高中生物优秀教案种群
精品高中生物 《种群的特征》教学设计
《种群的特征》教学设计(5)【教学目标】1、列举种群的特征。
2、尝试用样方法调查种群密度。
二、教学重难点：用样方法调查种群密度。
三、教学方法1．学案导学法、小组讨论、尝试诱思。
2．实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。
四、教学过程【知识梳理】一、调查种群密度的方法１.种群密度：种群在单位__________或单位_________中的个体数。
种群密度是种群最基本的数量特征。
２.调查种群密度的方法（1）样方法：①含义：在被调查种群的分布范围内，________选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的______________作为该种群的种群密度估计值。
②步骤：确定调查对象→取样→计数→计算种群密度a.确定调查对象：选双子叶植物。
b.取样：随机取样。
取样方法有:五点取样法和等距取样法。
双子叶草本植物样方面积为1 m2。
c.计数原则：只计相邻两边及其夹角上的个体，即计上不计下，计左不计右。
d.计算种群密度：计算各样方内种群数量的平均值。
③使用范围：多用于植物，还有_________卵的密度、________虫的密度和__________的密度，也用样方法。
（2）标志重捕法：①计算公式：②例：在对某种鼠的种群密度的调查中,第一次捕获并标志48只,第二次捕获25只,其中有标志鼠12只,则该种群的总数量为_________只。
③使用范围：适用于调查某些活动能力强、活动范围大的动物的种群密度。
【注意】①标记物和标记方法对动物不会产生伤害；②标记物不能醒目；③标记物在调查期内不能脱落；④在调查期内没有太多个体出生与死亡，同时没有太多的个体迁入与迁出。
3.意义：种群密度反映了种群在一定时期的数量。
4.应用：农林害虫的检测和预报；渔业上捕捞情况的确定。
二、出生率和死亡率1.概念：（1）出生率：在单位时间内__________的个体数目占该种群个体总数的比率。
（2）死亡率：在单位时间内__________的个体数目占该种群个体总数的比率。
高中生物种群教案模板
高中生物种群教案模板
教学目标：
1. 了解种群的概念和特点；
2. 理解种群的结构和演化；
3. 掌握种群动态变化的原因和过程。
教学内容：
1. 种群的定义和分类；
2. 种群的数量、密度、分布和分布区域；
3. 种群的生命周期和生殖方式；
4. 种群的演化和适应性。
教学重点：
1. 种群的数量、密度和结构；
2. 种群的演化和适应性。
教学难点：
1. 种群演化的原因和过程；
2. 种群结构的影响因素。
教学方法：
1. 理论讲解结合实例分析；
2. 实验模拟观察；
3. 群体讨论和小组合作。
教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示不同种群的数量、密度和结构，引起学生兴趣；
2. 探究：让学生通过实验观察和数据收集，分析种群数量和密度的变化；
3. 理解：讲解种群的生命周期和生殖方式，引导学生探讨种群的演化和适应性；
4. 讲解：结合实例和案例，讲解种群演化和适应性的原因和过程；
5. 梳理：总结种群的数量、密度、结构和演化的主要内容；
6. 实践：布置作业或实验任务，让学生自主探究种群动态变化的原因和过程。
教学评价：
1. 课堂表现：学生参与度和回答问题的积极性；
2. 实验报告：实验数据的准确性和结论的合理性；
3. 知识掌握：考察学生对种群概念和特点的理解程度。
教学反思：
1. 教学内容是否贴合学生学习需求和兴趣；
2. 教学方法是否多样化和灵活；
3. 学生反馈和成绩情况的分析。
种群的特征教学设计 种群的特征优秀教案
种群的特征教学设计一、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
二、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：1、教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法;关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
2.教学重点与难点种群的几个基本特征，及内在关系三、教学过程设计种群的特征知识点归纳知识点概述1、种群：在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。
(如：一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群)2、种群密度：是指单位空间内某种群的个体数量。
3、年龄组成：是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。
知识点总结本节属于生态学部分的基础，是生态学研究的最小单位，内容主要包括种群的特征、种群的数量变化和探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化三个方面的内容，其中种群的数量变化是本节的重中之重。
种群是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体。
我们研究种群主要研究其数量特征，种群密度是种群最基本的数量特征;出生率和死亡率，迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素;年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但是能够用来预测种群密度的变化趋势。
种群个体在其生活空间中的位置状态或布局称种群的空间特征，通常有均匀分布、随机分布、集群分布三种类型。
种群数量的变化我们主要研究种群的数量增长曲线，有“J”型曲线和“S”型曲线两种类型。
高一生物学科教学案例设计优秀8篇
高一生物学科教学案例设计优秀8篇高中生物教案篇一一、教学目标1、说出群落的垂直结构与水平结构。
2、通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。
3、能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。
4、懂得合理开发利用生物资源。
二、教学重难点重点：垂直结构和水平结构概念。
难点：影响垂直结构和水平结构的因素。
三、教学过程（一）新课导入1、复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些？（均匀分布、随机分布、集群分布。
）2、追问：群落的空间结构有哪些？（二）新课教学1、垂直结构（1）播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些？如何分布的？（森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。
）植物分布有什么特点呢？什么原因导致的？（出现分层现象；由于光照导致。
）教师补充讲解垂直结构。
在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。
（2）结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢？（为动物创造了栖息空间和食物。
）展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响？（群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。
因此动物也有类似的分层现象。
）2、水平结构教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。
展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素？师生共同总结。
（地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。
）（三）巩固提高。
出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。
（四）小结作业小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。
作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。
高中生物教学设计篇二细胞中的元素和化合物《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。
高中生物种群教案模板
一、教学目标：1. 知识目标：（1）理解种群的概念、特征和组成；（2）掌握种群密度的含义、表示方式和调查方法；（3）了解种群数量变化的原因和影响因素；（4）认识种群在生态系统中的作用。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、归纳和总结的能力；（2）提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；（3）增强学生的团队合作意识和创新精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对生物学的兴趣，培养热爱自然的情感；（2）培养学生关注环境保护的意识，树立可持续发展观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）种群的概念、特征和组成；（2）种群密度的调查方法；（3）种群数量变化的原因和影响因素。
2. 教学难点：（1）种群密度的调查方法；（2）种群数量变化的原因和影响因素。
三、教学过程：（一）导入1. 展示不同类型的生物种群图片，引导学生思考：什么是种群？2. 结合实际案例，讲解种群的概念、特征和组成。
（二）种群密度的调查方法1. 讲解种群密度的含义、表示方式和调查方法；2. 举例说明不同调查方法的适用范围和优缺点；3. 学生分组讨论，设计调查方案，并进行模拟调查。
（三）种群数量变化的原因和影响因素1. 讲解种群数量变化的原因，如出生率、死亡率、迁入率和迁出率；2. 分析影响种群数量变化的主要因素，如环境因素、生物因素和人为因素；3. 学生分组讨论，分析实际案例中种群数量变化的原因和影响因素。
（四）种群在生态系统中的作用1. 讲解种群在生态系统中的地位和作用；2. 举例说明种群对生态系统稳定性的影响；3. 学生分组讨论，总结种群在生态系统中的重要性。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点；2. 学生总结所学知识，提出疑问。
（六）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 收集有关种群数量变化的实际案例，进行分析和总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等；2. 课后作业：检查学生对所学知识的掌握程度；3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的表现，如沟通能力、合作精神等。
高中生物种群数量特征教案
高中生物种群数量特征教案
教学目标：
1. 理解种群数量特征的概念；
2. 掌握计算种群数量的常用方法；
3. 了解种群数量对生态系统的影响。
教学重点：
1. 种群数量的意义和计算方法；
2. 种群数量的影响因素。
教学难点：
1. 理解种群数量与环境因素之间的相互关系；
2. 计算种群数量的复杂情况。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
1. 引导学生思考：什么是种群数量特征？种群数量对生态系统有什么影响？
2. 提出问题：你觉得种群数量的增加会对生态系统有何影响？
二、讲解种群数量特征的概念和意义（10分钟）
1. 解释种群数量的定义和计算方法；
2. 介绍种群数量对生态系统的影响。
三、种群数量计算实例分析（15分钟）
1. 案例分析：某种鱼类在一个湖中的数量变化；
2. 计算方法：种群增长率、种群密度等。
四、讨论种群数量的影响因素（10分钟）
1. 环境因素对种群数量的影响；
2. 种群内因素对数量特征的影响。
五、小结（5分钟）
1. 综合总结种群数量特征的概念和意义；
2. 强调种群数量对生态系统的重要性。
教学方法：
1. 讲解结合案例分析；
2. 小组讨论和互动交流；
3. 师生互动，引导学生思考。
教学工具：
1. PPT演示文稿；
2. 种群数量案例分析资料；
3. 计算种群数量的工具。
教学评估：
1. 课堂讨论参与度；
2. 计算种群数量的准确性；
3. 学生对种群数量概念的理解。
高中生物种群与群落教案
高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。
教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。
教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。
二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。
2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。
三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。
2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。
四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。
2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。
五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。
2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。
六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。
2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。
教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。
备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。
高三生物生物的进化与种群遗传的优秀教案范本
高三生物生物的进化与种群遗传的优秀教案范本一、教案背景高三生物课程中的进化与遗传是一个重要的知识点，它涉及到生物进化的原因和方式，以及种群遗传的规律和影响。
为了提高教学效果，本教案旨在设计一个优秀的教学方案，从而让学生全面理解和掌握生物的进化和种群遗传。
二、教学目标1. 了解生物进化的基本概念和原因。
2. 掌握生物进化的主要方式和过程。
3. 了解种群遗传的基本原理和规律。
4. 能够分析和解释生物进化和种群遗传之间的关系。
5. 培养学生科学研究和思辨的能力。
三、教学重难点1. 生物进化的主要方式和过程。
2. 种群遗传的原理和规律。
3. 生物进化和种群遗传之间的关系。
四、教学方法和步骤本教案采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论和案例分析等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的探究能力。
1. 导入：通过展示不同物种的外貌差异和相似之处，引发学生对生物进化的思考，并引出教学主题。
2. 讲授：系统介绍生物进化的基本概念、原因、主要方式和过程。
结合实例，让学生理解和记忆相关知识。
3. 实验：设计一个简单的实验，让学生观察和研究生物进化的现象和规律。
通过实验数据的分析和讨论，引导学生深入理解生物进化的过程。
4. 讨论：分组组织学生进行小组讨论，就生物进化中的一些争议性问题展开探讨，培养学生的科学思维和分析能力。
教师及时提供引导和解答。
5. 个案分析：选取有代表性的生物进化案例，让学生独立或分组进行案例分析和解答问题。
通过个案分析，帮助学生理解生物进化和种群遗传的关系。
6. 总结：对本节课进行总结，复习重点内容，并引导学生思考和解决相关问题。
教师提供必要的概念解释和知识补充。
五、教具准备1. 多媒体设备：用于呈现生物进化的图片、实验数据等。
2. 实验器材：根据设计的实验，准备合适的实验器材。
3. 个案分析材料：准备多个生物进化案例和相应的问题。
六、教学评价与反馈1. 实验报告：要求学生按照实验要求撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析等。
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高中生物优秀教案种群【篇一：高中生物种群的特征教案新人教版必修3】高中生物种群的特征教案新人教版必修3一、教学目标及课标、考纲要求二、教学重、难点（一）重点:种群的基本特征（二）难点:种群的特征之间的相互关系四、知识结构（学生活动）研读课本，小组讨论并展示所绘关系图。
（总结归纳）种群特征之间的关系：1、特征描述: 种群最基本的数量特征是种群密度，直接决定种群数量变化的特征是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，能够预测种群变化趋势的特征是年龄组成，能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。
2、关系图:【篇二：高中生物教案种群的特征】第1节种群的特征一、教学目标知识目标：列举种群的特征。
能力目标：尝试用样方法调查种群密度二、教学重点和难点1.教学重点：种群的特征。
2.教学难点：样方的选择和确定。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲述和学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〖章引入〗学生阅读p59，特别强调种群的概念〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。
也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。
〖板书〗第一节种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。
〖讲述1〗样方法（quadrat method）样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。
样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。
首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为x1，x2，x3，?xn，则样方的平均数x=∑xn/n。
〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。
1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象和其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值和真实情况比较容易接近（误差小）。
而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。
但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。
2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。
3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。
但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。
从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。
4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。
），例如5%以内。
如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。
所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。
〖讲述2〗标志重捕法（mark-recapture method）标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体和未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。
根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。
这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。
〖板书〗二、出生率和死亡率出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。
三、迁入率和迁出率对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigration rate or emigration rate.四、年龄组成和性别比例种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
〖思考和讨论〗生思考回答师提示。
〖提示〗1.提示：图中a种群属于增长型，c种群属于衰退型，b种群属于稳定型。
这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。
〖板书〗sex ratio是指种群众雌雄个体数目的比例。
〖板书〗五、种群的空间特征〖小结〗种群特征之间的关系种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
出生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群减少的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。
种群的数量是不断变化的，造成其变化的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。
这样，种群在某个特定时间内数量变化可以用下式表示：nt+1=nt+（b－d）+（i－e）（nt是时间t时的种群数量，b、d、i、e分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体数，nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量，则有出生率=b/nt；死亡率=d/nt；迁入率=i/nt；迁出率=e/nt。
）〖作业〗练习一二七、板书设计物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
第一节种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。
（种群密度是种群最基本的数量特征）1、样方法2、标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体和未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。
根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。
这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。
二、出生率和死亡率出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。
三、迁入率和迁出率对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率。
四、年龄组成和性别比例1、种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
几种年龄型种群的特点2、性别比例：是指种群众雌雄个体数目的比例。
五、种群的空间特征六、种群特征之间的关系【篇三：高中生物必修三4.1种群的特征教案】种群教学目标1．知识和能力（1）使学生知道种群是生态学研究的一个重要层次。
（2）使学生理解种群的特征。
（3）使学生理解种群数量的变化以及研究种群数量变化的意义。
2．方法和过程（1）通过复习种群的概念，引导学生分析种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力。
（2）在引导学生凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理的过程中，训练学生使用知识、解决问题的能力。
3．情感态度和价值观通过对种群动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
名师课堂（一）名师说课《种群的特征》包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两部分内容，此外还介绍了种群的空间特征。
本节内容有一个突出的特点，就是将科学方法的内容放在突出的位置。
首先，“问题探讨”并非围绕“种群有什么特征”之类的知识性内容来设计，而是探讨怎样估算种群密度才比较准确。
正文一开始仍是贯彻这一思路，围绕检测除草剂的效果来创设调查种群密度的问题情境。
接下来简要介绍了种群密度的概念、调查种群密度的必要性和样方法。
为了让学生领悟样方法，本节安排了一项“探究”：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
此外，还介绍了调查动物种群密度的另一种常用的方法——标志重捕法。
（二）教学策略在进行本节内容的教学之前，教师应当将学生学习生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，阐明从宏观、群体水平上研究生物是生物学科发展的一个重要分支，这也充分反映了自然界生命系统的多层次性。
教材在开头就阐述了种群和群落的概念。
在本节的教学中，可以通过让学生列举具体的事例，展开讨论来说明种群的概念。
例如，一个村庄的居民可以看做是一个种群，一个鱼塘中全部的鲤鱼属于一个种群，等等。
种群这一个概念，从字面上看并不难理解，但要让学生能区别具体事例是否属于种群，往往会出现混淆。
因此，要引导学生从不同角度来认识和理解种群概念。
例如：一个种群中有不同年龄的个体；一个种群中可能有外表不同的个体。
在引导学生理解种群概念时，要和认同生命系统是一个统一整体的思想联系起来。
这可以从以下几方面展开教学：（1）种群是宏观、群体水平上研究生物的基本单位，种群不等于个体简单累加，种群内个体之间通过特定关系构成一个整体，表现出个体不具有的特征；（2）个体生命有限，而种群一般不会因为个体的消失而消失；（3）同一区域中往往生活着多个生物种群，不同的种群之间构成一个相互依赖、相互制约的群体。
基于以上认识，教师再进行“种群的特征”的教学就比较顺利了。
种群的特征主要表现为数量上的变化，认识和把握种群的数量特征很重要。
在日常生活中，人们常常关心某种生物种群的数量变化，如大熊猫还剩多少只？蝗虫有没有达到成灾的密度？老鼠数量有没有增长？人口的出生率和死亡率是多高？值得注意的是，教材在呈现种群的特征这一内容时，是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。
因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。
教学策略要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。
为此，教材中设计了“探究”活动：用取样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
由于这一活动需要在野外进行，且属于尝试、模仿层次，故一般可以安排在本节结束时进行。
进行“问题探讨”的教学前，教师最好准备50个（红色）圆形和50个（绿色）三角形随机排列的图案纸，发放给学生（可两人一张），先不告知学生圆形和三角形的具体数目，提出讨论题1并请学生报告估算的结果，介绍是如何进行估算的。