、领悟大意。
《绿》第二课时ppt课件
诗歌的线索是什么？
因为在诗人心中充满了绿色, 因为诗人或是在感激或是在怀念或 是在憧憬…,总之诗歌的所有象都 来自诗人的灵魂，在作者心里都是 绿色的。
春姑娘的手真巧，调 出了那么多绿色。
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
你还知道哪些绿色？
总结全文
这首诗表达了作者怎 样的思想感情？
艾青的诗歌《绿》运用文字的 魅力用文学的形式描述了春天到处 都是绿色,树木大地中的小草在春风 的春拂下来回摆动,风是绿的,水是 绿的,世界充满了绿.绿是生命的颜 色,是生命的象征.
选自宗璞的《西湖漫笔》
பைடு நூலகம்
作业
春天，大自然充满了生机， 充满了绿色，你见过所有的绿集 中起来的情景吗？
说一说：春天到了， 校园里______________。 公园里______________ 。 田野里_______________ 。
13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021年12月13日星期一7时2分3秒19:02:0313 December 2021 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。
15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
思考
诗歌《绿》中为什么风 雨水阳光也是绿的？
因为在诗人心中充满了绿色, 因为诗人或是在感激或是在怀念 或是在憧憬…,总之诗歌的所有象 都来自诗人的灵魂，在作者心里 都是绿色的。
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。
17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年12月下午7时2分21.12.1319:02December 13, 2021 18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。下午7
人教部编版四年级下册语文教学设计--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教学设计–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，这篇课文通过描绘春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
本节课是第二课时，主要内容是学习课文第二段。
这一段主要描述了春天里大自然的生机勃勃，以及对美好生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对大自然充满好奇，对美好事物有着强烈的向往。
但在课文朗读、感悟方面，部分学生可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对春天美景的感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.教学难点：感悟课文中所表达的美好情感，培养学生对春天的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在互动中感悟课文内容，提高理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、春天的图片等，营造学习氛围。
2.教学道具：准备与春天相关的实物，如花朵、小草等，帮助学生更好地理解课文。
3.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生谈谈自己对春天的印象。
同时，播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文第二段，注意指导学生正确、流利地朗读。
在学生朗读过程中，教师适时提示课文中的重点字词，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文第二段中描绘的春天美景，以及作者表达的美好情感。
《绿》第二课时和答案
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。
三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？（朱熹）曹县一中初一语文成功导案课题：《绿》主备人：王倩审核：初二语文组第二课时一.成功目标1.品味课文，认识课文多种修辞手法的运用，以及用词造句的精当与精妙。
2. 欣赏课文对景物的精细描绘，培养对大自然的审美情趣。
重点：朗读课文，品味词句。
二.成功自学请同学们品读课文并划出你认为最优美的语句，看看作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？表达了作者什么样的思想感情？（提示：精读课文第三段，可从修辞、写作手法等方面来分析。
）要求：（1）、请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。
（2）、读要读出作者的感情。
(从节奏、语气、感情方面把握)三.成功量学(一） 1.作者用“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。
”作为重点段的第一句，有什么作用？2.作者如何写“我们开始追捉她那离合的神光”的行动？（二）作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？明确：多方设喻精雕细刻运用对比突出表现大胆联想升华意境1.欣赏梅雨潭的“绿”。
（1）先找出这些比喻句，然后看看它们分别描写了梅雨潭绿的什么特征？（2）学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？2.体味梅雨潭的“绿”。
（1）、为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？（2）、通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？(3)作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？3.（1）作者由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。
（2）．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。
(3)文中作者还联想到了什么？（4）作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？（三）本文表达了作者什么样的思想感情？四．成功展示（注：成功量学共分三个大问题，量学时建议分成三个板块，逐一进行。
部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第10课《绿》第二课时教案
一、教学目标
1.能够理解诗歌《绿》的意境，领会自然的美好之处。
2.能够用简短的语言描述自己眼中的绿色。
3.能够体验赏析诗歌带来的愉悦与感动。
二、教学重难点
1.重点：理解诗歌《绿》的意境。
2.难点：用简短的语言表达对绿色的感受。
三、教学准备
1.课件：诗歌《绿》的幻灯片。
2.课堂道具：绿色植物、绿色手绢、绿色画笔等。
3.其他准备：学生诗集、配套的诗歌赏析资料。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用课件播放《绿》的介绍视频，激发学生对绿色的兴趣。
•引导学生谈谈自己对绿色的认识和感受。
2. 学习《绿》（15分钟）
•学生跟读诗歌《绿》，教师解释生词及诗句中的意思。
•分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3. 欣赏（10分钟）
•欣赏相关图片，展示绿色的美丽和生机。
•学生用绿色画笔在纸上描绘自己心中的绿色。
4. 创作（15分钟）
•学生写下自己眼中的绿色，可以是绿色的植物、天空或其他事物。
•学生互相交流，分享自己的作品。
5. 总结（5分钟）
•教师引导学生总结本节课所学内容，强调绿色代表的美好。
五、课堂小结
本节课主要让学生通过学习诗歌《绿》，领略绿色的魅力，提高学生对诗歌的感悟能力。
六、课后作业
•完成课堂上的绘画作品。
•背诵诗歌《绿》。
通过本节课的学习，相信学生们对绿色会有更深刻的理解与感受，同时也能培养他们的审美情感和创造力。
部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优秀教案
10绿备课素材的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
绿色真是具有永恒的魅力! 【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
【与文章相关的资料介绍】1.《礁石》一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……2.《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
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二、精彩赏析。
1. 好像绿色的墨水瓶倒翻了，/ 到处是绿的…… “到处是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少
课后作业：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.完成大册第十课。
10 绿
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标 1.理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿的赞美，对
春天的讴歌。(重点) 2.学习诗人运用修辞手法表达情感的方法，体会为
何所有的“绿”会按节拍飘动。 (难点)
全诗运用多种修辞手法描写了什么？ 全诗运用多种修辞手法描写了大自然的景象——绿。
为什么说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”？
这句话把“风中的景物在微风吹拂下摆动”比作“舞蹈教练在
指挥学员跳舞”。写了一阵风吹过，绿色的景物都随风而动，
整齐，灵动，充满生机的景象。
想象画面，理解诗歌的意境
阅读诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成一幅幅动人 的画面，来感受诗歌的意境和作者要表达的情感。
好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……
这是一个比喻句，把“美丽的春色” 比作“打翻了的绿色的墨水瓶”。这里 的省略号的作用是表示省略，意思是： 这么美丽的春色，仁者见仁，智者见智， 你自己去想想吧！
讨论交： 诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？
这句话列举了六种绿
到哪儿去找这么多的绿：色，省略号表示省略，
说三处） _____河__畔__是__绿__的__；__山__坡__是__绿__的__；__田__野__也__是__绿__的__。__________ 2. 突然一阵风，/ 好像舞蹈教练在指挥，/所有的绿就整齐地/ 按着节拍飘动在一起…… 这是__比__喻__句，把__风__中__的__景__物__在__微__风__吹__拂__下__摆__动___比作 ， _舞__蹈__教__练__在__指__挥__学__员__跳__舞__这样写突出了 __春__天__充__满__生__机__和___ _活__力__________________________________________________。
课堂小结
艾青先生的诗歌《绿》运用文字的魅力描述了春天到 处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆 动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。写出了绿的 摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿 色”真是具有永恒的魅力!
一、用加点词语造句。
·· 1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，/ 到处是绿的…… _片__片__飘__落__的__树__叶__，__好__像__一__只__只__飞__舞__的__蝴__蝶__，__真__美__啊__!___
意思是还有很多绿色就
墨绿、浅绿、嫩绿、 不一一列举了。 “出奇”
的意思是这种绿色特别
翠绿、淡绿、粉绿…… 的不寻常，颜色特别丰
富。
绿得发黑、绿得出奇；
春姑娘用巧手为我们调出了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、
淡绿、粉绿等绿色，这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。
自读提示
请同学们自由朗读3-5小节，注意读准字 音，读通句子。你觉得哪小节写得有趣？挑 选你最喜欢的一节再仔细读一读。
诗歌里常有互不相关的事物，我们通过阅读时的想象，把它们串 联起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。在想象 画面时，要依托诗句的意思去想，不能仅停留在诗句的意思上，没有 自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有不同的想象，只要能体现 诗中的主要内容就是合理的。
讨论交流： 这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命
的思想感情。
这是课后第3题哦！
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔
下的“绿”又带给我们怎样的感受?结合阅读链接说一说。 艾青的《绿》给我们留下了许多想象的空间，读了它的作品，让我
们想象到了绿色的原野、绿色的天空、绿色的草地、绿色的湖水、绿色 的心情、绿色的希望……
宗璞的《绿》运用直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”： 道旁古树苍翠欲滴，飞来峰上绿树层叠，有的绿得发黑，有的绿得发蓝； 蜿蜒的小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里；黄龙涧绿得幽幽，屏风 山绿得苍苍，九曲十八涧绿得闲云野鹤……将人们带进一个铺天盖地的 绿色世界中。
拓 展：
根据课文内容练习说话。 风中的 柳树 是绿的。 雨中的 草地 是绿的。 流水中的 河水 是绿的。 阳光下的 树林 也是绿的。
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
这是课后第2题哦！
这是个比喻句，作者把 “所有的绿色景物在微风吹拂下 摆动”比作“舞蹈教练在指挥学 院跳舞”，省略号表示省略，意 思是这般景象都快没法比喻了。