营造良好教学氛围的几点做法
创设良好教学氛围的方法与技巧
创设良好教学氛围的方法与技巧良好的教学氛围是教育教学过程中至关重要的一环，它能够激发学生的学习热情，提升学习效果。
本文将介绍一些创设良好教学氛围的方法与技巧，帮助教育者更好地开展教学工作。
一、积极互动在课堂中，教师应该积极与学生进行互动，与学生建立良好的互动关系。
教师可以通过开放性问题、小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
此外，教师还可以给予学生充分的表扬和鼓励，增强学生的自信心，提高他们的学习主动性。
二、多样化的教学方法在课堂上，教师应该采用多样化的教学方法，以激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以运用故事、案例、实验等方式，使抽象的知识变得生动有趣。
同时，教师还可以将互联网、多媒体等现代技术应用于教学中，使学生能够更好地理解和掌握知识。
三、创设轻松宜人的学习环境为了创设良好的教学氛围，教室的布置和环境也非常重要。
教师可以利用图片、海报、室内绿植等元素来装饰教室，使其变得舒适、温馨。
此外，教师还可以通过调整教室的温度、光线等来创造一个舒适和谐的学习环境。
四、充分利用班级资源班级资源是一个宝贵的学习和教学资源，教师应充分利用各种班级资源，创设良好的教学氛围。
教师可以开展班级活动，如班级讨论、班级竞赛等，促进学生之间的互动和合作。
此外，教师还可以将学习内容与学生的实际生活相结合，引导学生进行实地考察、实践操作等，增强学生的学习体验。
五、情感互动与关怀教师应该与学生建立良好的情感互动关系，给予学生关怀和支持。
教师可以倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
同时，教师还应当鼓励学生之间的合作与交流，培养学生之间的友谊和团队精神。
六、反馈与评价通过及时的反馈与评价，可以更好地激励学生，使他们更加主动地参与学习。
教师可以给予学生及时的评价和鼓励，帮助他们改善学习方法和策略。
此外，教师还可以利用多种形式的评价方式，如小组讨论、实践操作、作业批改等，为学生成长提供全面的指导。
总结：创设良好的教学氛围对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
营造积极的教学氛围的最佳方法
营造积极的教学氛围的最佳方法在教学中，营造积极的教学氛围对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
一个积极的教学氛围能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的主动参与和自主思考。
那么，如何才能营造出这样的积极教学氛围呢？本文将介绍几种最佳方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是营造积极教学氛围的首要任务。
教师应该注重培养学生对知识的好奇心和求知欲。
可以通过讲解有趣的故事、展示生动的图片或视频等方式引起学生的兴趣。
此外，教师还可以提供一些趣味性的学习活动或项目，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
二、营造良好的师生互动氛围师生之间的良好互动是营造积极教学氛围的关键。
教师应该积极与学生互动，关心学生的学习和生活情况，了解他们的需求和困难，并给予适当的帮助和指导。
同时，教师还应该鼓励学生之间的互动和合作，培养他们的交流能力和团队合作意识。
三、提供积极的反馈和奖励机制及时、准确的反馈对学生的学习进步至关重要。
教师应该给予学生积极的鼓励和肯定，并及时指出他们的错误和不足之处。
同时，教师还可以设立一些奖励机制，如表扬榜、奖状、小礼品等，激励学生取得好成绩和积极表现。
四、创设良好的学习环境一个良好的学习环境对学生的学习积极性和效果有着重要影响。
教室的布置和整洁度、教学设备的完善与使用、教学材料的准备等都是影响学习环境的因素。
此外，教师还应该注重学生的心理健康，关注每个学生的成长和发展，并提供必要的心理辅导和支持。
五、注重个性化教学每个学生都有其独特的特点和需求，教师应该根据学生的个性和学习差异，采用不同的教学策略和方法。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
六、培养良好的学习习惯和态度良好的学习习惯和积极的学习态度对学生的学习和发展非常重要。
教师可以通过组织学习小组或学习讨论会等方式，培养学生的学习能力和习惯。
同时，教师还应该树立榜样，以身作则，引导学生养成积极的学习态度和价值观。
学校如何营造良好的学习氛围？
学校如何营造良好的学习氛围？学校该如何营造温馨良好的学习氛围？良好的学习氛围是学生取得成功的关键因素之一。
它能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，培养学生独立学习的能力，最终帮助学生实现他们的学习目标。
那么，学校该如何创造和谐良好的学习氛围呢？一、共同营造积极的校园文化1. 建立积极主动的师生关系: 老师应该以学生为中心，尊重学生，帮助和鼓励学生积极参与课堂讨论，并为学生提供个性化指导和帮助。
学校可以通过组织师生互动活动、师生座谈会等方式，促进师生之间的沟通交流，建立良好的师生关系。
2. 营造主动积极的学习风气: 学校应该鼓励学生之间互相学习，互相关心，自然形成良好的学习氛围。
可以通过举办学习竞赛，组建学习小组，鼓励学生互相交流学习心得等方式，营造积极的学习风气。
3. 创造和谐积极的校园环境: 校园环境应整洁干净、舒适、充满活力，能激发学生的学习兴趣。
可以通过绿化校园，布置教室，举办校园文化活动等方式，营造积极的校园环境。
二、提供优质的学习资源1. 完善教学设施: 学校应该配备系统完善的教学设施，以及图书馆、实验室、计算机教室等，为学生提供充足的学习资源。
2. 提供优质的师资力量: 学校应该聘请优秀的教师，并定期组织教师培训，提升教师的教学水平和专业素养。
3. 提供多样的课程: 学校应该提供多样化的课程，满足不同学生的学习需求，并帮助和鼓励学生选择适合自己的课程，激发学生的学习兴趣。
三、了解学生个体差异1. 开展个性化教学: 学校应该根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划，并提供专业有效的指导和帮助。
2. 重视学生的心理健康: 学校应该关注学生的心理健康，并提供必要的帮助和支持。
可以通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生解决学习和生活中的心理问题。
3. 鼓励学生独立学习: 学校应该鼓励和支持学生独立学习，培养学生的自主学习能力。
可以通过布置开放性作业，鼓励学生进行自主探究，并提供必要的学习资源和指导。
营造良好教学氛围的几点做法
营造良好教学氛围的几点做法赣榆县黑林镇中心小学王志华内容摘要：创设和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，能够激发学生创造的热情，最大限度地挖掘他们的潜能，有利于学生成为学习的主人。
本人在实践中尝试用教师的形象魅力、设计精彩的导入语、运用灵活多样的教学方法和运用激励性评价等做法营造教学氛围，取得了较好的教学效果。
关键词：营造教学氛围做法课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
创设一种和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，能够激发学生创造的热情，最大限度地挖掘他们的潜能，有利于学生成为学习的主人。
一、用教师的形象魅力，营造良好的教学氛围教师的形像是一种最具有影响力的无声教学语言，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，都能对学生产生无形的吸引力，这是创设良好教学氛围的一个前提保障。
一位教师满脸微笑、神采奕奕地走进教室，用亲切温和的话语上课，学生的心情一下子就放松起来，就愿意主动与教师交流，课堂的教学氛围就被调动起来了，学生的学习热情也被激活了。
反之，教师脸带怒气，话语严厉，学生的心情就紧张，课堂教学氛围也就随之紧张起来，那还何谈教学质量？良好的教学氛围，有利于学生更好地投入到课堂学习中，这就需要教师时刻保持自己的美好形象，用自我形象去影响学生。
二、设计精彩的导入语，营造良好的教学氛围俗话说“良好的开端是成功的一半。
”每节课的开始，学生的注意力都不够集中，这就需要教师用最短的时间把学生吸引住，让他们很快地投入到学习氛围中去。
因此，每节课我都精心设计一些导入语来创设学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性。
1、故事引入。
低年级的小学生对故事表现出特别浓厚的兴趣，所以在教学“平均分”一课时，我就用一个小动物的故事吸引学生：有一天，一只小白兔和一只小灰兔到森林里采蘑菇，他们采了8只蘑菇，回家时，它们决定把这8只蘑菇分成两份，每只小兔带一份回家。
可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们帮助它们分一分，好吗？帮助别人是小孩子最喜欢做的事情，那可以显示自己的能力。
创造优良教学氛围的策略与手段
创造优良教学氛围的策略与手段随着教育水平的不断提高，教学氛围成为影响学生学习效果的重要因素之一。
一个优良的教学氛围可以激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
那么，我们应该如何创造一个优良的教学氛围呢？本文将从以下几个方面探讨策略与手段。
一、创造积极互动的氛围。
课堂互动是教学过程中非常重要的一环。
教师可以通过提问、讨论、分组活动等方式，鼓励学生参与到教学过程中。
通过积极的互动，学生可以更加主动地思考和探索问题，培养他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以利用现代教育技术，如电子白板、互联网等，为学生提供多样化的互动方式，让课堂变得更加生动有趣。
二、提供合适的学习资源。
为了创造一个优良的教学氛围，教师应该为学生提供充足的学习资源。
这包括教学用书、学习资料、实验设备等，以及图书馆、多媒体教室等学习场所。
教师还可以利用信息技术手段，为学生提供在线学习平台和资源库，让学生随时随地都能获取所需的学习资料。
同时，教师还应该指导学生如何有效地利用学习资源，提高学习效果。
三、营造轻松和谐的学习氛围。
学习是一项艰苦的工作，但教师可以通过一系列的手段让学习变得更加轻松和谐。
例如，教师可以利用幽默和笑话来调节课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习。
另外，教师还可以组织一些游戏和活动，增强学生的互动和合作意识。
在这样的学习氛围下，学生不仅能够提高学习效果，还可以享受到学习的乐趣。
四、注重学生个体差异。
每个学生都是独一无二的，教师应该充分重视学生个体差异，并针对不同学生采取不同的教学策略。
有些学生喜欢听讲，有些学生喜欢讨论，有些学生喜欢实践，教师应该根据学生的喜好和特点，设计不同的教学方法和活动，使每个学生都能够充分发展自己的潜能。
五、激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力之一。
教师可以通过丰富多样的教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以将课堂内容与学生生活和实际应用相结合，让学生意识到学习的重要性和实际意义。
如何营造良好的课堂气氛
如何营造良好的课堂气氛课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展，而良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。
今天小编整理了这篇关于如何营造良好的课堂气氛的文章，希望可以帮助到大家。
1、重视课前预习，可提高学生的自学能力，激发学生学习兴趣，养成自己动脑、探索的习惯，是全面提高教学质量不可忽视的一环。
子曰：工欲善其事，必先利其器。
课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地培养和提高学生的自学能力的独立思维能力，提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。
学生在进行课前预习时，遇到不懂的问题可以通过老师教授过的方法去查找资料，思考解决，这是一个查漏补缺的过程，同时在老师授课讲到这一部分时，学生会特别重视，并且积极的与老师交流、探讨，如此便会激发学生的学习兴趣与解决问题的欲望。
若通过预习也不能解决的问题，学生可将此问题预留记录下来，在课堂上带着问题去听课，因此上课时就会特别注意听老师是怎么解决这个问题的，这样听讲目的明确、态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。
长期以往，学生在预习中逐渐养成了自觉学习的习惯，逐步掌握了自学的方法，并且锻炼了独立思考的能力，从而提高学习效率，培养了自身的综合能力。
因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
2、要提高课堂教学有效性，教师必须要具备扎实的基本功，不断提高自身专业素养，善于钻研教材，能正确认知教育教学的目标与要求，做到“有的放矢”。
语文新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
让学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
课堂教学不仅仅是为完成传授知识任务，而是要对学生的成长产生巨大的正面的影响。
如何创建良好的课堂氛围
如何创建良好的课堂氛围课堂氛围对于教学效果的影响至关重要。
一个积极、活跃、和谐的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效率；反之，一个沉闷、压抑、紧张的课堂氛围则可能让学生感到厌烦，降低他们的学习积极性。
那么，如何创建良好的课堂氛围呢？以下是一些关键的因素和方法。
一、建立良好的师生关系师生关系是课堂氛围的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，以平等、友善的态度与他们交流。
要善于倾听学生的想法和意见，让学生感受到自己被重视和尊重。
教师可以通过微笑、眼神交流、亲切的语言等方式向学生传递温暖和友好。
在课堂上，多鼓励学生发言，对于他们的回答给予肯定和赞扬，即使回答错误，也要以包容的态度给予引导和纠正，避免批评和指责。
例如，当学生回答问题不完整时，教师可以说：“你的想法很有创意，已经接近答案了，如果再补充一点……就更完美了。
”这样的话语既能让学生感受到教师的认可，又能激发他们进一步思考和完善答案的动力。
二、设计有趣的教学内容教学内容是吸引学生的核心。
教师要根据学生的年龄、兴趣和学习水平，精心设计生动有趣、富有挑战性的教学内容。
可以采用多样化的教学方法，如故事导入、案例分析、小组讨论、实验探究等，让学生在不同的学习方式中保持新鲜感和好奇心。
比如，在讲解数学中的几何知识时，可以通过展示一些有趣的几何图形建筑或生活中的几何现象，引发学生的兴趣，然后让他们自己动手制作几何模型，加深对知识的理解。
此外，将教学内容与实际生活相结合，让学生感受到知识的实用性和价值，也能提高他们的学习积极性。
比如，在教授语文写作时，可以让学生描写自己身边的人或事，或者针对社会热点问题发表自己的观点和看法。
三、营造轻松愉快的课堂环境课堂环境包括物理环境和心理环境。
在物理环境方面，教师可以对教室进行适当的布置，如张贴学生的作品、摆放绿色植物等，让教室充满生机和活力。
在心理环境方面，教师要营造一种宽松、自由、包容的氛围，让学生能够畅所欲言，不必担心犯错或被嘲笑。
创设良好的班级教学氛围的方式与经验
创设良好的班级教学氛围的方式与经验创设良好的班级教学氛围是教师重要的任务之一，它直接关系到学生的学业成绩和学习兴趣。
本文将从提供积极激励、建立和谐氛围、设置高期望、充分发挥师生互动、营造轻松愉快的学习氛围等方面探讨创设良好的班级教学氛围的方式与经验。
一、提供积极激励教师应该不断提供积极的激励，激发学生的学习动力。
可以通过肯定学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。
另外，教师还可以设置小组竞赛、奖励制度等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
二、建立和谐氛围建立和谐的班级氛围是创设良好教学氛围的重要前提。
教师要注重培养学生之间的友善与合作精神，鼓励学生互帮互助，搭建一个平等、尊重和谐的班级关系。
同时，教师要具有亲和力，以身作则，做学生的朋友和倾听者。
三、设置高期望教师对学生要有高期望，相信每个学生都有能力取得进步。
可以在班级内设立目标，鼓励学生通过努力实现目标，并且充分相信学生能够达到。
同时，教师也要为学生制定个性化的目标，帮助学生充分发挥潜力。
四、充分发挥师生互动教师要善于与学生进行互动，积极引导学生参与课堂讨论，发表个人见解。
通过课堂互动，师生之间的关系更加紧密，教学也更加生动有趣。
同时，教师还要鼓励学生在小组活动和合作学习中积极参与，培养良好的合作与沟通能力。
五、营造轻松愉快的学习氛围教师要注重创造良好的学习环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
可以通过课堂布置和活动设计，营造积极向上的学习氛围。
同时，教师还可以利用幽默和趣味的教学方式，增加学生的学习兴趣。
六、培养学生的自主学习能力教师要培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和思考问题。
可以通过布置开放性的问题，让学生积极思考并提出自己的见解。
此外，教师还可以引导学生进行自主学习，提供一些相关的学习资源和指导。
七、倡导尊重与宽容教师应该倡导尊重与宽容的班级文化，让每个学生都能够感受到被尊重和接纳。
教师需要引导学生尊重他人的观点和意见，培养学生宽容他人的能力。
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营造良好教学氛围的几点做法
赣榆县黑林镇中心小学王志华
内容摘要：
创设和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，能够激发学生创造的热情，最大限度地挖掘他们的潜能，有利于学生成为学习的主人。
本人在实践中尝试用教师的形象魅力、设计精彩的导入语、运用灵活多样的教学方法和运用激励性评价等做法营造教学氛围，取得了较好的教学效果。
关键词：营造教学氛围做法
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
创设一种和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，能够激发学生创造的热情，最大限度地挖掘他们的潜能，有利于学生成为学习的主人。
一、用教师的形象魅力，营造良好的教学氛围
教师的形像是一种最具有影响力的无声教学语言，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，都能对学生产生无形的吸引力，这是创设良好教学氛围的一个前提保障。
一位教师满脸微笑、神采奕奕地走进教室，用亲切温和的话语上课，学生的心情一下子就放松起来，就愿意主动与教师交流，课堂的教学氛围就被调动起来了，学生的学习热情也被激活了。
反之，教师脸带怒气，话语严厉，学生的心情就紧张，课堂教学氛围也就随之紧张起来，那还何谈教学质量？良好的教学氛围，有利于学生更好地投入到课堂学习中，这就需要教师时刻保持自己的美好形象，用自我形象去影响学生。
二、设计精彩的导入语，营造良好的教学氛围
俗话说“良好的开端是成功的一半。
”每节课的开始，学生的注意力都不够集中，这就需要教师用最短的时间把学生吸引住，让他们很快地投入到学习氛围中去。
因此，每节课我都精心设计一些导入语来创设学习氛围，调动
学生学习的积极性和主动性。
1、故事引入。
低年级的小学生对故事表现出特别浓厚的兴趣，所以在教学“平均分”一课时，我就用一个小动物的故事吸引学生：有一天，一只小白兔和一只小灰兔到森林里采蘑菇，他们采了8只蘑菇，回家时，它们决定把这8只蘑菇分成两份，每只小兔带一份回家。
可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们帮助它们分一分，好吗？帮助别人是小孩子最喜欢做的事情，那可以显示自己的能力。
就这样，孩子的心一下被我抓住了，在我的引导下很快地进入学习的氛围中。
2、问题引入。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”只有激发小学生的学习兴趣，才能激发他们的学习热情，唤起他们强烈的求知欲望，才能调动他们的学习积极性和主动性。
所以教学《年、月、日》时，我设计这样的问题导入：（1）小红今年12岁，她过了12个生日。
小明今年也12岁，可他共过了3个生日，你知道为什么吗？（2）你能猜出小明的生日是哪年哪月哪日吗？通过这些问题，激起学生对新知识的浓厚兴趣。
3、猜谜语引入。
钟表对于小学生来说，既熟悉又陌生。
说它熟悉，因为孩子在生活中常见；说它陌生，因为它有一些知识比较抽象、难理解。
因此在教学《认识钟表》时，我设计一条谜语让学生猜，以营造宽松的学习氛围：圆溜溜，光闪闪，两根针，会动弹，一根长，一根短，滴答滴答转圈圈。
我的话一说完，有的小朋友就举起了手，迫不及待的想说出答案。
待明确了谜底后，我话锋一转，你们知道怎样认识钟表上的时间吗？今天这节课老师就和你们一起来认识钟表，看谁学得最快，从而转入到新课的学习中。
三、运用灵活多样的教学方法，营造良好的教学氛围
1、创设实践活动情境，让学生有主动参与的舞台
实践活动是知识内容的再现，在教学过程中教师要根据学生的心理特点，创设活动情境，为他们搭设一个生活“舞台”，提供操作实践的机会，使学生通过动手、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”中，尽情地展示自己，不断地有所创造。
在教学“常用的数量关系——单价、数量、总价”一课时，我进行了大胆的尝试。
课始，就以“小小商店”为基本活动情境，让学生上台买东西，在买卖双方的对话中，了解并掌握单价、数量、总价的概念，以及三者之间存在的数量关系。
紧接着，以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。
在活动过程中，对学生提出明确的分工及要求：扮演顾客者的学生必须根据自己买的物品口头编应用题，而扮演售货员的学生必须根据买的物品利用今天所学的单价、数量、总价的数量关系进行解答。
2、精心设计操作活动，让学生在操作活动中体验数学
让学生动手操作，是“做数学”中的一个有机组成部分，也是新课程所提倡的一个重要理念。
实验表明：动眼不动手，只会使人视而不见；动耳不动脑，只会使人充耳不闻；动手不动脑，只会盲动；动口不动脑，只会瞎说。
可见只动脑不动手或只动手不动脑都会使一个人片面发展。
只有手脑并用，多感官参与，才能充分发挥大脑左右半球的协同活动，提高思维活动的效率和学习效果。
在学习《认识时间》时，由于学生已经学过《认识钟表》，对时间有了初步的认识，而且在日常生活中对时间也有了一定的生活经验。
于是我在上课时没有直接讲学习内容，而是先布置学生自己动手画一个钟面。
学生在画钟面的过程中，一会看书中插图，一会看实物，把钟面分成12个刻度并写上1——12的数字，这个过程学生就体验到钟面有12个大格。
接着，又在每个大
格中分出5个小格，数一数钟面上共有60个小格，又在钟面上添上时针、分针。
由于学生自己动手画出了钟面，有了亲身的经历，所以在教学“1时=60分”，学生一下子就理解了。
3、创设开放灵活的教学情境，为学生提供思维遨游、自我表现的机会
新课标提倡发展学生个性，主张学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性。
这就要求我们的课堂是开放性的课堂，情境的创设要具有相对的开放性和灵活性，为学生提供张扬个性的平台。
如苏教版教材第三册“认识除法”中，在认识了“平均分”的概念后，教材安排了“试一试”：12根小棒，分别以每2根、3根、4根一份，求可以分成几份，从而认识12里面有（）个（），初步了解平均分的含义。
在教学中，我没有按教材那样直接让学生摆小棒，而是创设了“设计发奖方案”的生活情境，效果特别好。
具体做法如下：教师拿出12枝铅笔，告诉学生这12枝铅笔准备奖给班中的同学，请同学们为老师设计发奖方案，要求每人奖的枝数同样多，即“平均分”，而且要说明发奖理由。
学生一听自己有权决定怎样发奖品，情绪一下高涨起来。
他们在小组里用小棒摆弄着、争论着，仿佛他们真成了个公平的小老师。
当学生汇报他们设计的方案时，令老师大开眼界。
有的认为每人奖2枝合适，因为这样正好可以奖给6个三好学生，由此得出12里面有（6）个（2）；有的认为每人奖6枝，可以奖给进步最大的两位同学，得出12里面有( 2)个( 6);有的认为每人奖3枝,奖给班中的最乐于助人的4个同学，得出12里面有（4）个（3）; 有的认为每人奖4枝,奖给班中的最爱劳动的3个同学，得出12里面有（3）个（4）;还有一个同学想把12枝铅笔每人奖一枝,奖给12个同学,他认为这样发奖,可以让更多的同学得到鼓励，得出12里面有（12）个（1）;当然这又受到了另外一些同学的反对,他们认为要奖就奖给表现突出的同学,
他们坚持要把12枝铅笔全奖给数学竞赛得第一名的同学，从而得出12里面有（1）个（12）……就这样同学们争先恐后地发表着自己的看法,有的发奖方案相同而理由不同,有的发奖方案不同而理由相似。
整节课，学生处在一种开放、灵活的问题情境之中，他们自主思考问题，提出问题，想办法解决问题，真正成了学习的主人。
这样的情境设计为每个学生提供了思维遨游、自我表现的机会，使学生在“无中生有”中轻轻松松地认识了12里面有几个几，并创造性地解决了问题。
四、运用激励性评价，营造良好的教学氛围
评价是教育教学过程中一个不可或缺的重要手段。
它犹如一根杠杆引导着教育教学的趋向，调节着教师的教学行为，改变着课堂学习环境，对学习者有着直接而又深远的影响。
因此，教师要充分发挥课堂教学中评价的激励功能，把握评价的契机，审时度势地给予学生恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心。
例如，在学习“平行四边形的面积计算”时，我先放手让学生分组探索，探索中有学生提出“长方形的面积用长×宽，平行四边形的面积是不是也可以用相邻的两条边相乘”。
有的教师遇到这种情况，可能会因为学生没有作出正确的猜测而评价学生——“错了”，“没有好好动脑筋”。
我们认为，学生由长方形的面积计算方法类比到当前平行四边形面积计算的学习情境，这是认知过程中自发的顺应和迁移现象，更是学习中勇于探索所作的大胆猜测，于是我把握契机，评价学生“你能作出大胆的猜测真好，挺有探索精神的！小组里再对你的猜测验证一下，看看有没有道理？”教学中这样及时地激励评价，既保护了学生学习的积极性，又点燃了他们求知的欲望。
我们认为教学中的激励评价不仅要关注学生学习中的各个方面，关注学生学习的参与程度，
也要重视考察学生的数学思维过程，对他们在学习中表现出来的思维能力、情感态度、合作精神等都要恰当地进行评价。
总之，在数学课堂教学中，教师可以通过鼓励、期望的语言、情感，使学生在交流中敢想、敢说、敢做、敢创，敢于自我表现，保持旺盛的自主学习情趣，努力为学生营造一个和谐、宽松、民主的教学氛围。