大洋港小学草根课题[1]1
学科教学中主题活动课程开发的误区及解决策略——以“草根情怀教育”系列主题课程开发为例
品质 以外 ， 还 应该带 有这 所学 校 独特 的教 育 印记 ，
如某 种能 力 、 某 些思 想 观念 、 某 类 习 惯 。这 种 带 有
蠢 与 学 一 １ 科 ． 学 课 、 学 科 程 科 教 的 教 学 优 学 中 势 中 主 主 题 题 学 活 习 动 课 课 程 程 结 的 合 价 了 值 经 学 验 课 程 一 果 次 活 点 动 实 的 现 育 ， 而 功 是 效 学 不 校 可 各 台 种 通 课 过 程 某 共 一 同 门 努 学 力 科 的 、 某 结
以 了。” 这种 对课 程开 发 的不 重视 ， 导 致 了 教 师 课
其“ 生 命情 怀 ” 主 要 表 现 在 为 每 一 个 孩
程 资 源 意识 的淡 薄 ， 仅 仅 停 留 在 知 识 传 授 的 教 学 层面 ． 无法 主动开发和利用有效教学资源 ， 无 法 将 学 习 引 向深 入 ， 引入 生 活 ， 无 法体 现 “ 草根 情 怀 教育” 的 内涵 。
点 指 尊重 多 元文 化 ， 是 一 种 民 族 情 感 与 国 际 理 解 相融通的教育 ； 其 “ 平 民情 怀 ” 是一种公平均衡 、 个性 多元 发展 的全 面教育 。
思想指导 的“ 活动课程 ” 已 成 为 新 课 程 的 一 种
重 要 形 态 — — 综 合 实 践 活 动 。但 现 实 情 况 仍 不 容
要 在 活 动 中学 习 ， 通 过 活动 获 得经 验 ， 培养 兴 趣 ， 解 决 问题 ， 培养 科 学 的思 想 、 态 度 和 思维 方 法 ， 这
草根课题中期报告
草根课题中期报告
草根课题是时下风行于教坛，也被实践证明了的对教育教学有着相当改进作用，对教师成长有着推动作用的一项举措。
我们欣喜地看到，梅园小学的老师都参与到了其中，结合校情探索着共同发展的措施做法。
汇报会中，吴小芳、盛新红两位老师分别就语文学科中关于阅读、习惯等方面将团队研讨的成果与大家进行了分享。
赵毅老师代表英语教研集体把学生英语基础阶段的一些较为行之有效的做法谈了体会，激发起老师们展开热烈讨论。
倪敏洁作为新教师代表，也把她这大半年来对学生的关爱融入自己的思考，给大家做了汇报并期待大家给予更多的帮助和支持。
最后，学校班集体研究团队成员杨晴华老师的“班队建设的一些建议”引发了大家的强烈共鸣。
汇报会在王佳老师“草根课题如煲汤”的幽默点评中落下帷幕，大家收获了心情，收获了思考。
给母语教学开一扇窗——“草根文化”植入小学语文教学的实践探索
』 文 化 内容 能娴熟 掌握 ， 活化 用 ， 后 内容衔 接 紧 灵 前 Ｉ 密 ， 语 表达 深 入浅 出 ， 有刻 意痕 迹 ， 同水 分 话 少 如
自然 渗 透 草 根 ， 其 伸 须 、 芽 、 茎 、 叶 于 春 天 让 发 长 展
Ｉ 的某块地 面或 角落 ， 是悄然 无声 ， 能孕育 一 片 虽 却
： 绿 意和生 机 ， 现一派灵 秀与 活力 。 呈
景 的 诗 句 后 ， 补 充 引 导 学 生 谈 谈 到 大 盐 河 畔 踏 青 、 公 园里 赏 绿 、 伊 山上 植 树 等 内容 ， 实 小 大 丰
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教 学 《 鹿 》 课 ， 学 习 麋 鹿 外 形 特 点 的 内 麋 一 在
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有 可 供 资 源 来 拓 展 学 习 视 野 ， 阔 开 语 文 视 界 确 保 阅 读 活 动 顺 畅 进 行 。阅 读 活 动 的 形 式 设 计 ， 让 学 生 易 而从 之 行 而 乐 之 应
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否 需 要 “ 充 ” 基 本 衡 量 特 征 。 教 学 中 ， 以 根 据 补 的 可 之 前 教 学 环 节 的 情 况 需 要 ， 进 接 合 适 当 的 草 根 文 跟 化 内容 ， 补 充 实 教 学 内容 或 是 解 释 说 明其 巾 的 某 弥
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渗透， 讲究 的是 自然 ， 究 的是有 效 。在 阅读 讲
务 课 堂 教 学 目标 的 更 好 达 成 。 入 的 草 根 文 化 内 容 引 学 生 熟 悉 与 否 ， 会 产 生 亲 切 感 。 能 很 好 地 将 注 都 都
一年级体育草根课题
一、“草根课题”研究“问题库”问题源问题库从教师自身教育教学的困境中寻找问题随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是 " 在蜜水中泡大的 " 。
因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。
“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，让学生充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，是我们在教学中所要解决的问题。
从教师课堂教学的重点、难点中寻找问题体育教学是以身体练习为基本形式，学生的意志品质及心理活动，在体育教学中表现得极其生动、形象和具体。
因此，在体育教学中对学生进行挫折教育具有其它学科无法代替的作用。
学校体育教学应树立“健康第一”的指导思想，重视对学生的心理健康教育。
从具体的教育教学场景中捕捉问题教学中教师通过创设情景和提高要求等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。
在一些课堂比赛中，教师有意将比赛结果颠倒裁决，让学生体验生活中的“不公”，激发“不满”情绪。
使情绪得到渲泄，以增强心理承受能力，达到考验意志，锻炼胸襟的目的。
在与其他教师的交流中发现问题学习是学生的首要任务，学生一般都己抱有一定的期望，一旦达不到期望的标准，就容易对自己产生不满，而导致心理上的挫折。
特别在当前，家长望子成龙望女成风心切，学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责，使学生处于焦虑状态。
调查表明：受挫者中有 57 ％是因学习受挫。
学习成绩达不到目标；作业过多，不能按时完成；学习成绩差，造成过重心理压力；无机会显示自己的才能。
从阅读交流中发现问题挫折教育是教学生正确对待失败，在失败时如何尽快调整好心理平衡，充分发挥自己的能力和潜能去获取成功。
这种教育方式能强化他们的坚强意志，增加他们的定力，为他们今后走向社会，在激烈的竞争中屡战不败打下基础。
通俗一点地说就是教会学生临危不惧，处变不惊，百折不挠，逆流而上，关键是“不惧”，“不惊”，“不挠”，“向上”。
二年级品德科草根课题
二年级品德科草根课题二年级品德科草根课题一、“草根课题”研究“问题库”问题源问题库从教师自身教育教学目前，许多中小学校的教学普遍是重知识、的困境中寻找问题轻能力的直接灌输，忽视学生的自我实践活动感悟，学生总是处于“被动接受”的学习状态之中，结果，所谓的良好品德进入不了学生心田，不能实现道德内化，结果导致学生言行不一的现象相当严重。
从教师课堂教学的重思品教材内容的安排虽然突出了活动内容，点、难点中寻找问题活动形式多。
但书本上安排的探究活动由于不符合学生实际等种种原因一般也不能开展，教师课堂教学的重、难点往往只注重于追求知识目标的达成，倾向于理论知识的传授，这也导致了学生在自主活动方面不足。
从具体的教育教学场思品课平时课堂表演活动较少，表演时，许景中捕捉问题多学生参与热情也不够高，在堂上表现出胆小不够放得开，使活动难以达到预期的思想品德形成的目的。
在与其他教师的交流在交流中发现，许多学生的良好的思想品德中发现问题尚未初步形成，而教学目标却非常注重学生思想素质的提高。
因此，亟待寻求适合的教学方式促进学生思品的形成。
从阅读交流中发现问思品是一门以学生个人体会为主获得自我题发展的自然科学，许多观点只有通过实践活动才能得到个人体会，思品的观点也是人们通过社会实践活动总结出来的，所以在思品教学中注重培养和提高学生的自主活动能力显得尤为重要。
从学校确立的“关键问学校强调贯彻新课标，提高学生的自主创新题”分解问题能力，切实推进素质教育，促进学生的全面发展，这方面的要求为我们自主活动课题的开展提供了前提条件。
来自其他的问题新的课程理念是倡导学生自主、合作、探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调让学生具备基本实践能力，以及养成科学思维的习惯，突出创新精神和实践能力的培养的重要性。
二、“草根课题”研究申报表课题名称以活动促进学生思品形成所属学科思品主持人姓名研究时间2022年4月2022年4月在思品教学中，我们深深地感受到，学生所接受的思想道德观念是被动的灌输，没有真正内化为学生的内在品德，以致导致问我们传授的思想观念最终不能转化为促进学生的实际行动。
草根课题遍地开花——校本科研.docx
草根课题遍地开花——南外“校本科研”工作经验校本科研活动是以校为本，以教育教学过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，以学校发展为根本目的所开展的教育研究。
前些年，中小学科研工作出现了一些与基础教育发展规律相悖的现象。
一是科研工作缺少针对性和实效性，科研选题大而空，或一窝蜂跟着高校做子课题、孙课题；二是有些学校也有自己的立项课题，但缺少过程跟踪管理，“脚踩西瓜皮，踩到哪里，滑到哪里”；三是缺少前瞻性，有的教师只有经验积累，但理论提升不够，只管低头拉车，不管抬头看路；四是还有大部分教师忙于应付教学事务，科研热情不高，思想重视不够。
针对这些现象，我校经过反复研讨论证，统一了“教学立校，科研兴校”的思想认识。
一致认为科学管理与校本科研是推动学校发展的两只轮子，科研的深广度及教师的参与度决定着学校发展的速度和品位，特别是在现代教育改革的大潮面前，谁不重视科研，不重视课改，谁就会停滞不前，甚至会被滚滚向前的浪潮所吞没。
任何一个清醒的校长都应该把校本科研定位在学校发展的关键点。
因此，南外把校本科研放在十分突出的位置。
充分发挥教育科研的引领作用，不断深化课程教学改革，提升办学品位，凸显办学特色。
现已逐渐探索形成了“一个主题、四个原则和四个策略”的校本科研格局，受到了良好成效。
在科研兴校的实践中，走出了一条自主创新、改革发展之路。
一、以“自主多元”为校本科研的主题“多元”与“自主”理念构成了贯穿南外校本科研工作的一条精神红线。
在国务院2001年颁发的《基础教育改革纲要（试行）》中，提出了要“在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要处理好所授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在完成中学习，促进学生在教师指导下独立地、有个性地学习”的要求。
这实际是在倡导一种“以人为本”的教育，这也符合苏霍姆林斯基的“自我教育理论”，所谓“教是为了不教”“授人以鱼不如授人以渔”，“自主”是教育的一种理想境界。
一年级语文教研组2012年春季学期草根课题研究心得
草根课题《如何培养一年级学生倾听能力》研究心得年级：一年级语文教研组学期： 2012年春季学期日期： 2012年7月15日彝良县示范小学一年级语文教研组2012年春季学期草根课题《如何培养一年级学生倾听能力》研究心得《小学语文课程标准》对第一学段学生在倾听上提出了明确的要求：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
”“听，是语文学习的精髓”，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极而有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一，它还体现了对人起码的尊重……然而，聚焦我们的课堂，却发现了许多不容乐观的现状，尤其是本期实施了愉快教育以来，因打破了原有的桌凳布置形式，学生都三个一群，五个一伙地坐到了一起，这为他们的“交流”、打闹、玩乐倒是提供了不少方便，于是，我们组一些老师开始抱怨起来：老师一提出问题，同学们就不甘示弱，课堂上小手林立，孩子们踊跃积极，“我来！我来！”之声不绝于耳，等确定了发言人，其他同学又悄悄地和周围人说自己的想法，根本没有倾听别人的发言。
还有一部分学生，老师在上面讲，他却在下面为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮都会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者啃咬手指，或者和别的小朋友偷偷地玩耍……。
这些，都是孩子没有认真倾听的表现。
鉴于此，我们一年级语文教研组在本学期开展了《如何培养一年级学生倾听能力》的课题研究，现将此次研究的心得总结如下：一、让学生明确倾听的意义他们虽然是低年级的孩子，也应该让他们明确认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。
尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真去倾听。
校本课程展示方案大漫港小学校本课程开发方案绿色教育课程
校本课程展示方案大漫港小学校本课程开发方案绿色教育课程嘿，大家好！今天我来给大家分享一下大漫港小学校本课程开发方案，主题就是“绿色教育课程”。
准备好了吗？那我们就开始吧！一、课程背景绿色教育，这个概念大家都不陌生吧？就是倡导环保、可持续发展的理念。
现在，全球都在提倡绿色生活，我们学校当然也不能落后。
所以，我们决定开发一门校本课程，让小朋友们从小树立绿色意识，成为环保小能手。
二、课程目标1.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
2.让学生了解绿色生活的重要性，学会绿色生活的方法。
3.培养学生动手实践能力，提高创新思维。
三、课程内容1.绿色环保知识：包括环保法律法规、环保知识、环保技术等。
2.绿色生活实践：如何从日常生活中做到绿色环保，比如垃圾分类、节能减排等。
3.绿色创意手工：鼓励学生动手制作环保手工艺品，提高环保意识。
四、课程实施1.开设绿色教育课程：每周一节，共计16周。
第1-2周：绿色环保知识普及第3-4周：绿色生活实践第5-6周：绿色创意手工第7-8周：绿色环保知识深化第9-10周：绿色生活实践深化第11-12周：绿色创意手工深化第13-14周：绿色环保主题活动2.融入其他学科：在语文、数学、英语等课程中，穿插绿色教育内容，让学生在学习中自然地接受环保理念。
3.开展绿色环保主题活动：如环保知识竞赛、环保手工艺品展示、环保公益活动等。
五、课程评价1.学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、绿色环保主题活动参与度等方面，评价学生的学习效果。
六、课程特色1.实践性强：课程注重培养学生的动手能力，让学生在实践中学会绿色生活。
2.创新性高：鼓励学生发挥创意，制作独特的环保手工艺品。
3.活动丰富：通过多种活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习环保知识。
七、课程展望通过绿色教育课程的开展，我们希望大漫港小学的孩子们能够：2.增强环保意识，为我国环保事业贡献力量。
好了，关于大漫港小学校本课程开发方案绿色教育课程的内容就分享到这里。
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1.行动研究法。根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。
2.经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育教学现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。
3.个案研究法。不断收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。
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研究过程
1.2012年4月-6月，问卷调查，了解当前对于生成性资源的认识与应对方法。研究其相应的原因及影响因素。
2.2012年7月-2012年12月，搜集相关案例，进行分析。
3.2013年1月-2013年4月，进行课题总结及相关论文的撰写。
预期成果
1.相关研究论文。
2.课题研究结题报告。
3.对比性教学研究案例。