教科版小学科学新三年级上册科学2.5、一袋空气的质量是多少 导学案
2.5一袋空气的质量是多少 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版docx
《一袋空气的质量是多少》教学设计一、教学目标科学概念目标学生能够清晰地理解一定量的空气具有可测量的质量这一核心概念。
认识到不同的物体可以作为衡量空气质量的标准物，且相同质量的空气与不同标准物相比，在体积和数量上存在差异。
理解空气质量与体积、密度之间的关系，为后续学习物质的密度概念奠定基础。
科学探究目标能够运用科学的方法和工具，如简易天平、打气筒等，设计并实施测量一袋空气质量的实验。
科学态度目标培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，对待实验数据认真负责，不随意篡改或忽略异常数据。
激发学生对科学探究的兴趣和热情，勇于面对实验中的困难和挑战，积极寻求解决问题的方法。
和专注。
二、教学重难点教学重点引导学生设计并实施测量一袋空气质量的实验，通过实际操作和观察，明确空气具有质量这一科学概念。
帮助学生理解和掌握使用不同标准物测量空气质量的方法和原理，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
让学生通过实验数据和观察现象，深刻体会到相同质量的空气与不同标准物在体积和数量上的差异，为后续学习密度概念做好铺垫。
教学难点如何让学生理解空气质量这一较为抽象的概念，并能够准确测量和比较不同情况下空气的质量。
处理实验中可能出现的误差和不确定性，引导学生正确分析和解释实验结果，培养学生的科学思维和批判性思维。
帮助学生将测量空气质量的实验方法和原理迁移到实际生活中，解决生活中的相关问题，培养学生的知识迁移和应用能力。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法、合作学习法四、教学准备教师准备多媒体教学设备，用于展示相关的图片、视频和动画等资料。
制作精美的教学课件，包含空气的性质、质量的概念、实验步骤和注意事项等内容。
准备一套完整的实验装置，包括高精度的电子天平、简易天平、不同大小的皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、回形针、乒乓球、小泡沫球、各种标准砝码、学生活动手册等。
为每个小组准备一份实验记录表格和数据处理模板。
准备一些与空气质量测量和环境保护相关的科普读物和拓展资料，如空气质量报告、环保宣传册等。
新教科版小学科学新三年级上册科学2.5一袋空气的质量是多少 教案
科学、技术、社会与环境目标
1、体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。
2、生活中各样的物体，可以满足不同的需要。
重点
一定量的空气有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为称量。
难点
能够使用简单的仪器测量空气的质量，并使用恰当的方式进行记录。
教学过程
教学环节
后来科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气（约2个500毫升空饮料瓶中的空气）的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。
了解人类认识空气质量的历史。
科学探索求真知，细心实验解疑难。
研讨探究
一、在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少？我们是如何知道这袋空气的质量的？
将打入100筒空气的袋子放在天平一端，另一端放入同它质量相当的轻质物品，使天平平衡。根据天平平衡的原理，这袋空气的质量等于这些轻质物品的质量。所以，只要称出这些轻质物品的质量，即可知道这袋空气的质量。这袋打入100筒空气的袋子的质量约为15克，相当于6个乒乓球的质量。
科学探究目标
1、能够使用简单的仪器测量空气的质量，并使用恰当的方式进行记录。
目标解读
可以通过测量和简单的数学计算，结合上节课的方法，将空气的质量与生活中常见的轻质物品进行比较，从而形成对空气质量的直观认识。
2、能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。
科学态度目标
1、发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
如何测量较轻物体的质量？
播放视频《称象》
学生根据已有的经验，对教师所提出的问题做出回答。
温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。
新知探究
新教科版科学小学新三年级上册科学2.5 《一袋空气的质量是多少》(教案)
教科版科学三上2.5《一袋空气的质量是多少》教案
实验结果：20筒空气的质量=3颗绿豆的质量（以实际测量为准）
结论：当天平平衡时，打入20筒空气的质量等于增加的回形针或绿豆等轻质物品的质量。
三、研讨一：打入100筒空气，这袋空气质量多少？展示课件
图文结合，得出结论：100筒空气的质量=5×20筒空气的质量=5×3颗绿豆的质量
四、实验探索二：相同质量的物品的比较
展示一袋空气、15颗绿豆和5个回形针的PPT课件，提出问题：
通过刚才的实验，我们知道了100筒空气的质量=15颗绿豆的质量=5枚回形针的质量，那么同学们仔细观看空气、绿豆和回形针，有没有什么发现？
教师引导：
它们的质量是一样的，在大小方面是不是不一样？
空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量
空气的体积要比同它质量相当的物品大的多。
《2.5一袋空气的质量是多少》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17三年级上册
《一袋空气的质量是多少》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：通过实验，理解空气的质量概念，能够正确测量一袋空气的质量。
2. 过程与方法：通过实验操作和数据记录，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过实验，体验科学探究的过程，激发对科学的兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过实验，理解空气的质量概念。
2. 教学难点：指导学生正确测量一袋空气的质量。
三、教学准备：1. 实验器材：一袋空气、天平、纸片、砝码；2. 记录表、课件。
四、教学过程：（一）导入新课1. 猜谜语，引出空气。
2. 板书课题，引导学生观察课题。
师：“今天我们就一起学习‘一袋空气的质量是多少’”（板书完整的课题）（二）教授新知环节1：让学生思考怎样称出一袋空气的质量？给学生3分钟小组讨论，设计实验方案。
教师巡视指导。
讨论后发现学生可能出现两种情况：一种是让空气在袋子里呆一段时间再称；一种是找一个大物体，让空气充满袋子，称出重量再减去大物体的质量。
这两种方法都需要其他物质来充当标准，不是真正意义上的密度的测定。
所以，这两种方法都不能采用。
环节2：引导学生寻找测量空气密度的方法。
教师介绍一些实验器材，介绍电子天平的使用方法。
学生利用这些器材进行实验。
实验方案：1. 将装有空气的袋子挂在电子天平的挂钩上，待平衡时读出示数并记下来。
2. 取出袋子内的空气，再次称量并记录数据。
这时的差值就是空气的质量。
环节3：让学生通过小组合作，测量一小袋空气的质量。
（三）随堂练习（四）小结作业1. 总结本课所学的内容，强调空气密度的概念及测量方法。
2. 分层次作业：必做——测量一小袋空气的质量；选做——回家后，用同样的方法测出室内空气的密度。
五、教学反思：在课堂教学中，我通过引导学生自主探究测量空气密度的方法，使学生能够轻松掌握本节课的重点内容。
但其中还有很多不足之处，比如课堂时间的把握、学生探究过程中的指导等，都需要在今后的教学中不断改进。
教科版(新)小学三年级上册科学《一袋空气的质量是多少》教学教案
《一袋空气的质量是多少》教学教案【教材简析】上节课，学生通过探究已经知道了空气是有质量的，运用豆子这种对比物，也直观了解了20筒空气的质量大概是多少。
本课课题提出“一袋空气的质量是多少？”的问题，这是一个比较复杂的问题。
需要学生厘清问题，确认一袋空气的体积，然后分步进行解决问题。
本课需要学生应用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，感受一定量空气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。
同时，本课用多种物体作为参照物去测量20筒空气的质量，希望学生通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。
【学情分析】不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。
但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。
同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也是这节课需要去体验的。
【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。
科学探究目标1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。
2.学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。
科学态度目标1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。
科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。
2.学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。
【教学重难点】重点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
难点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
【教学准备】学生准备：简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡沫球、回形针、学生活动手册等。
教科版(2024秋)三年级上册科学2.5一袋空气的质量是多少教案
- 环保意识在学生中逐渐形成，但需要通过具体实例来加强。
4. 行为习惯：
- 学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在实验过程中可能出现注意力分散的情况。
- 部分学生对于实验操作的安全意识较弱，需要在实验前进行安全教育。
- 学生在记录数据和整理实验报告时，可能存在粗心大意的问题。
4. ④学生小组讨论
- 重点知识点：空气质量主题讨论、现状、挑战、解决方案
- 关键词：主题讨论、现状、挑战、解决方案
- 重点语句：“学生分组讨论空气质量相关主题，分析现状、挑战并提出解决方案，培养学生的合作能力和问题解决能力。”
5. ⑤课堂展示与点评
- 重点知识点：学生展示、提问与点评、总结与建议
- 关键词：展示、提问、点评、总结、建议
3. 实验器材：
- 准备足够数量的天平，确保每位学生都能在实验中亲手操作。
- 准备实验所需的密封袋、尺子、剪刀等辅助工具。
- 检查所有实验器材的安全性，确保无损坏，避免实验过程中发生意外。
4. 教室布置：
- 在教室前方设置讲台区域，用于教师讲解和演示。
- 在教室后方或侧边设置实验操作台，便于学生进行实验操作，同时保证课堂秩序。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调空气质量的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括空气质量的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调空气质量在现实生活中的价值和作用，鼓励学生关注空气质量问题，积极参与环保行动。
教科版小学科学三年级上册《一袋空气的质量是多少》教学设计
教科版小学科学三年级上册《一袋空气的质量是多少》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《一袋空气的质量是多少》是教科版小学科学三年级上册“空气”单元的第5课。
本单元以空气为研究对象，引导学生通过观察、实验、测量等方法，认识空气的特征和性质。
在前面的课程中，学生已经对空气的存在、空气的流动等有了初步的认识。
本课通过探究一袋空气的质量，进一步加深学生对空气的认识，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（二）教材内容结构本课教材主要包括以下几个部分：1.聚焦：提出问题“一袋空气的质量是多少”，引发学生的思考。
2.探索：通过比较一袋空气和一些物品的质量，让学生感受空气有质量，并尝试用不同的方法测量一袋空气的质量。
3.研讨：围绕“如何测量一袋空气的质量”“空气的质量和相同体积的回形针、绿豆相比怎么样”等问题进行讨论，加深学生对空气质量的理解。
4.拓展：介绍利用天平测量空气质量的方法，鼓励学生在课后继续探索。
二、教学目标（一）科学概念目标1.学生知道空气是有质量的。
2.学生了解可以用不同的方法测量空气的质量。
（二）科学探究目标1.学生能运用多种方法比较物体的轻重，如天平、简易天平、掂量等。
2.学生能使用简单的工具测量一袋空气的质量，并记录实验结果。
3.学生能在教师的引导下，对测量空气质量的实验进行分析和讨论，得出结论。
（三）科学态度目标1.学生对探究空气的质量保持好奇心和探究热情。
2.学生在实验过程中能认真观察、如实记录，培养严谨的科学态度。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.学生了解测量空气质量的方法在日常生活中的应用，如气象观测、空气质量监测等。
2.学生认识到科学技术的发展可以帮助我们更好地认识和利用自然。
三、教学重点1.让学生认识到空气是有质量的。
2.引导学生用不同的方法测量一袋空气的质量。
四、教学难点1.设计合理的实验方案测量空气的质量。
2.对实验结果进行分析和解释。
五、教学策略1.探究式教学：以问题为导向，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，解决问题，获取知识。
《一袋空气的质量是多少》(教案)2023-2024学年教科版科学三年级上册
《一袋空气的质量是多少》（教案）2023-2024学年教科版科学三年级上册一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年教科版科学三年级上册的“空气与我们的生活”单元。
主要内容有：1. 空气的概念和特性，让学生了解空气是一种无色无味的气体，具有流动性、可压缩性和无法直接看到等特点。
2. 空气的质量，通过实验让学生了解空气虽然无形，但也有质量，并学会使用天平、电子秤等工具测量一袋空气的质量。
3. 空气与健康，让学生认识到空气对人体健康的重要性，了解空气污染的危害，培养保护环境的意识。
4. 空气的利用，介绍空气在生活中的各种应用，如呼吸、燃烧、制冷等，激发学生对科学探索的兴趣。
二、核心素养目标1. 科学探究：学生将通过实验探究空气的质量，学会使用科学工具和方法进行测量，培养科学探究的能力。
2. 科学思维：学生将学习如何思考和分析空气的特性，培养逻辑思维和批判性思维的能力。
3. 科学态度：学生将认识到空气的重要性，培养保护环境、关注健康的态度，以及科学探索的兴趣。
4. 科学应用：学生将了解空气在日常生活中的应用，学会将科学知识应用于实际生活中，培养科学应用的能力。
三、重点难点及解决办法1. 重点：空气的质量的测量。
解决方法：通过实验，让学生亲手使用天平等工具进行测量，体验空气质量的测量过程，提高学生的实践能力。
突破策略：在实验前，详细讲解测量工具的使用方法和注意事项，确保学生能够正确进行测量。
2. 难点：空气的特性，尤其是空气的无形性和质量。
解决方法：通过实物演示和比喻，帮助学生理解空气的无形性和质量。
突破策略：使用气球和塑料袋等实物进行演示，让学生直观感受空气的存在和质量，同时使用比喻如“无形的手”等帮助学生理解空气的特性和质量。
四、教学方法与策略1. 教学方法：- 实验教学：通过实验探究空气的质量，让学生亲身体验和观察，培养学生的实践能力和科学探究精神。
- 直观教学：使用实物演示和比喻，帮助学生直观地理解空气的特性，如使用气球和塑料袋等实物进行演示，让学生直观感受空气的存在和质量。
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5、一袋空气的质量是多少
【学习目标】1、一定量的空气有一定的质量，可以用不同的物体来衡量。
2、能用简易天平和不同物体来衡量一袋空气的质量。
3、能尝试运用所学知识来解决一个相对复杂的事情。
【学习重点】选择轻重、大小合适的物体来衡量一袋空气的质量。
【学习难点】理解质量相同的物体体积可能不同，初步感知密度。
【学习准备】
简易天平、打气筒、皮球、豆子、回形针、绿豆、乒乓球、小泡沫块、棉签等轻小物品。
【学习过程】
1、用橡皮筋将塑料袋口与打气针扎紧，估计一下我们能打入多少筒空气？
2、塑料袋鼓胀以后，里面的空气大约有多重？
3、小组讨论一下，你们准备用什么物品来衡量这袋空气的重量。
我们在上节课中已经有类似的探索经验。
活动指导： 1、使用上节课的方法，先将一个皮球放在天平的一端，
再把回形针或绿豆放在另一端来调节平衡。
2、将小桶中的皮球取下，打入20筒空气，放回天平。
4、按照上面的方法，用打气筒给一个不漏气的袋子打入100筒空气，扎紧袋口，然后分别与同这袋空气质量相当的物品进行比较。
、小组交流。
（1）实验中你如何确保实验的准确性？
（2）小天平倾斜了表示什么？平衡了表示什么？
2、教师提问：
在打入100筒空气后，这袋空气的质量大约是多少？我们是如何知道这袋空气的质量的？
提示：可以根据20筒空气的质量来进行估计。
验证我们的想法。
1、比较这袋空气和同它质量相当的物品，你有什么发现？
（1）同质量的空气与其它物品比较，（选填：体积/重量）比较大。
（2）不同的物品，表示同样的质量时，（选填：数量/重量）不相同。
（3）相同质量的物体，体积大小不同，是因为它们的密度不同。
利用生活中的测量工具，再来测一测一袋空气的质量。
了解
一下人们常用什么单位来表示质量的多少？
一、判断：
1、意大利物理学家伽利略最先发现空气的重量。
（）
2、使用天平可以准确称出一袋空气的质量。
（）
3、与同质量的物品相比，空气占据的空间比较大。
（）
4、一袋空气的质量大约是20千克。
（）
5、测量一小袋空气的质量，用小石块比用回形针更合适。
（）
二、选择：
1、测量空气的质量，不合适的仪器是（）
A、托盘天平
B、弹簧称
C、简易小天平
2、在测量空气的质量时，适合作标准物的有（）
A、棉花
B、回形针
C、小石块
参考答案：
一、判断：1、√ 2、√ 3、√ 4、× 5、×
二、选择：1、B 2、B
教科版三上科学。