对高中语文高效课堂的几点认识
对高效课堂的几点思考
对高效课堂的几点思考高效课堂是指学生在课堂上充分发挥主动性和积极性，教师合理利用教学时间，使学生学习效果最大化的一种教学方式。
在高效课堂中，教师通过灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
以下是对高效课堂的几点思考。
第一，激发学习兴趣。
学生的学习动力和兴趣是高效课堂的关键。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计富有创意和趣味性的教学内容。
可以通过实例、故事、游戏等方式引起学生的关注，使他们更加主动地参与课堂活动。
教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，使课堂内容更加生动和有趣。
第二，注重问题解决能力的培养。
在高效课堂中，教师应该引导学生学会提问和解决问题的能力。
通过引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作解决问题。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们探索答案。
通过这样的方式，学生不仅能够积极参与学习，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
促进互动与合作。
高效课堂应该是一个学生和教师之间互动频繁、学生之间互相合作的学习环境。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生之间进行交流和合作。
这样不仅能够促进学生之间的思想碰撞和合作精神，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以及时给予学生反馈，鼓励和引导学生改进自己的学习方法和策略。
第四，精心组织教学过程。
高效课堂需要教师精心组织教学过程，合理安排教学时间。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，设计合适的学习任务和活动。
教师还应该根据学生的学习进度和程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能够参与并取得进步。
教师还应该根据学生的学习需求，及时给予学生指导和支持，帮助他们解决学习中的困难和问题。
第五，评价和总结。
高效课堂需要教师对学生进行及时的评价和总结。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的发言和交流等方式，对学生的学习成果进行评价。
新课改下高中语文高效课堂几点尝试
新课改下高中语文高效课堂的几点尝试摘要：在新课改的实行下，各位教师都在尝试采用新的教学方法，目的就在于激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。
所以一堂好课不仅仅需要吸引性，更需要高效性，高中语文课堂也是如此。
那么，在高中语文实际教学中，为打造高效课堂，就必须注重教学反思，结合教学内容，结合学生思维的发展，通过反思得失，总结经验教训，不断改进教学方法，循序渐进。
因此如何提高语文课堂教学效率和质量就成为语文教师孜孜以求的目标。
关键词：新教改；高效课堂；问题在现在的高中语文课堂中，虽已进行了新教改，但在教学过程中仍未改变教学效率低下的情况，尤其是到了高年级，越来越多的学生不喜欢参与到语文课堂学习中，越来越不重视语文这门课程。
这是为什么呢？那么如何提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识，实现语文课堂的和谐，提高高中语文课堂的效率呢？一、什么是高中语文高效课堂为提高课堂效率，就要从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的教带动学生高效的学，也就是要建立高效课堂。
那么，什么是高效课堂？高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是”自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
二、高中语文课程中存在的问题新课程语文教学正处于起步阶段，在探索与实践的过程中难免会出现不同的问题，我们要客观地面对课堂教学中存在的问题，不断地发现问题，改进不足。
语文是一门教育人进行沟通的课程，是人们主要的交际用具，是人类文化的结晶。
要进行社会交际，就一定要学会如何使用文字，如何组织语言。
语文作为每个社会成员必须使用的工具，是人们在信息、思想、感悟、工作和社会生活中都离不开的表达用具。
尤其是现在，语文的交际功能越来越受到重视的时代，语文教学更应该得到重视，但现在，语文教学却面临着较多的问题。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨近年来，新课改已成为中国教育领域的一项重要改革。
在新课程标准的指导下，高中语文教学也面临了新的挑战和机遇。
如何在新课程标准下，打破教学的障碍，实现高效教学，提高学生的成绩和能力，是当前高中语文教学探讨的重点。
一、新课改的特点新课改是以人为本的，强调学生的主体地位。
学生在学习过程中扮演更加积极的角色，教师则发挥更多的指导和引导作用。
新课改注重学生的能力培养，而不只是知识的传授。
此外，新课改还要求教师创新教育教学方法，培养学生的创新思维能力，以适应日新月异的社会发展和未来职业的需求。
二、高效课堂的要素高效课堂是指在约束条件内，最大程度地提高教学效果的课堂。
高中语文教育教学中，要是课堂高效，需注意如下要素：1. 课前准备课前准备是成功的第一步。
教师在备课时应根据教材，以及学生的实际情况，准备教学内容。
教师还应该考虑学生的不同需求，对学生不同难度的问题有不同的解释，为学生提供可以选择的解决方法。
2. 激发学生的兴趣教师可以通过项目实践、实验、模拟仿真等活动，来激发学生的兴趣。
培养学生的好奇心，开拓学生成为全球市民的眼界。
3. 互动性课堂需要有互动性。
教师应该帮助学生了解如何参与课堂，激发他们的学习兴趣。
让学生在课堂上就是要求发言、提问，而教师可以根据学生的回答，进行“钓鱼式”的引导，让学生主动发现知识点。
4. 灵活的授课方式现代教育应该追求灵活的授课方式，让课堂时时保持新颖感。
教师可以选择多种教学手段，如视频播放、互动课件等，让学生认知方式多样化，更易于理解、掌握知识。
5. 知识整合教师开展知识整合，帮助学生将所学知识相互关联，理清知识点之间的逻辑关系，同时不断推动学生的思维深度和广度。
三、教学方法1. 以实践为基础实践是高效课堂中非常重要的一种学习手段。
课堂上的实践活动不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以培养学生的创新思维能力以及解决问题的能力。
2. 以本质比较为基础本质比较是一种高效的教学手段。
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准【摘要】高中语文教学在学生综合素质提升中发挥着重要作用。
为了提升教学效果，高中语文课堂应该以高效为标准。
在高效课堂中，教师需变身引导者，激发学生自主参与的能动性。
学生参与的重要性也在于增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
为此，创造积极向上的课堂氛围至关重要。
教学内容的精心设计是高效课堂的基础，需要结合学生实际情况和教学目标进行实施。
评价方式的创新也能有效激发学生的学习动力。
最终，通过高中语文教学的标准化和高效课堂的实现，培养学生综合素质成为可能，使他们在未来的发展中更具竞争力。
通过不断探索和实践，高中语文教学有望达到更高水平，为学生的发展搭建更加稳固的基础。
【关键词】高中语文，高效课堂，教师角色，学生参与，课堂氛围，教学内容，评价方式，标准化，培养学生综合素质。
1. 引言1.1 高中语文教学的重要性高中语文教学的重要性不言而喻，语文是人类最古老、最基本的学科之一，是传承和发扬人类文明的重要载体。
在高中阶段，语文教育更是承载着培养学生的综合素质、提高学生的语言表达能力、培养学生的人文精神等重要使命。
高中语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、创新能力和综合素质的重要途径。
通过高中语文教学，学生能够提高自己的语言文字表达能力，扩大自己的知识面，丰富自己的文化底蕴。
高中语文教学还能够培养学生的批判性思维、创新意识和团队合作能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
高中语文教学的重要性在于不仅仅是为了学生的升学和就业需求，更是为了培养学生健全人格、全面发展的终身学习和终身发展的有效途径。
高中语文教学的重要性不容忽视，只有重视高中语文教育，才能真正实现学生的综合素质培养和社会责任的履行。
1.2 高效课堂的必要性高效课堂是指课堂教学过程中最大限度地提高学习效率，实现学生全面发展的一种教学模式。
在高中语文教学中，高效课堂的必要性不言而喻。
高效课堂可以有效提高教学质量和效率，使学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
高中语文高效课堂浅析
高中语文高效课堂浅析篇一随着教育改革的不断深入，高中语文教学得到了极大的改善，但是目前高中语文课堂效率存在着严重的缺陷。
这也是教育改革多年来的一大难症，当前高中语文课堂有效性的缺失，严重的压制了课堂教学功能的整体实现，“语文高效课堂”成为了如今高中语文课堂的追求。
从高中语文高效课堂的意义，高中语文高效课堂中存在的问题和对策，高中语文高效课堂的途径来探讨和阐述。
高中语文高效课堂途径重要性一、高中语文高效课堂的含义和意义1.高效课堂的含义。
所谓高效课堂，就是高效型课堂或高效性课堂的简称。
顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
2.有利于帮助老师完成课堂教学任务。
我们知道，语文老师的课堂任务就是在有限的时间内，传授与学生最广的语文知识，因此高效的语文课堂不仅能够帮助老师提高课堂教学的效率，完成教学任务，更能够达到最初的教学目的。
3.有利于帮助提高学生课堂知识接受率。
高中语文课堂可以来说不像数学物理课堂那样抽象难懂，但是有无聊伴行着，主要是因为传统的教学方式的影响，一直是老师在讲，学生在记笔记。
这样的课堂学生的知识接受率能不低么?因此高效的语文课堂教学，通过各式各样的教学方式，提升课堂的活跃度，提高学生的学习兴趣，进而极大帮助了学生课堂知识接受率。
4.有利于促进教学的改革。
“所谓牵一发而动全身”，高中语文的高效课堂，为老师的课堂教学带来高效率，以最有限的时间，完成最大的教学任务量，达到最佳的教学效果。
这不仅仅有利于高中语文课堂教学的改革，更促使着其他学科的模仿性，从而促进课堂教学的改革。
二、高中语文高效课堂的特征1.高效率性。
高效率是高中语文高效课堂的最主要特征之一，这个效率主要是在教师的教学方面，把是否能够在有限的时间完成语文课堂的教学任务量作为指标，这是高效课堂的最基础的保证。
关于语文高效课堂教学的几点认识与探索
大 学 ，这 遭 到 了 父母 的 反对 ，但 最 终 自己战 胜 了外 界 的压 力 决定 将 青 春奉 献 给 西北 。故 事 以 景物 描 写 开头 ： “ 月 的 海 ，平 静 的 表 面 上 铺 满 了 炫 目 的光 ，看 得 久 七 了 ，竞有 微 微 的头 痛 。海风 一 如 既 往地 拂 过他 的脸 庞 ， 柔 和 而不 失 力 度 。 ”文 章 结 尾 “ ”接 到 了西 北 林业 大 我
光 的人格 。
带 着 他 熟 悉 的腥 气 拂 过 脸 庞 ，他 的手 中紧 紧 握 着 西 北 林 业 大 学 的录 取 通 知 书 ……九 月 的海 ，含 笑 ，用 无 限 的柔 情 与 祝 福送 他 踏 上 征 程 。 这 里 便 是 运 用 “ 灵 ” ” 泛 的 手 法 ，既 赋 予 大 海 以 人 性 化 特 点 ， 同 时 也 体 现 出
把 学 习的主 动权 交给 学 生 ，把 课 堂作 为 学 生 自主创 新 性 学 习的主 阵地 ，充分 尊重 学 生 身心 发展 的特 点 与规
律 以及 学生 的认 知规 律 和 教 育规 律 ，使 学生 生 动 活 泼地 学 习 ，积 极 主 动 地发 展 自己的 思维 品质 ，真 正 实现
感 和新 奇 感 ，因此 缺 少 了学 习 的激情 和 动力 。 如 何 有 效 地 处 理 和 解 决 好 “ 习 ” 这 一 问 题 ？ 笔 预 者 在 实 践 中取 消 了课 前 预 习 ，而 将 “ 习 ” 安 排 在 课 预 堂 上 。 上课 伊 始 ，笔 者 要 求 学 生 紧 紧 围 绕 学 习 目标 ， 按照显示在多媒体上最有效的 “ 自学 指 导 ” 提 纲 ，进 行 自主探 究 、 自主 实 践 与 自主 学 习 ，完 成检 测 性 练 习 。 这 时 的 学 生 学 习 是 在 教 师 指 导 下 的 统 一行 动 ，每 个 学 生 都 会 认 真 地 进 行 探究 、实 践 与 学 习 ，充分 体 现 了 课
构建高中语文高效课堂几点思考
构建高中语文高效课堂的几点思考【摘要】高中语文课堂教学高耗低效，缺乏策略，严重降低了课堂教学的效率。
追求高效课堂、关注学生发展已成为语文课改的热点话题。
本文以构建高效的高中语文课堂为出发点，围绕如何制订教学目标，如何营造教学亮点，如何挖掘拓展点三个方面阐述了构建高中语文高效课堂的基本途径。
【关键词】语文高效课堂教学目标教学亮点拓展点长期以来，以应试为出发点的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。
作为语文教学一线教师应冷静思考语文教学的高效性。
新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的个人感受和独特见解，这无疑使学生的主体地位得到前所未有的提高。
然而，在新课标的实施过程中，有的教师却主动放弃了自身的主导地位，把课堂完全交给了学生，似乎一堂好的语文课就以教师讲的“少”和学生讨论的时间“长”和讨论的“热烈程度”作为评价的主要标准。
新课标明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。
可见，新课程所倡导的师生合作方式，不是让教师做课堂的旁观者，而是做学习上的激励者、教学上的对话者。
在动态生成的课堂中，教师不能忘记自己是“师生平等对话的首席”，否则教学目标与教学意义也就从根本上被消解了。
那么，如何才能构建高效的语文课堂呢？这就需要语文教师在解决“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的问题上反复斟酌、精心设计。
一、精准制定教学目标（即解决“教什么”）教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
现代教学理论和实践证明：高效的教学必先具备高效的教学目标。
它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
教师对文本、教参应作出适当的”裁剪”，要根据学生的实际情况作出相应的安排，切忌盲目照搬教参或优秀的教案，而忽视特定的教学情境和活生生的“人”。
因此，教学目标的精准定位是构建高效课堂的前提。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨
新课改下高中语文高效课堂教学探讨高效课堂教学的核心是实现教学目标，因此教师应该依据学科知识的特点和学生的认知特点，制定合理的教学计划，从而有针对性地安排课堂内容和教学方法。
具体来说，以下几点值得注意。
首先，高中语文教学需要融入生活、贴近生活。
语文教学的本质是在提升学生的语文素养的同时，帮助学生认知世界，反映生活。
对此，教师应该充分利用生活经验和社会现象，让语文教育与生活紧密相连，使学生在学习的过程中产生共鸣和感悟。
例如，在讲解文学作品时，可以引导学生从作品中感受人性的情感，从中汲取启迪，使其具有自主思考和创新的能力。
其次，高中语文教学需要把握方法、注重实效。
语文知识体系的繁杂性决定了教师要根据不同类型的知识，选择不同的教学方法。
教学方法应该充分调动学生自身的认知主动性和兴趣，并围绕着学生的特点进行合理分析，充分挖掘学生的潜力。
例如在进行作文教学时，批判性思维的养成和提高应该是必须考虑的问题，而这种思维的培养需要具体的教学策略和方法配合，例如启迪性问题的提出和引导学生找到问题本质等等，才能够使学生具备更多的写作技巧和思辨能力。
再次，高中语文教学需要注重情感交流、关心学生。
教师应该具有高度的人文关怀和情感智慧，通过沟通和互动，了解学生的兴趣爱好、家庭背景和学习状况，根据学生的认知特点，为学生提供优质的教育资源和教育环境。
同时，教师应该在授课中引导学生建立正确的人生观、价值观和情感体验，对学生进行深入的关怀、班级经历和心理疏导。
最后，高中语文教学需要具备创新性、开放性。
随着社会和科学技术的发展，教学过程需要注重实践性和开放性，以激发学生的好奇心和创新精神。
教师应该掌握与时俱进的教育理念和方法，在教学过程中注重知识的交互性和协作性，实现教学创新和探究性学习。
同时，教师要有开放的态度，去接纳并欣赏学生的差异性，从而建立一个全面、多样、开放的教育环境。
总之，新课程改革为高中语文教学提供了更广阔的发展空间。
高中语文教育需要走出固有的教学方式，结合学科特点和学生的认知特点，运用多种教学方法，促进学生的全面发展。
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对高中语文高效课堂的几点认识
教学参考
1117 1900
对高中语文高效课堂的几点认识
有效推行高中语文课改工作，对提高全民素质，提高学生适应社会需要、提高综合能力至关重要。
我们必须在课堂教学上，以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上，着重培养学生的自主意识，参与意识，创新意识。
对推进学生学习的主动性，自我性，高效性以及各方面的综合能力起着举足轻重的作用。
以适应新的时代的发展要求。
近年来，我校大力推进课堂教学改革，推行具有现实性，实用性，高效性，同时取得了显著成效，下面就语文学科谈谈自己浅陋的几点认识。
一、黑板数量增加，个性充分展示
为了让每位学生都有展示自己的才能。
教室黑板由原来的两块变成了现在的8块，课堂上，明显感觉到学生的思维充分活跃了。
参与课堂率得到了很大提高，对于同样的问题，答案有原来的单一性正在向多元性转变。
在一次作文课上，我感受到教学几年前所未有的成功。
是有关命题作文的审题立意。
《雕刻心中的天使》如何审题？学生经过讨论，黑板展示如下的参考答案：谁雕刻心中的天使？雕刻心中什么样的天使？如何雕刻心中的天使？为什么要雕刻心中的天使？雕刻心中的天使具有什么样的意义？像这样有效地高效课堂现在经常出现，让很多教师上课更有启发。
黑板数量的增加，就是客观上让更多的学生有了展示个性才华的空间舞台。
黑板数量的增加在客观上形式为高效课堂做了较为充分的准备.
二、语言魅力相伴，学习气氛加强
开学之初，学校对高效课堂投入力度较大，在教室的四周黑板上加上标语，学习气氛很浓。
我校的黑板标语分别是：
⑴“课堂大舞台，人人展风采。
”这已经足够让每位学生认识到每个人都有展示自己才能的机会舞台。
⑵“把我们的一生变成一个成功而精彩的故事”。
在我们这个学校学生生源稍差，基础薄弱，很多学生是抱着拿毕业证书来学习的，这条标语给了很多学生极大地鼓舞，是这条标语让学生意识到即使基础再差，在课堂上都有成功的机会，就是有一个一个课堂小小的成功，无数次的成功演变成最终的精彩而成功的人生故事。
⑶“将规范修炼成一个习惯，把认真内化为一种性格。
”在高中语文课堂上，尤其是高三语文课堂，“规范”“认真”四个字将伴随高三整个始终。
我认为”规范’不仅仅是一种习惯，也是一种能力，也是一种答题水平，更是一种素养。
“认真”二字是每个人一生都有拥有的精神。
在学习过程中我们每个人都需要把其内化成一种性格。
因为只有认真，我们才能做好学习生活中的每一件事情。
俗话说“性格决定命运”由此可知，“认真”内化为性格的一部分后，命运自然会有一个好的归宿。
⑷“带着伟大的使命感来到学校，带着强烈的责任感走进教室，带着深深地
感恩倾听老师的教诲，带着无限的激情投入学习。
”就是这里的“责任感，使命感”让每位学生感觉到了自己的责任重大，学习的重要，生命的意义。
拥有一颗感恩的心是每个学生心灵的升华，拥有一种无限的激情是生命内在潜能的开发。
三、划分小组，增强合作意识
在我校每个班级都实行小组划分，并且都有自己小组独特的名字.在语文课堂上曾经就小组名称展开热烈的讨论.比如“扬帆”小组，简言之就是扬起生命的风帆，准备远行，寻找自己生命的真谛。
“星梦”小组，学生给我的解释就是我们小组每个人都是一颗小星星，每个人都有自己的梦想，通过高三这一年的刻苦努力来实现自己的理想。
“拼搏”小组，简单而朴素的字眼告诉大家，拼搏是他们这一年拥有的始终如一的精神，就是要通过拼搏来实现多少年来的梦想。
还有“梦想”“胜利”等等名称，命名在一定程度上也显示了他们内在的精神。
小组实行分工制，加分制的原则，每月一次进行评优活动。
每个小组由组长分配任务，首发作业，加强了老师和学生之间的沟通，有利于我校高效课堂的大力推进。
四、学习目标展示，课堂率效提高
这一环节的设计，在很大程度让课堂效率有了明显提高。
在每节课的开始老师带着学生一起学习“学习目标”，我觉得这一环节有如下几个好处：首先，学生了解这节课的学习任务是什么，明确学习的主方向。
其次，让老师本节课紧紧围绕学习目标进行课堂教学，明确来教学的方向性。
师生共同围绕目标这个中心，从而提高了课堂效率。
同时也进一步明确了教和学的重难点。
如在诗歌鉴赏“山水田园诗”的专题。
教学目标：了解山水田园诗的思想感情，把握山水田园诗的表现手法。
教学重点：归纳山水田园诗的几种常见的思想情感；教学难点：掌握山水田园诗的常见的表现手法。
五、规范课堂模式，师生互动性加强
我们学校也在大力推进“杜郎口”课堂教学形式，但是根据我校学生的具体情况。
我的课堂实行的“221”。
前20分钟，学生做主。
根据课堂教学内容充分展示自己的答案，说说见解，谈谈自己的看法。
因为“思考是学习的生命线”，经过思考的内容得不到展示，就等于把新的生命扼杀在摇篮里。
何况是学生的思维呢？
在这一环节可有单个小组解决，也有可能不同小组之间展示同样的问题，这样往往会有意想不到的收获，收获的不仅是学生，在很大程度上老师自己的也有很大的收获。
如２００８年安徽语文高考试题：“这个冬季，天气异常寒冷”，扩写成一句话，学生所选择的场所，极具丰富性，“校园”“街
道”“菜市场”“火车站”“公交车站台”“马路上”，人物也极具典型性，“老人”，“菜农”，“小孩”，等等。
运用的修辞手法也典型，“对比”，“比喻”，“对偶”，“夸张”，等等。
这一点充分反映了学生的思维在自由，广阔的空间内得到了极大地发挥。
紧接着的20分钟时间是老师根据学习目标，学生展示情况，以及课堂所出现的再“生产目标”进行有效指导，补充，总结，拓展。
让学生在原有的基础上对原有的知识点进行加深。
在此同时学生仍然可以发表自己的看法和思想。
最后5分钟是师生共同合作的过程，一起回归学习目标，教师检查学习目标的完成情况，学生检查学习目标的学习情况。
师生共同总结课堂教学。
善于
总结学习生活中的点点滴滴，是进步的阶梯。
整个人类就是在不断总结中进步发展的。
六、编写导学案，目标明确
“导学案”故名思议就是引导学生学习的案卷。
我们学校为了进一步提高课堂效率，对导学案的编写提出了如下要求：
（一）导学案的编写做到人人参与。
（二）导学案的编写要经过集体筛选，也就说第一轮合每人编写一份导学案，经过集体备课的形式进行集体筛选，然后进行再编写，这样提高导学案的有效性。
（三）每次导学案的最终定稿必需由有经验的老师审核。
导学案编写的质量高低，直接影响节学的整个环节，对于高效课堂的实施起着举足轻重的作用。
七、精心批改导学案，学习目标再认识
我校在推进高校课堂改革的过程中明确规定，导学案不批改不允许进课堂。
在推进的过程中我们也做到了这一点。
在批改的过程发现如下特点。
首先，让老师们再一次明确了导学案编写的实用性。
其次，对学习目标也有了重新认识。
对教学的重难点更有了准确的定位。
同时认定了学生的预习成果，让学生有了一定的成就感的同时，也让其明白了其学习任务。
我在批改的过程过程中实行的打分制，针对高考的各种题型明确告诉学生这个题目在高考的时候你能得到多少分，让其有了明确的一个定位，让其考到自己距离高考还有多元的路程要走。
八、狠抓预习关，自学探究能力提高
导学案的编写就是为学生的预习提供了很好的预习途径，整个预习过程都有学生自己做主，在预习的过程中学生对整个知识点有了一个初步的把握和认识，很多学生根据自己的需要查找各种各样的工具书，以及相关资料，经过小组讨论大概有50％的内容能够自主解决，对于这些内容课堂只需要老师稍作点拨。
这也就大大节省了课堂时间，而把时间用于解决其他有探讨性质的问题。
在预习的过程学生学会动脑筋，学会解题，学会了认识问题，更大程度上发现了问题。
于此同时也就把一个问题像更深的方向发展。
这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的不成熟的几点看法，在课堂具体操作中还存在诸多不足的地方,有待在今后教学中改正。
发表时间：128 来源：《学习方法报●教研周刊》第25期供稿：冯艳丽。