如何构建小学数学自主课堂
小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法
162小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法★李佳《数学课程标准》中提出教师应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，并且强调了学生才是课堂教学中的主体。
小学数学教师在教学中，不能将重心全部放在学生的学习成绩上，还应培养学生的自主学习能力与数学学习的积极性。
小学数学教师作为学生学习数学的引导者，应当采用创新型的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生成为课堂中的主人公，积极的对课本知识进行自主学习与合作探究，从而培养学生的综合素质。
随着我国基础教育水平不断发展，新课改对教师的教学方法提出了新的要求。
小学数学教师在教学的过程中，需要改变传统的填鸭式教学模式，应该注重学生的自主学习与探究合作的能力。
本文就自主学习的意义展开讨论，并对教师指导学生进行自主学习的策略进行探究。
一、培养学生自主学习能力的重要性在小学数学传统的教学课堂中，学生对于课本知识的学习兴趣不浓厚，导致课堂效率与学生学习积极性较低。
因此教师应针对学生的心理特征采取创新型的教学设计，才能激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力。
例如，在小数除法的教学中，让学生带着问题进行自学。
比如：如何计算除数，如何排列竖式等。
学生在老师的引导下小组合作学习书中的两种方法：1、单位换算叭除数变成整数，主义计算后的单位换算。
2、把除数扩大成整数，被除数也扩大相同的倍数。
教师再引导学生进行尝试练习，以小组为单位提出学习中遇到的困惑，合作交流解决问题。
教师应把学生作为课堂的主体，引导学生自主探索课本中的知识，解答学生在自主学习的过程中所遇到的困惑，并积极鼓励学生进行合作探究。
这样的教学方式相比传统的填鸭式教学模式，可以加深与巩固学生对知识的印象与深度理解。
通过对知识内容的自主梳理，学生才能形成易于记忆的框架并且灵活应用所学到的知识解答相应的问题。
二、教师指导学生进行自主学习的策略探究1、激发兴趣是学生自主学习的前提。
心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法的情感化。
小学数学自主学习课堂的构建路径分析
小学数学自主学习课堂的构建路径分析发布时间：2021-03-24T08:22:34.764Z 来源：《当代教育家》2021年2期作者：程黎[导读] 新课改要求以学生为中心，充分发挥学生的独立思考能力和自主学习能力杭州市嘉绿苑小学 310000摘要：新课改要求以学生为中心，充分发挥学生的独立思考能力和自主学习能力。
自主学习课堂作为一种有效的教学模式，具有传统教学模式无与伦比的优势，这种教学模式可以大大提高学生的学习热情，引导学生自主学习，积极改变他们的学习态度。
基于此，本文首先介绍了在小学数学课堂中构建自主学习课堂的重要性，然后给出了在小学数学课堂中构建自主学习课堂的路径。
关键词：小学数学；自主学习课堂；重要性1小学数学课堂中构建自主学习课堂的重要性 1.1响应新课标的要求，积极改变小学数学教学模式《义务教育数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径，改变数学学习方法，倡导有意义的学习方法是课程改革的核心任务。
传统数学教学模式的不足严重影响了普通数学教学，灌输式教学过分依赖模仿和记忆，忽视了学生创造性思维的发展，导致学生的自我学习能力下降。
小学阶段是学生思维发展的关键时期，因此，对学生综合素质的培养不容忽视。
小学数学自主学习课堂的构建改变了传统的数学教学方式，极大地提高了学生学习的自主性和创造力，这种新的教学模式也提高了小学数学教学的效率。
自主探索的小学数学教学模式满足了新时代发展的需要，同时，这种教学模式也符合教育部新课标的要求，符合国家的教育发展战略。
1.2有利于小学数学教学效率的提高首先，自主学习课堂的生动性和趣味性可以调动学生的学习热情和创造力。
在这种学生积极学习的氛围下，课堂教学的效率可以大大提高，并且学生将获得更多的知识点。
其次，学生上课前的自学可以达到更好的预览效果。
上课前，学生将对课程内容有一个总体的了解，同时，他们可以提前记录自己不了解的问题。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
如何在小学数学课堂中培养学生自主学习的能力
如何在小学数学课堂中培养学生自主学习的能力作者：王丽莉来源：《现代教育创新》2014年第01期“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。
那么教师应该怎么处理好“结果”与“过程”的关系，引导学生转变学习方式、学会自主学习呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、创设情景，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。
悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。
这样，学生就能主动地探索新知识，学习积极性自然就提高了。
二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学英国教育家斯宾塞说：“ 应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。
” 课堂教学时要体现“两主” 作用。
教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。
利用“诱思导学” 为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。
需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。
二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。
课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。
三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。
针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。
四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。
在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。
总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。
教师从课堂上“下岗”——小学数学自主性教学模式构建的实践与思考
“ 节 课我 要掌 握什 么 ， 这 达到什么要 求”
一
题 的 权 力还 给学 生 ， 导学 生 自我 发现 ，自 引 我 认识 ， 自我 再发 现 。 要创 设 一 个 民 主 、 和 谐 的学 习氛 围 ， 让学 生 敢 想 、 敢说 、 两种 应 用 题 的结 构 学 这 出问题 来 ，有 的学 生 说 ：“ 认 识 了什 么 是 形 式 和数 量 关 系 都 相 同 ，很 快 迁 移 出 百 分 我 圆 ， 么是 圆 心 、 径 和 直径 。”有 的 同学 数 的解题 方 法 。 什 半 说 ：“ 对 圆 的大 小 是 由什 么 决 定 的 ，圆 的 我 位 置 是 由 什 么 决 定 的 这 个 问 题 还 不 太 理
教 师 下 岗 问题是 当今 的一个 社会 问题 ，
科 学 猜 想 往 往是 发 现 真 理 的 前 提 ，为 验 证 猜想 ， 生 又 急 于 自我 探索 ， 学 为学 习新 知创 设 良好 的动 机 。如 在 教 学 平 行 四边 形 的特 点 时 ， 出示 一组 平 行 四边 形 ， 导学 先 引 生 大 胆 猜 想 “ 行 四 边 形 的 边 有 什 么 特 平 点 ？ ” 的学 生 猜 到 “ 有 平行 四边 形 的对 边 平 行” ，有 的猜 到 “ 行 四边 形 的 对边 相 等 ” 平 ， 还 有 的 同学 猜 到 “ 行 四边 形 的 四条 边 都 平 相等” 。对 此 ， 师 应予 以充 分肯 定 同时 启 教 发 学 生 用 不 同 的方 法 验 证 自己 的 猜 想 。 这 不 仅 激 发 学 生 的学 习 热 情 ，更 提 高 学 生 的
浅谈小学数学课堂上如何引导学生自主学习
学 生 学 习的动 力 系统 中 ， 感 是个 很 重要 的因 素 ， 让 情 要 课 堂教 学给 学 生带 来欢 乐 ， 觉得 有 趣 ， 他们 才 会 主动 积极 地
参 与到学 习过 程 中去 ， 中学 生好胜 心 强 ， 喜欢 表扬 ， 能 为他 若 们 营造一 种 民主和谐 的学 习氛 围， 生就会 产 生 良好 的学习 学
２ １年 第 １期（ 第 １ １ ） ００ 总 ｌ ４期
浅 谈 小学 数 学 课 堂 上 如何 引导 学 生 自主 学 习
章 正义 仁 怀 市二合 镇 河畔 小学 ，贵 州 仁 怀
实施 素质教 育 ， 不仅 要 让学 生 获得 知识 ， 重 要 的是 让 更 学 生在 获取 知识 的过程 中 ， 掌握 获取 知 识 的方法 。 因此 教 师 要 善于运 用 各种 教 学方 法 ， 导学 生 自主 学 习 ， 导 学生 掌 引 指 握 学 习和 思维 的方法 ， 高课 堂 教学 效 率 。 提
和》 ， 时 让学 生将 一个 三 角形 的三 个 角剪 下 来 ， 拼 看 ， 拼 从而 归纳 出三 角 形 内角 和 定理 。其 目的是 引导 学 生 主动 参 与学 习过 程 ， 实践 中 学到 知 识 。 在
— —
追根 溯源 ， 学 生体 验知 识 形成 的过程 。 在数 学 让 如
的过程 ， 过程 远 比结 果 更重 要 。对 此 ， 师 必须 指 导学 生追 教 根 溯源 ， 求每 一 步 的推 理依 据 ，弄清 原 理 ， 正把 数 学学 探 真
懂。
— —
诱发 质疑 ， 学生 掌握 提 出 问题 ， 让 主动探 索 ， 决 问 解
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。
对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。
在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。
而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。
因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。
二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。
实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。
2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。
数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。
在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。
2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。
在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。
3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。
教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。
小学数学自主学习课堂的构建
４ ７・
吴广和 ： Ｊ Ｊ ＼ 学数学自主学习课堂的构建
深 入理解 ， 培养动手实践能力 ， 为可持续 发展打下基 础 。ｌ 小学数学 自主学 习课堂是学生充分发挥潜能 、主动
数学学习过程本身就是一个探究的过程， 操作实践既可 ｌ 学习的课堂， 教师要调动学生学习的主动性 ， 引导学生在 以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，又可以实 ｌ 活动中体验和感悟 ， 提高课堂教学效果。 现知识的内化； 更重要的是通过操作实践还能激发学生 ｌ 乐于探索的情感 ， 这对于学好数学尤为重要。 Ｉ 四、自主学习要重视学生的求异思维 苏霍姆林斯基认为： “ 教学就是教给学生借助已有的
显得 比较抽象 ， 导致许多学生不喜欢数 学或学不好数 学。 于是就创设情境， 让学生量一量 自己所喜欢物体的长度。Ｊ 所以 ， 在小学数学 自主学习课 堂中 ， 应该让学生多一些实 笔者准备了各种各样的尺子发给学生，告诉学生可以在 ： 践操作的机会 ， 让他们在亲 自实践 操作 过程 中感 悟数 理 ， 教室里量一量 自己感兴趣的物体的长度，并把量得的数 ｌ
瀚 在教学认识 １ 毫升的活动 中 ， 由于学生对 １ Ｉ 知识去获取新知识的能力 ，并使学 习成 为一 种思索的活
毫升的日 常感悟很少 ， 笔者就先提出问题： 有谁知道 １ 毫 ｌ 动。 ” 教师要善于选择具体例题， 创设问题情境 ， 精细地诱 升的水大约有多少？ 学生开始七嘴八舌地议论起来， 有的 Ｉ 导学生的求异意识， 让学生在对问题的多解追求中享受
《 教 学 与管理 》
２ ０ １ ３年 ３月 １ ５日
Ｊ 小学数 学自主学习课堂的构建
江苏连云港市宁海中心小学 吴广和
小学数学教学应该构建以学生为主体的 自主学 习的 ｌ 据记下来向大家 汇报 。 教室里立刻 炸开 了锅 ， 学生纷纷表
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念强调从学生的实际生活出发，关注学生的个性发展和全面素质培养，倡导教师因材施教，注重学生的自主学习和合作学习。
在小学数学课堂中，如何贯彻“生本”教育理念，构建适合学生发展需求的数学教学策略，是当前教育工作者需要思考和探索的课题。
本文将围绕“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略进行分析和探讨。
一、注重以儿童为中心的教学设计“生本”教育理念要求教育者以儿童为中心，关注学生的学习需求和发展特点，在数学课堂教学中，应注重从学生的实际生活和学习经验出发，开展贴近学生生活的教学设计。
可以通过引导学生观察周围事物，认识数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和实践能力。
根据学生的认知水平和学习风格设计不同形式的教学任务，给予学生足够的探究和发现的机会，激发学生的学习动力和参与热情。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
二、设计多元化的教学任务为了促进学生的全面发展，小学数学课堂的教学任务应该多元化，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
教师可以设计各种形式的教学任务，如数学游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。
还可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。
这样既能够促进学生的认知和情感发展，又能够培养学生的实践能力和创新意识，有利于学生的综合素质提升。
三、强化因材施教的教学策略“生本”教育理念强调因材施教，即根据学生的学习特点和发展需求采用不同的教学策略和手段，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习风格设计不同的教学任务，并采用不同的教学方法和手段进行教学。
可以采用示范引导、启发式问题、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习热情。
还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标和要求，针对不同的学生采取个性化的教学策略，帮助学生达到最佳的学习效果。
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如何构建小学数学自主课堂
作者：王安平
来源：《陕西教育·教学》2020年第03期
小学生正处于成长的初级阶段，思维能力、判断能力和计算能力正在初步形成。
小学数学内容抽象、冗杂，对小学生的思维能力提出了较高的要求。
因此，小学教师要改变以往传统的数学教学模式，将课堂时间、空间归还给学生，使他们能够有足够的时间进行自主学习，独立思考数学知识，提升自身思维能力。
本文从三个方面详细阐述了小学数学自主课堂的有效开展。
一、创设生活化场景
数学相较于其他学科理论性很强，抽象性也很强。
小学生正处于成长的初级阶段，思维能力、判断能力和计算力正在养成，面对冗杂的数学知识，在接受的过程中很容易出现偏差。
就目前小学数学课堂教学来看，教师往往采用单一的授课方式机械地教，学生机械地学。
长此以往，就会导致学生无法全面吸收所学数学知识，在很大程度上会对数学产生抵触心理。
知识来源于生活，数学教学的最终目的是让学生能够应用所学理论知识解决现实生活问题。
因此，教师要回归生活，从日常生活的点点滴滴挖掘数学教学内容，使学生面对熟悉的生活场景能够独立思考，提升数学思维能力，提高数学学习效率。
例如，教师可以在加减乘数教学中融入生活场景，通过提问让学生独立思考。
“今天老师买了10个橘子，在路上吃了两个，到办公室分给英语老师和语文老师各两个，老师还剩几个橘子呢？”这些日常问题能够激发学生强烈的探究欲，能够充分挖掘学生的主观能动性。
生活气息浓厚的课堂可以使学生产生强烈的代入感，使他们能够更好地融入自主学习中，能够提高他们的思维能力。
二、以学生为主体
随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学面临着新的挑战，尤其是自主课堂如何开展。
作为学生的引路人，教师应当将以学生为主体的理念有效融入数学课堂教学中，将课堂真正还给学生，充分尊重学生在课堂教学中主体地位。
因此，在数学教学过程中，教师要为学生留够充足的时间和空间，便于他们自主思考。
教师还要学会放手，不要一味地帮助学生解答问题，要让学生深入问题，自主探究数学的奥秘。
教师讲授某一知识点时要遵循循序渐进的原则，引导学生主动思考，让学生一步一步探寻问题的答案，不要一股脑地将所有知识直接讲出来。
在这一过程中，教师要关注学生的思考情况，对学生进行适当点拨，使自主课堂为数学教学带来更强的动力。